晴雯被逐的真正原因【红楼梦吧】_百度贴吧
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晴雯被逐的真正原因
晴雯是读者喜爱的人物。晴雯为什么被王夫人赶出大观园。因为文本没有交代王夫人对晴雯罪行的公开宣判词。只是根据晴雯自述：她怎么成了狐狸精了？她不服。她冤！她后悔没勾引宝玉感到遗憾。读者猜测是王的耳报神诬陷了晴雯。如果依照读者的心思推断下去。什么事情会让王恨晴雯到发疯的地步？是嫉妒晴雯的美貌、无奴性？王的心病是什么？宝玉的声名品行受到严重损害。晴雯犯了什么滔天大罪？我和一般读者看法不同。晴雯夜里给黛玉送手帕。如果王在宝玉房中的眼线知道了、汇报了。王能不把晴雯赶出去吗？即使是宝玉让晴雯去送的。有些人认为袭人拿了每月二两一吊的月钱。她必须向王提供宝玉身边的情报。问题是送手帕这事未发生前。袭人被宝玉支走了。她回来后又是谁向她汇报的呢？有人会说不是因为送手帕。那么什么事情算是勾引宝玉的罪证呢？王如果因为送手帕的事恨晴雯。她会明说吗？宝玉的名声还要吗？从王说的丫鬟罪证零散、孤立、不连贯分析。此情报提供者对丫鬟的秘密不是完全清楚。否则晴雯早被王让人用乱棍打死了。并且不给理由。因为晴雯晚上送手帕。除袭人外。宝玉、黛玉房中的丫鬟、嬷嬷都可能知道、可能汇报给王。因此王才让晴雯净身出户。如果是袭人揭发的晴雯。袭人能让王的舆论形象如此受损吗？悄悄打发出去晴雯。不是对谁都好？王有个缺点就是遇事容易被怒气冲昏头脑、作出不考虑后果的决定。在赶晴雯这事就体现出来。悄悄赶、让晴雯养好病、穿戴整齐、她的东西都归她。这样赶出去不是更好吗？袭人能想不到这些？袭人如果害晴雯会在乎那些衣裳？会不给王献计谋吗？我总结：晴雯被逐出根本原因在替宝玉给黛玉传手帕。作者不写明是为了避免读者误会晴雯是红娘的角色。
一代袭神009！！！我觉得不是！
原文一则为晴雯犹可，二则因竟有人指宝玉为由，说他大了，已解人事，都由屋里的丫头们不长进教习坏了．因这事更比晴雯一人较甚，乃从袭人起以至于极小作粗活的小丫头们，个个亲自看了一遍，好个晴雯犹可，犹可传递手帕么
一代袭神009！！！我觉得不是！——砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
宝玉挨了打，躺在床上，惦记黛玉，想去看看，自己去不了，派人去，怕袭人阻拦，就把袭人支走了，派晴雯去了。宝玉为什么怕袭人阻拦？袭人又为什么阻拦去看黛玉呢？再说晴雯去了潇湘馆，袭人虽不在，真可能有人告诉袭人。
一代袭神009。
晴雯被王夫人驱逐出大观园的下话人是幕后推手，是谁永远是个谜了，答案只有作者知道。重要的是晴雯的生命是王夫人亲自结束的，不知道欠下两条人命的王夫人最终是什么下场？
送两张旧帕子，王夫人未必知道什么，也不能证明书中的宝玉黛玉就有了什么。如果晴雯说了黛玉的什么不是了？结果虽不会比这些严重，但这些连作者都不敢保证有的事，而某句话是晴雯当着众人的面说的，可以想想结果，就算晴雯以前如何得宠也少不了被骂几句，可书中之前从来没人因这事指责过晴雯大家不觉得太平静了？
最近回帖的人太少了。。。。。。。。。。。。
不是。送帕没人知道。是紫娟试玉让王夫人厌恶了黛玉主仆，绣春囊把王夫人的怒火引爆到极点。而凤求鸾（应是凤姐搞的手脚，让女先儿说的书目）试出了贾母对自由恋爱的态度。所以撵晴雯并不是王夫人针对晴雯，也不是多么厌恶晴雯，晴雯是紫娟的替死鬼，是拿晴雯当作对黛玉的撒气筒。试玉给黛玉招来了祸。从对处理晴雯上贾母袖手旁观住凭王夫人处置的态度可见贾母对黛玉的态度
难道不是王善保家告的吗？书中明写着还猜什么？晴雯平时对这些小丫头老妈妈态度是有些不太好所以招来妒恨。
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保存至快速回贴这样的晴雯 小雪 ①里众多丫环中.唯有晴雯给我的印象最为深刻.晴雯心高位卑.风流灵巧.正是因为她那种心比天高的性格与世俗格格不入.才会导致她□□□□的结局.在一片因妒忌而引起的诽谤声中.过早地结束——精英家教网——
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这样的晴雯 小雪 ①里众多丫环中.唯有晴雯给我的印象最为深刻.晴雯心高位卑.风流灵巧.正是因为她那种心比天高的性格与世俗格格不入.才会导致她□□□□的结局.在一片因妒忌而引起的诽谤声中.过早地结束了年轻的生命.多情的宝玉公子也救不了她.在宝玉眼里的众多丫环中.也只有晴雯最令他动心的了.不然怎么会有催人泪下的. ②很佩服作者驾驭文字的能力.晴雯从出场到飘然远逝.着墨也不多.撕扇.补衣.抗拒大观园抄检.临终遗言.在这短短的只言片语中却塑造出了一个如此丰满的有血有肉的人物.自古红颜多薄命.而正因为晴雯的出色.她不得不匆匆离场. ③晴雯是美丽的.凤姐说:若论这些丫头们?共总比起来.都没晴雯生得好.红楼之众女子漂亮的多了.但晴雯漂亮的有特色.她漂亮的帅性.泼辣.就如一朵野花.生得可爱.勃勃有生气.没有丝毫的病态.给人一种向上的精神.晴雯美丽.但她并没有用自己的姿色作为资本.去捞取更多的利益.她是个纯真的少女.中了暗算.被赶出了大观园.在弥留之际.才说出了早知今日的虚名.不如当初立个算计的话语. ④晴雯是能干的.而且对宝玉的好是一种出自内心的.并无所图的真情.病中补雀金裘.用她自己的话说.那是挣了命去做的.她把宝玉当作朋友看待.宝玉出了事情.她可不管是不是合乎伦理道德世俗要求.只要宝玉有要求.她便可以两肋插刀.从来没有教导和规劝. 做人难得率真二字.她其实并非心比天高.她只不过希望别人不要把她当成是最低等的下人.她渴望的是一种平等相待的人际关系.对宝玉.她不像袭人那样的一心想做姨太太.她的要求再低不过了.她只要宝玉拿她当朋友就足够了.在她眼里.人本无高低贵贱之分.如果要做朋友.那是身份和思想上的平等. ⑤霁月难逢.彩云易散.心比天高.身为下贱.风流灵巧招人怨.茜纱尤在.斯人却逝.公子多情泪沾襟. ⑥遍红楼众钗.只有晴雯可以患难与共.生死相托. ――日 1.给加点的字注音. 金裘――( ) 霁月难逢――( ) 2.的作者是: . 3.细读第①自然段中划线语句.在□里填上与“心比天高 相反的词语: 心比天高――□□□□ 4.解释下列词语在文中的意思: 弥留―― 虚名―― 率真―― 风流―― 5.第⑤自然段中划线的句子用了什么修辞手法? 6.文章写了与晴雯有关的几件事? 7.第②自然段最后说晴雯“不得不匆匆离场 .“离场 在这里有什么特殊的含义吗? 8.“晴雯漂亮的有特色 .她的漂亮特色在哪.有什么与众不同吗? 9.晴雯渴望和追求的生活是什么?结合课文尝试进行回答. 10.“心比天高.身为下贱.风流灵巧招人怨.茜纱尤在.斯人却逝.公子多情泪沾襟.“这一句话.我们该如何理解? 11.根据全文提供的信息.概括一下晴雯的性格特征.对晴雯的性格特征.你将作如何的评价? 12.根据你平时掌握的课外知识.选择一个你最喜欢的红楼梦中的人物.做简要分析.100字左右. 参考答案: 1.qiú jì 2.曹雪芹 3.命比纸薄 4. 弥留――病重快要死了 虚名――合实际情况不符合的名声. 率真――直率而诚恳 风流――指有才华而又不拘礼法. 5.对比 6.主要写了“撕扇 .“补衣 .“抗拒大观园抄检 .“临终遗言 等四件事. 7.“离场 在文中的意思.是指晴雯的生命的不幸.自古红颜多薄命.正因为晴雯的出色.才早早的离开大观园.早早离开尘世. 8.可以用文中的原话回答:“她漂亮的帅性.泼辣.就如一朵野花.生得可爱.勃勃有生气.没有丝毫的病态.给人一种向上的精神. 9.晴雯把宝玉当朋友看待.有什么事情愿意两肋插刀.她只不过希望别人不要把她当成是最低等的下人.渴望着一种平等的人际关系.渴望着身份和思想上的平等.而不是封建社会人与人之间的压迫与被压迫的关系. 10.这句话.是对晴雯年轻生命里的不幸进行的概括和总结.她心比天高.命比纸薄.因为她的善解人意.美丽热情而受人指责最后悲惨的离开尘世.贾宝玉这个多情人.也只能是睹物思人.默然流泪. 11.晴雯是一个美丽能干的女孩.心高位卑.风流灵巧.她追求着人与人之间的平等及其身份与思想上的平等.最终被社会所不容.而凄凉的死去. 晴雯是一个性格倔强.美丽能干的姑娘.她身上体现的是一个正直.坚强的女性形象.成为文学史上烈女子的象征. 12.做这一题.只要是中的人物.分析在理即可.答案略. 【】
题目列表(包括答案和解析)
同为大观园女儿，她们各有各的喜怒哀乐，各有各的性格秉性，各有各的命运遭际。“心比天高，身为下贱”的晴雯，在封建贵族家庭里，如海燕一般地飞舞，如昙花一现地死亡，不仅引起读者的无限同情，更引起读者对封建社会的强烈愤恨。她的高尚品质，她的反抗精神，她的天然美貌，她的恶劣环境，正如宝玉所说，是一盆才透出嫩剑的兰花，送在猪圈里！
　　小丫头子答应了，走入怡红院，正值晴雯身上不自在，睡中觉才起来，正发闷，听如此说，……王夫人原是天真烂漫之人，喜怒出于心臆，不比那些饰词掩意之人，今既真怒攻心，又勾起往事，便冷笑道：“好个美人！真像个病西施了。你天天作这轻狂样儿给谁看！你干的事，打量我不知道呢！我且放着你，自然明儿揭你的皮！宝玉今日可好些？”
　　晴雯一听如此说，心内大异，便知有人暗算了他。虽然着恼，只不敢作声。他本是个聪敏过顶的人，见问宝玉可好些，他便不肯以实话对，只说：“我不大到宝玉房里去，又不常和宝玉在一处，好歹我不能知道，只问袭人麝月两个。”王夫人道：“这就该打嘴！你难道是死人，要你们作什么！”晴雯道：“我原是跟老太太的人。因老太太说园里空，大人少，宝玉害怕，所以拨了我去外间屋里上夜，不过填屋子。我原回过我笨，不能服侍。老太太骂了我，说‘又不叫你管他的事，要伶俐的作什么。’我听了这话才去的。不过十天半个月之内，宝玉闷了大家顽一会子就散了。至于宝玉饮食起坐，上一层有老奶奶老妈妈们，下一层又有袭人麝月秋纹几个人。我闲着还要作老太太屋里的针线，所以宝玉的事竟不曾留心。太太既怪，从此后我留心就是了。”王夫人信以为实了，忙说：“阿弥陀佛！你不近宝玉是我的造化，竟不劳你费心。既是老太太给宝玉的，我明儿回了老太太，再撵你。”因向王善保家的道：“你们进去，好生防他几日，不许他在宝玉房里睡觉。等我回过老太太，再处治他。”喝声“去！站在这里，我看不上这浪样儿！谁许你这样花红柳绿的妆扮！”晴雯只得出来，这气非同小可，一出门便拿手帕子握着脸，一头走，一头哭，直哭到园门内去。
　　至晚饭后，待贾母安寝了。宝钗等入园时，王善保家的便请了凤姐一并入园，喝命将角门皆上锁，便从上夜的婆子处抄检起，不过抄检出些多余攒下蜡烛灯油等物。……王善保家的等搜了一回，又细问这几个箱子是谁的，都叫本人来亲自打开。袭人因见睛雯这样，知道必有异事，又见这番抄检，只得自己先出来打开了箱子并匣子，任其搜检一番，不过是平常动用之物。随放下又搜别人的，挨次都一一搜过。到了睛雯的箱子，因问：“是谁的，怎不开了让搜？”袭人等方欲代晴雯开时，只见睛雯挽着头发闯进来，豁一声将箱子掀开，两手捉着底子，朝天往地下尽情一倒，将所有之物尽都倒出。王善保家的也觉没趣，看了一看，也无甚私弊之物。回了凤姐，要往别处去。凤姐儿道：“你们可细细的查，若这一番查不出来，难回话的。”众人都道：“都细翻看了，没什么差错东西。虽有几样男人物件，都是小孩子的东西，想是宝玉的旧物件，没甚关系的。”凤姐听了，笑道：“既如此咱们就走，再瞧别处去。”
　　（第74回“惑奸谗抄检大观园　　十矢孤介杜绝宁国府”）
1　　王夫人对晴雯的训斥，对表现晴雯性格有何作用？
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2　　抄检大观园时，袭人和晴雯各是什么态度？
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3　　文中写袭人的态度有何作用？
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现代文阅读（25分）惟有少年心昝圣骞⑴整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇地想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。⑵捧在手中，我慢慢地抚摩着它的苍老。天青色的封面泛灰得很厉害，边角都磨成了弧型，突得盖不住下面的书页。封底已经没有了，两根锈光了的书钉还在坚持。几道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我，这是我10岁读初中二年级时用过的语文课本。⑶我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成才，五岁就进了妈妈担任校长的小学里。那时的农村小学还是五年制，十岁小学毕业已经不慢了。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的，而我的童年却一直延伸到初中。⑷看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。⑸长期被挤压在柜壁上，书页间已没有了空气，很实在，也变得难以翻动。我尽量温柔地慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有&翻动新书时“哗哗”的响。我不敢用力，却又很想唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。⑹穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印……空白处密密麻麻都是字，有的甚至就压在课本上。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我还记得，当时是很在意有没有把老师的讲解完整记下来，所以也不管盖没盖上课文，只是急速地写。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。其实到了现在对这些课文仍然愚钝得很，何况那时年幼呢？⑺“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不因为碌碌无为而羞愧；临死的时候，他能够说，我把一生都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”那是哪里懂得这些文字含义的深邃？老师说好，就用打着圆圈的线画了出来，当堂背得滚瓜烂熟却也不认为有多好。⑻当众朗读，是那是语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪，展示自己不会被说成“出风头”，投入感情也没有人认为是“做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次“眉飞色舞”的朗读，我已经不记得了，我印象颇深的倒是两位老师的朗读。⑼“Ade，我的蟋蟀们，Ade，我的覆盆子们和木莲们……”这是一位吴姓老师的朗读，语调里淡淡的忧伤和略带忧郁的眼神，我直到现在还记忆犹新。⑽“岂有这样放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不来的！”疾言厉色、煞有介事。我记住了这位姓潘的语文老师，也记住了贾雨村的虚伪。⑾手里这册旧课本与案头的书相比，最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。记得在学生中间还有这样的说法：学生用红笔是对老师的不敬，不能用红笔写人名。敬畏之余，更多是羡慕。期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔，内容也都是自家之言了。相比规规矩矩、老成持重的蓝、黑色，红色自然醒目得许多。⑿纸上醒目换种颜色就行，人生的醒目就没有这么容易了。⒀忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，想我以前哪里是个能在板凳上安安稳稳一坐四十分钟的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出声来。那是画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物就都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。⒁在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我来思。⒃想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”（选自《散文》2008年第2期）【小题1】.给下列词语中划线的字注音。（2分）①尽量（&&&）②烙印（&&&）③愚钝（&&&）④煞有介事（&&&）【小题2】.请就文章第五自然段中加点的句子进行赏析。（3分）【小题3】.作者为什么认为“自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣”？请结合文章第3自然段的内容来回答。（3分）【小题4】.快乐的往事总是让人回味无穷。请结合文章内容，概括作者在当时读过的课本上找出了哪些童年踪迹？（4分）【小题5】.作者既然说“我的朗读一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同学中，我很容易争取到读书的机会。就应该对自己“眉飞色舞”的朗读记忆犹新，而他却说已经记不得了，印象深刻的倒是两位老师的朗读，作者这样说的用意是什么？两位老师的朗读有什么特点？（4分）【小题6】.文章结尾一段在文中有何作用？（4分）【小题7】.作者在文章中回忆了童年学习生活的几个片段，让我们感受到作者那颗少年心：有对文章囫囵吞枣的茫然，有对含义深邃的文字的不解，有语文课上当众朗读的快意，还有老师眼皮底下的快活……请结合你的童年体验，谈一谈你的童年有哪些难忘的学习生活片段？（5分）
现代文阅读（25分）惟有少年心昝圣骞⑴整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇地想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。⑵捧在手中，我慢慢地抚摩着它的苍老。天青色的封面泛灰得很厉害，边角都磨成了弧型，突得盖不住下面的书页。封底已经没有了，两根锈光了的书钉还在坚持。几道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我，这是我10岁读初中二年级时用过的语文课本。⑶我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成才，五岁就进了妈妈担任校长的小学里。那时的农村小学还是五年制，十岁小学毕业已经不慢了。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的，而我的童年却一直延伸到初中。⑷看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。⑸长期被挤压在柜壁上，书页间已没有了空气，很实在，也变得难以翻动。我尽量温柔地慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有& 翻动新书时“哗哗”的响。我不敢用力，却又很想唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。⑹穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印……空白处密密麻麻都是字，有的甚至就压在课本上。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我还记得，当时是很在意有没有把老师的讲解完整记下来，所以也不管盖没盖上课文，只是急速地写。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。其实到了现在对这些课文仍然愚钝得很，何况那时年幼呢？⑺“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不因为碌碌无为而羞愧；临死的时候，他能够说，我把一生都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”那是哪里懂得这些文字含义的深邃？老师说好，就用打着圆圈的线画了出来，当堂背得滚瓜烂熟却也不认为有多好。⑻当众朗读，是那是语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪，展示自己不会被说成“出风头”，投入感情也没有人认为是“做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次“眉飞色舞”的朗读，我已经不记得了，我印象颇深的倒是两位老师的朗读。⑼“Ade，我的蟋蟀们，Ade，我的覆盆子们和木莲们……”这是一位吴姓老师的朗读，语调里淡淡的忧伤和略带忧郁的眼神，我直到现在还记忆犹新。⑽“岂有这样放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不来的！”疾言厉色、煞有介事。我记住了这位姓潘的语文老师，也记住了贾雨村的虚伪。⑾手里这册旧课本与案头的书相比，最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。记得在学生中间还有这样的说法：学生用红笔是对老师的不敬，不能用红笔写人名。敬畏之余，更多是羡慕。期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔，内容也都是自家之言了。相比规规矩矩、老成持重的蓝、黑色，红色自然醒目得许多。⑿纸上醒目换种颜色就行，人生的醒目就没有这么容易了。⒀忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，想我以前哪里是个能在板凳上安安稳稳一坐四十分钟的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出声来。那是画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物就都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。⒁在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我来思。⒃想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”（选自《散文》2008年第2期）1..给下列词语中划线的字注音。（2分）①尽量（&&& ）②烙印（&&& ）③愚钝（&&& ）④煞有介事（&&& ）2..请就文章第五自然段中加点的句子进行赏析。（3分）3..作者为什么认为“自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣”？请结合文章第3自然段的内容来回答。（3分）4..快乐的往事总是让人回味无穷。请结合文章内容，概括作者在当时读过的课本上找出了哪些童年踪迹？（4分）5..作者既然说“我的朗读一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同学中，我很容易争取到读书的机会。就应该对自己“眉飞色舞”的朗读记忆犹新，而他却说已经记不得了，印象深刻的倒是两位老师的朗读，作者这样说的用意是什么？两位老师的朗读有什么特点？（4分）6..文章结尾一段在文中有何作用？（4分）7..作者在文章中回忆了童年学习生活的几个片段，让我们感受到作者那颗少年心：有对文章囫囵吞枣的茫然，有对含义深邃的文字的不解，有语文课上当众朗读的快意，还有老师眼皮底下的快活……请结合你的童年体验，谈一谈你的童年有哪些难忘的学习生活片段？（5分）&
现代文阅读（25分）惟有少年心昝圣骞⑴整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇地想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。⑵捧在手中，我慢慢地抚摩着它的苍老。天青色的封面泛灰得很厉害，边角都磨成了弧型，突得盖不住下面的书页。封底已经没有了，两根锈光了的书钉还在坚持。几道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我，这是我10岁读初中二年级时用过的语文课本。⑶我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成才，五岁就进了妈妈担任校长的小学里。那时的农村小学还是五年制，十岁小学毕业已经不慢了。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的，而我的童年却一直延伸到初中。⑷看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。⑸长期被挤压在柜壁上，书页间已没有了空气，很实在，也变得难以翻动。我尽量温柔地慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有& 翻动新书时“哗哗”的响。我不敢用力，却又很想唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。⑹穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印……空白处密密麻麻都是字，有的甚至就压在课本上。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我还记得，当时是很在意有没有把老师的讲解完整记下来，所以也不管盖没盖上课文，只是急速地写。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。其实到了现在对这些课文仍然愚钝得很，何况那时年幼呢？⑺“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不因为碌碌无为而羞愧；临死的时候，他能够说，我把一生都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”那是哪里懂得这些文字含义的深邃？老师说好，就用打着圆圈的线画了出来，当堂背得滚瓜烂熟却也不认为有多好。⑻当众朗读，是那是语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪，展示自己不会被说成“出风头”，投入感情也没有人认为是“做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次“眉飞色舞”的朗读，我已经不记得了，我印象颇深的倒是两位老师的朗读。⑼“Ade，我的蟋蟀们，Ade，我的覆盆子们和木莲们……”这是一位吴姓老师的朗读，语调里淡淡的忧伤和略带忧郁的眼神，我直到现在还记忆犹新。⑽“岂有这样放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不来的！”疾言厉色、煞有介事。我记住了这位姓潘的语文老师，也记住了贾雨村的虚伪。⑾手里这册旧课本与案头的书相比，最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。记得在学生中间还有这样的说法：学生用红笔是对老师的不敬，不能用红笔写人名。敬畏之余，更多是羡慕。期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔，内容也都是自家之言了。相比规规矩矩、老成持重的蓝、黑色，红色自然醒目得许多。⑿纸上醒目换种颜色就行，人生的醒目就没有这么容易了。⒀忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，想我以前哪里是个能在板凳上安安稳稳一坐四十分钟的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出声来。那是画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物就都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。⒁在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我来思。⒃想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”（选自《散文》2008年第2期）1..给下列词语中划线的字注音。（2分）①尽量（&&& ）②烙印（&&& ）③愚钝（&&& ）④煞有介事（&&& ）2..请就文章第五自然段中加点的句子进行赏析。（3分）3..作者为什么认为“自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣”？请结合文章第3自然段的内容来回答。（3分）4..快乐的往事总是让人回味无穷。请结合文章内容，概括作者在当时读过的课本上找出了哪些童年踪迹？（4分）5..作者既然说“我的朗读一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同学中，我很容易争取到读书的机会。就应该对自己“眉飞色舞”的朗读记忆犹新，而他却说已经记不得了，印象深刻的倒是两位老师的朗读，作者这样说的用意是什么？两位老师的朗读有什么特点？（4分）6..文章结尾一段在文中有何作用？（4分）7..作者在文章中回忆了童年学习生活的几个片段，让我们感受到作者那颗少年心：有对文章囫囵吞枣的茫然，有对含义深邃的文字的不解，有语文课上当众朗读的快意，还有老师眼皮底下的快活……请结合你的童年体验，谈一谈你的童年有哪些难忘的学习生活片段？（5分）&
现代文阅读（25分）惟有少年心昝圣骞⑴整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇地想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。⑵捧在手中，我慢慢地抚摩着它的苍老。天青色的封面泛灰得很厉害，边角都磨成了弧型，突得盖不住下面的书页。封底已经没有了，两根锈光了的书钉还在坚持。几道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我，这是我10岁读初中二年级时用过的语文课本。⑶我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成才，五岁就进了妈妈担任校长的小学里。那时的农村小学还是五年制，十岁小学毕业已经不慢了。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的，而我的童年却一直延伸到初中。⑷看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。⑸长期被挤压在柜壁上，书页间已没有了空气，很实在，也变得难以翻动。我尽量温柔地慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有&翻动新书时“哗哗”的响。我不敢用力，却又很想唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。⑹穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印……空白处密密麻麻都是字，有的甚至就压在课本上。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我还记得，当时是很在意有没有把老师的讲解完整记下来，所以也不管盖没盖上课文，只是急速地写。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。其实到了现在对这些课文仍然愚钝得很，何况那时年幼呢？⑺“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不因为碌碌无为而羞愧；临死的时候，他能够说，我把一生都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”那是哪里懂得这些文字含义的深邃？老师说好，就用打着圆圈的线画了出来，当堂背得滚瓜烂熟却也不认为有多好。⑻当众朗读，是那是语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪，展示自己不会被说成“出风头”，投入感情也没有人认为是“做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次“眉飞色舞”的朗读，我已经不记得了，我印象颇深的倒是两位老师的朗读。⑼“Ade，我的蟋蟀们，Ade，我的覆盆子们和木莲们……”这是一位吴姓老师的朗读，语调里淡淡的忧伤和略带忧郁的眼神，我直到现在还记忆犹新。⑽“岂有这样放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不来的！”疾言厉色、煞有介事。我记住了这位姓潘的语文老师，也记住了贾雨村的虚伪。⑾手里这册旧课本与案头的书相比，最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。记得在学生中间还有这样的说法：学生用红笔是对老师的不敬，不能用红笔写人名。敬畏之余，更多是羡慕。期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔，内容也都是自家之言了。相比规规矩矩、老成持重的蓝、黑色，红色自然醒目得许多。⑿纸上醒目换种颜色就行，人生的醒目就没有这么容易了。⒀忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，想我以前哪里是个能在板凳上安安稳稳一坐四十分钟的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出声来。那是画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物就都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。⒁在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我来思。⒃想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”（选自《散文》2008年第2期）【小题1】.给下列词语中划线的字注音。（2分）①尽量（&&&）②烙印（&&&）③愚钝（&&&）④煞有介事（&&&）【小题2】.请就文章第五自然段中加点的句子进行赏析。（3分）【小题3】.作者为什么认为“自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣”？请结合文章第3自然段的内容来回答。（3分）【小题4】.快乐的往事总是让人回味无穷。请结合文章内容，概括作者在当时读过的课本上找出了哪些童年踪迹？（4分）【小题5】.作者既然说“我的朗读一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同学中，我很容易争取到读书的机会。就应该对自己“眉飞色舞”的朗读记忆犹新，而他却说已经记不得了，印象深刻的倒是两位老师的朗读，作者这样说的用意是什么？两位老师的朗读有什么特点？（4分）【小题6】.文章结尾一段在文中有何作用？（4分）【小题7】.作者在文章中回忆了童年学习生活的几个片段，让我们感受到作者那颗少年心：有对文章囫囵吞枣的茫然，有对含义深邃的文字的不解，有语文课上当众朗读的快意，还有老师眼皮底下的快活……请结合你的童年体验，谈一谈你的童年有哪些难忘的学习生活片段？（5分）
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