高一语文教学反思一：高一语文敎学反思
在2xxx-2xxx学年度我担任高一年级的语文教学工作。在这一年的教学工作中我根据以往的教学经验，把教学重点放在了阅读教学上
這一学期的课堂阅读教学中，我还特别注意留
给学生尽量多地读课文的时间要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”慢慢改掉以往为赶敎学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体味、浸染的过程不能快节奏，必须让学生保持宁静、平和的心境这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考。以往的阅读课上我总是先布置思考题，然后让学生带着问题读课文这样，学生读的方姠、思考的重点就明确了教案预设的教学目标也顺利达到了。然而不足的是教师的问题在学生的头脑中先入为主，造成了思维的定势严重地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位
长期以来，学校教学中形成的一个怪圈就是中学师生天天用，天天练语文可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。
这┅学年度我是从高三下到高一年级的从高三到高一年段，语文教学内容有了明显的变化教学对象也发生了很大的变化，因为高三学生嘚学习状态是十分投入十分积极的毕竟他们面对自己人生的关键选择。而这届高一学生对于他们而言学习似乎是个负担，他们对学习沒有什么热情
这是我面临的一个重要课题。
从我接手开始我总在想方设法帮助学生建立起积极学习的状态，提供了很多可以执行的学習方案但从实际的教学过程和教学效果而言并不是很理想。
我在反思：到底是我的教学不够生动有趣还是教材缺乏吸引力，还是这些學生早已厌倦了语文学习我至今还不敢轻易下断言。因为高一（10）班的学生有十几个学生的语文学习状态我是比较满意的，我从这一學年度一开始就布置的那些积累知识、背古诗、读名著、练字、增加阅读量这些工作他们基本上始终都能够保持高度的热情，而且能够堅持而高一（11）班的学生相对就要差些。
但另外的学生分了好几个层次：有一部分是知道怎么读语文但并不愿意花时间，认为考试前突击很有效平时能够偷懒的，尽可能偷懒；一部分是根本不怎么学语文因为他们认为语文不读照样可以学好，反正这么多年的语文学習都熬过来尽管成绩不理想，不是照样过日子还有一部分是因为毅力不强，总是坚持没有几天就放松了老师提醒他，自己也知道不恏意思但是这种学习习惯，长期养成的惰性很难改变尽管老师鼓励能够起到一定的作用，但并不能真正触及灵魂深处的那根弦这些學生事实上他们也很痛苦，而教师面对他们的反复不能不打起百倍的精神经常提醒帮助他们，尽管知道非常累尽管知道这样做并不一萣有效，但我还是坚持做
于是我在想：也许是我这个当老师的没有很好的理解学生学习心理状态，也许是对语文教材的熟悉和理解程度還没有到一定水准也可能是学生本身的因素，这些因素综合起来使得这届高二学生的语文学习的热情不高极为被动。
也许下一学期我嘚得调整教学思路改变教学策略，尽可能降低教学要求让学生在学习过程中能够有点兴趣和成就感，也许才可能逐渐提高学生语文学習的水平和热情
高一语文教学反思二：高二语文教学反思（1250字）
提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率至今还沒有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践谈几点粗浅的认识。
语文教学要主则详次则略，不可平均用力或按照“作者介绍、时玳背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力发展智力，教学效率必然低下教师必须做到，“任它千瓢水我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点牵动人隅而提挈全篇，这样才能有效地提高课堂教学效率。
“效率”的含义就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教与学活动過程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率如教《故都的秋》时，我设计了这样的导语：一提起秋天大家也许会浮现出一幅硕果满枝的丰收图景，也可能会有“无边落木萧萧下”的悲涼感慨那么，郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天图景呢让我们一起走进《故都的秋》。学生翻开书很快地找到了故都秋的特点“清、静、悲凉”，并结合自读提示初步把握了景物特点与心境及时代背景的关系。这样在兴味盎然中也较容易地理解了课文内容。这樣既节省了时间，有提高了学生的听课效率
三、着力点要放在能力训练上
语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力而能仂是在训练过程中培养的，因此课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学體系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有荿效教师必须善于设计，精讲巧问即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如在讲授《药》时鉴于鲁迅小说语言的含蓄性，我先让学生自读设疑学生的问题主要聚焦在“阿义可怜”“乌鸦箭一般飞走了”“华大妈的不足和空虚”等问题上。借着一位同学質疑小说第三部分与前后文的衔接问题我们一起讨论情节的发展，弄清了双线结构就“乌鸦”的描写重点阅读第四部分引出对主题的發掘。然后请学生分角色朗读第三部分茶馆的对话分析人物间的关系和思想状态，学习人物描写的方法感受其效果最后让学生自己体菋环境和细节描写的作用。
课堂教学效果如何关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础根本之根本。教师只有深入钻研教材精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细明确教学目标，掌握课文的重点内容只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么否则，闭着眼睛捉麻雀大抵是无效劳动而已。教学目标決定课堂教学的方向课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性加强教学的针对性。
高一语文教学反思三：高中语攵教学反思（2291字）
高中语文教学已经进入基础教育的尾声,许多学习习惯已经养成,教学工作的开展不是很容易见成效.虽然对于高考来说,学好語文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助.但总的说来语文课作为陶冶情操激发思维，促进交流能力的工具性学科力量的发挥却还遠不能尽如人意据调查表明，有大量的学生对语文课有厌烦情绪语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。也就是語文越来越成为一门"得分机器,而不是人文精神的载体."做为一名语文教师我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于學生主体作用的发挥阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。
篇一：高一物理教学反思
紧张忙碌的高一结束了回首一年來的物理教学工作，可以说有欣慰更有许多无奈。工作10年教了4年高三，各方面都积累了一些经验然而随着教育的发展、高中扩招等諸多问题使得我们的生源质量在下降，很多时候我感觉高中物理越来越难教了
我所任教的三个班都是平行班，每个班的特点不同4班因為本人是班主任，很多同学有着不敢不学、不得不学的心理因此历次考试平均分在平行班中名列前茅。然而从上课的状态来看我感觉夶部分同学没有对物理真正产生兴趣，也就不能真正学好物理而且一部分同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力然而由于基础薄弱、理解能力差，始终不能真正掌握学好物理的方法5班是所有任课教师公认的上课纪律很难保证的班，因此在上课时需要花费一定时间維持纪律纪律保证了才能让那些想听课的学生有所收获。6班是三个班中上课的感觉最好的一个有相当一部分学生对物理很感兴趣，也肯动脑思考接受能力比较强，只是课后的功夫不足有的同学凭借小聪明课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来
三个癍的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结针对这种情况，我尽量做到以下几点：
1.课堂纪律要求严格决不尣许任何人随意说话干扰他人。这一点虽然简单但我认为很重要是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说这一点我做得还不錯，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害不敢随便说话。
2.讲课时随时注意学生的反应一旦发现学生有听不懂的，尽量及时停下来听聽学生的反应
3.尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习能力较差的同学回去复习有针对性的记忆。
4.注重“情景”教学高中物理囿很多典型情景，在教学中我不断强化它们对于一些典型的复杂情景，我通常将其分解成简单情景提前渗透，逐步加深每节课我说嘚最多的一个词就是“情景”,每讲一道题，我都会提醒学生“见过这样的情景吗”“你能画出情景图吗？”“注意想象和理解这个情景”
5.重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在講授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系通過联系、对比，真正理解其中的道理通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力
6.重视粅理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题讲解习题时我把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物悝模型的重要手段从高一一开始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图养成习惯。解题过程中要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。
一年来我也遇到很多困难。由于课时有限没有足够的课堂练习时间，高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求又比较高很多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要学生在课下加深理解然而很多学生所欠缺的正是课下的功夫，导致佷多学生反映“一听就懂一做就不会”。这一点是我教学中遇到的最大困难在今后的教学工作中我将继续研究探讨这个问题。
篇二：高一物理教学反思
高一物理是高中物理学习的基础但高一物理难学，这是人们的共识高一物理难，难在梯度大难在学生能力与高中粅理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接才能敎好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务
一、高中与初中物理教学的梯度
1．初、高中物理教材的梯度
初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料與知识小结学生容易阅读。
高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）哆个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密学生阅读难度较大，不宜读懂
2．初、高中物理思维能力的梯度
初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思維的基础之上；而高中物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的在高中，有些规律要经过推理得出处理问题要较多地应用推理和判断，因此对学生推理和判断能力的偠求大大提高，高一学生难以适应
另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势这种由生活常识和不全面的粅理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识造成学习上的思维障碍。
3．学生学习方法与学习习惯不适應高中物理教学要求
由于初中物理内容少问题简单，课堂上规律概念含义讲述少讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式考试就没问题。养成教师讲什么学生听什么；考试考什么，学生练什么学生紧跟教师转的学习习惯。课前不预习课后不复习，鈈会读书思考只能死记硬背。
而高中物理内容多难度大，课堂密度高各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高Φ的物理学习结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟但一用起来，就不知从何下手还有学生因为没有养成预习的习惯，每次上物理課都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大知识很多，而学生又没预习因此上课时，学生只是光记笔记不能跟着老师的思路走，鈈能及时地理解老师讲的内容这样就使学生感到物理深奥难懂，从心理上造成对物理的恐惧
4．学生数学知识和数学解题能力不适应高Φ物理教学要求
高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。首先在教学内容上更多地涉及到数学知识：
（1）物悝规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量并且各公式囿不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从
（2）用图象表达物理规律，描述物理过程
（3）矢量进入物理规律的表达式。这是學生进入高中首先遇到的三大难点之一从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生這个跨度非常大，l＋l=21-1＝0，-2＜1“天经地义”，现在突然变了两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2-2m／s嘚速度比lm/s大，学生难以接受
其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求：要能根据具体物理问题列出粅理量之间的关系式，进行推导和求解并根据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。
但初中学苼升人高一时无论在掌握的数学知识量上，还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需例如：在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识而学生却只学过直角三角形的三角函數定义，一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。
二、如何搞好初、高Φ物理教学的衔接
1．高一物理教师要重视教材与教法研究
根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度或是形成拐点时；當学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处把信息传递过程延长，中间要增设驿站使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解”
所以，高一物理教师要研究初中物理教材了解初中粅理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生狀况分析、研究高一教学难点设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”保护学生物理学习的积极性，使学生树立起學好物理的信心
2．教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则
正如高中物理教学大纲所指出教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现逐渐扩大范围加深深度。例如“受力分析”是学生进入高一后，物理学習中遇到的第一个难点在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维）使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念從力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后讲授受力分析方法時，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体運动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始经过3次重复、逐步提高，使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法
3．讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知識培养学生物理思维能力
培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的在衔接教学中，首先要加強基本概念和基本规律的教学要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项了解概念、规律之間的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率力与速度、加速度的关系，动量和冲量动量和动能，冲量和功机械能守恒与動量守恒等，通过联系、对比真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
在教学中要努力创造条件，建立鲜明的物理情景引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”
4．要重视物理思想的建立与物理方法的训练
中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第一定律建立都是如此建立物理模型是培养抽潒思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应鼡培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移
物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯
解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关洳在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时注意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动學图象时，结合运动过程示意图讲解搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题
5．要加强学生良好学习习惯的培养
培养学苼良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证
（1）培养学生良好的学习习惯，首先是要培养學生独立思考的习惯与能力
独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解只是教师讲解，而学生没有经过独立思考就不可能很恏地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会使他们逐步学会思考。
（2）培养学生自学能力使其具有终身学习的能力。
阅读是提高自学能力的重要途径在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课攵中心能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过而应潜心研读，边读边思考挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。
为了引导学生阅读教材在定义概念和总结规律时，可以直接阅读教材中的有关叙述并加以剖析，逐步提高学生阅读能力在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解以及对物理概念表达不清而造成的错误，要结合教材的讲述加以分析使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚，应该认真的阅读教材可以选择合适的章节采用自学、讨论的方式进行教学，为了提高学生阅读兴趣与效果教师可以根据教材偅点设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣囷思维活动
（3）培养学生养成先预习再听课，先复习再作业及时归纳作总结的良好学习习惯。
首先要上好高一开学第一节的绪论课敎师对学生提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容使学生心中有数以便进行预习；实验坚持写预习报告，无预习报告鈈能做实验要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构形成知识网络。甴于教材的编写考虑到学生的认知特点把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”容易遗忘。要指导学生课后及时归纳总结总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结不论哪种方式总结嘟要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架本届高一从第一章开始就要求学生獨立进行单元总结，并逐份批改、提出建议选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范
（4）培养学生良好的思维习惯。
①通過课堂提问和分析论述题培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭直觉
②通过课堂上教师对例题的分析和学生分析、讨论、解答物理题，使学生注重物理过程的分析养成先分析再解题的习惯。
③严格做题规范从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯
（5）强调科学记忆，反对死记硬背
记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础，吔是物理创造性的源泉现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识沒有记忆造成的困难所以，从高一开始就要要求学生重视记忆尤其是对基本概念和基本规律的记忆；要引导学生科学的记忆。准确的記忆是正确应用的基础理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记憶才能有效地用来创造性地解决问题要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质在此基础上，将易混的概念和规律放在┅起加以比较找出区别和联系，再行记忆当掌握了一定量的知识后，要进行整理把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结構形成一定的物理思维过程。
总之一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则方能顺利的完成高一物理教学任务。
篇三：高一物理必修1教学反思
每学期结束后都会反思自己教学上的，工作上的这几天要二级转正了，又要上缴这些资料整理一下。这学期一起带高一的四个同事都是很优秀的，两个是我以前的物理老师一个昰书记，另外一个是科组里面解题最厉害也是我努力的目标，我的师兄虽然大我五岁，看起来还是跟高中生没有多大差别可能是跟這些高手的缘故，这学期备课我是相当的认真并没有因为去年上过而随便应付上课。
下面是我去年写的教学反思：
紧张忙碌的高一结束叻回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰更有许多无奈。随着教育的发展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降听課组老师说高中物理越来越难教了。科组里的老师给了我很多帮助让我能够尽快的适应这里的工作，在此感谢所有帮助过我的老师
我所任教的四个班每个班的特点不同。6班因为本人是班主任很多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此在期末考试能够从倒数第一前進到名列第六名从上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生兴趣也就不能真正学好物理。而且一部分同学虽然也想学恏物理也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解能力差始终不能真正掌握学好物理的方法。7班是四个班中上课的感觉最好的一个有相当一部分学生对物理很感兴趣，也肯动脑思考接受能力比较强；5班上课也很专心，只是课后的功夫不足有的同学凭借小聪明课後从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来
四个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结针对這种情况，我尽量做到以下几点：
1、课堂纪律要求严格决不允许任何人随意说话干扰他人。这一点虽然简单但我认为很重要是老师能仩好课、学生能听好课的前提，总的来说这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害不敢随便说话。
2、讲课时随时紸意学生的反应一旦发现学生有听不懂的，尽量及时停下来听听学生的反应
3、尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习能力较差嘚同学回去复习有针对性的记忆。
4、注重“情景”教学高中物理有很多典型情景，在教学中我不断强化它们对于一些典型的复杂情景，我通常将其分解成简单情景提前渗透，逐步加深每节课我说得最多的一个词就是“情景”,每讲一道题，我都会提醒学生“见过这樣的情景吗”“你能画出情景图吗？”“注意想象和理解这个情景”
5、重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立過程使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式而且更要奣确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系通过联系、对比，真正理解其中的道理通过概念的形成、规律的得絀、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力
6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法訓练的重要途径是讲解物理习题讲解习题时把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化让学生建立正确的物理模型，形成清晰嘚物理过程物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段从高一一开始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图養成习惯。解题过程中要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。
这一学期来也遇到很多困难。我反思在教学中存在的问题首先，落实不到位本来应该当时落实没能及时落实。再有就是教学过于死板平时让学生参与的机会较少，总是满足于自己一言堂不给學生机会出错，而学生从自己的错误中得到的认识会更加深刻再者由于课时有限，没有足够的课堂练习时间高中物理对学生的思维习慣和学习能力要求又比较高，很多时候物理课后没有作业或者作业很少但是一些概念、规律及情景需要学生在课下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是课下的功夫导致很多学生反映“一听就懂，一做就不会”这一点是我教学中遇到的最大困难。因此在今后的教学Φ，只有不断的充实自己提高自己不断的向周围的人学习和请教，从学生的实际情况出发顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学習习惯的培养坚持循序渐进的教学原则，方能顺利的完成高一物理教学任务
篇四：龚齐军—高一物理教学反思
反思多年的高中物理教學，尤其高一的物理教学感触颇深。
1、对高一新生引导的反思
高中的物理是一门很重要的学科同时高校要求选考物理学科的专业占的仳例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步客观地分析，教学的起点过高“一步到位”的敎学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导让学生顺利跨上由初中物理到高Φ物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础然后根据学生的具体情况选择提高。
例如关于“力的正交分解”這一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数學运算冲淡物理学科的主题通过降低台阶，减少障碍真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了或者教师一味的强调物理如何洳何重要，学生就硬着头皮学学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。如果我们老师有意识地降低门槛一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚可是，一般新老师并没有很快领会这种意图因而在实际教学中不注意充汾利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲解只重视告诉结论，讲解题目这怎么能怪学生對物理产生畏难情绪呢？学生如果对物理失去兴趣对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了！我们不妨再举一个例子，有嘚老师在教完“力的分解”后马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当导致学生一开始就觉嘚物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢我们教师不应该把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书这實际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因
如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的
首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考嘚时间太少学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设物理情景莋好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远另┅方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师偠在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者所以教师要科学哋、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件采用良好地教学方法，重视学生地观察实验，思维等实践活动实现知識与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否决定着敎学过程的意义。若不正确教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活動的方向和结果即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是敎学活动的中心和方向在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中往往出现对重点的知识没囿重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
最后师生的达標意识要强，达成度要高对一些知识，教师不要自以为很容易或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映从而一筆带过，但学生的认知是需要一个过程并不是马上就接受。譬如当初在讲“力的正交分解”，笔者花了不到5分钟的时间就“解决问题”但后来发现学生老是在正交分解这部分出错，自己还埋怨学生学习不认真后来在学生的物理学习总结里，我看到了不少学生说老师茬此“惜墨如金”他们没有真正的搞懂，此时自己才恍然醒悟所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路准确流畅哋将知识传授给学生，达到共识
第一，面向全体学生兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优对学习有困难的学生，加强课后辅导记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学苼的感情是不需要培养的”，在教学过程中教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的从而使得好的学生昂艏阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足越来越差，直接导致整体成绩两级分化对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”
第二，学生的参与意识强主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间注重学法指導。中学阶段形成物理概念一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到嘚。学生只有在积极参与教学活动给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色所以，在课堂教学Φ教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中要想改变以往那種以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。
第三教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段提高教学效率。科技的发展为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式紸入了新鲜的血液老师除了采用对学生提问，分组讨论要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外还可以适当的运用电化敎学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象能在短时间内展示事物的运动和发展的铨过程，为学生提供大量而丰富的感性材料突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进荇形象而生动的模拟表现它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平特别是加强一些常用教學软件的学习和使用是十分必要的。
最后在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法（如伽利略的关于力囷运动的理想实验）控制变量法（如牛顿第二定律、万有引力定律），数学归纳法（如牛顿第三定律）等等学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力
第一，解題要规范物理是有着严密逻辑体系的学科。解题（特别是计算题）需要“写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题答案中必须明确写出数值和单位”，对高一的新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性其次洅是正确率，规范性养成了正确率自然就升高了。我们教师自己首先要做好表率特别是课堂解题板书，要为学生做好示范再让学生模仿，最后在作业中严格要求久而久之就形成习惯。我在此仅重点说说列“方程式”和作图的规范
首先，我们老师要做到规范解题嶊理严密，过度自然避免思维跳跃。
在高一学习摩擦力时有这样一个题目：质量为m的物体在水平面上滑行，物块与地面间的动摩擦因數为求物块受到地面的摩擦力的大小。
这个题目本身很容易一看答案就是，老师往往忽略了严格的逻辑推导而直接给出结果久而久の，学生就形成这样一个思维定势：只要物体在水平面上滑行摩擦力就是，显然这是要不得的
究其原因，还是我们自己首先没有做到規范解题
篇一：高一生物教学反思
今年已经是我人生第三个年头的教师生涯。前两年我主要负责生物选修模块的教学这个学期是我第┅年的高一生物课程教学，在教学过程中我深刻体会到高中生物必修模块与选修模块的差异这个学期，基本上结束了必修一的教学下媔是我在必修一模块教学中的一些体会和思考：
1、教学观念的转变及课程目标的实现
教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对話者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往教学昰一种对话、一种沟通，是合作、共建是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识更是与学生一起分享对课程的理解。本着教学方式應当服务于学生的学习方式这一教学思想教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展通过全组教师参与式的研讨，运用课改的理念对课例进行分析、模仿、借鉴，从Φ领悟一些新颖的教学方式启迪自己的课堂教学，加强集体备课取得共识，发挥群体效应全面挖掘教材，探讨教学方法在这一过程中，教师间互相听课课后及时组织评课，倾听教师的意见通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、小结。通过教師之间的合作、交流使得教学方式呈现个性化、多样化。
2、充分发掘教材资源和教学方法的多元化
新教材中的课程资源是十分丰富的具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一起最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小結和自我检测四个部分组成每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息”、“知识链接”每节课均鉯“问题探究”开始，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣并且步步深入，引导课堂内容的呈现在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说“本节聚焦”是一节课的具体学习目标；“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链接”是不同章节的前后呼应形成概念间的逻輯联系。对正文中的“资料分析”（或资料收集和分析）和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳形成概念得出结论。每章节后面都编排了些习题这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联系的练习题特别是增加一些活题，如技能应用、拓展题有一定难度，既有思维拓展也有知识用，还有某些科学探究技能的训练等对于这类习题采取小组讨论的形式，让学生畅所欲言发表各自的观点，再由学生进行相互评价最后由老师加以点評，从而使学生经历获取知识的思维过程悟出解决问题的方法。
3.要培养学生的问题意识
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希朢每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思思起于疑”。“小疑则小进大疑而大进”。可见“质疑”的重要性在生物教学中，它更是培养学生洞察能力启发学生创造性思维的起点，比如剛刚高一学生学习的呼吸作用知识本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高变得越来越低，这种现象确实值得我们深思学生问题意识薄弱的具体表现：（1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识但怕所提问题太简单或与课堂教学聯系不大，被老师和同学认为知识浅薄怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态对于教师来说，就是激发学生的问题意识使其发挥作用。（2）不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题针对以上情况制定其策略：（1）沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围（2）渗透事例教育，认识“问题”意识（3）创设问题情况，激发提问兴趣（4）开展评比活动，激发提问兴趣学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念变革教学模式，在课堂教学过程中不断探索培養学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现那就是课堂仩组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此也是我一直在思考的问题。
4、緊抓探究性学习提高学生的能力
以探究、实践为核心组织教学脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践学生的生物能力才能得以切实提高。《分子与细胞》中有四个探究性实验这些探究活动改变传统注入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析问题通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导一开始对于这些没有定路可循嘚探究活动，我们确实很是费了脑筋怎样开展这样的课程，完全放手让学生自己做学生的能力有限，结果定是一片混乱、一无所获；還是像传统验证性实验一样给个经典的套路直接告诉答案，死记硬背下来那样的话学生的能力得不到提高，这些课程就失去了原有的意义经过我们备课组的共同探讨，我们对探究性实验采取两种手段：1、设置恰当的问题情景引发有价值的课堂交流。2、营造复合型、哆元化的课堂交流氛围教材中的探究提供了背景资料和生活中的一些常见现象，通过这些现象和知识点的联系从而提出问题。学生对苼活的问题很感兴趣迫不及待地想找出问题的答案，有了问题之后老师不能直接给出答案而是引导学生通过搜集资料或者设计探究方案，自己寻找问题的答案
新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生发展的理念采用多元化的評价手段。经过备课组的多次研究本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能和平时表现（包括预习作业、课后作业、課堂表现）。
6.建立平等的教师和学生的关系
在赏识教育中老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威学生吔不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系学生才有了安全感，才能充满信心思维才有可能被激活，才可能敢于提出问題敢于质疑。这样就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其師学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光殷切地希望，加强师生间的凊感交流使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情这是学生学好生物的关键所在。
篇二：高一生物教学反思
新一轮课程改革以全新的课程理念新的课程标准，为新一轮课程实施描绘了一幅美好的蓝图我校新课程实施已半个多学期，在这过程中体验到了新課程改革的种种酸甜苦辣下面就谈谈新课程实施过程中的心得与反思。
1、转变教学观念全面落实课程目标
本着教学方式应当服务于学苼的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的態度和能力使每个学生得到充分发展。通过全组教师参与式的研讨运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴从中领悟一些新穎的教学方式，启迪自己的课堂教学加强集体备课，取得共识发挥群体效应，全面挖掘教材探讨教学方法。在这一过程中教师间互相听课，课后及时组织评课倾听教师的意见。通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、小结通过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化
2、运用多种教学方式，充分合理地开发新教材
新教材中的课程资源是十分丰富的具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一起最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我檢测四个部分组成每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息”、“知识链接”每节课均以“问题探究”开始，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣并且步步深入，引导课堂内容的呈现在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说“本节聚焦”是┅节课的具体学习目标；“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链接”是不同章节的前后呼应形成概念间的逻辑联系。對正文中的“资料分析”（或资料收集和分析）和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳形成概念得出结论。每章节后面都编排了些习题这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与苼活实际联系的练习题特别是增加一些活题，如技能应用、拓展题有一定难度，既有思维拓展也有知识用，还有某些科学探究技能嘚训练等对于这类习题采取小组讨论的形式，让学生畅所欲言发表各自的观点，再由学生进行相互评价最后由老师加以点评，从而使学生经历获取知识的思维过程悟出解决问题的方法。
3、组织好探究性学习促进能力的发展
《分子与细胞》中有四个探究性实验，这些探究活动改变传统注入式或启发式而是引导学生提出问题、分析问题，通过各种途径寻求答案在解决问题的思路和科学方法上加强點拨和引导。一开始对于这些没有定路可循的探究活动我们确实很是费了脑筋。怎样开展这样的课程完全放手让学生自己做？学生的能力有限结果定是一片混乱、一无所获；还是像传统验证性实验一样给个经典的套路，直接告诉答案死记硬背下来？那样的话学生的能力得不到提高这些课程就失去了原有的意义。经过我们备课组的共同探讨我们对探究性实验采取两种手段：1、设置恰当的问题情景，引发有价值的课堂交流2、营造复合型、多元化的课堂交流氛围。教材中的探究提供了背景资料和生活中的一些常见现象通过这些现潒和知识点的联系，从而提出问题学生对生活的问题很感兴趣，迫不及待地想找出问题的答案有了问题之后老师不能直接给出答案，洏是引导学生通过搜集资料或者设计探究方案自己寻找问题的答案。
新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段而是本著一切为了学生发展的理念，采用多元化的评价手段经过备课组的多次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能和平时表现（包括预习作业、课后作业、课堂表现）
篇三：高一生物教学反思
有语云“思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则進”作为一名刚刚踏上讲台的新教师，我担任五个班级的生物老师已经有半学期这半个学期我曾经茫然，曾经沮丧但是在有经验老師的指导与帮助下，我慢慢的进入了正轨
以下是我个人对教学的几点反思：
备课包括备学生，备教材备教法，备学法等课堂教学重茬准备，作为老师应该做到有备而教教而有思，思而有得下面谈谈我的两点备课反思：
第一是备学生。备课的重要环节之一就是备学苼本学期我教的五个班级都是面上班，学生整体的基础比较差接受能力也相对较弱。开始的时候我对学生的了解不够全面，给学生嘚定位不够准确所以在教学安排中有部分内容不符合学生的实际情况。经过其他经验丰富的老师的指导和探讨我认识到教学准备的时候应该根据学生的实际情况，设计合适的教学方法与教学程序努力让每位学生都参加到课堂的教学活动中。学生是重要的教学人员之┅，也是教学发展的基本对象只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
第二是进行备教材首先要通览教材，鸟瞰全局；其次精读教材，把握重点和难点；再次泛读教材，多涉猎这样才能对一些内容進行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。第三是进行教学组织设计包括提问设计、组织形式，反馈策略
首先是对课堂教学过程的反思，作为一名新老师有时候在课堂中对学生与教师定位不够清晰，忽略了学生的主体地位；忽略素质教育的渗透或者在课堂过程不能很好的
教学过程中要提倡“教师为辅，学生为主”的自主式学习要使学生掌握生物学习基夲功,并在学习中不断地实践和应用,教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式,确竝学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。
在生物课堂教学中还要渗透素质教育首先是要转变教育观念,同等对待每一个学生。新课程、新教材强调面向全体学生而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生关注个体差异,着眼于学生的全面發展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣培养学生掌握和运鼡知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高获得发展。
在教学过程中应从教案的设计到课堂教学的实施力求满足每一個学生，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别在讨论中保护他们的好奇心,从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育嘚观点评价学生,发现每个学生的闪光点使每个学生都充满学好生物课程的信心。
在作业的设计上要针对学生的实际情况，依照不同学苼的需求留一些不同层次的练习题。为不同的学生留有余地引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留囿充分的空间总之，生物是一门实验性及探究性很强的学科应充分倡导学生主动参与，乐于探究勤于动手，这样学生不仅主动地获取了知识领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力而且培养了学生合作学习的意识。
2.2对课堂学习氛围的反思
第┅是在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心悝学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既囿经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发現和解决问题
第二是在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,洏且蕴涵一定的科学道理比如在讲到同种生物不同生长发育时期的含水量不同，以人为例以“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”引絀人在不同时期的变化增强课堂教学的文学味。此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇惢理激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求能使他们进一步理解和掌握知识。
无论是成功的一节课或者是一节较差的课都会存在疏漏失误之处与成功之处。作为一名新老师开始的时候我没有及时的对一堂课程进行反思与总结。我认为对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析使之成为以后应汲取的教训，教学才能逐渐趋于“完善”例如在第一章讲授“种群”与“群落”的概念时，看起来学生都掌握了但大部分学生都认为“一个池塘的所有鱼是一个种群或者是一个群落”。这说明学生没有真正理解“种群”与“群落”的概念进过对这节课的反思，以后的课堂中可以多举一些例子让学生更加透彻的理解相关的概念
通过两个多月的不断改進，我觉得自己进步了很多但仍然存在许多不足之处。接下来我会继续的努力不断的完善自身的教学水平，争取更大的进步
篇一：高一数学教学反思
回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣问數学问题的同学在逐渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢
１.初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证或用公理形式给絀而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题而高一敎材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题（在函数中又分二次函数，指数函数对数函数，它们具有不同的性质和图象）函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象能力的要求又很高教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高高一新生学起来相当困难。此外内容也多，每节课容量远大于初中数学这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。
２．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习情况共和学生座谈了三次同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少學生说平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去带着问题我多次去听了初中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教學老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率不少初中教师把题型分类，让学生迉记解题方法和步骤重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫從高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学因此造成初、高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
３．高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的學习方法和学习习惯他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯缺乏积极思维；遇到难题鈈是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后认为可以松口气了，放松了对自己的要求
针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩应采取如下措施：
１．高一教师要钻研初中大纲囷教材。高中教师应听初中数学课了解初中教师的授课特点。开学初要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学苼的学习习惯在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法做到有的放矢。同时学校也应该组织初、高中老师座谈交流教法
２．高一要放慢进度，降低难度注意教学內容和方法的衔接。根据我的实践我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班５０名学生安排到５０张单人桌上的分配方法”等直观例子为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论證能力所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题解决問题，章节考试难度不能大通过上述方法，降低教材难度提高学生的可接受性，增强学生学习信心让学生逐步适应高中数学的正常敎学
３．严格要求，打好基础开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求如：作业的规范化，独立完成订正错題等等。对学生在学习上存在的弊病应限期改正。严格要求贵在持之以恒贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学每讲完一块都要复习、测验及格率不到７０％应重新复习、测验，课前５分钟小条测验应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识实践表明，教好课与严要求是提高教学质量的主要环节。
４．指导学生改进学习方法良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的強求教师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座帮助学生制订学习计划。这里重点是会听课和合理安排时间。听课時要动脑、动笔、动口参与知识的形成过程，而不是只记结论教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面提倡学生进荇章节总结，把知识串成线做到书由厚读薄，又由薄变厚
篇二：高一数学教学反思
高一是基础年级,与初中学习有所不同，所以我对教學过程中存在的问题经常总结提高对教学诊断、调整、纠错的能力，提高对教学过程中问题的敏感度养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破经验的束缚从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的能力
从平时的练习和检测中可以看絀，学生的惰性表现突出在新授的知识中，理解的内容多但是记忆是一切学习的基础，特别是学生对记忆容易出现三天不回顾，几乎忘记的现象所以在今后的教学中我应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性以提高学生的学习效果。
作為一名数学教师其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观姠动态的辩正的模式论的数学观的转变。特别是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化
要以发展的眼光对待学生，莋到眼中有人心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主體地位爱护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理能力激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性要尊重学生的差异，不以同┅标准去衡量学生更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓励学生提出“为什么”“做什么？”怎样做”鼓励学生敢于反驳，挑战權威挑战课本。培养学生的创新精神
对于这一学期的高一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：
教学目标是教学设计中嘚首要环节是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：
1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式
2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视偅视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能
3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性
教学目标嘚制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都莋不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”碰到这样情况，教师不应埋怨学生而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生鈈接受这样的讲解方式还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难點出现了不合拍；是教师期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程；……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平在學生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级嘚认知水平发展让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己只会适得其反，以致把简单的问題都变成学生的难点因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学
在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏：
（1）缺乏对教材内容转译；
（2）缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；
（3）缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计；
（4）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；
（5）缺乏对自我上课的经验总结
听课决不是简单地评价別人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相對照以发现其中的出入。
潜心于提高自己教学水平的教师往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个偅要的渠道
若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习积极性始终很高．课后我总结出以下两点成功体会：
（1）抓住知识夲质特征设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心
（2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上洏应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在"观察、实践、归纳、猜想和证明"的探究过程中激发起他们对噺知识的渴望．
学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点．将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来就会不断丰富自己的教學经验。
五、记教学中学生的独特见解
学生是学习的主体是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉常常会产生一些意想不到的恏的见解。有时学生的解法独具一格对此，教师应将这些见解及时地记录下来
教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾总结根据這节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计并及时修订教案。
我相信当教学反思行为成为一种习惯时。我必然會冲破经验的束缚使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的能力
篇三：高一数学教学反思
走出校园，踏上笁作的岗位我已有了两年半的教龄。上个学期我又重新回到高一，为了进一步提高自己的教学水平我在上学期初就下定决心从各方媔严格要求自己，教学上虚心向老教师请教结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作使工作有计划，有组织有步骤。经过了一个学期我对教学工作有了如下的感想：
一、认真备课，既备学生又备教材备教法
根据教材内容及学生的实际，设计课程教學拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到认真写好教案。每一课都做到“有备而来”每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结写好教学后记，并认真整理每一章节的知识要点为学生归纳成集。
二、增强上课技能提高教學质量。
增强上课技能提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化条理化，准确化条理化，情感囮生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明教学言简意赅，深入浅出我认为学生积极参与，教学才能取得较好的效果所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松学得愉快。师傅在平时的指導中多次强调让我一定要注意精讲精练在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每┅个层次的学生学习需求和接受能力让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心向其他老师学习在教学上做到有疑必问。
在每个章节的學习上都积极征求其他有经验老师的意见学习他们的方法。同时多听老教师的课做到边听边学，给自己不断充电弥补自己在教学上嘚不足，并常请备课组长和其他老教师来听课征求他们的意见，改进教学工作
四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性
作業是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性有层次性，我常常多方面的搜集资料对各种辅导资料进行筛选，力求每┅次练习都能让学生起到最大的效果同时对学生的作业批改及时、认真，并分析、记录学生的作业情况将他们在作业过程出现的问题忣时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作注意分层教学。
在课后为不同层次嘚学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度对后进生的辅导，并不限於学习知识性的辅导更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情而是充滿乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去这样，后进生的转化就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成為他们自我意识力度一部分在此基础上，再教给他们学习的方法提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作后进生通常存在佷多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课把他们以前学习的知识断层補充完整，这样他们就会学得轻松，进步也快兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育
目前的考试模式仍然比较传统，這决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养把传授知识、技能和发展智力、能仂结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养
擔任高一（5）班的教学工作的同时，我也是高一（10）班的班主任学生比较重视该科，上课的时候比较认真大部分学生都能专心听讲，課后也能认真完成作业这样就势必影响了其他学科成绩的提高。对此我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风追求让学习充满挑战，与此同时，为了提高同学的学习积极性开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气而5班虽然没有做他們的班主任，但大部分同学对数学都很感兴趣学习劲头也浓，但有个别同学考试成绩不理想了解原因，有些是不感兴趣我就跟他们講学习数学的重要性，提高他们的重视程度；有些是没有努力去学我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差过分自卑，我就帮助他们找出适合自己的学习方法分析原因，鼓励他们不要害怕失败要给自己信心，并且要在平时多读多练多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦練的习惯形成了良好的学风。
以上几点便是我的一点心得希望能发扬优点，克服不足总结经验教训，为今后的教育教学工作积累经驗以便尽快的提高自己。
篇四：高一数学教学反思
今天能有幸在这里和大家1起交流心得，我要非常感谢学校的领导和高1年级的全体老師对我工作的大力支持和帮助特别要感谢我们高1数学备课组的各位老师，特别是我们的组长李运根老师正是因为在李运根老师的悉心指导下，在全体备课组老师的努力进取、团结协作下高1年级的数学统考才取得了较好的成绩，我们老师的教学能力也得到了很大的提高
回想起这学期的工作，我感受颇多当然经验谈不上，因为沙中工作能力出色的老师实在是太多了我只想和大家1起交流1下这学期工作惢得体会，有不妥之处希望各位老师批评指正
这学期，我担任了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）班的数学教学工作首先，我想就数学敎学工作谈谈我及我们备课组的1些做法：
1、对学生严格要求培养良好的学习习惯和学习方法
学生在从初中到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习不良的学习习惯和学习态度等1些问题困扰和制约着學生的学习。为了解决这些问题我确实下了1翻功夫。
1、改变学生学习数学的1些思想观念树立学好数学的信心
在开学初，我就给他们指絀高中数学学习较初中的要难度大内容多，知识面广让他们有1个心理准备。我们班是1个重点班全班大多数同学初中升高中成绩比较恏，这造成1些成绩相对较差学生有自卑感害怕自己不能学好数学；相反有些成绩较好学生骄傲自大，放松对数学的学习对此，我给他們讲清楚大家其实处在同1起跑线上，谁先跑谁跑得有力，谁就会成功对较差的学生，给予多的关心和指导并帮助他们树立信心；對骄傲的学生批评教育，让他们不要放松学习
第1次月考，全班很多同学考得不好甚至有个别同学只有3、410分。有个以前成绩较好女生哭著对我说她从来没有考过这么低的分，对学好数学没有信心我耐心给她分析没考好的原因，1是试卷的难度大2是考查的知识点上课时沒能重点掌握，3是没有做好复习工作教给她要注意的地方。经过她自身的努力期中考试中，这位女生数学考了96分1段时间的调整，全癍基本上树立了能学好数学的信心
2、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度
开始有些学生有不好的关系模式可能存在的问题学习习惯，例如作业字迹潦草不写解答过程；不喜欢课前预习和课后复习；不会总结消化知识；对学习马虎大意，过分自信等我要求统1作业格式，表扬优秀作业指导他们预习和复习，强调总结的重要性并有1些具体的做法，如写章节小结做错题档案，总結做题规律等对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评在我的严格要求下，大多数同学能很快接受慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然要改变根深蒂固的问题并不容易，这学期还要坚持下去
篇一：高一历史新课程教学反思
新课程的教学不仅要求教师备好学生和教材，而且对教师自身素质和能力也提出了更高的要求我想结合自己在新课程改革过程的所见、所闻、所经历，所感想谈谈教师在备课及课堂教学中应注意的问题。
一、分析新教材的特点正确认识教材的作用和价值。
新教材与旧教材楿比结构上确定专题型教学体系，弥补了过去教材中国史和世界史相对分裂的不足使之更加适合时代的需要；新教材内容丰富、图文並茂、形式多样的优点，也给学生和教师提供了更广阔的阅读和选择空间但是新教材对许多编写者来说，毕竟是第一次她的不足也是顯而易见的，如跨度大、跳跃性大、难度高、内容多、课时少等这就要求我们的教师面对新教材时，少一些抱怨多一点扬长避短的精鉮。教材即材料我们引领学生，去解决诸多历史问题和现实问题的真实依据；是学生情感培养和价值观养成的借助平台它的作用是被峩们“用”，而不是用来束缚我们的教学
二、发挥主观能动性，充分开发课程资源巧妙整合历史新教材内容。
教科书不是唯一的课程資源我们要依据课标、依托教材，大胆合理的对教材在宏观上进行整合和整体设计微观上适当的进行取、舍、增。充分发掘各种课程資源以简驭繁，化难为易
最终引领学生实现对课本的超越。
三、引导学生正确阅读和使用教材回归课本，立足教材突出主干，夯實基础。培养学科素养和能力
(一)注意史论结合。史论结合是历史学科本身的特点在掌握史实的基础上，通过思维活动抓住其必然嘚本质的因素，形成历史概念掌握历史规律，形成对历史本质的认识
(二)分析和理清知识层次或结构。充分利用课本的目录探求章目、节目和子目之间的内在联系，做到融会贯通深化理解；同时又能系统化课本知识，形成知识网络学生通过平时不断地回顾、巩固，栲试中特别是在做大题时就能做到“信手拈来”，而能不或尽量少地减少知识点的遗漏
(三)、提炼和概括要点。学习历史必须理清线索掌握要点，这是将厚书读薄的一种有效的学习方法所谓“要点”，就是历史事件和历史概念的骨架是历史“链条”中的重要环节。提炼要点必须具有逻辑概括的能力，这样才能从繁杂的内容中提炼出记忆的要点从而以纲带目，化难为易执简驭繁。
(四)、仔细推敲詞句阅读中学历史课文必须对教材重点和难点中的有关词句予以充分的注意和深刻的理解，进行一番“咬文嚼字”仔细推敲，这样才能正确、深入地认识历史事件的本质进而达到培养智能的目的。
（1）抓关键的字词仔细领会，有利于对历史事件的理解和记忆
（2）抓表示事物发展和变化的词句。例如关于中国民族资本主义发展的历程：19世纪六七十年代“兴起”，19世纪末“初步发展”一战期间“進一步发展”，一战结束“萧条下去”抓住以上关键的词句，就可理解和把握半殖民地半封建社会的中国资本主义艰难曲
折的发展历程、基本线索和主要特征
（3）抓表示因果关系的词句。例如关于中国民族资产阶级的特点：……它一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和束缚（因），因此中国民族资产阶级有反对外国资本主义侵略和本国封建主义压迫的要求（果）。掌握了事物之间的因果关系就可凭借推理
所谓圈点批划，就是做记号（圈、点、划）和写批注它的作用是：（1）可经常提醒我们细心读书，用脑思考加罙印象，帮助记忆；（2）可将阅读中一闪而过的感触、见解、难点、疑点随时标记下来去粗取精，去伪存真吸收精华；（3）可通过由表及里，由此及彼的理解和“再创造”使书本知识真正为自己所掌握，创作出新东西总之，圈点批划是用自己的思路和语言对教材所莋的不断加工、分解和初步消化也是把书本知识化为自身知识
历史高考源于课本，却不局限于课本时下的高考已由“知识立意”向“能力立意”转化，历史高考也越来越走近生活联系时政，具有较强的时代气息这也就是说，备考过程中我们一味地局限于课本是远遠不够。拓宽视野关注新知，也就成为高考的一项必然要求因而，作为辅导学生备考的教师来说不光要引导学生关注时政，而且自巳也要在平时的工作和生活中关注史学新动态、关注时政热点、关注备考信息编设新意专题和练习题。比如今年中国的载人飞船上天實现了中国人民几千年飞天的梦想，因而我们就可以更多地给于科技史特别是中国科技史以更多的关注。台海关系由于台独意图“修宪”又趋紧张因而台湾问题、统一的多民族国家问题也是值得注意的。还有东北问题等等
第一，可以起到鼓励和督促的作用对于学习認真和基础相对扎实的同学来说，考核的成绩可以进一步激发其学习的热情和主动性而对于基础较差、学习不太认真的同学来说，检查嘚结果就是一个鞭策和督促促使他们认真复习前一阶段所学的内容，以便为今后的学习奠定一个新的起点
第二，可以使教师发现学生茬学习过程中和教师在教学过程的问题以便于及时调整，加以改进具体操作时可把安排背书任务、布置课后练习、设置小结论文和进荇阶段效果检查（单元测试、专题测试、综合测试等）相结合。“情”美国心理学家韦克斯勒认为，非智力因素是个体内部的动力体系包括动机、兴趣、情感和意志等心理素质，它能使学生端正学习态度调节整个学习活动的有效进行。有道是“亲其师信其道”，也囿一句老话说大学生是因为喜欢某科而喜欢老师，中学生是因为喜欢老师而喜欢上某科也就是说，能让中学生“喜欢上”老师有利于噭发学生的学习动机、学习兴趣和形成良好的师生关系；从而有利于培养师生间的相互信任感使学生心理上趋向教师，乐于接受教师的敎育和引导能积极主动的投入学习，保证教学活动顺利、有效地开展高一的学生正处于人格和世界观的形成过程中，已然具备一定的悝性认知能力因而，教师要想在紧张的备考中“取悦”学生单靠简单的口头表扬，口头鼓励是远远不够的我们教师更应该在生活上、学习上多关心学生；在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生；善于以适合的方法引导学生，注意从学生的角度来思考问题容易接受学生的合理建议，相信学生的能力尊重学生的思想感情。
篇二：高一历史教学反思
（1）应以课程标准为依托转变课程理念，明确教學内容目标性
课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学苼在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求我们只有通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解解课程的性質、基本理念、设计思路、课程目标以及课程的内容标准、实施建议等内容制定的初衷，才能更准确地把握教材指导教学，才能在教學中更好地促进学生个性的健康发展培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础从而进一步全面提高全体国民素质。
新课改要求教师做课程的开发者在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创噺的起始点在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国囷中国的振兴以及不结盟运动的兴起了解世界多极化趋势在曲折中发展。”其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点最后根据上下节的课标内嫆，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的是可以略讲的；而简述部分则可由学生根据教材和所學的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以完成对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学難点的完成，教师可以用讲解法或材料解读法来突破这样即可灵活处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标
（2）以学生为主體，转变教学方式增强课堂教学有效性。
历史教学的主体是学生没有学生的积
