人格障碍有哪几种类型_百度知道
人格障碍有哪几种类型
我有更好的答案
神经衰弱；第二种是心境障碍，我倒是觉得你想问的是精神障碍吧，又可以具体分为恐惧症、焦虑症（6种）、强迫症、躯体形式障碍，精神障碍分为三大类，第一种是神经症人格障碍这个专业名词目前还没有非常明确的界定；第三种是精神分裂症，又可分为抑郁症和躁狂症
为您推荐：
其他类似问题
您可能关注的内容
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。(昵称不能为空)
(兔子小姐)
(万物复苏)
第三方登录：biaoti大学生人格障碍的常见类型、成因及对策biaoti
大学生人格障碍的常见类型、成因及对策
　　摘要：调查显示，人格障碍患者是一个很大的群体，数目呈增长趋势。其中，大学生占很大比例。鉴于此，本文通过对人格障碍的含义、成因及表现、应对政策的细致描述，使读者了解人格障碍，并通过阅读，达到防微杜渐的目的，使自己的人格日趋完善和健康。
　　关键词：大学生 人格障碍 概念 类型& 成因&&&&&&&
　　一、人格与人格障碍
　　人格障碍，顾名思义，个体的人格有问题了，或者说是他的人格表现与他所处的环境步调太不一致了。那么，究竟什么是人格、什么是人格障碍呢？它们又会对我们个体产生怎样的影响呢？
　　（一）人格，是一个具有高度概括性的抽象概念，总的来说，我们可以说人格是指那些在个体身上使人的行为比较稳定的相对持久的特质、倾向或特性模式。具体地说，人格是由 特质或倾向性构成的，它们决定了个体行为的差异、个体行为的跨时间的一致性和跨情景的一致性。　　　　　　　
　　[1]人格对个体的影响
　　⑴人格特征总是影响着一个人对环境适应和具体事物的适应，决定一个人特有的行为和思维方式，其中也包括对自己的认知和态度。正确的认知会促进个体对生活事件的适应；错误的认知则会导致一系列生理上、心理上、行为上的反应，最终导致心理障碍的产生。
　　⑵人格也是各种精神症状和反应产生的基础。有人适应不了，患上了神经症；有人一遇挫折便焦虑不安等。
　　⑶人格对大学生群体的影响，部分表现在在他们本身的美德观念和道德观念支配下，他们对家庭、婚姻的认识、择偶的标准、恋爱心理等不同方面的认识
　　（二）健康人格
　　要知道什么是人格障碍，就要先知道怎样的人格是健康人格。它是指个体机能的各方面正常而没有缺陷。个体良性发展的要素完备的状态，各要素间和谐统一，完美无缺，形成一个优良的个体人格系统。在个体身上表现为完整统一的自我和自我与外部世界的统一．
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
　　健康人格的判断标准是：①自我扩展能力（由此及比）；②与他人交往能力；③自我接纳能力和安全感；④实际的现实知觉，不扭曲、歪曲客观事物，以问题为中心；⑤自我客观化；⑥统一的人生哲学，有相当清晰的自我意象和一套指导起行为的标准。
　　（三）人格障碍
　　它是与健康人格相对应的，但并不是一个人没有健康的人格，他就一定是患有人格障碍，所谓人格障碍也叫变态人格，是指在没有认知障碍或智力缺陷情况下人格的偏离正常性已远远超出了正常的变动范围，这和医学上诊断健康与否的常模是类似的。著名的精神病学家施耐德对人格障碍的定义是：人格障碍是一种人格异常，由于其人格的异常而妨碍其人际关系，甚至给社会造成危害，或给本人带来痛苦．
　　人格障碍的特点：⑴主要表现为情感和意志障碍，但思维和智能并无异常，一般始于青春期；⑵有紊乱不定的心理特点和难以相处的人际关系，这是各类人格障碍患者最主要的行为特征。⑶遇到困难时，不是积极的解决，而是想方法设法推卸责任归咎为命运的捉弄或他人的过错，从而使自己摆脱尴尬处境或自己假象中的两难处境。⑷他们没有责任心和责任感，对别人造成了伤害，也能做出自以为是的辩护。⑸他们的认知、行为等具有绝对的恒定和一致性。⑹缺乏自知，且不能从生活经验中吸取教训。⑺他们不会先自我感知到人格上存有障碍，这与神经症不同的，只有通过别人的埋怨或先发使他们的不良行为得以暴露，他们才会情绪不安。
　　人格障碍的表现；轻者可以完全正常生活，只有与他们接触较多的人才会发现他的怪癖。严重者事事都违反社会习俗，难以适应正常生活，也会出现违法犯罪行为。这种犯罪行为一般不是有计划，有预谋的，其动机模糊，很难察觉有什么目的，其次，病态人格者不仅使他人受到伤害，同时也使他本人陷于耻辱和痛苦境地。
　　二、大学生人格障碍的常见类型：
　　Tyrer(1991)认为人格障碍可分为未成熟型和成熟型人格两大类：前者包括反社会型、冲动型、癔症型、依赖型、自恋型等。随着年龄的增长，情况趋向缓和，成熟型类型有强迫型、偏执型、分裂型、回避型等不因年龄的增长而改变。
　　（一）、偏执型人格障碍：典型特征有明显的猜疑和偏执。特点是主观、固执、敏感、多疑、心胸狭隘、报复心强。一方面，骄傲自大，自命不凡，总以为自己怀才不遇，自我评价甚高；另一方面，在遇挫折失败时，又过分敏感，怪罪他人，推委客观，很容易与他人发生冲突与争执。患者把生活中本来与自己无关的事件都认为是针对自己的，对现实生活中或想象中的耻辱特别敏感多疑。
　　（二）、分裂型人格障碍：以极端孤僻、社交退缩、情感冷酷，对人缺少感情为主要特征。患者对生活缺乏热情和兴趣，对喜事缺乏愉快感，对人冷淡，缺乏知音，我行我素，很少与人来往，过分沉湎于幻想。
　　（三）、强迫型人格障碍：以要求严格和完美为主要特点。做事过分谨慎与刻板，事先反复计划，事后反复检查，不厌其烦。平时犹豫不决，优柔寡断。不合理地坚持要求别人严格服从或按照他们的方式做事，否则就极不愉快。表现为过分谨慎、刻板、无业余爱好、缺乏愉快和满足体验，较易内疚或悔恨自己。
　　（四）、冲动型人格障碍；又称爆发型或攻击型人格障碍，是一种以行为与情绪有明显冲动性为主要特征的人格障碍。发作前没有先兆，不考虑后果，不能自控，易与他人发生冲突。发作之后能认识不对，间歇期一般表现正常。
　　（五）、反社会型人格障碍：又称悖德型人格障碍，以行为不符合社会规范为主要特点。这种人感情冷淡，对人缺乏同情、漠不关心，缺乏正常的人间爱；挫折耐受性差，轻微刺激即可引起冲动性行为；即使给别人造成痛苦，也很少感内疚，缺乏罪恶感；因此常发生不负责任的行为，甚至 是违法乱纪的行为，屡教不改。
　　（六）、依赖型人格障碍：缺乏独立性，感到自己无助，无能和缺乏精力，生怕被人抛弃。将自己的需要依附于别人，过分顺从别人意志。要求和容忍他人安排自己的生活，当亲密关系终结、中断联系或孤独时则有被毁灭和无助的体验，易与他人发生冲突。有一种将责任推给他人来对付逆境的倾向。
　　（七）癔症型人格障碍：又称表演型人格障碍，其典型的特征表现为心理发育的不成熟性，特别是情感过程的不成熟性。具有这种人格的人的最大特点是做作、情绪表露过分、总希望引起别人的注意。[6]
　　（八）、焦虑型人格障碍：又称回避型人格障碍，此类人的特征是长期和全面地脱离社会关系。他们回避社交，特别是涉及较多人际关系的职业活动。他们害怕被取笑、嘲弄和羞辱。自感无能，过分焦虑和担心，怕在社交场合被批评和拒绝。
　　（九）、自恋型人格障碍：这类人大多有自我中心的特点。这种人大多表现为自我重视、夸大、缺乏同情心，对别人的评价过分敏感等等。他们一听到别人的赞美之词，就沾沾自喜；反之，则会暴跳如雷。他们对别人的才智十分嫉妒，有一种“我不好，也不让你好”的心理。在和别人相处时，很少设身处地地理解别人的情感和需求。由于缺乏同情心，所以人际关系很糟，容易产生孤独抑郁的心情，加之他们有不切实际的高目标，往往易在各方面遭受失败。
　　（十）|不成熟型人格障碍：这类人情绪幼稚，依赖性极强；以自我为中心，缺乏道德感、义务感，对别人缺乏同情心；不遵守社会道德，甚至胡作非为，不讲道理；不善于与人相处、不珍惜友谊；自我欣赏，自以为是，听不得一点批评意见；适应能力差，习惯于让别人照顾自己，如处境不良或遭受挫折，则容易自暴自弃，轻率自杀，或暴怒发狂，残忍伤害别人。
　　三、形成原因：
　　从生理─心理─社会医学模式角度看，人格障碍往往由以下因素综合形成，但幼年期家庭心理因素起主要作用。
　　（一）、生物学因素：意大利犯罪心理学家Rombroso曾对众多犯罪的家庭进行大样本的调查，发现许多犯罪的亲族患有反社会人格障碍，犯罪的比率远高于其他人群。因此，人格障碍的遗传因素不能忽视。也有报告指出，人格障碍者脑电图异常者比率高于正常人群，从而提示生物因素对人格障碍有一定的影响。
　　（二）、心理发育的影响：幼儿心理发展过程如受到精神创伤，对人格的发育有着重大的影响，是未来形成人格障碍的主要因素。常见如下：①婴幼儿母爱或父爱被剥夺；②被遗弃或受继父母的歧视；③父母等亲人过分溺爱，使其自我中心的思想恶性增长，异常地发展至蔑视父母的教育、学校的校规与社会纪律，这为发展成反社会性人格障碍提供了温床；④一个孩子若有迅速消除恐惧反应的植物神经系统的功能，那么与其相关的是具备迅速、强大和良好的习得性控制能力；反之，若植物神经系统反应迟缓，与之相联系的是具备缓慢和软弱的习得性抑制能力；研究表明，人格障碍和犯罪者往往与其植物神经功能异常有关；⑤幼儿与青少年期受虐待导致产生仇恨或敌视社会或人类的心理；⑥父母或其他抚养者，幼儿园或小学教师教育方法失当或期望过高，过分强迫、训斥易造成精神压力或逆反心理，易形成不良人格；⑦父母本人品行或行为不良，对儿童的人格发育影响极大。
　　（三）、不良社会环境影响：社会上的不良风气、不合理现象、拜金主义等都会影响青少年是道德价值观，产生对抗、压抑、自暴自弃等不良心理而发展至人格障碍。[8]
　　四、大学生人格障碍的对策：
　　（一）、心理治疗：
　　1、心理动力学治疗：该疗法基于这样一种理念，即心理问题是由于本我欲望与现实环境之间的矛盾冲突造成的。心理分析师常让患者谈论有关梦境或童年生活经历等私人问题，使患者通过联想找出病源所在。如精神分析学派的自由联想法等。
　　2、人格障碍的行为疗法：行为治疗主张应用条件作用原理和强化原来去矫正那些与人格障碍相联系的非适应性的行为模式。行为治疗认为，有机体的中心是学习如何适应当前社会和物理的生活环境。如反条件作用中的系统脱敏法、内爆疗法、满灌疗法等。
　　3、人格障碍的认知疗法：认知疗法通过改变患有对其重要经验的思维方式来改变他们的情感和行为模式。认知疗法的重点放在改变认知过程上，提出了重建认知的不同的方法。
　　4、存在─人本主义治疗：⑴治疗思想：存在─人本主义疗法特别强调存在性问题是人类普遍具有的基本问题；⑵来访者中心疗法：由卡尔.罗杰斯创立的“来访者中心治疗法”认为，患者有改变和发展的巨大潜力，无论他暴露出什么样的情感和想法。
　　（二）、人格障碍的其他疗法：随着生物医学模式向心理学领域渗透，精神疾病领域的生物医学治疗日渐与心理学形成鼎立之势。事实上，与“谈话疗法”相比，吃药、打针、电休克等方法给患者带来的立竿见影的疗效使人们更倾向于生物医学的治疗。
　　1、生物医学治疗：生物医学治疗要通过解决大脑的“硬件问题”来治疗人格障碍。①精神外科手术：这是对那些为了减轻心理障碍而对大脑施行外科手术的统称。②药物治疗：药物的发明安抚了焦虑的患者，使那些逃避的患者重新建立了与现实的联系，还可抑制精神分裂症患者的幻觉。这种治疗的历史性纪元因1953年医院治疗流程中引入氯丙嗪进行治疗而开始。
　　2、团体治疗：团体治疗所达到的效果是一对一治疗所不及的。尽管团体成员背景不同，所面临的问题也不尽相同，但最初几次聚会应使每一个参与者建立一种信念，即为了一个共同的目标而精诚合作。这一信念事实上是团体治疗最重要的环节。随着彼此间信任的逐渐加强，团体成员们开始公开地分享情感，这样做对于某些人而言常常意味着改变一辈子的行为模式。与此同时，其他成员帮助他人度过痛苦中也学到很多东西。
　　3、人际关系疗法：人际关系通过审视一个人的内心世界又不失考察他的人际关系来看待他的人格问题，它在某种程度上结合了传统的个体治疗与团体治疗的优势。从这个意义上讲，心理医生的主要任务是帮助患者了解他如何与别人相处。只有改变对自己是认识，同时改变处理人际关系的方式，他才能学到新的、更可靠的方法来与人相处。
　　（三）、目前，我国高校对大学生健康人格教育尚处于探索之中，还没有完整而独立的操作体系。为了有效地进行大学生人格教育，以适应现代社会发展和文明建设的需要，我们认为，高校大学生健康人格教育可以有以下几个方面的途径：
　　1、课堂教育是塑造大学生健康人格的重要渠道：人格教育必须与课堂教学工作相结合，教师应充分挖掘课堂教学中人格教育的内容，改变课堂教学中以传授学生知识为主要内容而忽视人格培养的传统观念，把课堂变成适时进行人格教育的场所。在教学中，教师必须处理好传授知识与培养技能的关系，在加强知识教育的同时，重视和加强大学生智能教育，培养大学生的自学能力，创造能力，独立思考能力，科学研究能力，语言表达能力和组织管理能力等，并通过课堂教学，帮助他们树立正确的世界观，人生观和价值观。
　　2、校园文化是塑造大学生健康人格的重要载体：校园文化是指以学生为主体、以课外文化活动为内容、以校园为空间、以校园精神为主要特征的一种群体特征。校园文化不仅丰富和活跃了大学生的业余生活，而且能满足大学生归属的需要和交往的需要。它为大学生提供了一个自我教育的环境，这种环境的存在，犹如一种心理压力的调节器和导向阀。大学生通过一定的社团活动、文化参与、交往训练，逐渐实现个性完善和心理健康，缓解一部分因学习紧张、生活压力等原因而造成的心理障碍。校园文化这种特有的导向、激励、感染和辐射功能，在促使大学生的心理修养和人格完善方面发挥了重要作用。
　　3、社会实践是塑造大学生健康人格的重要环节：马克思主义认为，社会实践是一个人从现实中提炼理想，又化理想为现实的过程。辩证唯物主义认为，实践是认识的来源，认识反作用于实践。一个人的人格是在其独特的环境下，在他的社会实践中形成的。社会是人生的课堂，大学生走出校门、接触社会，一方面加强了人与人的沟通与联系，另一方面也使大学生正确认识了社会、认识了自我，找到了个人的结合点，增强了对社会、国家和人民的责任感。学校可根据大学生心理问题类型和成因，有针对性地组织人格偏差的大学生进行特别的社会实践活动，调整自身的心理状态，以此增强他们的社会适应能力，提高人格素养。同时，大学生也可报名参加一些团体心理咨询。这些团体有针对性地组织大学生进行特殊实践活动，使得大学生调整自身的心理状态，以此提高他们的社会适应能力，提高他们的人格修养。
　　4、把传统人格中的精华作为健康人格塑造的精神食粮：继承和发扬中华民族优秀传统文化，是社会主义文化和社会主义精神文明建设与发展的重要途径。，也是塑造健康人格的精神食粮。在当今人们的心态复杂、人格滑坡的形势下，给大学生头脑中注入传统人格的精华，无疑对大学生健康人格塑造是雪中送炭。高校应加强中国传统文化教育，增强学生的民族自尊心和自豪感，教育学生把祖国的前途和命运同自己紧密联系起来，培养学生的爱国主义情感。自强不息，厚德载物的民族精神，忧国忧民的爱国主义精神，追求和谐的民本主义思想，勤劳朴实，艰苦奋斗的生活态度，执着于现实，求真务实的价值理念，强烈的民族自豪感和强大的民族凝聚力是我国传统人格精华的主要体现。
　　5、把杰出人物的伟大人格作为激励青年学生树立事业成就感的动力：中国历史上特别是近代涌现出许多志士仁人，他们是具有健康人格的伟大人物，他们虽然是极少数，却代表着社会发展方向，具有强大的生命力和感召力，是亿万人民和青年学生的人格榜样。他们之所以成功，是因为青年时代就树立了从高的理想，他们能够充分利用社会提供的广阔舞台去展示自己，并在这个过程中塑造了自己的健康人格。平凡的人也能做出不平凡的贡献。这些对大学生树立成就感有很强的激励作用，他们会去有意识的崇拜英雄模范和杰出人物，模仿其人格形象，这些对于青年学生塑造自身人格，健康成长具有重要意义。
　　6、把教师“学高为师，德高为范”作为写好学生史，走好人生路的座右铭：教师作为人类灵魂的工程师，对学生人格的形成具有深远的导向作用。学生的特点之一是向师性。“教师的榜样作用和个性影响，对学生了讲是任何教科书、任何道德箴言，任何体罚和奖励都不能替代的一种教育力量。”他对引导学生走好人生路的第一步是举足轻重的。
　　教师作为大学生健康人格塑造的楷模，必先受教育，使教师成为具有健康的人格形象，并以高尚的形象影响学生走向健康人生之路。
　　好朋友第四种：不是妈妈的妈妈
　　她可以是你那很好的、年长的邻居，你生病的时候她给你送汤；她也可能是你朋友的母亲，她常在节假日邀请你去吃晚饭。每个人都有需要别人宠爱的时候。
　　好朋友第五种： 翻译家
　　男性朋友更了解男性的想法，他会给你明智的建议，有这样的朋友对你没有害处。他可以明确地告诉你当你的男朋友说“我需要自己的空间”时，他的意思是什么．
　　好朋友第六种：有趣的人
　　当你需要解压的时候，她会拉你去唱卡拉OK或给你讲她的生活小笑话，使你笑得直打滚。
　　好朋友第七种：关心你的人
　　她像一个时刻关注你、照顾你的姐姐。当你认为某人对你不利时，她是真诚的，在凌晨三点钟出现紧急事件的时候，她是你第一个给其打电话的人。
【】【】【】【】【】 &&
上一篇文章：
下一篇文章：
相关文章列表
评论内容：【人格障碍的类型】_人格障碍_表现_体征-大众养生网
当前位置： >>
人格障碍的类型，常见这6种
人格障碍的类型主要可以分为偏执性人格障碍，分裂样人格障碍，癔症性人格障碍，强迫性人格障碍，反社会性人格障碍，依赖性人格障碍等几种类型，每种类型的表现都有所不同。
(1) 偏执性人格障碍:
这种人敏感多疑，心胸狭窄，对谁都不信任,做慢，妒忌心强，看问題主观片面，同时又自我估计过高，对手工作上的不順利，事业上的挫折和失败过度敏感，対侮辱和伤害不能宽容，长期耿耿于怀。
从不反省自己有何缺点与过失，而总是归责于别人有意与他作对所致，他们习惯于将功劳归于白己，将错误推给别人，听不进任何批评意见，总感到受人欺负，别人対他不忠诚，为了个人利益，他们到处申诉,甚至写控告信,有不达到个人目的决不罢休的坚强意志。
(2)分裂样人格障碍:
这种人性格明显内向，行为怪癖，为人孤独,不合群，与家庭和社会疏远，没有知心朋友，缺乏亲密、信任的人际关系。他们沉默好静,与世无争,对任何事情均兴味索然，缺乏愉快感，有繁多的白日梦或幻想，但尚未脱离现实，他们不能表达对他人的关心、体贴以及愤怒，在面对紧张情况或灾难时，显得漠不关心，无动于衷，他们在遵守社会规范方面存在困难,导致行为怪异。
(3)癔症性人格障碍:
这种人好感情用事,表面上显得热情、讨人喜欢，但缺乏真诚，易变而幼推，人际关系随弱。他们总是以夸张的、富于表演性的言行引起他人的关注,虚荣心强,白我中心，自我放纵，而很少为别人着想。常对区区小事情反应过于强烈,有时无端发脾气。他们的要求特别多，依赖性强,总希望得到别人的照顾和赞赏，情感易受伤害。他们的生活,有时就如戏剧一般, 寻求刺激，暗示性强,易受他人影响。
(4)强迫性人格障碍:
以过分的谨小慎微、完美主义及内心的不安全感为主要特征，他们过分注意自己的行为是否正常,举止是否恰当,因此表现得特別古板。他们疑虑过分,自信心不足,总有一种不完善之感,过分谨慎小心,遇事循规蹈矩,墨守成规,很少标新立异或独创，由于他们事事都追求尽善尽美和完整精确,因此,不论做什么事都要反复检査核对、怕出差错。他们还常要求别人根据自己的思维方式和习惯行事，以至于妨碍他人的自由。
(5)反社会性人格障碍:
其最明显的行为特征是行为不符合社会规范,经常违法乱纪，对人冷酷无情。他们严重和长期不负责任，无视社会常规，经常不承担经济义务、拖欠债务、不抚养和照顾父母或子女，经常欺骗和伤害他人，在做了违法乱纪的事情之后，缺乏内疚、罪责感,也无羞耻之心，却强词夺理，为自已的错误辦解。
对人冷酷、粗暴、不诚实,经常撒谎，容易激怒，对挫折的耐受性低,微小刺激使可引起冲动和暴力行为。有时无故挑起事端,惹是生非。他们不能从挫折和惩罚中吸取教训,难以悔改。在一个集体中他们人数极少，但危害性极大。这些人在18岁之前有品行障得的证据，例如虐待动物或弱小同伴，经常破坏公共财物,反复违反家规或校规，反复说谎，反复偷窃，经常逃学,结交不良少年,多次参与斗殴，习惯性抽烟饮酒,过早发生性活动等。
(6)依赖性人格障碍:
主要特点是极度依赖也人。他们虽然有较好的工作能力,但由于缺乏自信心，缺乏独立能力,遇事没有主见，事事依赖别人，自以为愚笨，对别人的意见从不反驳，对长辈和上级温顺如绵羊，对配偶也百依百顺，生活中的大事，比如选择职业和找对象，总是依靠别人来对他做出决策和选择，经常感到孤立无援，当合他人亲密的关系结束时，常有绝望无助的感觉。
4013阅读4373阅读4384阅读3931阅读3464阅读4214阅读3359阅读
4447阅读4515阅读4112阅读4480阅读4791阅读3558阅读3786阅读
12345678910
12345678910
12345678910
12345678910
微信扫一扫