哪位了解无锡训练小孩说话(听障带配助听器找0爱耳时代)的学校在哪

石家庄有训练小孩说话(听障带助听器)的学校吗?_百度知道
石家庄有训练小孩说话(听障带助听器)的学校吗?
我有更好的答案
这个是可以治好的
上网或到残联中心去咨询下。
到北京那边看吧
去哪里能看的好呀
应该的,省会城市,建议你可以打你们那的残联的电话问下或者114
应该有的,建议去残联或百度查询,在到实地去考察情况;
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唐山有训练小孩说话(听障带助听器)的学校吗
我有更好的答案
可以去当地残联和助听器验配中心咨询
到当地残联咨询。
应该有的,百度一下当地验配中心或残联咨询。
可以去当地的残联咨询了解
是有的哦,可以去当地的残联咨询了解的哦
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听障儿童言语训练的四个阶段和方法
 婴儿从初生到七岁,是大脑生理发展重要时期。而大脑发育的关键时期也是人生智力发展的最佳期。在最佳期所受到的教育,有着无比的生命力,在人的一生中将起长期的作用。正因为早期教育是对人生智力的最初开发,现在世界各国都在投入巨资。人的一生中学习语言最多最快的阶段也是在2~4岁的幼年期。语言生理学家把这时期称为人类掌握有声语言的“关键时期”。在这个时期里,人的大脑的言语中枢的发育趋向完善,到十周岁则基本定型。从心理学来看,幼儿有自言自语和模仿他人语言特性。这种特性具有作为发音说话的自我训练的作用,但这种有利于学习言语的特性在幼儿期以后逐渐减弱,听障儿童除了听力受损之外,其大脑的发育和生理物性跟健听儿童是一样的。因此,听障儿童的言语训练,必须要不失时机地抓住“关键期”。  听障儿童的言语训练与听觉训练是互相结合、同步进行的。言语的训练一般经过四个阶段,即:发音阶段一学说词语阶段一学说句子阶段一会话阶段。听障儿童到了会说话阶段,已经掌握了在日常生活中用于交流思想感情的话的言语,达到言语训练的目的了。  (1)发音阶段的训练  这是听障儿童接受训练的最初阶段。在幼儿过惯娇宠任性的生活而从四面八方集合在一起,很难马上就进行训练。首要的工作,是想方设法使听障儿童这个小集体产生好感,并逐步形成有规律的学习和生活习惯,使情绪安定下来,使注意力集中上来。  这一阶段的训练内容,主要是引导听障儿童发音为主,使之进入自然发声状态和主动发声状态。初到学校(或训练中心)的听障儿童,一般都有不愿发音或张口无声,其主要原因是由于丧失了听觉的反馈作用,从婴儿期就听不到自己的声音,引起发声的兴趣,只有在情绪激动或迫不得已的时候,才挤出没经过口腔发音器官改造的尖叫。我们知道,语言是凭借语音来表达的,每一个语言成分都有是声音和意义的结合体。而正确的发声法是按照本语言系统并依赖正确的口腔形式和准确的发音部位进行的。听障儿童由于听力的损失,失去了模仿发声的机会,加上长期没有使用各发音器官,除了不懂得使用的方法以外,发音器官的功能日渐迟顿,不少听障儿童的舌头比健听儿宽厚,活动不灵敏。即使是某些二、三岁后才听力减退或丧失听力的听障儿童也有这样现象。所以,恢复他们发音器官的灵活性,教会他们发声的方法,是听障儿童学习说话的根本,是我们训练听障儿童的第一步,它和习惯配戴助听器,认识声音的听觉训练结合起来。训练时必须注意以下问题:  ? 训练要在游戏的形式中进行,灵活多变。如师生互相引导发音。  ? 多作有趣的拟声练习。  ? 学习声韵母无需按照汉语拼音方案的顺序。韵母先教发音响亮的,极少发音器官参与的;声母先教发音部位视觉能直接感觉到的、发音器官阻碍气流的方式比较简单的。先学一、四声,后学二、三声。  ? 学习声韵母的发音,少不了要与单词结合。但不要急于正音,以免对听障儿童造成心理压力。只要他愿意发音,乐于发音就行了。  ? 要注意分析并找出听障儿童发声不准的原因,主要从发音部位、发音方法着手。对于某些发高亢音的听障儿童,还需考虑他听觉语言频率的状态。  ? 运用多种感觉法,即听觉、视觉、触觉增加输入渠道,以利于记忆。
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