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如何对初中生进行心理健康教育
摘　要:当今社会关于“健康”的概念已不仅局限于传统医学观点的身体、生理健康，更应该是精神、心理健康。而今，中学生面临升学压力，心理倍感脆弱和压抑；再者，我国独生子女以自我为中心也显得越来越严重；更甚者，由于单亲家庭、隔代抚养等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。有关研究表明：初中学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，这与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高有很大的关系。因此，对学生进行心理健康教育尤为重要。作为教育工作者应怎样对学生进行心理健康教育呢？仅此谈谈我个人的见解。
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金月芽期刊网 2017我是一名初三班主任，今天收到学生给我的信，他说他现在看到老师就很烦，每天在老师的监督下虽然拿了书却根本不想看。他说他已经17岁了，青春的冲动常常令他胡思乱想很是。现在老师上课时也无视他的存在。他的心里很乱，需要我的帮助。
我想看看各位专家有什么好的建议。帮帮我，帮帮我的学生。让我们顺利的度过初三时光。
我也是老师，学生有这方面的想法和冲动是正常的，我们自己多看看学生青春期的心理教育书籍，以用于指导。
其他答案（共3个回答）
的各种知识问答。
班级里，全面进行了心理咨询问卷调查。然后班主任与一些家长进行了沟通。
班主任是关键，可以购买一些书籍，下载一些资料，专门发给全班同学。这是很有益的事情。努力吧。
新的课程标准有五个方面：一、语言知识的运用；二、语言技能；三、文化背景；四、学生的情感和态度；五、学习策略和方法。以第三条为例，今年高考的阅读、完形等大题，...
您不要光看眼前的效果，只要您想到，我为这个孩子尽心尽力了，就行了。
我现在是学生家长了。但是回忆起我的同学，有的人当年还真是个不听老师劝的主，但...
背课文，将课文熟练应用，快速提高语感
鉴于我中考英语成绩还算凑合（135/150），就斗胆回答一下这个问题：首先词汇和短语，句式，等一定要弄懂牢记，这是基础，是最根本的。其实语法不是很重要。...
你是自己给自己压力
其实不必这么累
可是你的虚荣心在作怪
追求太多东西,或者说野心更大的人往往是受不了一点点打击
保持一颗平衡心是最重要的
宝宝这几天睡觉天天都在使劲， 几乎浅睡眠，这种情况要持续多久啊…
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这个不是我熟悉的地区中学生心理健康心得体会精选3篇
中学生心理健康心得体会精选3篇
　　中学生心理健康心得体会范文1：　　通过这次学习，作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。　　在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。　　感受之一：这次培训帮助我认识了小学心理健康教育学科的重要。真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥中学心理健康教育的作用。　　感受之二：这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样?真是一代不如一代了。而我现在真正体味到：没有教不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果?也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧!让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。　　感受之三： 每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识，所以在工作上产生了许多的困惑。正是这次学习它帮我才开始认识到心理学的重要，更帮我认识到心理健康的重要。原来我们在不经意之中虽运用着心理学，我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊!只有每一名教师都成为合格的心理健康教师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教育工作。　　感受之四：通过培训我学到了更多的进行心理健康教育的方法。以往，自己将心理健康课看的过于神秘，原因就在于没有真正的懂得小学心理健康教育的实质，而忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理健康教育的实质，那就是：源于学生，服务学生;引导学生，把握人生!　　感受之五：这次培训帮助我明白了学无止境的道理，人非生而知之者，不学习，不及时充电，不及时改变自己的知识结构，我们就将被时代所淘汰。　　有太多的感受，溢于言表;有太多的工作，等着我们去做。作为班主任，我们始终应该把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，使得学校能培养出健康的学生。　　中学生心理健康心得体会范文2　　我校心理健康教育和心理咨询活动已经开展了好长时间了，对于一名非专业人员来说，我有点力不从心，总是在摸索中前进，创设育人情境，营造优美的校园环境，促进学生心理品质的优化。学校是学生的第二个家，学生从学校不知不觉的接受教育和影响，校园中亭阁假山、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。　　目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。　　一、创设有利于学生心理健康发展的环境　　在校中学生的心理健康问题日趋严重，我们学校建立了心理咨询室，还配备了的心理咨询师。学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。但由于学生的学习压力大，时间紧张，没有足够的时间进行心理疏导。据了解，咨询的学生反映出的心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。行为咨询方法的先驱者克罗姆布鲁兹指出“咨询的中心目标就是要帮助每一个当事人解决他之所以来寻求帮助的那些问题。”学校心理咨询师要给予咨询学生温暖，指导他们自我调空，还要详细了解咨询学生的各种情况，尊重、理解学生，保护学生的隐私，做到既是学生的倾诉者，又是学生的咨询顾问，努力消除学生的心理障碍。我们的学生很多是需要帮助的，除了求助心理咨询师外，学校还可以开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等。　　二、 教师是实施心理教育的主体　　教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和了解，学生喜欢你的课，学习喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高：与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。有一次，我到心理咨询室了解情况，我发现高一二班学生某某徘徊在门外，我觉得应该帮助他。于是经常找他闲聊，了解到他因学习压力过重，致使学习紧张、焦虑，成绩下降，进而产生自卑心理，结果恶性循环。找出症后就能“对症下药”，我与他分析原因和寻找解决的办法，他初中成绩拔尖，父母期望过高，高中基础不扎实，学习竞争激烈，一时不能摆脱失败的困惑，便产生焦虑、烦躁等消极情绪，无法静下心来学习。　　三、发挥家庭教育功能　　开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成材极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要于家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，培养孩子健康的心理。　　中学生心理健康心得体会范文3　　通过学习《中学生心理健康教育》，使我觉得当今社会竞争激烈，小考、大考、升学率、家长抓、学校老师抓，造成孩子幼小的心灵里承受重大压力，心理压抑得不到一定的宣泄。然而现在的独生子女都以自我为中心的问题也显得越来越严重;再如，由于家庭的残缺，父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，外出打工的子女隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。面对这些问题，作为一名教师，感到责任和压力都挺大的。　　通过这次的学习培训，使我重新认识中学生心理健康教育的重要性，心理问题已成为现在学校教育最棘手的问题，不良心理会对现代教学带来极大的危害。通过学生心理问题的分析来解决或消除一些学生比较常见的心理问题，促进教学工作的正常开展，让教学始终运行在良性轨道上。　　通过这次培训了解到当前学生心理问题的主要表现。学生心理问题的现状是从事研究的中学生心理健康前提。本人通过自身多年的从教发现不少学生存在的心理问题，加以分析和整理，主要有厌学、执拗、自我为中心、孤寂等几种。　　学生心理问题的分析是解决学生心理问题必须首先剖析的。中学生心理问题的形成主要有内部自身的因素和外部客观世界的影响两个方面。内部主要是由学生年龄的增长而随之出现的心理和生理的成熟造成的。外部主要是学校，家庭和社会，其中家庭是学生心理问题产生的温床，学生的主要心理问题都来自家庭，家庭的氛围和家庭经济以及家庭成员的素质、态度是其产生的直接原因，学校对学生心理问题的形成主要来自于学习的压力。此外社会的冷漠和残酷促成了学生心理问题的产生。　　学生心理问题的对策是我们学习的目的和意义所在。针对学生存在的心理问题，要根据实际，采取相应的措施。主要从两方面着手，一方面，学校教学，这是解决学生的心理问题的主渠道。以班主任为核心，多角度进行辅助教育和熏陶;另一方面，利用其他可以利用的资源进行教学。　　通过这次的培训丰富了我的专业知识，并接触了最新的心理研究成果和发展动向，使自己的教学工作能够置身于一种新的高度，得益匪浅。无论怎样，中学生心理健康教育是管理和教育好学生的基础，是需要不断的去努力学习和寻找方法来针对问题进行教育。
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如何对中学生进行心理健康教育 &
发布者：德育 &&&时间：
如何对中学生进行心理健康教育摘要：素质教育在我国正迅速发展,然而长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了中学生的心理健康教育。时下中学生问题日益增多，我们应该特别关注中学生心理健康教育问题。关键词：中学生；心理健康；学校教育；家庭教育
作者简介：刘永玲，任教于甘肃省渭源县会川中学。　　　　实施素质教育就是在使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。　　青春期是个体从不成熟走向成熟的过渡时期，处于这个时期的个体，在生理水平显著提高的同时，其心理发展的特点，特别是在智力发展、情感和意志表现、个性及语言表现上，都有独特的发展特征。　　在新课改的背景下，我们所培养的学生，不仅要有丰富的文化知识、强健的体魄，还要有健康的心理素质。社会的发展和进步推动了素质教育的进程，特别是心理健康教育已成为学校教育的一个新课题，是帮助学生正确处理学习与生活、择业和人际关系、培养健全人格的手段和有效途径。　　青少年首先应学习一些心理知识，使他们提高对自己的教育能力，其次，青少年学生应了解心理健康的标准，树立正确的人生态度，培养满意的心境，形成良好的个性和统一的人格，始终保持热情饱满、乐观向上的情绪。中学生心理素质教育的根本任务是按青少年的心理发展规律尽可能充分发展并提高学生的心理潜能，进而促进学生的全面素质的提高和个性的和谐发展，同时，心理健康教育也是新课改形势下一个合格人民教师所必备的基本素质。&&& 青少年心理问题的具体表现：在中小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。&&&& 造成学生出现心理问题的原因是多方面的，但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。&&&& 家庭影响。家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。使孩子有种“压抑感”、“委屈感”。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。&&& 学校教育不当。由于种种原因，使我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；一些教师忽视学生心理特点，在教育学生是采用不当的方法，体罚、体罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。&&& 社会影响。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放，经济体制改革深入，难免带来一些资本主义的精神污染，资产阶级自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，都对青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辨别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。&&&& 此外，青少年时期，尤其从小学五年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年身高体重迅速增长。性成熟时期开始。由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡 。“危险年龄”，致使这时期成为心理问题的多发时期。有的专家通过个案分析指出，2/3的成年人心理疾病产生于中小学时期。这应当引起家长和教师足够的重视。&&&& 加强对中小学心理健康教育，提高学生心理素质，应总体规划，多方面做工作。　　一、加强教师学习，提高教师心理素质　　要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业性特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。&&& 二、加强对家长的指导和帮助　　据调查，目前上中小学这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关知识。据《中国青年报》 5月17日报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。&&& 三、在中小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育　　目前不少中小学已开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导，使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。&&& 四、建立学校心理健康服务体系　　目前学校开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。在近期内还很难配专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，在上级专业人员的指导下，开展心理健康服务。在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询电话热线。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导，前途职业指导等并建立健全学生心理档案。&&&& 加强对中学生的心理健康教育，同时提高学生思想修养水平，树立科学发展的世界观是一个同步实施的过程。它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响，同时也会影响智力发展。各校都应把它列入教育教学的目标和计划中去。青少年的心理健康不仅不能离开学校，家庭的教育和辅导，而且也离不开社会环境的熏陶。环境育人，不良的社会环境会直接影响青少年的心理健康。社会各界和社区应关心青少年的成长，支持学校心理健康教育并促进其发展，形成一个有益于青少年心理健康的社会氛围，减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透，减少影响青少年身心健康的事件发生，还青少年一个洁净的蓝天，同时加大社会对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。& && 总之，青少年的心理健康问题是一个普遍的社会现象，只有通过适当的方法和手段，进行教育，加以引导，才能使他们的身心健康发展，而教师对学生多一点呵护，多一点宽容，多一份热情，让他们有一个愉快的心境，就能使他们成为一个身心健全、积极向上的人。
参考文献：[1]姚本先，方双虎.学校心理健康教育导论[M]北京：东方出版中心，2002.[2]林崇德.学校心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.[3]郑日昌，陈永胜.学校心理咨询[M].北京：人民教育出版社，1999.作者单位：甘肃省渭源县会川中学
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初中生心理健康教育的问题与对策
文章作者 ：
　发布时间： 11:03:06　阅读次数：6090
一、课题名称及其界定　　
课题名称：初中生心理健康教育的问题与对策　　
界定：　　
1．初中生心理健康教育，心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目标就是培养全面发展的人，全面发展包括身、心两方面都得到健康发展。当前初中教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理健康教育占有重要地位。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态、健全的社会适应能力，即身心健康。因此，在初中阶段积极开展心理健康教育就十分必要和重要。　　
了解自己的孩子、自己的学生有哪些心理问题，是家长和老师教育培养孩子的前提。　　
初中阶段是一个学生成长的关键时期，在这个阶段重要的不仅仅是打好学习的基础，还应当注重培养良好的品质。从这个意义而言，心理健康对广大初中生而言，就显得十分重要。 　　
然而根据我们初步调查发现，目前我校中学生的心理健康问题不容乐观，对初三220名学生的调查发现，学生具有明显的行为问题的有12％，在性格方面有心理健康问题的占总数的15.7％，其中有严重问题的占0.9％，主要表现为怯弱、思想狭隘、自卑、抑郁、破坏行为、孤僻、情绪对立等；对初二190名学生的调查发现，有17％的学生具有精神偏异；对初一180名学生的追踪调查发现，学生中间的心理健康问题，具有随年龄增长而上升的趋势，而且女学生比男学生问题明显。 　　
二、本课题研究的目的、意义　　
1、使青少年养成良好的心理素质，提高心理健康水平　　
素质教育的重要内容和任务之一，就是使青少年养成良好的心理素质，提高心理健康水平。然而现代社会青少年的成长环境日趋复杂，心理问题不断产生。尤其是初中生处于青少年早期，年龄一般在12―16岁，幼稚与成熟并存，这是人生旅途中一个非常特殊的时期。进入初中阶段，学生身心发展整体加速；开始青春期萌动，关注异性并对新的体验与感受既好奇、渴望又迷惑、害怕；他们自我意识觉醒，需要一个同成人能平等交流情感的时间和空间，不希望成人干扰自己，对他们管的过严，教育过多，开始出现逆反心理；他们的情感和意志表现出相对的脆弱性，表现为既懂得一些事理，又不能彻底的了解，缺少情感意志上的自主调控能力，较多受外界因素的影响和支配。这一阶段被称为“最后的也是最好的教育阶段”。教育得好，学生的身心发展就可能非常顺利，为将来进一步发展打下良好基础；反之,则可能使学生经受曲折，变得很难教育，给以后的发展造成程度不同的困难 。　　
2、探索适宜的心理健康教育方式和对策　　
&&& 从初中生生活的环境来看，他们正处于社会转型期，拜金主义、享乐主义、分配不公、网络造成的虚拟世界等各种不良影响，不完善的家庭教育方式，贫富悬殊的生活环境，独生子女以个人为中心的成长背景，升学压力造成的过度竞争、自暴自弃和枯燥的学习方式等，都会造成学生心理不适应，产生心理问题甚至心理障碍。我校对初一学生“心理健康诊断”抽样显示，学习焦虑占60%，对人焦虑占9%，自责倾向占23%，过敏倾向占15%，身体症状占18%，恐怖倾向占9%，存在焦虑发生率高、焦虑发生面广、焦虑发生具有多重倾向的问题。在学习适应、人际交往、自我确认、青春期心理等方面不少学生存在心理困扰，少数学生还存在心理障碍，孤僻、羞怯、猜疑、自卑、抑郁等现象已成为学生心灵的公害，厌学、出走时有发生，甚至个别学生有自杀倾向。针对初中生开展心理健康教育，探索适宜的教育方式和对策是十分迫切和必要的。　　
3、填补我校初中生心理健康教育的空白　　
当今西方发达国家和我国港台地区都十分重视中小学生心理健康教育，从队伍建设、政府投入、组织机构到理论建树、服务领域都不断发展完善。然而在学校辅导尤其是初中生学校心理健康教育方面，有各自的薄弱环节。我们通过本课题研究具有以下意义　　
（1）探寻在我校开展初中生心理品质研究的途径和方法，积累切合我校的、有自己特色的开展初中生心理品质研究的经验。 　　
（2）研究我校学生的心理健康状况，对不同类型的学生心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。　　
（3）对我校各班个别有心理问题、心理障碍的学生，进行有针对性的个别咨询与辅导，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我；另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。　　
（4）通过课题研究，培养一批我校开展心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。　　
总之，通过课题的研究，针对我校学生的心理健康状况，分析主要心理问题及成因，并在此基础上探索一条开展初中生心理品质研究的新路子。课题研究将通过有关测查，掌握我校学生的心理健康基本状况，建立学生心理档案，把握影响初中生心理健康的因素。通过开设心理健康教育活动课或进行心理健康教育专题讲座，建立心理咨询室，开设心理信箱，通过集体和个案的研究，探寻适合我校实际的初中生心理品质研究的新途径、新方法，形成具有我校特色的心理健康教育的体系，为我校全面开展、推进中小学心理健康教育，提高中小学生的心理素质，走出一条新路子。　　
三、主要观点与可能的创新之处　　
1、主要观点：　　
（1）根据初中学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施心理健康教育。　　
（2）面向全体学生，通过普遍开展心理健康教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。　　
（3）关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的心理健康教育和辅导，提高他们的心理健康水平。　　
（4）尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。做到心理健康教育的科学性与针对性相结合。　　
（5）面向全体学生与关注个别生相结合。　　
（6）尊重、理解与真诚同感相结合。　　
（7）预防、矫治和发展相结合。　　
（8）教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。　　
2、可能的创新之处：　　
（1）本课题强调不能把心理健康教育搞成心理学知识讲授和心理学理论的教育，也不能把心理健康教育看成是初中各学科课程的综合或思想品德课的重复，更不能考试。　　
（2）本课题强调要积极开展学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。　　
（3）本课题强调以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养教育。　　
四、对课题理论价值和实践价值　　
1、依据马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义关于人的全面发展学说，是指“人是一切物质和精神的属性”的全面发展，是生理和心理的和谐发展，是个体和社会协调统一的发展，开展“初中生心理健康教育的问题与对策”的研究，使学生的生理发展与心理成长相适应，从而促进中学生向社会需要的全面发展的人的转变。　　
2、“科教兴国”、提高“全民族素质”等一系列战略方针的确立，都对人的素质提出了更新、更高的要求，时代呼唤高素质，个性健康的人才。素质教育的核心是心理素质，素质教育的核心问题是要培养学生良好的心理素质。教育发展《纲要》明确了心理素质是素质结构的有机组成部分。因此《初中生心理健康教育的问题与对策》是全面素质教育的要求。随着社会主义现代化进程的提高，市场经济的发展和完善，人们越来越重视心理素质。同样中小学生的心理健康问题越来越为人重视。　　
3、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“针对新形式下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力”。　　
4、教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出“中小学生心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快克服障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。”　　
5、心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目标就是培养全面发展的人，全面发展包括身、心两方面都得到健康发展。当前初中教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理健康教育占有重要地位。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态、健全的社会适应能力，即身心健康。因此，在初中阶段积极开展心理健康教育就十分必要和重要。初中生越来越多的心理问题，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等，迫切要求学校开展心理健康教育。　　
（二）课题研究的实践价值：　　
1、增强了学生的心理健康意识，一定程度上提高了学生的心理品质。联合国教科文组织曾提出，教育的目的是使学生学会求知、学会生存、学会共处和学会做事。从这个目的出发，结合世界经济和教育发展的趋势，对新世纪青少年心理素质的要求，应包含培养独立、自觉获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心、求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包括优良的意志品质，坚强的自信心和健全统一的人格，善于协调人际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造，善于策划，做事轻松，具有解决错综复杂问题的能力。永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性，对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意接受别人帮助或进行心理咨询。　　
2、提高了教师自身的心理素质和心理教育能力。教师学习了大量的心理健康教育理论，掌握了很多心理调控训练的方法。教师将运用心理学、教育学，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种途径，帮助学生矫正其不当行为，强化其积极行为，为他们创造成长的良好环境，促进他们的学习与发展，促进其心理健康和人格健全发展，落实素质教育目标，全面提高教育教学质量。　　
3、构建了学校心理健康教育网络。在实践过程中逐步建立了校长领导、班主任和兼职心理辅导教师为骨干，科任教师、学生共同参与的心理健康教育队伍体系，利用校园网、心理信箱、校园环境等媒体，通过心理辅导活动课、社团活动等途径共同作用于学生，并积极利用家庭教育和社会力量，形成心理健康教育的合力，建立了立体的心理健康教育网络。　　
4、我们想通过这一课题的研究，探索到一条适合于我校学生实际的教育教学新路。我国的学校心理健康教育从80年代初期起步，也有了不少研究成果，如中小学校普遍重视学生心理健康教育的研究，进行积极的探索和实验，已取得了不少成功的经验。但是，在初中阶段，广大学生正处于生理发育的关键时期，生理上的微妙变化给他们的心理也带来不小的冲击，针对这些情况，如何有效地进行心理健康教育，是值得研究的课题。本课题的实施，能初步了解初中学生心理健康状况。同时该课题为改变初中学生学习习惯、行为习惯，改变学习风气发挥指向性的作用；对提高初中学校办学水平，形成特色教育也具有重要作用。　　
五、本课题研究的主要目标和内容　　
（一）课题总目标：　　
提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。　　
（二）具体目标：　　
1、使青少年养成良好的心理素质，提高心理健康水平　　
素质教育的重要内容和任务之一，就是使青少年养成良好的心理素质，提高心理健康水平。然而现代社会青少年的成长环境日趋复杂，心理问题不断产生。尤其是初中生处于青少年早期，年龄一般在12―16岁，幼稚与成熟并存，这是人生旅途中一个非常特殊的时期。进入初中阶段，学生身心发展整体加速；开始青春期萌动，关注异性并对新的体验与感受既好奇、渴望又迷惑、害怕；他们自我意识觉醒，需要一个同成人能平等交流情感的时间和空间，不希望成人干扰自己，对他们管的过严，教育过多，开始出现逆反心理；他们的情感和意志表现出相对的脆弱性，表现为既懂得一些事理，又不能彻底的了解，缺少情感意志上的自主调控能力，较多受外界因素的影响和支配。这一阶段被称为“最后的也是最好的教育阶段”。教育得好，学生的身心发展就可能非常顺利，为将来进一步发展打下良好基础；反之,则可能使学生经受曲折，变得很难教育，给以后的发展造成程度不同的困难 。　　
2、探索适宜的心理健康教育方式和对策　　
&&& 从初中生生活的环境来看，他们正处于社会转型期，拜金主义、享乐主义、分配不公、网络造成的虚拟世界等各种不良影响，不完善的家庭教育方式，贫富悬殊的生活环境，独生子女以个人为中心的成长背景，升学压力造成的过度竞争、自暴自弃和枯燥的学习方式等，都会造成学生心理不适应，产生心理问题甚至心理障碍。我校对初一学生“心理健康诊断”抽样显示，学习焦虑占60%，对人焦虑占9%，自责倾向占23%，过敏倾向占15%，身体症状占18%，恐怖倾向占9%，存在焦虑发生率高、焦虑发生面广、焦虑发生具有多重倾向的问题。在学习适应、人际交往、自我确认、青春期心理等方面不少学生存在心理困扰，少数学生还存在心理障碍，孤僻、羞怯、猜疑、自卑、抑郁等现象已成为学生心灵的公害，厌学、出走时有发生，甚至个别学生有自杀倾向。针对初中生开展心理健康教育，探索适宜的教育方式和对策是十分迫切和必要的。　　
3、填补我校初中生心理健康教育的空白　　
当今西方发达国家和我国港台地区都十分重视中小学生心理健康教育，从队伍建设、政府投入、组织机构到理论建树、服务领域都不断发展完善。然而在学校辅导尤其是初中生学校心理健康教育方面，有各自的薄弱环节。我们通过本课题研究具有以下意义　　
（1）探寻在我校开展初中生心理品质研究的途径和方法，积累切合我校的、有自己特色的开展初中生心理品质研究的经验。 　　
（2）研究我校学生的心理健康状况，对不同类型的学生心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。　　
（3）对我校各班个别有心理问题、心理障碍的学生，进行有针对性的个别咨询与辅导，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我；另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。　　
（4）通过课题研究，培养一批我校开展心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。　　
总之，通过课题的研究，针对我校学生的心理健康状况，分析主要心理问题及成因，并在此基础上探索一条开展初中生心理品质研究的新路子。课题研究将通过有关测查，掌握我校学生的心理健康基本状况，建立学生心理档案，把握影响初中生心理健康的因素。通过开设心理健康教育活动课或进行心理健康教育专题讲座，建立心理咨询室，开设心理信箱，通过集体和个案的研究，探寻适合我校实际的初中生心理品质研究的新途径、新方法，形成具有我校特色的心理健康教育的体系，为我校全面开展、推进中小学心理健康教育，提高中小学生的心理素质，走出一条新路子。　　
（二）主要内容 　　
1．初中生心理健康状况调查和心理问题成因分析　　
&&& 运用问卷、访谈、观察、各种心理健康量表对学生进行心理健康状况调查，对反映出的问题作出成因分析，建立心理档案，写出调查报告。一方面为学校教育教学决策提供依据，另一方面增强心理健康教育的针对性。　　
2．专项辅导内容、方式研究　　
& &（1）学习心理辅导：进行学习策略和学习适应问卷，了解学生在学习动机、学习计划、听课方法、读书笔记、学习技术、应试方法、家庭学校环境、朋友关系、独立性、毅力方面的具体情况，初一年级侧重于学习适应、学习习惯辅导，初二年级侧重于学习策略辅导，初三年级侧重于考试技巧和考试焦虑辅导。　　
& &（2）自我意识发展心理辅导：帮助学生了解自己，认识自己的兴趣、气质、性格、能力等方面的特点，帮助学生树立正确的人生观，学会调控自己的情绪和行为。帮助学生善于认识困难和挫折，学会寻求帮助，提高耐挫能力，学会应付意外事故。　　
&&&（3）人际交往心理辅导：帮助学生认识周围的人际环境，学会与家长沟通，与老师沟通，与同学沟通，建立良好的人际关系，学会人际沟通的原则和技巧，克服一些社交障碍，形成建立良好人际关系必备的心理品质。　　
&&&（4）青春期心理辅导：帮助学生认识青春期生理心理特点，认识男性与女性之间的角色差异，悦纳自己的性别与象征成熟的身心变化，学会与异性交往，克服异性情感困扰。　　
3．初中生心理问题的教育对策研究　　
建立成长档案帮助学生自我确认、个人规划，集体辅导与班级活动相结合解决学生的心理困惑，对厌学学生进行个别策划与跟踪辅导，对心理问题学生进行个别咨询。　　
六、本课题研究的主要过程和主要措施　　
按照我校《初中生心理健康教育的问题与对策》课题实施计划，我们将把课题的研究分为准备阶段、初步探索阶段、反思改进阶段、深入研究阶段，成熟提高阶段。要在这近两年的时间里，在各级领导的大力支持、指导和配合下，课题组将采取切实可行的工作措施，使课题研究能够顺利地推进，达到预期效果，现将课题实施过程的设计和主要措施论证如下：　　
（一）成立了心理课题组并进行合理分工。　　
在课题的申报阶段，我们经过认真研究，抽调精干力量组成《初中生心理健康教育的问题与对策》课题组，共19名成员，具体分工如下：　　
（二）反复修订课题实施计划，明确课题研究的意义和目标，统一思想。　　
课题组全体成员经过认真研讨，确定了课题计划的基本内容和框架，然后由课题实施小组两位心理教师执笔撰写完成后，在学校会议室专门召开了为期三天的课题论证会议，课题组全体成员经充分讨论、反复论证，将《初中生心理健康教育的问题与对策》计划做了适当的调整和修改，最后一致认为：该课题计划顺应了教育教学改革，特别是课堂心理健康教育的发展趋势，迎合了新形势下我校全面实施素质教育、彰显学校办学特色的需要，满足了家长和学生对中学阶段课堂形式和育人模式的要求，符合我校“人格健全,终身发展”的育人目标，拥有保障课题顺利实施的主客观条件。　　
（三）课题实施过程及主要措施　　
1、制订心理健康教育课程学期计划　　
在每学期学生正式开学之前，我们就由课题实施小组拟定我校七、八、九年级的学生心理健康教育的问题与对策活动学期计划，在课题组全体成员讨论修改后，还参考政教主要领导和部分班主任的意见，最终形成各年级的学期心理课程计划。　　
2、开展心理健康教育教研活动和集体备课　　
开展心理健康教育教研活动，确定研究方法，概括起来，主要有以下几种：　　
行动研究法。结合课题进程不断提出改革意见或方案，在教学实践基础上验证、修正教学行为。通过一系列的实践活动，研究出一条符合实际的教学途径。　　
调查法。在研究期间采用问卷、访谈等方法进行调查，为研究提供科学依据。　　
文献研究法。搜集和查阅有关心理问题的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。对课题的内容进行挖掘、分析和归类，开发校本课程。　　
经验总结法：对在实践中收集的材料全面完整地进行归纳、提炼，总结具有普遍意义和推广价值的经验。　　
心理健康教育课主要由课题实施小组两位心理老师集体备课。为保证课程效果，心理老师要查阅大量资料，反复揣摩探索，事先进行课堂活动的模拟演练，丰富并完善游戏活动的具体规则，初步形成较成熟的活动设计方案。在课堂教学活动中，除上课教师根据课堂实际情况进行适当调整外，另一心理教师利用配课机会，全程听课观察，及时提出改进方案，并在课后第一时间进行评课，研讨改进方案。　　
3、撰写活动教案　　
课题实施小组在集体备课的基础上，由主备教师初步撰写简单教案，再根据课中、课后的研讨和改进，对教案进行丰富和修订，并在一个年级各班上课完毕后，最终形成成熟完善的活动教案，包含项目有：活动目标、初上时间、初上年级、课堂准备、撰写教师、活动过程、课后反思与活动后记等。　　
我们将撰写心理活动教案，其中主要涉及环境适应主题的有：组队展示、盘点与承诺、人名速猜、信任之旅；主要涉及自我意识主题的有：同心杆、快乐启程、风中劲草、团圆坐走；主要涉及人际交往主题的有：优点轰炸、老师您好、征友启事、拼图游戏；主要涉及情绪调整主题的有：报数比赛、理解伟大父母心；主要涉及团队精神主题的有：传球比赛、八仙过海、盲人排队、盲人方阵、数字传递、环环相套、星际之圈、移毯接球、穿越丛林、投球比赛、彩球接力；主要涉及青春期主题的有：因你而精彩、翻叶子、牙签接力、小舟摆渡。　　
4、上好初中生心理健康教育课　　
为使中学生在课堂中能够充分参与、体验、分享和感悟，我们的初中生心理健康教育活动课，均为每次2课时即90分钟，这样既保证了活动的时间性，又有利于学生参与体验的有效性。心育活动课一般大致遵循“导入―活动―引导―交流分享―总结升华”的几大环节，而且根据学生实际需要会将活动直接重复几遍，或在初步交流分享后，再将活动让学生深入体验一次。在学生发言分享时，教师坚持不评价性原则，组织学生尊重性倾听并给予鼓励，还在适当时机给予合理回应，以起到澄清、总结、强调、补充、拓展等作用。　　
5、开展课后辅导与咨询，研究对策。　　
班级和学生在心理健康教育课堂中的表现，就是他们在实际生活中心理及行为的再现，直接暴露了他们成长中的习惯和问题。心理教师积极留意观察学生在课堂中的表现，主动于课堂间隙和课后对这些问题团队和问题学生进行辅导和咨询，化解了无数显性或隐性的冲突和隔阂，使学生养成良好的行为习惯，提高心理素质和社会适应能力，促进了班级管理、团队建设和班风强化。　　
6、心理课代表与心理协会的定期交流，拟定对策方案。　　
为便于和学生联系沟通，我们通过知识讲座式、活动体验式、主题讨论式、心理测验式等主题活动，内容涉及心理健康意识、非言语行为、团队意识、就业心理、灾难心理救助、环境适应、赛场心理、认知理论、休闲心理、情绪表达、思维定势、同学交往、自信心、认识自我、助人心理与技巧、积极心态、抗挫折能力、人生认识等多个方面。从而提高初中生的心理素质和心理健康水平，我们还在各班都设立了心理课代表，并将课代表纳入到了心理协会体系中，担任本班心理协会成员负责人，制定了《心理课代表职责》和《心理协会会员职责》，及时了解各班同学们的心理状况，反馈与吸纳同学们对心理课的意见建议，更好地根据学生的实际需要来开展心育课活动，拟定对策方案，有效地解决同学们更关心、更需要、更具普遍性的心理问题。　　
七、完成课题研究的保障条件　　
1、领导重视课题研究工作，学校将为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。 　　
2、师资力量雄厚。为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究小组，成员有副校长，语文、政治教学骨干及其他人员等。课题组教师具有相应的教学科研能力。　　
3、发挥专家的学术引领作用，我校将聘请省市教科院和高等院校的专家作为课题研究顾问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。　　
4、加大教师的校本培训力度，提高教师参与研究的素质。　　
5、研究条件优越。我校有多套多媒体教学设备，教师每人都配备一台笔记本电脑。我校图书馆藏书量大，图书品种丰富。我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴校”作为办学方针。我校尤其重视教研开发建设，在教学科研上投入大量的人力、物力和精力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。我校良好的教学教研风气、健康的科研氛围、优越的藏书条件都为课题的研究实施创造了可靠的保障。　　
6、实验基础扎实。我校现有10个教学班，在校学生400余人，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障。　　
所以，我们课题组是有能力、有水平、有保障充分完成这一课题。　　
八、课题承担者科研水平与能力　　
研究“初中生心理健康教育的问题与对策”我校有以下优势：　　
领导进取意识强。领导班子的成员锐意改革，奋发进取，近年来教学质量突出，各项管理出色，以高水平通过了县市的各项督导评估。在实施素质教育的今天，开展“初中生心理健康教育的问题与对策”的研究已成为全体领导班子的共识。　　
学校具体条件优越：　　
①学校有一支数量足够，基本素质良好的教师队伍，这支队伍中的人员参与课题研究，具备实际操作的能力。　　
②硬件建设上有一定的保障。学校设施齐全，为课题研究提供了物质上的保障。　　
③我校在前期已做了大量的准备工作，我们已积累了一定的研究经验，为这一实验的研究顺利进展奠定了基础。如能有效地发挥上述优势，极有利于实验取得成效。　　
本课题组主持人陈洪: 中学高级教师，校长。有多年的教学经验，教学实绩突出。该同志平时注重教学的积累，有多篇论文在国家、省、市级刊物上发表。无论在学校管理还是在课堂教学上很有自己的特色。　　
本课题组组长张才金：中学高级教师，副校长，2007年9月，荣获“盐城市优秀教育工作者”称号，2004年被县委、县政府记三等功一次，因教育教学工作成线显著，2007年11月受县政府嘉奖，出国去“新、马、泰”考察十天。该同志有多年教学经验，教学实绩突出，平时注重教学的积累，有多篇论文在国家、省、市级刊物上发表。　　
课题组核心成员尚功凯：中学高级教师，副校长。是有多年的语文教学经验，教学成绩突出。该同志平时注重教学的积累，有多篇论文在国家、省、市级刊物上发表。在课堂教学上很有自己的特点。　　
课题组核心成员陈旭：中学一级教师。有多年的语文教学经验，教学成绩突出。该老师平时注重教学的积累，有多篇论文在省市级刊物上发表。　　
课题组核心成员顾艳琴：中学一级教师，我校的资深教师。有多年的语文教学经验，教学实绩显著。　　
课题组核心成员梁启开：中学语文教师，教学实绩突出，担任初三班主任多年，熟悉学生心理特征，语文教研组组长。管理经验丰富，课堂教学很富感染力，理论研究功底扎实。　　
闵& 玉：中学一级教师。多年从事语文教学工作，有多篇论文发表。　　
梁守年：保卫科长，中学一级教师。多年从事班主任工作，熟悉学生心理特征，有丰富管理经验。　　
李玉龙：中学一级教师。多年从事班主任工作，熟悉学生心理特征，有丰富管理经验。　　
九、本课题研究的预期成果　　
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