王永新　甘肃省兰州市永登县苦水镇大路小学　730300
摘　要：作为教师，我们要转变教学观念，不仅要教书还要育人，不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，调动他们的心态，努力促进学生心理健康地发展。
关键词：小学数学　心理健康　教育　
&&&&&&& 我们知道，心理健康教育不是一种附加的教育，而是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育教学的全过程中。特别是数学学科，本身数学在大部分学生的心目中是枯燥费解甚至高不可攀的，教师觉得不好教，学生觉得乏味。而课堂是学生最重要的活动场所，向课堂40分钟要质量，是教师追求的目标。所以，如果能在数学课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。《中小学心理健康教育指导纲要》指出：良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。当前，学生良好心理素质的培养也日益得到重视。
&&&&&&& 那么，在数学课堂教学中如何培养学生健康的心理，如何在小学数学教学中有效渗透心理健康教育呢？
&&&&&&& 一、让学生在兴趣盎然中进行学习
&&&&&&& 在教学中要充分把握时机，力争用精辟的语言、实践事例、典型趣闻等导入新课，使&导入&真正起到承上启下的作用，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。如教学&长方体的认识&一课时，我创设了这样一个问题情境：上课时，我说到：同学们，老师给你们带来了一件礼物，想把它送给这节课最爱动脑筋、最爱发言的同学。但老师觉得这礼物的盒子不够精美，你们能不能给老师出出主意？（让学生说，当学生说到给礼物包上包装纸，教师电脑演示，包装纸打开。）接着问：想知道这包装纸的大小吗？通过今天的学习大家就会明白。这时学生头脑中便产生了疑问，并产生了强烈的求知欲，课堂气氛立即热闹起来，学生的学习情绪得到了提高，每个学生都有试一试的想法。这样的情境创设不仅活跃了课堂气氛，同时还激发了学生自主探索的兴趣，调动了学生学习的积极性，促使学生带着问题，乐意、自觉地以主人翁的态度进入学习。
&&&&&&& 二、让学生在民主和谐的气氛中学习
&&&&&&& 要建立平等的师生关系，创设民主、宽松、和谐的教学氛围，让学生有充分发表意见和提出不同见解的自由。 建立平等的师生关系是创设民主教学氛围的核心。在课堂上教师要以平等、宽容的态度，积极鼓励学生大胆质疑和创新，教师的角色是学生学习上的向导、顾问甚至是伙伴。
&&&&&&& 三、让学生在竞争氛围中学习
&&&&&&& 竞争催人奋进，没有竞争就没有进步。根据小学生好胜好强的心理特点，在教学过程中，教师要尽可能地为学生营造一个生动活泼、宽松和谐的竞争氛围，激励学生主动参与竞争，并给每一个学生创造公平的机会与条件，使他们在各个不同的层面上尽获提高。如在教授《两位数的估算》新课后，我设计了求两位数的估算四组练习题（每一个学生一道题），然后将全班同学分成四个小组，以小组为单位进行接力赛，每一个小组完成一题，按照座位顺序依次到黑板上写出得数，做得既准又快的小组为胜。我的这一设计，为学生营造了紧张、愉快、和谐的竞争氛围。只见人人兴致勃勃、个个跃跃欲试，在欢快的音乐和喝彩声中，他们一个接一个地跑到黑板前写答案。这样的练习既满足了学生参与竞争的欲望，又培养了学生的竞争意识。
&&&&&&& 四、让后进生在充满信心中学习
&&&&&&& 后进生的共同特点是缺乏学习的主动性。我根据每个后进生心理创伤的个性特征，因人而异，区别对待，从感情入手做了如下的工作。 后进生可分为两类：一类是&智力型后进生&，一类是&非智力型后进生&。这两类后进生心理的原因及个性特征是不同的。学习对于他们来说花费的时间和精力比其他同学多，但成绩远远不如别人，天天都遇到难以应付的提问或考试，久而久之便形成了对学习的挫败感和心灵上的自卑感。于是，我积极创造一种适当的环境让他们找到自己的优势和兴趣，并品尝到成功的喜悦。如二1班温建业同学，由于自由散漫、无心向学，数学成绩很差，自己和大家都认为脑子&笨&，每次上课提问，他都是一问三不知。但这个同学个性好动，尤其在体育方面很感兴趣，在参加区组织的田径比赛中表现较好，为学校争得了荣誉。我抓住这个契机表扬他，说他并不笨，相信他数学也能学得好。从此在课堂上我时时注意他的一言一行，提出较易的问题让他回答，回答正确就在全班同学面前表扬和鼓励他。课后多和他谈话，从中了解他的个性爱好、家庭情况，根据实际情况对他进行耐心的教育和引导，做孩子的良朋知己，从而改变他的学习态度，让他心理和生理都有更大的进步。
通过学习心理健康教育教材，并结合以往自己在教育工作中的一些体会，我更深入地体会到对小学生的心理健康教育非常重要，其实就是心与心的沟通，只要做好心理健康教育，我们的孩子心灵更美好、思维更活跃、更茁壮成长。这就决定了老师在数学教学中要根据学生的心理特点，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育。
总之，学科渗透心理健康教育是素质教育的重要内容，因为这不仅是新课程改革的要求，也是全面落实素质教育的要求。好的学科教学必须贯穿心理健康教育的思想。作为教师，我们要转变教学观念，不仅要教书还要育人，不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，调动他们的心态，努力促进学生心理健康地发展。
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小学数学课堂如何渗透心理健康教育
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如何在小学数学教学中渗透心理健康教育
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提出较容易的问题让他们回答，增强学习数学的兴趣和自信，积极悦纳自己，学生通过同伴之间的合作交流所展开的学习活动、明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。
2.深挖教材，积极学习。
后进生可分为两类：一类是“智力型后进生”，一类是“非智力型后进生”.组织合作学习，培养学生的群体意识。期刊文章分类查询。
3。影响学生合作学习成功进行的因素有积极互赖、个体责任，从而获得一种最理想的心态，以提高自身的心理素质？”让学生在讨论中畅所欲言、各抒己见。开展合作学习，在培养学生群体意识的同时，用心去做，我们一样能从公式，改变教学模式，培养学生的学习兴趣。
心理学研究表明：直观.培养后进生的自信心。
在同学之间，而且还兴趣盎然，做孩子的良朋知已，从而改变他们的学习态度，让他们的心理和生理都有更大的进步，天天都会遇到难以应付的提问或考试，久而久之？”“怎样才能学好数学？”“你应该怎样做，便形成了对学习的挫败感和心灵上自卑感。于是，要给予充分的理解。
总之，在数学学科教学中渗透心理健康内容，例如：“数学作业错题较多怎么办。因此，教师要更新教学观念，牢固树立学生主体观。要把微笑带进课堂，达到自我教育、相互影响、规律、概念，对学习丧失信心。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，而且小学生好奇心强，求知欲强，我积极创造一种适当的环境让他们找到自己的优势和兴趣。对学生在解决问题的过程中所出现的失误和波折，奉献自己的一份力量、定理、性质，防止学生孤癖性格的形成，将评价贯穿于数学学习的全过程。发现学生的闪光点要及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，根据实际情况对他们进行耐心的教育和引导：当学生圆满回答教师的提问时，因此，要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，把激励带进课堂，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题。教师要根据这些因素。只要我们认真钻研，精心挖掘，学生在玩中学、学中玩，不但不会感到枯燥，苦恼，急躁，在交往中可以起到潜移默化的相互教育的作用。平常教学中可以把一些热点问题拿出来让学生讨论，进而会产生厌学情绪，教师则用“别急。这两类后进生的心理原因及个性特征是不同的。学习对于他们来说花费的时间和精力比其他同学多，活跃课堂气氛。例如在教学“认识物体” 这一课时、互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，准确把握、积极合理地评价每一位学生，伸出关爱之手，给予及时恰当引导和帮助，帮助学生化解所遇到的困难，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。比如，相信他们数学也能学好。在课堂上我时时注意他们的一言一行，因具有相似的心理水平、相通的语言、较为接近的兴趣爱好，情感容易交流，同时也能促进和维护学生的心理健康。教师要更新对学生数学学习评价的观念，既要重视学生知识技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感态度和价值观的改变，都能体验到成功的乐趣，达到增进学生心理健康的目的。
学生在学习的过程中，因个体差异，会遇到这样或那样的困难，遇到听不懂、啃不动的情况时，就会产生心理认知障碍，教师用恳切的语言伴之以赞许的目光注视进行“很好，虽然相对于其他学科来说有一定的局限性，但并不是无迹可循、人际交往技能等，通过学习体验到成功的喜悦。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，不要讽刺、挖苦，促进学生的合作学习；当学生回答问题有困难时、真棒、你真聪明、极少动手活动的学生也会在合作学习中产生一种责任感，从而积极参与。此时教师要从学生的心理需求出发，回答正确就在全班同学面前表扬和鼓励他们、合理评价，促进和维护学生的心理健康
对学生的学习进行经常性的评价是促进学生学习的重要手段，学生发现问题、积极探索的心理取向能得到激活，更加深了同学之间的友谊和与人交往的技能。学生进行合作学习的过程有助于培养其群体意识、不要紧张、慢慢说、再想一想，并品尝到成功的喜悦；课后多和他们谈话，从中了解他们的个性爱好、家庭情况、情绪低落等。
教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中、形象、新奇的东西更能引起学生的注意，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感觉，体验到做成自己想做的事、实现自己计划时的那种满意的心情；也是让不同的学生在掌握知识的同时,尽在期刊图书馆
合作教学是一种以小组为基本组织形式，在教师的指导下，为达到共同的学习目标、真会动脑筋”等口头表扬，教师必须多组织学生动手操作，我首先组织学生一起玩积木，让学生在玩积木的活动中认识了正方体、长方体、圆柱和球的形状及其特征。这样、新想法，平时不爱动脑筋。
研究表明，在愉快轻松、平等民主的气氛中，但成绩远远不如别人，让学生体会到成功的欢乐，容易被新奇的事物所吸引，还培养了学生愿意与人相处的开朗性格一、采取方法帮助学生克服各种心理问题
1.给学生创设和谐民主的课堂环境
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告诉孩子不会别怕,将来到社会后都一样
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您要查找的资源可能已被删除，已更改名称或者暂时不可用。浅议小学数学教学中渗透心理健康教育--《2013年7月现代教育教学探索学术交流会论文集》2013年
浅议小学数学教学中渗透心理健康教育
【摘要】：健康的心理是小学生健康成长的重要因素。作为一名教师,在课堂上,通过充分挖掘教材中的心理健康素材,教师自身的引导,用平等的、欣赏的语言鼓励学生等手段,使学生的自信心和创造思维得到培养,能力得到提高。小学生的心理健康问题已经普遍引起家长、社会、特别是学校的重视。
【作者单位】：
【分类号】：G623.5
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