 上传我的文档
 上传文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
大学生心理健康教育
下载积分：1500
内容提示：大学生心理健康教育
文档格式：PDF|
浏览次数：4|
上传日期： 07:04:36|
文档星级：
全文阅读已结束，如果下载本文需要使用
 1500 积分
下载此文档
该用户还上传了这些文档
大学生心理健康教育
关注微信公众号《大学生心理健康教育资料》 www.wenku1.com
大学生心理健康教育资料日期：
第一章 心理与心理健康标准快乐 健康 自知（一）√1．心理：是客观现实在人脑中的主观映像，是生物演化到高级阶段中脑的特殊功能。扩而展之: 人的心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映。主观性：人对客观事物的反映带有主体自身的特点。能动性：人对客观事物的反映是自觉、主动的，集中体现了人的心理特点。 总之：人对事物的反映要受到他的个性特征、人生观、价值观等的影响 这些都是人的心理素质的重要组成部分√2展倾向，是人从事各种活动和进一步发展的品质和条件。√ 心理素质（核心） 社会文化素质4倾向和心理发展水平的总和。√1，智力和能力因素类 2，非智力因素类 3，心理状态类 4，社会适应类61，心理健康是大学生身心健康发展的需要→不良情绪易导致疾病及心理障碍2，心理健康是大学生适应社会发展的需要→A. 现代社会要求人才具有良好的心理素质B. 变革的社会需要人才需要具有很强的社会适应能力3．心理健康是大学生成功发展的需要（二）心理健康的有关理论 状态。 幸福感，在工作和职业中能发挥自己的能力，过着有效率的生活。1、正确认识自我、悦纳自我2、能与他人合作, 有较强的人际交往能力3．能够恰当控制和管理自己的情绪, 使自己基本上能够一种积极的乐观的心态4、独立自主, 学会选择, 学会做决定, 有较强的社会适应能力5、有较强的意志品质, 能够承受挫折6、热爱生活和学习, 能在生活和学习种获得幸福感7、在学习工作中发挥自己的潜力, 有创新能力8、人格完善和谐9、智力正常(IQ>80)10、心理年龄与生理年龄相符合第一，智力正常 第二，情绪健康 第三，自我评价正确 第四，人际关系和谐第五，意志健全 第六，人格完整 第七、社会适应良好 第八，心理行为符合年龄特征生活适应问题 ：生活适应、学习适应、环境适应等学习问题：考试焦虑、不喜欢专业、学习动力不足等人际关系问题：人际冲突、社交技能缺乏、人际关系敏感、异性交往恐怖症等恋爱与性心理问题：恋爱中的过度情绪反映、失恋、单相思、网恋、性心理发育异常、由自慰行为带来的心理困扰等就业问题：择业取向、职业迷惘、就业恐惧等心理问题：所有各种心理及行为异常的情形心理问题普遍存在，只是每个人程度不同心理问题：1。心理困扰 2。情绪及行为障碍 3。精神障碍大学生常见的心理问题多为一般的心理困扰（三）1．正确掌握心理健康知识2．对自我进行积极调整A 树立正确的人生观与世界观，树立科学的健康观。B 充分认识自己与接纳自己C 进行积极的人际交往D 学会管理和调整情绪 第二章 情绪与挫折 常以愤怒、悲伤、恐惧、快乐、爱、惊讶、厌恶、羞耻等反应来说明情绪。中国人常说的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲七情，也可以被称作情绪（emotion ）。 肯定情绪（正性情绪）——人的需要的到满足否定情绪（负性情绪）——人的需要没有得到满足(强弱程度和紧张度) 肯定或否定性质的情绪，又会在强弱上表现出不同的程度。如高兴，可以表现为愉快、喜悦、欢乐、狂喜；悲伤可以表现为惆怅、忧伤、悲苦、哀痛；害怕可以表现为不安、担心、惧怕、恐怖；生气可以表现为不快、气愤、激怒、狂怒等。情绪体验的强度既与刺激本身有关，但更重要的取决于人们的认识，即对刺激的评价、主观感受。如有的人会因取得一点成绩而沾沾自喜，有的可能为一点问题而大发雷霆。认知的差异、观念的不同，导致了人们对同一刺激的不同体验和不同的行为反应。 心境 激情 应激心境指一种微弱的而往往经久不散的情绪活动状态，它可以持续几小时、几天、几个月或几年，在这段时间里，人的一切活动都带上同样的情绪色彩。如失恋后或亲人丧失后，在相当一段时间内心中会缠绕着一股淡淡的忧伤。而当个人受到一种愿望的吸引，或一种力量鼓舞，则会在相当长时间内保持平稳、乐观、积极情绪。激情是一种突然暴发出来的，持续时间短暂而又极为强烈的情绪状态。如狂喜、暴怒、大惊、绝望等。其发生通常是因为个人遇到对自己意义十分重大的事件，在突然间受到强烈刺激的结果。应激（最强烈，最紧张）是由出乎意料的紧张情况而引起的急速而紧张的情绪状态。它是一种最强烈、最紧张的情绪状态。当事人必须调动自己全部心力、体力去对应。若长期处于这种状态，人的身体会衰竭，神经系统会失调。心理学家通常把情绪归结为三个方面：内省的情绪体验、外在的情绪表现、情绪的生理变化 （一）丰富性和复杂性 (一) 从生理发展分段来看，大学生正处于多梦的年龄阶段，几乎人类所具有的各种情绪，都可在大学生身上体现出来，并且各类情绪的强度不一，如有悲哀、遗憾、失望、难过、绝望之分；从自我意识的发展来看，大学生表现出较多的自我体验，自我尊重的需要强烈，易产生自卑、自负等情绪体验；从社交方面来看，大学生的交际范围日益扩大，与同学、朋友及师长之间的交往更细腻、更复杂，有的大学生还开始体验一种更突出的情感——恋爱，而恋爱活动往往又伴随着深刻的情绪体验，在情绪体验的内容上，大学生的情绪呈现出相当丰富多彩的特征，以惧怕的情绪来说，大学生所怕的事物，主要与社会的、文化的、想象的、抽象复杂的事物和情势有关，诸如怕考试、怕陌生人、怕惩罚、怕寂寞等。 （二）波动性和两极性大学时期是人生面临多种选择的时期，学习、交友、恋爱等人生大事基本在这一阶段完成。社会、家庭、学校及生活事件，都会对大学生的情绪产生影响。尽管大学生的认识水平有了一定的提高，对自己的情绪已有了一定的控制能力，情绪亦趋于稳定，但同成年人相比，大学生相对敏感，情绪带有明显的波动性，一句善意的话语，一个感人的故事，一支动听的歌曲，一首情理交融的诗歌，都可以致使青年情绪发生骤然变化。特别是在社会转型过程中，社会的变迁、体制的变革，新与旧价值观的更替，种种复杂的社会现象更容易使大学生产生困惑和迷茫，产生情绪的困扰与波动。 同时，由于大学生正处于情绪表现的“动荡”时期，自我认知、生涯发展及心理发展还未成熟等原因，他们的情绪起伏较大，带有明显的两极化特征：胜利时得意忘形，挫折时垂头丧气；喜欢时花草皆笑，悲伤时草木流泪，情绪的反应摇摆不定、跌宕起伏。有人对大学生进行调查，发现人70%的情绪都是经常两极波动的，也就是像“波动曲线一样，忽高忽低，忽愉快忽愁闷”。(三) 情绪的冲动性与爆发性 心理学家霍尔认为青年期处于“蒙昧时代”向“文明时代”演化的过滤期，其特点是动摇的、起伏的，他把这一时期称为“狂风暴雨”时期。由于知识水平和认知能力的提高，大学生对自己的情绪能够有所控制，但由于他们兴趣广泛，对外界事物较为敏感，加之年青气盛和从众心理，因而在许多情况下，其情绪易被激发，犹如急风暴雨不计后果，带有很大的冲动性。他们往往对符合自己信念、观点和理想的事件或行为迅速发生热烈的情绪；对于不符合自己信念、观点和理想的事件或行为，则迅速出现否定情绪。个别的有时甚至会盲目的狂热，而一旦遇到挫折或失败又会灰心丧气，情绪来的快，平息也快。大学生情绪的冲动性常常与爆发性相连的。大学生的自制力较弱，一旦出现某种外部强烈的刺激，情绪便会突然爆发，借助于冲动的力量驱使，以至于在语言、神态及动作等方面失去理智的控制，忘却了其它任何事物的存在，极易产生破坏性的行为和后果。 （四）阶段性和层次性大学阶段由于不同年级培养目标和培养重点不同，教育方式和课程设置有所区别，大学生的情绪特点也不同，呈现出阶段性和层次性特点。大学新生所面临的是环境适应、学习方法的改变、新的交往对象熟悉、了解以及新的目标确立等问题。新生自豪感和自卑感混杂，放松感和压力感并存，新鲜感和恋旧感交替，情绪波动大。二三年级经过了一年级的适应过程，能够融于校园生活中，情绪较为稳定。毕业班学生面临毕业论文（毕业设计）及择业等多方面的重大问题，压力大情绪波动大，消极情绪多。另外，由于社会、家庭及自身要求、期望不同，能力、心理素质的差别，大学生也会体现着不同的情绪状态。（五）外显性与内隐性 大学生对外界刺激反应迅速敏感，喜、怒、哀、乐常形于色，比起成年人比较外露和直接；但比起中小学生，大学生会文饰、隐藏或抑制自己的真实情感，表现出内隐、含蓄的特点。一般而言，大学生的很多情绪是一眼就能看出的，如考试第一名或赢得一场球赛，马上就能喜形于色。但由于自制力的逐渐增强，以及思维的独立性和自尊心的发展，他们情绪的外在表现和内心体验并不总是一致的，在某些场合和特定问题上，有些大学生会隐藏或抑制自己的真实情感，有时会表现出内隐、含蓄的特点。例如对学习、交友、恋爱和择业等具体问题，他们往往深藏不露，具有很大的内隐性。（六）两极性与矛盾性良好情绪的表现：有稳定、愉快的心境，与理智和意志相联系的激情和适度的应激具有真实的自信，热情乐观，保持适度焦虑情绪健康的六项指标：（1）发展出某些技巧以应付挫折情境;（2）能重新解释与接纳自己与情绪的关系，不会一直自我防卫，能避免挫折并安排替代的目标；（3）知觉某些情境会引起挫折，可以避开并找寻替代目标，以获得情绪满足；（4）能找出方法，缓解生活中的不愉快；（5）能认清各种防卫机制的功能，包括幻想、退化、反抗、投射、合理化、补偿，避免成为错误的习惯，以至防卫过度，造成情绪困扰；（6）能寻求专家的帮助。培养良好情绪的方法（P146_147）情绪调控的方法：⑴ 放松训练 ⑵ 音乐疗法 ⑶ 合理情绪疗法（4）宣泄法 其他方法:气功疗法第三章，自我意识与心理健康1． 自我意识：指一个人对自己的身心状况以及自己和周围关系的一种认识，它是认识自己和对待自己的统一，也是认知，情感，意志的融合体，是一个完整的心理结构。2． 自我意识包括：自我认知，自我体验，自我调节心理自我4．A 生理的自我时期（自我中心）B 社会的自我意识时期（以社会要求，他人要求为标准）C 心理的自我意识阶段自信心：自信心是表现个体对自己的尊重与肯定，并相信凭借自己的能力能够充分利用条件并克服各种困难，通过自己的所作所为必定会有所成就的信念。 特点：矛盾冲突1． 特征：自觉性和理性A 强烈的关心自己的发展B 自我评价能力趋于客观由于各类知识增强，生活经验扩大，感性与理性趋于成熟C 自我体验丰富，复杂D 自我控制能力提高自觉性，坚持性，独立性和稳定性显著发展，有强烈的自我设计和自我规划的愿望，绝大多数同学都奋发而上，力争成长，并根据自我设计目标自觉调节行为，同时，强烈需求独立和自制，希望摆脱依赖和管束。E 自我意识和水平存在差异 总体较高，大一，三，四年级的学生自我意识随年级的升高而发展1．成就期望与现实失望的落差2．强烈的独立意识与难以摆脱的依附心理的冲突3．交往需要与自我封闭的矛盾4．自尊心与自卑感的冲突自我与客观环境统一 理想我与现实我统一（三个统一）表现为：自我认识，自我体验，自我监督的和谐统一消除矛盾，获得自我统一的途径：1．努力改善现实自我，使之逐渐接近理想自我2．修正理想自我中某些不切实际的过高标准，并改善现实自我，使两者相互接近3．放弃理想自我而迁就现实自我表现为：过度的自我接受和过度的自我拒绝（P49）自我接受：指建立在对物质自我，社会自我，特别是心理自我正确认识的基础上，对自我的优点和长处给予恰当的评价。自我拒绝：是不喜欢自己，不能容忍自己的缺点和不足，对这些缺点和不足常常抱有自责自我体验方面的偏差表现为：过强的自尊心和自卑感自尊心：是自我意识的重要组成部分，包括自信心，进取心，责任感，荣誉感与多种积极的心理品质。大学生自我意识的偏差：（P46）第四章 人际交往和人际关系一．人际交往与人际关系交往指人们运用语言或非语言符号交换意见、传达思想、表达感情和需要等交流过程，包括物质交往和精神交往。它是人类的特定社会现象这是两个既联系又区别的概念。联系：人际交往是人际关系实现的根本前提和基础，也是人际关系形成的途径；而人际关系则是人际交往的表现和结果。区别：两者的区别是人际交往侧重于人与人之间的联系与接触的过程，以及行为方式程度等；人际关系侧重于在交往基础上所形成的心理状态和结果。从时间上看，人际交往在前，人际关系在后，人际交往是一个动态的过程，而人际关系则具有相对的稳定性1、自我概念与人际交往自我概念：是一个人对自己是什么样人的一种认识。它引导我们对于自我和对他人信息处理的过程。自我形象:是对自我概念的知觉，由自我评价所组成，并且受我们的经验和别人的反应的影响。自我认识: 对自己生理自我、心理自我、社会自我的认识和评价。自我形象的正确性：自我形象的正确性依赖于知觉的正确和我们处理知觉的方式。 正面自我形象：能够正确认识自我，自爱、自尊、自信。负面自我形象：不能正确认识自我、接纳自我，自卑自怜。? 高自尊的人：信任他人，开放自我、主动交往、预期成功；忽略一些无关信息，强化自我形象；容易接纳他人，肯定他人。? 低自尊的人： 猜疑他人、嫉妒、攻击、控制、操纵他人、自我防御、封闭自我、被动交往、预期失败；重视负面信息，忽略积极的信息；挑别人的毛病，否定别人。 ? 首因效应? 近因效应? 晕轮效应? 定势效应? 投射效应 （一）不敢交往害羞 紧张 焦虑 自卑（二）不愿交往? 缺乏自信：有的大学生在进入大学之后发现自己不如在中学时那么出类拔萃了，进而形成嫉妒与自卑心理，认为自己不如别人，怕别人瞧不起自己，因害怕失败而不愿意与人交往。? 缺少信任：有部分同学以自我为中心，对周围的人不信任，缺乏与同学的基本的合作精神，觉得别人都不可靠而不愿意交往。? 缺乏宽容：有些同学缺乏对彼此差异的包容，常常为一些鸡毛蒜皮的小事相互伤害，进而而影响交往的愿望（三）不善交往不善长交往的常识：在交谈的过程中显得过于生硬、书生气太足，木讷，心存感激不会讲出，而在当时却不能使人理解。不注意把握沟通的方式：如在劝说他人、批评他人、拒绝他人时不讲究艺术。不懂得人际交往的原则：如开玩笑不注意场合，不懂得给人留面子，或出言粗鲁伤了对方的自尊心不懂得尊重他人的习俗（四）不会交往? 理想化带来的失落：刚入校的大学新生大都有强烈的人际交往欲望，但又常常对人际交往的追求往往带有较浓的理想色彩，以友谊的理想模式为标准来衡量生活中的人际关系，导致高期待与高挫折感并存。? 沉溺过去阻碍现在的交往： 部分大学生经常津津乐道于过去的交往，对现实生活中的人际交往却表现出强烈的不满，从而阻碍了自己与他人的交往。? 消极等待影响人际交往的积累： 部分大学生不懂得交往在于平时的交往积累，总希望别人主动与自己交往，而自己总是处于被动地位，使别人感到无论在物质上还是在精神上都不能使自己受益，这种交往就会终止。 ? 第一，平等原则? 第二，互利原则? 第三，真诚信用原则? 第四，尊重相容原则? 第五，亲密不要无间原则? 第六，广泛交友原则 第七，遵守法律和道德原则三．调试并优化人际关系1．大学生人际关系心理最突出的特点是:人际吸引与交往障碍并存 （P108）人际吸引是人际交往、人际关系的基础人际吸引包括（P108）：邻近吸引 外貌吸引 能力、才华吸引 相类似吸引需求互补吸引 个性特征吸引2, 。清除人际交往的心理障碍：（P109_110）1．要摆脱孤独感2．要战胜自卑和羞怯3．要克服嫉妒和猜疑心理4．要培养社会协同观念3. 优化人际交往艺术:（P110--112）4. 沟通的目的：在沟通中要确实“听到” “听懂”“听完”对方的谈话（单向与双向的实验）沟通时最重要的不是评判对方“讲得是否正确”，重要的是要搞清楚“讲话的目的”沟通的总原则：以情动人大于以礼服人真诚＝实在＃实话每一个人在决定接受说服之前，都会自觉不自觉衡量对方对自己的亲善程度 谈判的原则性方法? 强调立场一致，比强调差异更好；? 强调有利于双方的条件；? 先谈容易达成的条件；? 用争论的问题联系解决的问题? 用不同的方式谈同一内容? 结论应该明白的指出?人际沟通的十三小技巧? 赞美具体化.? 给对方没有期待的评价? 主动和别人打招呼? 适度指出别人身上的变化? 当一个 捧人的角色? 与自己对比? 逐渐增强的评价? 似否定, 实肯定? 信任刺激? 见到, 听到别人谈论他自己得意的事时要赞美? 记住对方特别的日子或特别的事情? 了解别人的兴趣和爱好, 投其所好? 从否定到肯定的评价第五章 恋爱与心理健康 1． 特点：（P128—129）A 低龄化B 公开化C 浪漫化D 草率化E 冲动性2． 恋爱前的准备（P129—134）1、解读“爱情”一是超理性主义的爱情观。二是自然主义即泛性论的爱情观。三是性爱与情爱相结合的爱情观2、了解身心发展规律3、树立正确的择偶观4、选择合适的恋爱时期二．所谓的爱情就是男女之间基于一定的客观物质基础和共同的生活理想以互爱为前提，以互相倾慕为基础，并渴望对方成为自己终身伴侣的最强烈、稳定、专一的感情。它是人类高级的精神生活。2了解身心发展规律：大学生性心理的形成和发展：性疏远期、性接近期、向往异性期、恋爱期大学生恋爱心理一般要经历四个阶段：理想对象建构、初恋、热恋、心理相撞调适、感情平静 第一类是精神满足型。第二类是以获得纯粹感官满足为目的之爱情。第三类是以社会地位、经济条件等为标准。三类择偶标准都是客观存在的，但纯粹持一种标准的人很少。大多数人择偶是在三种标准的混合中找出自己对理想对象的要求。心理学家曾经调查大量幸福美满的家庭，得出爱情和谐至少需要以下三项保证：相互了解、地位背景相配、气质类型相投 。 一是心理断乳的完成。二是对性欲具有客观的认识。三是对爱情的真谛有较深的理解。四是具备了失恋的忍耐力 1．培养高尚的恋爱道德一是要含蓄典雅，不能卿卿我我二是要专一忠贞，不能朝秦暮楚三是要自尊自爱，不能超越“雷池” 在恋爱中理智的向导是爱情的灵魂。2．摆正爱情与事业的位置3．处理好爱情与友情的关系4．注意克服恋爱中的心理偏差 常见的心理问题：（1）单相思-单相思最大的心理误区是把心目中暗恋的人过于美化，看成十全十美。（2）不能正确对待失恋 （失恋是恋爱过程中断，在客观上表现为相爱的双方分离，在主观上表现为失恋者体验到悲伤、忧郁、失望等消极情绪及心理痛苦和压力。） （3）恋爱从众心理。（4）恋爱中的其它问题。 1、单相思调整方法： 1、自己熄灭自己点燃的情火。客观评价对方，摘掉对方头上的光环，寻找对方的缺点。客观评价自己，暗示自己：" 我比对方有优势，她不一定是最好的。"相信自己有能力，提高自信心。 2、找合适的机会向机会向暗恋的人表示自己的感情，如果对方有意可以继续相处，如果遭到拒绝可以积极进行自我暗示：" 我虽然遭拒绝，并不证明我不行，是她没眼光，没眼光，没有发现我的优点，我的勇气可嘉，肯定有更好的知已等着我。"3、忘掉自己编织的情网，长痛不如短痛，爱与被爱双方都有选择的权力，不要穷追不舍。 4、广泛与同学建立新的真正友谊，在新的友谊交往中寻找朋友。 5、用取代转移法把注意力转移到其他的兴趣、爱好方面，如画画、打球、唱歌等。走出失恋： 1、矫正认识，尽快转变观念。认识到每一个未婚青年都有追求爱情的权力，也有接受爱情和拒绝爱情的权力，失恋不失志，失恋不失德，从痛苦中崛起，善于升华为用事业成功体现生命价值，最终肯定能获得真正的爱情。异性之间初恋受挫折是常有的事。爱是双方的决不能强求，如婚前充满危机，婚后未必幸福。 2、摘掉对方头上的光环。热恋时常常看到对方头上的光环，一旦失恋多找对方的缺点。找到自己对对方厌恶的地方，觉得没有什可留恋的，以此调整不平衡的心态。 3、找自己的优势和长处，提高自信心，相信会找到更好的意中人。 4、尽快忘掉这次恋爱的经历，淡化曾经发生的事，使自保持冷静理智，第一个撞进生活的异性不一定是合适的伴侣，不成终生伴侣可以做朋友，不要不成亲便成仇。 5、情绪焦虑可以做放松训练，必要时药物治疗。 6、找亲朋好友或心理医生宣泄自己内心的疾苦情绪，达到心理减压。 一是不能失去理智，要冷静反思，友好的说一声再见二是失恋不能失志，要自我调节，化痛苦为动力 调整方法： 1、矫正认识，充分认识恋爱从众心理是不正常甚至是有害的，一个人什么时间谈恋爱没能固定的模式，要根据实际情况和需求，如果盲目选择对象会给自己带来不幸和痛苦。] 2、确立婚恋目标。大学期间以学习目标为主，婚恋可作为高年级或毕业以后的目标。 3、增加集体交往，在集体活动交往中增加同异性同学之间的友谊。 4、放松以缓解紧张、焦虑的情绪反应。 5、消除虚荣心增加对不同舆论压力的承受能力。 6、培养独立思考独立处理问题和解决问题的能力，培养把握和驾驭自已的能力1. 什么是爱的能力？? 弗洛姆：“爱是人的一种主动的能力，一个突破把人和其他同伴分离之围墙的能力，一种使人和他人相联合的能力；爱使人克服了孤独和分离的感觉，但他允许他成为他自己，允许他保持他的完整性。”? 爱的能力是指和他人建立亲密关系的能力，具备了爱的能力会引导一个人去真正地爱他人，也真正地爱自己，能真正体验到爱给人带来的快乐和幸福。? 恋爱的过程是培养爱的能力的过程。 1. 表达爱的能力 表达爱需要勇气，需要信心2. 接受爱的能力当期望的爱了来到身边时能够勇敢地接受，是爱的能力地表现。3. 拒绝爱的能力? 对他人尊重? 态度明确，表达清楚? 行动与语言要一致4. 鉴别爱的能力能较好的分清好感、喜欢和爱情。5. 解决爱的冲突能力? 爱需要包容、理解、体谅。? 会用建设性的方式去解决冲突。6. 面对失恋的心理承受力? 失恋只是一种选择的结果? 在失恋中学习? 失恋给人再恋爱的机会7. 保持爱情长久的能力? 要保持爱情的常新，需要智慧、耐力、持之以恒及付出? 善于交流，欣赏对方，是爱的重要源泉? 爱要保持自己的独特性，也尊重对方的独特性，爱要宽容? 爱要学习处理恋爱与学业、与其他人际交往的关系等，将爱情作为发展的动力 ? 爱需要学习和培养，每个人都有爱的能力 本文由(www.wenku1.com)首发，转载请保留网址和出处！
免费下载文档：[思修案例分析]思修案例分析(北航)_思修案例分析-心理知识-就爱阅读网
[思修案例分析]思修案例分析(北航)_思修案例分析
本文话题：思修案例分析，心理素质，案例分析，大学生心理健康五、案例分析题（共25分，每小题分标在小题后）1、9月的一天晚上9时左右，20岁的李某同男友冯某步行返回学校，当走到学校附近时，男友发现身后有人跟踪，随即拉着李某要跑，后面跟踪他们的两人此时追上来，矮个劫匪手持匕首，另一劫匪手持木棒，直接朝李某男友扑了上来。男友一把推开李某，让其快跑，便和两名劫匪纠缠在一起。看见男友只身搏斗，转眼被劫匪刺中几刀，李某高声呼救。矮个劫匪见此，便挥刀朝李某扑过来。李某随身的包中恰好有一把水果刀，情急之下一把摸出来，闭着眼睛朝扑来的劫匪乱挥。李某也不知道水果刀刺在了劫匪身体的哪个部位，只知道乱挥一气，劫匪受伤后在逃跑中身亡。问：李某的行为属何种行为？为什么?（本题10分）答：李某的行为属于正当防卫。因为李某的行为具有排除犯罪的事由。排除犯罪的事由是指虽然行为人的行为在客观上造成一定的损害结果，表面上符合某种犯罪的客观要件，但实际上没有犯罪的社会危害性，不符合犯罪构成，依法不构成犯罪的事由（5分）。我国《刑法》明文规定了两种排除犯罪的事由，即正当防卫和紧急避险。《刑法》规定：“为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。”（5分）2、19岁的马蕾蕾(化名)是中国科技大学少年班物理专业的大四学生，2005年她向包括美国明尼苏达大学在内的数所国外大学递交留学申请。当她得知同班女生陈馨(化名)的申请已被明尼苏达大学接收后，便抢先从信箱里窃取了陈馨的明尼苏达大学邀请信，并冒名陈馨用E—mail与美国校方联系，拒绝了学校的留学邀请，同时推荐了她自己。有人在网上发帖指证马蕾蕾还窃取了其他人的留学邀请信，具体数量目前难以统计据了解，马蕾蕾15岁时就以优异的成绩考入赫赫有名的中科大少年班，在大学期间表现突出，担任学生干部，被评为年度优秀团员，而且事发前已经收到美国纽约州立石溪大学的邀请信。4月1日下午，学校召开校长工作会议，决定对马蕾蕾同学给予开除学籍处分；对受害同学希望通过司法途径维护自己的正当权益的做法，校方将给予尊重和协助。对于马蕾蕾的处理意见，中科大师生存在两种不同看法。绝大多数人认为马蕾蕾的这种行为不但对受害人构成极大的伤害，而且会严重影响中国学生在国际上的良好形象，让北美、欧洲的著名大学误判中科大及中国学生的品行，对以后国外大学接收中国学生极为不利，因此主张严惩。也有少数人认为，少年班的学生年纪偏小，还不成熟，要给她改过自新的机会，因此主张从轻发落??根据以上案例谈谈你对下列问题的认识：1、结合案例及实际，谈谈道德素质对人的发展的重要性。2、结合马蕾蕾的所作所为，谈谈你对“以团结互助为荣、以损人利己为耻”荣辱观的理解。（本题15分）答：（1）案例中马蕾蕾的问题反映了当代部分大学生道德人格的缺失和社会道德意识的淡漠以及道德自律能力不强等问题（3分）（2）加强大学生的思想道德素质教育和道德人格教育，对于大学生的健康成长具有重大的现实意义，同时也是培养全面建设小康社会的合格建设者和社会主义现代化建设接班人的重要保障（2分）（3）大学生的生活具有日常性，而崇高的功德意识要靠在点点滴滴的公共生活中培养，古人云“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。大学生要利用青春年少的美好时光，抓住人生转折的关键时期，坚持从身边做起、从小事做起，严格自己的一言一行，逐步培养自己崇高的功德境界（4分）。（4）当代大学生不仅要学好专业理论知识，更要提升自身文明素质，牢固树立公德意识，为将来走上社会打下坚实的思想基础（3分）。“以团结互助为荣、以损人利己为耻”就是要大力倡导有利于民族团结、社会进步、人民幸福的思想和精神，学会互相关心、互相爱护、互相帮助、共同进步，抵制和反对一切损害他人、危害社会的思想和行为。（3分）五、案例分析题（共25分，每小题分标在小题后）1、一位大学生在日记中写道：“我是一个十分脆弱的人，生活中有许多事情让我烦恼。例如，考试成绩的不理想，同学之间的误会，某些老师的偏心眼，父母的不理解等事接连不断地出现，让我好烦恼。我不知道是不是我这个人特别的倒霉，一次又一次地要接受失败和挫折的考验。有时候，我感到活着真是太累了。”试分析这位学生的问题，并指出问题的解决途径。（本题15分）1、（本题15分）答：①心理挫折具有普遍性，他无时无刻不伴随人的生活(3分)。②对失败和挫折要正常面对，培养挫折承受能力，善于调控自己的情绪，避免消沉的生活态度（6分）。③采取积极的心理防御机制，缓冲心理挫折，有助于个人积极战胜挫折，要转变看待事物的角度，多关注事物积极的一面（6分）。2、有一天，被告人马某手持气枪在自家门口带孩子玩。见好友赵某骑自行车路过，就与其打招呼，同时随便向赵某的车轮放了一枪。谁知子弹偏向上方，正中赵某的左眼，造成赵某的左眼球被摘除。问：马某的行为是否构成犯罪？若构成犯罪，请说明其主观心理态度；若不构成犯罪，请说明理由。（本题10分）2、（本题10分）答：本案是较典型的过失犯罪。过失犯罪行为人没有损害他人的目的、动机和恶意。其行为本身的目的是合法、无害的，但造成了行为人也不愿意接受的危害结果。构成过失犯罪的条件之一是在客观上造成了法定的严重结果。本案被告人马某致赵某一眼睛完全失明，属于重伤的严重结果（5分）。条件之二是主观上有过失。对本案被告人这种玩弄气枪、随意射击的行为，通常认为是一种有过失的行为。因此本案被告人马某的行为构成犯罪，其主观心理状态为疏忽大意的过失（5分）四、案例分析题（每小题15分，共30分）1、甲了解到，邻居王某最近出高价购得一批名画，有几幅就挂在客厅里。某日，乘王家全家出去赴宴的机会，甲欲去王家偷那几幅值钱的名画。他刚从外墙翻入王家的客厅准备实施盗窃，忽然听到有响声，以为有人进来，急忙逃走。实际上并没有人来，是风引起的声响。请问：(1)甲是犯罪中止吗?为什么?(2)甲的行为是犯罪吗? 为什么?应如何处罚?1、答：(1)甲的行为不是犯罪中止。(2分)因为，犯罪中止是指在犯罪过程中，行为人自动放弃犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生，而未完成犯罪的一种犯罪停止形态。(3分)甲虽然停止了犯罪，但并非出于他的自愿。他停止犯罪是被迫的，没有自动性。所以，他的行为不是犯罪中止。(3分)(2)甲的行为是犯罪(1分)，属于犯罪的未遂。(2分)因为，犯罪未遂是指行为人为已经着手实行犯罪，由于行为人意志以外的原因而未能得逞的犯罪停止形态(2分)。甲误以为有人来了，才没有来得及实施盗窃行为，并不是甲主动停止的，所以是犯罪未遂(2分)。依据我国刑法的规定，对于未遂犯，可以比照既遂犯从轻或者减轻处罚(2分)。2、一位大学生毕业时到一家中外合资企业应聘高级职员，应试后自我感觉良好，对朋友们夸口说：“我若考不上那就没有人能考得上了。”等到揭榜，他却意外地名落孙山，因此感到无脸见人，不久便传来他自杀的消息。后来，公司发现是工作人员抄漏了，其实他考了第一名。这时有人问资方经理是否感到遗憾。资方经理说：“我确实为这位先生感到遗憾，但同时也为本公司感到庆幸。”问者不解其意。他解释道：“如果我的员工不出差错，我将会录取一个经不起任何打击的废物，那才是本公司的不幸。”结合案例谈谈大学生心理健康与成才的关系。2、答：心理健康对大学生成才有着重要的影响，健康的心理状态是每个人正常生活和工作必备的条件，是大学生成才的基础。（4分）决定一个大学生未来成就大小的因素中，身体、心理素质是同等重要的，缺少了任何一个都不行。 案例中的主人公心理素质太差，缺乏必要的自信，心理承受能力较弱，于是他选择了一条不归路。（4分）结果出来后，也许大家都在为他叫冤，说太可惜了。但是这个结果看似偶然，实则必然。即使他侥幸逃过了这一劫，以后也未必能躲过。人生的境遇是很难预测的，谁知道什么时候会遇到什么坎呢？因此，培养良好的心理素质才是解决问题的关键。（4分）五、论述题（运用所学知识，联系实际论述下列问题，要求300字以上。每小题15分，共15分）结合实际谈谈，如何正确对待实现理想过程中的顺境与逆境？答：（1）顺境使人们更容易接近和实现目标，但顺境中的宽松气氛、优势条件，又容易使人滋生骄娇二气，自满自足，意志衰退。（3分）（2）逆境中奋斗，需要付出更大的努力和更多的艰辛，才可能成功。逆境只是增大了人们向理想目标前进的难度，而不是消解了实现理想目标的可能性。逆境可以磨练意志、陶冶品格、积累战胜困难的经验，丰富人生阅历，能使人的潜能最大限度地迸发出来，创造出乎意料的奇迹。（3分）（3）身处顺境时，切莫得意忘形；身处逆境时，也勿悲观失望。（3分）无论是顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键是怎样去认识和对待它们，只要善于利用顺境，勇于正视逆境和战胜逆境，远大的理想就一定能够实现。（2分）联系实际（4分）。四、材料分析题（每小题15分，共30分）1、某大学“课桌文学”曰：“分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵”，“上课诚可贵，自学价更高，若是不考试，两者皆可抛”。对诸如此类的观点你作何评价？1、答：“分不在高，及格就行”，这是一种不思进取的学习态度。大学生的主要任务是学习，学好知识，是未来事业的准备，也是未来事业的开端。只有厚积累、深基础、广知识，才能学有所长，为将来的事业打下良好的基础2分。“学不在深，作弊则灵”，这涉及到的不仅仅是学习心态上积极与否，更是人格品质上诚信与否的问题。诚实守信是做人的一项基本道德准则，是大学生树立理想信念的基础，是大学生全面发展的前提，是大学生进入社会的“通行证”。学习是自己的事情，要实事求是，不要自欺欺人2分。“上课诚可贵，自学价更高，若是不考试，两者皆可抛。”这里表现出来的是大学生不明确学习的目的是什么。学习的目的当然不是为了考试，考试检验学习情况的手段，大学生学习的目的是为了发展自己，以便将来更好地投身到中国特色社会主义现代化的建设中去并为社会为人民服务2分。基于以上分析，我们应该明确几点：1、大学学习具有自主性、专业性、多样性、选择性等特点，我们要在了解这些特点的基础上，掌握正确的学习方法，搞好学习。1 分2、培养优良的学风。学风是大学生为学之本，优良学风的主要内容包括：勤奋、严谨、求实、创新。1分3、我们要树立终身学习的理念。1分 总之，大学生应该努力提高自己的思想认识，确立明确的学习目的，积极主动地参与学风建设，自觉遵守学校的规章制度，严谨治学，不断提高自己终身学习的能力，出色地完成大学的学习任务。1分2、陈某和王某夜里赌博输钱后在回家的路上，起意抢劫。二人从后面追上一步行的妇女，扭住被害人的双手并揪住其头发，同时施以语言威胁，迅速抢走手表、手机和提包（内有3000元现金）。尔后二人撒手离去，走了几步回头看了一下，恰巧被害人也回过头来，不料陈某和王某发现被害人居然是熟人，二人大吃一惊，只好装出笑脸说是“开玩笑”，把手表、手机和提包还给被害人。陈某和王某的行为是犯罪吗？该如何定性？请说明理由。2、答：陈某和王某的行为是犯罪。3分 。是犯罪既遂3分。犯罪既遂是指行为人故意实施的行为已经具备了某种犯罪构成的全部要件。我国的刑法师一行为人将财物抢夺到手作为犯罪是否完成的标志。在本案中，陈某和王某趁被害人不备，从身后冲上去将财物抢到手，且准备离去。此时他们已经完成了抢夺犯罪行为。4分五、论述题（运用所学知识，联系实际论述下列问题，要求500字以上，20分）1. 大学生应该遵守的网络道德与法律法规有哪些？结合实际谈谈大学生应该如何正确使用网络，做合格守法的网络公民。答：网络生活中的道德要求，是人们在网络生活中为了维护正常的网络公共秩序需要共同遵守的基本道德准则，是社会公德规范在网络空间的运用和拓展。大学应当积极倡导网络文明，坚持文明上网，养成科学。文明、健康的上网习惯，在网络生活中加强社会公德自律.正确使用网络工具。 健康进行网络交往。自觉避免沉迷网络。养成网路自律精神。大学生应当了解国家有关互联网的法律规定，增强相关的法律意识。 大学生在课余生活中充分地熟悉并利用网络是更好地运用网络进行学习、交流的重要途径，大学生应该积极地发挥网络对学习、生活有益的因素，避免不良的影响，自觉地遵守有关的网络法律法规，树立良好的网络道德观念，为维护和保障网络公共生活秩序尽到自己的责任与义务5分2. 请联系实际谈谈当代大学生应如何正确认识和处理个人与社会的关系。个人与社会既是对立的又是统一的。只有科学地把握个人与社会的辩证关系，协调好个人与社会的关系，才能为人生价值的实现创造良好的社会环境。协调个人与社会的关系关键在于把握个人在社会中的定位。 我们要正确认识个体性与社会性的统一关系。正确认识个人需要与社会需要的统一关系正确认识个人利益与社会利益的统一关系正确认识个人权利、自由与承担社会责任、义务的统一关系。
邀请好友扫一扫分享给TA或者 长按上图保存二维码，使用微信扫一扫右上角的"相册"扫码，再分享好友或朋友圈