原标题：聋儿的语言训练方法
聋儿的语言训练方法有很多种，下面我们就来介绍一下关于聋儿语言训练的方法，大家认真学吧！
1．词汇词义的理解是儿童使用语言和理解语言的基础，是语言发展中重要的方面。儿童获得词义的过程比获得语言、句法的过程缓慢，严格地说，词义的发展将贯穿于人的终身。儿童在1岁半左右只能说出少量的词，但在2岁和3岁以后词量急剧增长。 (1)词汇水平的训练：首先，要了解儿童学习词汇的规律是名词一动词一形容词一时间词一空间方位词一数、量词一人称代词一指示代词一副词一介词一连词一助词、感叹词，词汇是按照这一大致的顺序逐步获得的，所以训练聋儿也要遵循这一规律有计划地进行。 为使聋儿容易理解，词汇的选择是非常重要的。选择大致为①孩子喜欢的人和物；②每天能够看见的、日常生活中有的；③孩子熟悉的、有趣的；④孩子容易看清口形的，从语音学角度看比较容易发音的。 为了理解词汇，可采用图片进行训练，图片和事物尽可能多选，要反复强化聋儿的兴趣，采用多种灵活生动的方法，帮助孩子真正理解词汇。 (2)训练举例学习名词“船”：训练方法：①给孩子看船的图片，教其“船”的发音及体态语、拟声语；②让孩子看图并能做出相应的体态语和拟声语；③让孩子看训练者的口形及发音，从三张以上图片中找出“船”的图片；④只让孩子听训练者说“船”的音，从三张图中找出“船”的图片；⑤让孩子看“船”的图片，自己说出“船”的发音，并让其在生活中有意说出含有“船”的发音的句子。 在各种词类掌握的过程中，要清楚语言学习是一个潜移默化、循序渐进的过程，切不可急于求成，过早地给孩子灌输大量的词汇。在刚开始掌握词汇时，可多教孩子一些名词，要强调对词的理解和使用。
2．句子正常儿童在1岁半到2岁开始出现由双词或三词组合在一起的语句。而且，在短时期内能出现大量词的组合。当孩子的词汇逐渐增多，这时已有了用句子表达思想的条件，语言学习可以进入单句阶段。 (1)双词句的理解和使用：从双词句的学习开始，把含有名词、动词、形容词等各类词的双词句作为学习的重点。例如：“妈妈的帽子”等含有名词的双词句，“大的苹果，，等含有属性词的双词句，“妈妈吃”、“吃苹果”等含有动词的双词句。训练者用言语作为刺激条件，适当选择相应的图片进行教示。 选择的教示内容，可以按进行双词句中一个成分的辨别来选择合适的词句(例：“红帽子、红鞋”1／2的选择等)；也可以进行两个成分的辨别选择(例：“红帽子、红鞋、黄帽子、黄鞋”中1／4选择等)。随阶段递增难度加大，从而促进对双词句的理解，然后，再进行对照图片的言语模仿和主动表达。 (2)三词句的理解和使用：在学习双词句的基础上，可以进行含有名词、动词、形容词等词类的三词句的学习。以“小江的红书包”、“小的黑的球”、“妈妈吃苹果”等词句为主进行教示。方法同前，训练者用言语给予刺激，让孩子选择适当的相应的图片。 与双词句一样，随选择项数目的增加，教示内容的阶段、难度也增高，然后．对照图片促进言语的模仿和主动表达，从而使言语符号的使用能力逐步提高。基本上，到三岁时达到能进行三词句的理解和运用的阶段目标。
3．语法正常儿童从1岁到3岁所表达的句子是从不完整句一大部分是完整句一基本上都是完整句。语法的发展过程是从无修饰语的简单句一有修饰语的简单句->复杂句。此阶段的中心目标是使患儿能在语言的构造侧面中以能理解使用语法规则为主，要按以下几个步骤分别进行训练。 (1)词汇的扩大：在语法规则学习时，以词汇学习为前提条件，这里指的是词汇量扩大同时也要促进质的扩大，即通过范畴词(概念)的形成，同义词、近义词、反义词等的学习，来充实词汇的意义内容，理解复数词汇间的相互关系。例如：说“鞋”一词是指脚上穿的东西，它包括“皮鞋、凉鞋、拖鞋”等各种各样的鞋，虽然各种鞋的形状、质地、用途不尽相同，但都是在脚上穿的。要用对比和联系的方法教其把不同的东西进行归类，形成不同的概念系统。如： 家具：床、桌子、椅子、柜子、沙发等。 衣服：衬衣、毛衣、外衣、背心、裤子等。 动物：牛、马、羊、兔、鸡、熊猫、老虎等。 水果：香蕉、苹果、梨、桃、西瓜、葡萄等。 与此同时，还要进行助词、副词、指示名词、代词等其他词类的学习，进一步充实扩大量的侧面；还要学习主动词、助动词使用的不同方法和抽象程度较高的词汇意义等，使其充分确实地掌握这些内容。 (2)句式的学习：动词、形容词等有一定使用方法的变化，肯定句、否定句、完成句、疑问句、祈使句、感叹句等在叙说时，需加入、改变一定的词和句子成分，如连词、助动词、介词、副词等，以及定语、状语、补语等，在教示过程中要使聋儿能理解各种词、句式所表示的不同句义，使其能学会这些变化词、句式的使用规则，理解、使用基本的组句方法。 例如：有两张图片，“喝汽水”，“喝完了汽水”。要区别这两张图片，利用图片和文字卡来学习，也可进行实际情况的操作、演习，促使聋儿理解正在做的动作和做完的动作应该如何区别、表示。在学习了肯定句后，用对比的方法来教示否定句，如“吃”与“不吃”，利用图片来理解否定句的含义。在前两个句式的基础上，进一步系统地学习“吃吧”、“吃过了”、“真好吃”等句式，这样就完成了学习“吃”这一词的造句目标。 (3)复合句的学习：当孩子学会了简单句，语言得到了一定的发展，他所表达的内容也越来越丰富。这时，言语治疗师要教示孩子一些复合句，帮助他表达更复杂的内容。例如：教示孩子学习并列复合句句型，“又……又……”，如：“蛋糕又香又甜”；“有……还有……”，如：“花有红的，还有黄的。”在训练室可利用图书、图片来教示，在日常生活中要有意识地反复使用此句型，在买冰棍吃冰棍时，让孩子说“又热又渴”，在睡觉时说“又累又困”等。 语言训练是一个漫长的过程，单字、单词、概念、句、文章的形成、出现，需详细制订计划、目标，还要根据训练中的实际情况，逐步改进、修订训练计划和训练方法，使聋儿更有效地掌握、运用有声语言，让其真正回归到有声世界中来
