怎样帮助小孩走向心理健康
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怎样帮助小孩走向心理健康
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
怎样帮助小孩走向心理健康
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
怎样帮助小孩走向心理健康 &&&&& 我不懂《心理学》。在这里，仅就孙老师的育儿理论《爱与自由》读后，说说自己的心得。 到了应该带孙子的年龄了，学习一点育儿知识就成了必须。我梦想自己成为心理学家。期望自己不贻误后代，能让在爱的浸润中自由、快乐健康地成长！
幼儿的心理健康成长要靠两个主动性，一是没有外界不合理的干扰的幼儿的内在精神的作用；二是成人，即、教师的正确引导和帮助，使幼儿对外界能有正确的认知、注意，进而产生良好的情绪和坚持做好、做完每件事的意志。长期的努力，幼儿就可能形成自信、乐观、积极向上健康的心理。
幼儿自身走向心理健康的历程是这样的。
刚从另外一个世界跑过来的婴幼儿，对陌生的环境，具有极强的好奇心，瞪大眼睛，东张西望。他在干什么？他在学习，他在感知世界，他在不停地向环境吸收，此时，只要成人给他创造一个利于他生长，充满精神粮食的优化的环境，不去干扰他，小家伙会无师自通。他能学会很多的生存本事，比如，吃、听、拿、说．．．等等。只有几个月的小儿都会用你大概能懂的，依依呀呀的语言跟你交流，只要母亲跟他搭讪，他就会有满意的微笑．．．这个过程，没有人教他，没有人能教他，通过长期地、慢慢地发展，小儿的认知能力逐渐提高，生活能力也随之长进，幼儿自然地敲开进入的大门。也就是说，只要有一个自由的、开放的环境，小孩的心理应该是走向健康的。
成人在小孩心理健康中有着重要的作用。
小儿，有极脆弱的一面，成人在帮助小孩建设良好心理时，一定要仔细、小心、细心、耐心。
观察。在护理小孩时，坚持有意识的观察。观察小孩的活动以及在活动中的原初心理，因为小孩的心理：包括认知程度、注意力的品质、意志力的优劣，以及小孩的需求、愿望、情感，全都表现在他的活动中。最好能做笔记，以备分析，及时地发现小孩的各种问题启示点，从而有针对性的启迪小孩，帮助小孩建设。
观察小孩的兴趣所在，发现小孩的才能生长点。给小孩创造广阔的活动空间，给小孩提供丰富多彩的活动内容，让小孩身体和精神都能自由地选择、参与他所喜爱的活动。则静观，以期发现、找到小孩的兴趣，小孩的潜能突发点，也就是小孩的才能生长点。小孩的才能生长点是小孩自信、快乐的根基。如果成人的观察是正确的，再辅之以引导，对小孩的成长应该是有帮助的。
理解。对小孩语言、行为的不同理解，则会产生不同的对小孩的态度。错误的理解有可能伤害小孩的自尊心，产生有害心理；正确的理解小孩，才能帮助小孩成长。对小孩和行为的判断有一个基本原则：小孩本身是一个建设性的精神存在。在没有受成人、社会干扰时，他的活动的目的应当是正面的。不要误解小孩。
理解小孩，“不能用成人己经被世俗蒙蔽的思路去理解小孩，当你不知道怎么办时，给自由．．．”必须理解小孩的心理状态和小孩的发展状态。“和小孩一起读书、交流、工作。欣赏小孩欣赏的东西，倾听孩子的心声．．．”，这样对小孩的思想行为才能有所理解。
在孙老师的书上有很多这样的例子。
小孩哭闹时，可能就是因为他缺乏语言表达能力，成人应体验小孩，诱发他的说话能力。然而一般人不这样认为：开口就责备小孩不讲理。
又比如，一小男孩想吃饼，母亲就给他买了，担心小孩吃不完，于是就先咬了一口，再递给男孩，此时男孩不要这块饼了，母亲有些生气。而一般人的理解，这孩子不听话，不讲理，母亲满足了他的要求，他又无故不要了，这是小孩折磨大人。而孙老师的解释不是这样，孙老师认为，小孩要的是一块完整的饼，母亲先咬了一口，破坏了小孩对饼的美感，小孩有追求完美的审美心理，如果，成人对她的行为不理解而责备她，无意中扼杀了小孩的审美心理的需求，这是小孩伤心的原由。
& 在我身边也有一个例子。那是我在看了孙老师的书以后发生的。一个五岁的小男孩，性格安静。他的母亲说，小孩对人不礼貌，不是乖孩子，依据是，他从不喊人（路遇熟人，他不愿招呼人，不愿向人问好。）
&&& 一天，我们一起散步。小孩的母亲教小孩：“喊，王婆婆。”小孩笑笑，不吱声。母亲生气了，骂小孩。小孩躲在母亲身后哭了。待小孩平静下来，我就问他：“是北京好玩呢，或是重庆好玩呢？”小孩刚从住在北京的婆婆处回到重庆。“北京好玩！”我故意说：“重庆好玩！”小孩说：“重庆没有天安门！”．．．散步一个多小时，一路谈笑，一口一个“王婆婆！”在我们分手时，没有他母亲的指令，小孩说：“王婆婆，再见！”
孙老师说：小孩出了问题，根不再小孩本身，在成人！我心中好佩服孙老师的高见！
尊重。小心护理他们的自尊心，进而生长自信心。
尊重小孩，必须爱小孩，给小孩以自由，尊重小孩才是真爱小孩，让他在自由的活动空间中增长自我选择能力，学会把握自己的行动，行动中的成功，使小孩生长自信心，乐观精神，只有真爱小孩，才能培养起小孩的自尊心。
小孩决不是成人的附属物。不要把小孩作为自己唠叨的对象；不要把小孩作为自己情感不爽的发泄物；不要溺爱小孩；不要说小孩笨，更不能随意命令、干涉、压制、斥责、打骂小孩。成人总是认为自己是正确的。高高在上地对小孩指东道西。这样会使小孩的心理严重受伤！甚至造成小孩概念不清、自卑、人格分裂！
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如何指导家长对学生进行心理健康教育
人的一生最早接受的是家庭教育，家庭教育是教育的起点和奠基。面对21世纪新的挑战，未成年人需要极强的心理素质。现在的学生从小在家长的呵护下成长。孩子的心理承受能力、心理素质已趋于弱化，也缺乏心理锻炼和意志磨练。父母作为孩子的第一任教师，因其所具有的独..
&&& 人的一生最早接受的是家庭教育，家庭教育是教育的起点和奠基。面对21世纪新的挑战，未成年人需要极强的心理素质。现在的学生从小在家长的呵护下成长。孩子的心理承受能力、心理素质已趋于弱化，也缺乏心理锻炼和意志磨练。父母作为孩子的第一任教师，因其所具有的独特优势，对孩子开展心理健康教育是有优越性的。心理健康教育是家庭教育的重要内容之一，而且也将成为家长老师共同面临的重任。
&&& 一、目前家庭心理健康教育现状
&&& 孩子出现的暴躁、人际关系敏感等问题，父母往往认为是孩子一时闹情绪，一般不采取有效心理干预，从而埋下心理问题的隐患。特别是现在重智力轻心理的家庭教育观念中，心理健康往往被置于一个不起眼的角落中，从而造成个别孩子心理素质出现严重的偏差。现在有部分家长已经开始看到学生的一些心理现象。但大部分家长还没有意识到心理健康不但可以影响身体健康，而且还会影响孩子的智力发展。
&&& 二、造成孩子心理不健康的原因
&&& （一）过度溺爱
&&&& 物质生活上过度溺爱子女的现象十分普遍，尤其是在物质生活水平有大幅度提升的今天。父母对孩子的过度溺爱，使得孩子觉得自己是世界的中心，自己所获得的一切都是理所当然的，自己想要什么就应该得到。这种以自我为中心的生活观，使得孩子受到一丁点打击就萎靡不振，产生抑郁等心理障碍。而父母对孩子千依百顺，当发现他们存在这些问题时并没有及时进行有效的干预措施，仅仅只是从物质上不断地给予补偿。这样的月积日累，孩子心理障碍逐渐加厚，随之也就引起一系列的心理问题。
&&& (二)恶劣环境
&&& 家庭是孩子最幸福的摇篮，父母是孩子心目中最亲密、最可信赖的人，父母的一言一行对孩子有着极大的影响。有些家长，以自己的喜怒哀乐决定对孩子的亲疏远近。高兴时就对孩子又亲又抱，事事满足；若是在不高兴的时候，就对孩子冷漠以待，不闻不问。这样容易使孩子显得神经质、冷淡、在与别的孩子交往时喜怒无常，变换不定。
有些家庭因家长感情不合，使孩子得不到足够的关怀和照顾，使他在精神上感到孤独与无助。父母争吵时，言行粗鲁，不仅伤害孩子的自尊心，而且会使他变得情绪不宁，性格孤僻。
还有一种情况，近几年随着离婚率的普遍升高，孩子成为最大的受害者，缺少关爱逐渐使个别孩子形成性格孤僻，处事怪异，严重影响学生身心发展。
&& （三）过高期望
&&& 当今社会，许多家长对子女都抱有过高的期望。“万般皆下品，唯有读书高”的思想观念，随着社会竞争的激烈化，占据了人们的思想。父母期望孩子将来能出人头地，于是就早早地给他们定目标，用自己的期望代替孩子的实际能力，使得孩子在不断涌现的新目标中压力倍增，信心渐失。
&&& 三、开展家庭心理健康教育指导的重要性
&&& 家庭是人生的第一课堂，家长是孩子的第一位教师而且也是孩子的终身教师，对学生进行心理健康教育离不开家长的言传身教和和谐融洽的家庭人际关系及氛围。那些心理健康存在明显缺陷的学生，往往与家庭环境和家长的行为个性有直接关系。如果家长能充分认识到心理健康教育的地位和作用，就会自觉主动地创造有利的家庭环境并注意自己的行为方式，帮助、影响孩子形成健康良好的心理素质，起到学校和社会教育不可能起到的作用。可见，开展家庭心理健康教育指导的重要性。
&&& 四、教师指导家长开展家庭心理健康教育的策略
&&& 第一，指导开展家庭心理健康教育时，首先要帮助家长转变观念。
&&& 素质教育的今天，必须改变家长们以往那种只看孩子智力水平，而忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。要让家长明白，每个孩子的能力不同、认知水平有差异，面对这种差异，要心平气和地看自己的孩子。不急躁、不以成绩最好同学做攀比，理性看待学生的学习成绩，注重培养学生身上优良的个性品质。
&&& 第二，指导开展家庭心理健康教育时，帮助家长了解孩子。
&&& 帮助家长了解学生在此阶段的普遍心理状况，除了了解孩子的个性、理想、情感、兴趣和能力等个体素质，还应了解他们好活动、好模仿，还具有喜欢成功、喜欢称赞、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正处在生理、心理快速发展时期，他们在平时的学习、活动中，其内心深处常常充满各种矛盾。
&&& 第三，指导开展家庭心理健康教育时，帮助家长信任孩子。
&&& 父母同子女的关系，既是长辈和晚辈的关系，又应该是朋友关系。子女对父母应当尊敬、体谅、爱惜；父母对子女更应当尊重、信任、爱护、帮助。在日常生活中父母同子女之间意见不统一或产生矛盾时，应在平等、信任的基础上，采用民主协商的方法，并循循善诱，耐心启发，动之以情，晓之以理。同时，家长要充分相信孩子的潜能，他们有意想不能的为人处世等方面的能力。因此，凡孩子的事，无论在生活上、学习上，做父母的切忌越俎代庖，而应给予更多的启发性的帮助。
&&& 第四，指导开展家庭心理健康教育时，帮助家长避免对孩子长期的心理惩罚。
&&& 学生缺乏生活经验，偶尔做错一件事，父母就天天骂或时常提及此事，长时间表示拒绝，就会使孩子情绪异常忧郁，甚至延续到成年。有的学生本身就有情绪上的障碍，如果家长自身容易冲动，就会更加严重。更不要在学习上、升学上对孩子施加压力，把孩子的成绩作为评价孩子的主要标准，久而久之，使孩子产生厌恶学习、憎恨考试等心理障碍。
&&& 家庭教育作为教育的一个重要组成部分，对孩子的影响是深远的。特别是在心理健康教育这方面，每个家长都希望自己的孩子能成材，那么就让家校联合，共同努力，健全孩子的心理，让孩子能拥有一份良好的心理状态，去迎接属于他们的机遇和挑战。正确引导孩子度过“性蕾期”
核心提示：3岁左右的孩子，处于一个性心理发展的特殊阶段，这个阶段心理学上称为“性蕾期”。如果父母在这个阶段教育不当，可使孩子的性心理发展受到挫折，产生较为深远的负面影响。
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　　3岁左右的孩子，处于一个发展的特殊阶段，这个阶段心理学上称为“性蕾期”。如果父母在这个阶段教育不当，可使孩子的性心理发展受到挫折，产生较为深远的负面影响。
　　在“性蕾期”，幼儿的性心理可有以下几个特点：
　　性好奇 当孩子开始意识到有男女性别的不同之后，可能会产生好奇心，很想看看异性的生殖器到底是怎么样的。如果父母发现自己的孩子有这种行为，不应该打骂孩子，否则女孩容易因此产生“性罪恶”的观念，成年后易出现性冷淡，男孩会产生逆反心理，成年后容易出现“窥阴癖”。
　　性骄傲 当男孩发现自己有一个“小鸡鸡”而女孩没有时，有些男孩会有意在大人面前“炫耀”，如在亲友面前把小便射得高高的，以显示自己有个“小鸡鸡”而骄傲。父母如果发现孩子有这种行为，也不应打骂，可平静而自然地提醒孩子不要当众小便。如果处理不当，孩子的逆反心理压抑下来，成年后易出现“露阴癖”。
　　幼儿手淫 3岁左右的孩子往往开始对自己的生殖器产生很大的兴趣，并可从玩弄生殖器中获得快感，造成手淫习惯。如果父母发现自己的孩子有这种不良习惯，既不要惊慌失措，也不要打骂指责。这样做，往往非但无益，反而有害，容易使孩子因心理受打击而产生“性罪恶”观念，成年后阳痿或性冷淡往往与此有关。
　　性别认同混乱 3岁左右的孩子，父母应明确告诉男孩，长大后会像爸爸一样是男人，告诉女孩，长大后会像妈妈一样是女人。切忌按照自己的“愿望”，把男孩打扮成女孩样，把女孩打扮成男孩样，否则可能使孩子出现性别认同混乱，成年后出现同性恋、异装癖、易性癖。
　　如何对待孩子的性活动
　　孩子的性活动是无意识的、不稳定的，甚至是盲目的，父母应采取恰当的方式帮助孩子纠正。不要让孩子和父母同睡一床，以避免因父母在睡眠中无意触碰到孩子的性兴奋区而诱发孩子的觉。
　　应丰富孩子的活动，使之多样化、趣味化。培养孩子的多样爱好，使孩子把心思和精力都用在他所感兴趣的活动上，如绘画、玩智力游戏等。
　　尽量减少环境中诱发性活动的刺激，父母自己行为需检点，孩子的内衣内裤应宽松些，不要让孩子从事有可能刺激性感区的刺激，如爬树、抱枕头等。
　　对于年龄较大的孩子，父母可以适当地传授一些性的常识，在平时谈话中多加引导，可运用故事、比喻等方式来说明生育、恋爱等方面的现象。
　　当父母发现孩子与孩子之间有互相观看、相互触摸等性游戏时，应及时加以阻止，但要注意方法，不要训斥、打骂，而要说明道理，正确引导。
　　如果孩子确实克服不了这种不良习惯，影响了正常生活，父母应与医生联系，共同查找根源，消除隐患。
　　当孩子提出性问题时，父母应因势利导，做到以下几点：
　　1、当孩子提出性问题时，应轻描淡写地回答，不要欺骗，不要不好意思，不要有神秘感。因为孩子的性提问往往是漫不经心的，并没有怎样深思熟虑，更没有什么恶意想法，父母应当了解这点，自然坦诚地回答问题。父母的窘迫与羞怯，只能加重孩子的好奇心，使之对于所提的问题耿耿于怀，牢记在心。
　　2、应用科学名词解释男女的生殖器，并告诉孩子如何保护它，不能随便玩弄。回答孩子的问题时，不要超过孩子的好奇范围和理解能力，就具体问题回答，不要过深过细，应当通俗易懂，充满自信。
　　3、回答问题时，应坚决果断、简洁明了，应在语气中表现出权威的、结论性的含义，不要引申，也不宜鼓励孩子引发联想。
　　总之，在回答孩子的性问题时，父母在语言和表情上应做到恰到好处、自然大方。
　　为什么不要将孩子男扮女装或女扮男装
　　从性心理发展的角度来讲，无论是男扮女装或女扮男装都是有害的。心理学家认为，性别角色大约在孩子三岁前就已经形成。
　　因此，三岁前的环境、抚养方式、父母的态度对孩子的性别心理具有举足轻重的影响。如果父母给男孩着女装，按女孩来抚养，很容易导致男孩把自己看作与周围女孩一样的人，在表情、举止、打扮上，他就会努力模仿女孩，成为女性化男孩。许多性心理的病态正是由此诱发的。一些青年男女长大之后仍然爱穿异性的衣服、追求异性的打扮，以至不能适应正常的社会生活，在变态心理学中叫异装癖。另一些男女性成熟之后，不仅没有萌发对异性的爱慕，反而爱慕与自己同性别的人，这就是人们所说的同性恋。上述情况说明，身体方面的性别和心理方面的性别并非必然重合，在特殊条件下，甚至可能是相反的。
　　父母千万不要出于个人的心愿而无视自然的事实，不要人为地为孩子选择性别，不要把孩子男扮女装或女扮男装。应尊重孩子的性别，按照孩子的身体性别的要求来培养孩子，使孩子的性心理健康发展，否则容易贻误孩子，后果不堪设想。
（实习编辑：赖伟建）
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中班心理健康活动：快乐娃娃
中班心理健康活动：快乐娃娃
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
中班心理健康活动：快乐娃娃
&&& 活动设计背景 &&& 在现实生活中,幼儿的情感内容不丰富,情感表现不稳定,经常存在着一些不同程度的心理问题。主要表现在两个方面:第一、挫折容忍力低,经不起磕磕碰碰,稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。正常的心理的表现是:动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好,没有严重的心理卫生问题。它的发展取决于周围的物质和文化环境以及良好的教育影响。健康健康因此,加强对幼儿良好心境的培养尤为重要。 &&& 本次活动,根据我班孩子的情绪情感特点和认知发展特点,选择了他们在日常生活中经常接触到的“笑脸”作为训练点,把引导幼儿在游戏活动中,拥有积极健康的快乐情绪作为最终目的。在本次活动中,除去了“愁”娃娃,因为忧愁的情绪内涵,孩子不容易理解。这样做有利于幼儿的情感学习。 &&& 活动目标: &&& 1、认识哭、笑、怒、愁几种脸部表情的含义。知道保持快乐的情绪对身体的好处,愿意与人交流、分享彼此之间的快乐情感。 &&& 2、运用不同形体动作表现快乐的情绪,尝试想办法保持好心情,做一个高兴的娃娃。 &&& 3、在游戏过程中体验与同伴玩耍的心情,进一步体验不同快乐的情感。 &&& 教学重点、难点 &&& 活动重点:充分感受快乐的情感,保持好心情。 &&& 活动难点:学习调节自己的情绪和大胆表达自己的情感,体验分享的快乐。 &&& 活动准备 &&& 活动准备:哭、笑、怒、愁表情图各一份、笑脸图片幼儿人手一份、影碟、节奏轻快的音乐磁带、录音机、“抽奖”箱。 &&& 活动过程 &&& 一、“师生同乐”随影牒表演《表情游戏》,营造和谐、愉快的活动氛围。讨论: &&& 1、现在的心情怎样?快乐的时候你们会怎么样? &&& 2、除了唱歌、跳舞令我们快乐,还有哪些事能给我们带来快乐呢? &&& ――活动开始教师就利用富有形象直观的影碟和孩子们共同表演了幽默风趣的表情游戏,一下子就把孩子们的兴趣牢牢的吸引住了,充分调动了幼儿的口、眼、耳、手、脚等各种感官和肢体的运动,孩子们畅所欲言的表达自己此时的心情,深深地感受到了愉快的情绪,为后面的活动做了很好的铺垫。 &&& 二、通过“抽奖”游戏《表情摸箱》和出示情境图,感受不同的表情,让幼儿表达自己的想法。 &&& 1、摸箱里放有4张表情图(哭、笑、怒、愁)。教师分别请4名幼儿从摸箱中摸出1张表情图,看后模仿图片上的表情,请全体幼儿来猜。 &&& ――通过抽奖、猜表情等方式,幼儿对自己和他人的表情非常感兴趣,纷纷模仿各种表情和动作,情绪高涨。 &&& 2、教师出示情境图(领奖、丢失了玩具),相应讨论: &&& 1、你想想,他现在应该是什么表情娃娃?为什么? &&& ――图上的孩子面朝里,等孩子说正确后,再把图转过来。 &&& 2、说说自己的表情:你什么时候,会有开心(生气、伤心、害怕)的表情? &&& ――从自己的情绪中,体会表情的真正意义。如知道微笑让人舒服,对身体最有益。生气会对身体产生坏的影响,应该把生气这个坏习惯消灭掉等等。 &&& 3、解决问题,做快乐娃娃。如果你遇到这样的事,你会想什么办法让自己开心起来? &&& ――从孩子的讲述中,去比较典型的事例分析。通过讨论和相互交流,了解一些自我排除不良情绪的方法。 &&& 小结:每个人都会遇到很多事情,但是快乐是最重要的,平时我们遇到不开心的事情,可以找老师和小朋友帮忙,做个快乐娃娃。 &&& 三、播放轻音乐,请幼儿随着音乐在教室里自由模仿小动物表演,音乐停止,教师就说出一种快乐情绪,如开心、高兴、哈哈大笑等等,请幼儿用形体动作表现出来。 &&& 四、分享快乐。鼓励幼儿拿着笑脸图片,大胆向客人老师或同伴讲述自己经历的快乐往事。 &&& 五、总结性谈话:和朋友相处最好用什么表情?希望朋友永远是什么表情?引导幼儿明白让朋友快乐的方法:用笑笑脸去面对朋友,说甜甜话让朋友快乐。 &&& 六、随音乐《幸福拍手歌》自由做动作,再次提升快乐的气氛,结束活动。 &&& 教学反思 &&& 本次活动涉及了语言、艺术、健康、社会等多个领域。活动形式多样,教师为幼儿营造了平等、宽松、支持的心理环境,并用鼓励的方法,因人而异地指导幼儿,充分调动了孩子的积极性、主动性和创造性。从而使幼儿在活动中表现得自信、主动,最终获得成功。 &&& 1、从多个领域丰富幼儿的情感经验。要表现出情感、情绪就离不开一定的情境。在活动中,教师通过影碟、音乐、图片、语言描述、动作等模拟出幼儿生活中最常见的情绪性问题情境,让幼儿身临其境,敢同身受。幼儿通过互相交流,有了更多的情绪体验与积累。 &&& 2、发挥游戏功能,使幼儿保持愉快的心境。本次活动以游戏为主,将多种游戏贯穿于整个活动之中,由浅入深,动静交替,环环扣紧,衔接自然。在活动中教师与幼儿始终保持着角色身份,幼儿游戏的积极性很高。 &&& 3、培养幼儿的情感智能。本次活动,教师并未仅仅停留在幼儿对不同情绪体验上,而是将引导幼儿拥有积极健康的情绪做为最终目的。活动中既有自由向同伴、向客人老师的讲述活动,又有组织的集体活动和个别幼儿在集体面前的交流,注重了个体差异。从而使幼儿的快乐情感体验不断得到升华,获得了更多的积极情绪体验与积累,符合了幼儿心理发展的需要,促进了幼儿良好心理发展的实效性。在师生、生生平等“对话”中,积累调控、排解消极情绪的多种方法,这是情感智能的启蒙,有利于幼儿逐步从自然属性的低级情感走出,有利于幼儿的情感学习。 &&& 4、良好的情绪促进了幼儿身心和谐发展。活动中,教师处处以游戏的口吻引导幼儿,幼儿兴趣盎然,达到了身心愉悦的目的。活动中,教师赞许的目光、恰到好处的引导,使他们获得了心理上的极大满足。在活动中,教师鼓励幼儿大胆表达自己的情绪情感,并用多种方法创造性地进行表现和体验,激发了幼儿参加活动的兴趣,积极、主动地完成了活动的要求,整个活动是在愉快、宽松、自由的氛围中进行的。 &&& 不足:首先,没有能更深层次的挖掘幼儿对消极情绪的解决办法,如失败时该怎么面对?其次,在创设实物环境、心理环境等多层次、多侧面的环境上做得不够,当然,在如何引导幼儿不断保持拥有良好的情绪上,光靠教师组织的一次活动还是不够的,我们还应设定一些环境,让孩子在实际的活动中,体验、掌握控制情绪的方法。如今后可在角色区里继续讨论、交流、展示“不开心时,我会……”“情绪温度计”“开心法宝”等延伸活动,并进行相应的环境布置,鼓励幼儿用多种形式表达,寻找正确的宣泄途径或转移方法。最后,要想幼儿心理,除了教师努力外,家长也同样需要努力。这样,才能让幼儿持久地拥有健康的心理。
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