对当前罪犯心理健康教育的思考--《学理论》2012年34期
对当前罪犯心理健康教育的思考
【摘要】：加强和重视对罪犯的心理健康教育,是对国际化行刑趋势的一种顺应,也是对罪犯教育改造质量的提升,是稳定监狱改造秩序的一项重要举措。目前罪犯心理健康教育中存在定位不清、专业性不强等问题,因此,把握好罪犯心理健康教育的关键和重点对服刑罪犯心理健康教育进行有效的操作就显得极为重要。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：D917.2【正文快照】：
本文所指的罪犯心理健康教育是广义上的,包括监狱对罪犯实施的所有属于心理学范畴的活动,即通常所说的心理矫治,是指通过知识传授、行为训练和实践指导等途径,促进罪犯心理健康的活动。加强和重视对罪犯的心理健康教育,是对国际化行刑趋势的一种顺应,也是对罪犯教育改造质量
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京公网安备75号罪犯心理健康的定义
全部答案（共2个回答）
要遵循“知、情、意、行”相互联系、相互影响的规律，教育和训练相结合。对罪犯的认知教育要着重扭转罪犯认识上的绝对化、片面化、极端化，引导他们理性地评价社会，评价自己，接受现实。对罪犯的情感教育主要是帮助罪犯体验正向情绪，产生积极的心态，用升华法、陶冶法，将罪犯的注意力转移到高雅有趣的活动中，培养自信和乐观的态度。对罪犯的意志训练，主要是培养罪犯对挫折的正向心理承受能力，用“系统脱敏法”逐步培养罪犯对刺激的适应和反应能力。对罪犯行为的训练，主要用“厌恶疗法”矫治罪犯的不良癖好，让性格暴躁的罪犯干细活，以养成耐心和克制。
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这个不是我熟悉的地区罪犯心理健康课程教案；教学目标：；1.向罪犯初步介绍心理学的一般知识；2.了解心理健康的意义；3.自觉调试自己的不良心理，积极配合监狱组织的各；4.了解自己，自我分析，接纳不足；教学模式：；课堂教学；教学内容：；第一部分：什么是心理健康；（一）第三届国际心理卫生大会认为：心理健康的标志；1．身体，情绪十分协调；2．适应环境，人际关系中彼此能谦让；3．有幸福感
罪犯心理健康课程教案
教学目标：
1.向罪犯初步介绍心理学的一般知识
2.了解心理健康的意义
3.自觉调试自己的不良心理，积极配合监狱组织的各项活动，尽快适应监狱生活。
4.了解自己，自我分析，接纳不足
教学模式：
教学内容：
第一部分：什么是心理健康
（一） 第三届国际心理卫生大会认为：心理健康的标志是：
1． 身体，情绪十分协调
2． 适应环境，人际关系中彼此能谦让
3． 有幸福感
4． 在职业生活中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活
（二） 我国知名心理学家郭念锋先生提出了心理健康的10条标准：
1、周期节律性。人的心理活动在形式和效率上都有着自己内在的节律性，比如白天思维清晰，注意力高，适于工作;晚上能进入睡眠，以便养精蓄锐，第二天工作。如果一个人每到了晚上就睡不着觉，那表明他的心理活动的固有节律处在紊乱状态。
2、意识水平。意识水平的高低，往往以注意力水平为客观指标。如果一个人不能专注于某种工作，不能专注于思考问题，思想经常开小差或者因注意力分散而出现工作上的差错，就有可能存在心理健康方面的问题了。
3、暗示性。易受暗示性的人，往往容易被周围环境引起情绪的波动和思维的动摇，有时表现为意志力薄弱。他们的情绪和思维很容易随环境变化，给精神活动带来不太稳定的特点。
4、心理活动强度。这是指对于精神刺激的抵抗能力。一种强烈的精神打击出现在面前，抵抗力低的人往往容易遗留下后患，可能因为一次精神刺激而导致反应性精神病或癔症，而抵抗力强的人虽有反应但不致病。
5、心理活动耐受力。这是指人的心理对于现实生活中长期反复地出现的精神刺激的抵抗能力。这种慢性刺激虽不是一次性的强大剧烈，但却久久不消失，几乎每日每时都要缠绕着人的心灵。
6、心理康复能力。由于人们各自的认识能力不同，人们各自的经验不同，从一次打击中恢复过来所需要的时间也会有所不同，恢复的程度也有差别。这种从创伤刺激中恢复到往常水平的能力，称为心理康复能力。
7、心理自控力。情绪的强度、情感的表达、思维的方向和过程都是在人的自觉控制下实现的。当一个人身心十分健康时，他的心理活动会十分自如，情感的表达恰如其分，词令通畅、仪态大方，既不拘谨也不放肆。
8、自信心。一个人是否有恰当的自信心是精神健康的一种标准。自信心实质上是一种自我
认知和思维的分析综合能力，这种能力可以在生活实践中逐步提高。
9、社会交往。一个人与社会中其他人的交往，也往往标志着一个人的精神健康水平。当一个人严重地、毫无理由地与亲友断绝来往，或者变得十分冷漠时，这就构成了精神病症状，叫做接触不良。如果过分地进行社会交往，也可能处于一种躁狂状态。
10、环境适应能力。环境就是人的生存环境，包括工作环境、生活环境、工作性质、人际关系等等。人不仅能适应环境，而且可以通过实践和认识去改造环境。
（三）知名心理学家许又新先生提出衡量心理健康可以用三个标准
体验标准：是指以个人的主观体验和内心世界为准，主要包括良好的心情和恰当的自我评价。 操作标准：是指通过观察、实验和测验等方法考察心理活动的过程和效应，其核心是效率，主要包括个人心理活动的效率和个人的社会效率或社会功能（如工作及学习效率高，人际关系和谐等）
发展标准：着重对人的心理状况进行时间纵向（过去、现在与未来）考察分析（而前两种标准主要着眼于横向，考虑一个人的精神现状）。发展标准指有向较高水平发展的可能性，并且有使可能性变成现实的行动措施。
第二部分：罪犯心理健康教育
罪犯心理健康是指罪犯心理在自身与监狱环境许可的范围内所能达到的、为改造所能接受的较好功能状态，是不健康心理或人格缺陷的复健及预防。
? 借助于四级心理卫生模式，我们可以把心理健康教育的基本内容分为四个层次： ? （1）促进潜能的发挥。
? （2）增强心理调节能力，促进心理健康。
? （3）消除心理问题，恢复正常心理。包括通过各种方法和技术对罪犯心理健康状
况进行动态监测，
? （4）进行危机干预，恰当处理心理急症。
罪犯心理健康教育的内容
? 1、认知教育
监狱环境下对罪法的认知教育以罪法的矫正为前提，以解决罪犯面临的首要问
题为原则。
? 2、意志力教育
? 意志力是个体克服困难忍受挫折的能力。
? 3、情感教育
? 情感教育是心理教育的关键。
? 4、人格教育
? 对罪犯的人格的大量研究中，艾克森的研究非常突出，他认为人格与犯罪行为有一
定的关系。
? 5、社会性教育
? 社会性教育是心理教育中的重要内容，它是以实现人的社会适应为目的的心理教育。 ? 6、心理健康教育
? 对心理健康教育的理解有两种模式，其一，社会、心理、生理综合理论模式，这一
模式几乎囊括了心理教育所有内容；其二，身心医学模式，这一模式将视线集中于生理与心理的交互作用对于心理健康的影响
实践与应用
自我认知训练：不同的自我
? 父亲眼中的自我
? 兄弟姐妹眼中的自我
? 朋友眼中的自我
? 自己眼中的自我
? 母亲眼中的自我
? 同事同学眼中的自我
? 爱人眼中的自我
? 自己理想中的自我
罪犯心理健康教育的途径
? 1、按照其性质的不同，罪犯心理健康教育的途径可以分为如下几种： ? （1）知识的传授和技能的训练。
? （2）心理辅导。
? （3）心理咨询。
? （4）危机干预与心理治疗。
? 2、根据心理健康教育的形式，可分为以下几种途径：
? （1）团体发展性教育
? （2）团体补救性教育
? （3）个别发展性教育
? （4）个别补救性教育
三亿文库包含各类专业文献、高等教育、文学作品欣赏、应用写作文书、生活休闲娱乐、各类资格考试、罪犯心理健康课程教案94等内容。　
　罪犯心理健康教育活动实施方案_解决方案_计划/解决方案_实用文档。联合当地院校,...罪犯心理健康教育课教案 5页 3下载券
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对500名女性罪犯心理健康教育问题的调查与思考
摘要：本文通过对500名在押女犯心理健康教育问题的问卷调查，发现女犯心理健康问题呈现出“三多”现象，同时随着心理健康教育在狱内的不断开展，女犯对心理健康知识的关注和需求也逐步提高。笔者结合**监狱开展心理健康教育工作的实践，从组织机构、教育模式、队伍建设、考核制度、女性特色等方面进行深入探讨，分析优势，查找不足。最后，为提高女犯心理健康教育水平，笔者提出了五点想法：要将心理健康教育真正纳入到罪犯的传统教育中去、要在内容和形式上更加突出女性特点、要建立一套罪犯心理健康教育的考评机制、要重视罪犯的自主性、要及时更新和汲取心理学专业知识。罪犯心理健康教育是指监狱向罪犯传授和普及心理健康知识与方法、维护和促进罪犯心理健康的各种教育活动。对于罪犯心理健康教育的概念的理解，有广义和狭义之分。广义的罪犯心理健康教育等同于我们日常讲的监狱心理矫治的概念，它包括监狱对罪犯实施的所有属于心理学范畴的活动。狭义的罪犯心理健康教育是指向罪犯传授心理健康知识的活动，是罪犯心理矫治的内容之一，它与罪犯心理咨询、心理治疗、心理测量等概念并列。笔者在本文中谈的罪犯心理健康教育的概念是采用了狭义的概念。上海市**监狱目前开展心理健康教育工作的途径主要从二个层面进行：一是对新入监的罪犯，在其为期两个月的入监教育中，适当加入心理健康教育内容，帮助罪犯了解并正确对待入监初期常见的心理问题，引导她们积极参加心理健康教育、心理测试和心理咨询，学会调适入监初期的不健康心理问题，努力构建与同犯、监狱警官以及与其家庭成员等和谐的人际关系，从而为进一步踏实改造打下坚实的基础；二是面向群体罪犯，定期开展心理健康教育讲座和各种辅助教育活动，目的是使罪犯掌握基本的心理健康知识和心理保健技能，增进各方面的心理素质，进而有效预防各种异常心理和心理障碍的发生，正确应对和消除所出现的各种异常心理和心理障碍，以顺利度过服刑生活并为刑满释放后的社会生活作好心理上的准备。为更好地做好心理健康教育工作，2008年底，笔者对我监的500名在押女犯进行了调查研究，现将调查情况及分析结果报告如下。一、对象与方法笔者随机抽样选择了500名在押女犯，利用自编的《罪犯心理健康教育问卷调查表》，采用不计名的方式，让罪犯集中填写，当场收回。问卷主要分为两大部分，第一部分是对女犯基本情况的调查，第二部分是对女犯心理健康和心理健康教育方面的调查，内容涉及女犯心理健康状况的调查，女犯对狱内开展心理健康教育满意度的调查，以及女犯对心理健康教育内容及方式关注度的调查。二、调查与分析（一）对女犯心理健康问题的调查经调查，我们发现女犯心理健康问题呈现出“三多”现象。1、女性罪犯群体是心理问题和心理疾病高发、多发的特殊群体。调查中，当被问及“你在服刑期间有没有碰到过心理问题”时，有62.2%的女犯回答“有”，有16.4%的女犯回答“不确定”，只有21.4%的女犯回答“没有”，如果把前面两个选项相加，占到78.6%，占被调查女犯的三分之二以上。虽然女犯在回答这类问题时会带有一点主观性，且衡量标准不统一，认知水平高低不等，但至少反映了女犯在心理健康方面的自我评价较低，这也符合客观现实，一方面，几乎每一名女犯走上犯罪道路，要么是因为其法制观念淡薄、法律知识缺乏所致，要么则与其心理素质低下、心理状况较差有关，也就是说，每一名女犯都可以在心理健康方面找到一些犯罪原因。另一方面，监狱的特殊环境和漫长的监禁生活又常常容易使女犯产生新的心理疾病和人格障碍。所以，在女犯当中，心理不健康现象不仅存在，而且相当严重。2、女性罪犯心理问题复杂多样，且具有鲜明的性别特点。调查中，当被问及“你认为罪犯在服刑期间最容易出现的心理问题有哪些”时，有49%的女犯选择“多疑”，有45%的女犯选择“自卑”， 以下依次为：有39.2%的女犯选择“环境适应”，有34%的女犯选择“偏执”，有30.2%的女犯选择“心理不平衡”，有30%的女犯选择“忧郁”，有25.4%的女犯选择“焦虑”，有21.6%的女犯选择“敌对”。女性无论在生理上还是在心理上都表现出不同于男性的特点，这就使得女犯所遇到的心理问题和心理障碍也具有鲜明的性别特点。女犯入监初期，与家人分离，对狱内环境不适应，产生一种思亲念旧的情绪，较之男犯更为强烈，不容易消除，尤其遇到重大节日和传统节日时表现得就更为突出，极易再度产生心理障碍。其次，女犯一般情感细腻，敏感，情绪波动大，特别是在人际交往中，彼此之间常互相猜忌，为一点小事耿耿于怀，易形成情感性心理障碍或心因性心理障碍。此外，一般女犯的认知水平较低，独立思维能力弱，对自己犯罪行为不能正确评价，易产生抑郁、苦闷、对立情绪，这些都可能成为她们改造过程中的心理消极因素。如女犯王某结识第三者，因达不到成婚的目的，于是就纠集他人对其男友进行抢劫报复，被判处有期徒刑十一年。入狱后，王犯拒不认罪，不接受狱内的一切教育活动，与同犯关系紧张，并多次因违反监规纪律、自伤自残被禁闭。王犯为达到无罪释放的目的，多次投递申诉材料，但因证据不足，被法院驳回。王犯把自己的犯罪原因归结为男友的欺骗和玩弄，认为自己是受害者，一直坚信自己是无罪的，无法接受自己被判刑入狱的现实，于是就变本加厉纵容自己的行为，纠缠警官，辱骂同犯，甚至提出申请安乐死来发泄不满情绪，王犯由最初的一般心理问题直到演变为具有偏执型人格障碍特征的心理异常，与其的错误认知以及在心理调适方面的失控有一定的因果关系。3、引发女性罪犯心理问题的原因错综复杂，呈多元化趋势。调查中，当被问及“你认为狱内罪犯的心理问题一般是由哪些因素引起的”时，62.8%的女犯认为是“人际关系紧张”造成的，有59.4%的女犯认为是“环境适应不良”造成的，有33.6%的女犯认为是“长期欠产”造成的，有25.4%的女犯认为是“与警官沟通不良”造成的，有24%的女犯认为是“违纪扣分”造成的，有18.2%的女犯认为是“家庭变故”造成的，还有15%的女犯认为是“婚姻危机”造成的。引起女犯心理问题的原因既有自身原因又有环境原因。2008年，我监心理健康指导室共对罪犯主动申请、监区提出申请，心理咨询师主动干预的80人次的罪犯进行了心理咨询。从咨询情况看，引起罪犯心理问题的原因主要分为以下几大内容，详见表1。表1：2008年度心理咨询情况分布从表1可以看到，引起女犯心理问题的原因很多，主要有：情绪、行为问题共37人次，占46.25%；服刑改造（人际关系、劳动生产、适应环境、与警官的沟通、受到处罚等）问题，有31人次，占38.75%；身体问题，有14人次，占17.5%；回归社会问题，有2人次，占0.25%。女犯在服刑期间，面临失去自由、告别亲人、强制改造等境遇，而在这一过程中还会遇到诸如家庭变故、病魔缠身、人际关系紧张等一些不顺心的事情，女犯在经受这一系列打击后，极容易造成心理失衡，一些异常心理开始滋生、形成和蔓延，如果不注意自我调节，这些问题将一直困扰女犯的服刑过程，而且是时时刻刻影响着她们的情绪，直接影响到她们的改造。（二）对心理健康教育问题的调查罪犯心理健康教育虽然实施时间不长，但发展迅速。教育方式由过去的“松散型”向如今的“系统型”转变，罪犯对心理健康知识由过去的“一无所知”向如今的“基本了解 ”转变。罪犯心理健康教育已成为罪犯改造生活中不可或缺的一部分。1、 罪犯心理健康教育的重要性越来越受到监狱机关的高度关注和重视。调查中，当被问及“你觉得狱内是否应该开展心理健康教育”时，有84.6%的女犯认为“需要”，有11%的女犯认为“无所谓”，仅有4%的女犯认为“不需要”，被调查者中，有94.5 %的女犯表示参加过监狱组织的心理健康教育。我国监狱系统心理健康教育工作经历了不断探索、不断完善的过程。2003年6月，司法部颁布实施的《监狱教育改造工作规定》（司法部令第79号）中，明确规定“监狱应当对罪犯进行心理健康教育，宣传心理健康知识，使罪犯对心理问题学会自我调节、自我矫治”。2004年5月司法部颁布的《监狱服刑人员行为规范》第二十条中对罪犯的要求是“接受心理健康教育，配合心理测试，养成健康心理”。2004年，上海市监狱管理局提出并实施了“595”工程，其中特别规定“服刑人员接受心理健康教育普及率达到95%以上”。2007年11月，上海市监狱管理局下发《罪犯心理健康教育实施意见》。今年，我监为配合“595”工程的实施，开展了主题为“心理健康、行为规范、氛围和谐”的心理健康教育活动，全年组织女犯接受七堂教育大课，观看心理健康教育光碟十讲，监狱、监区还有计划、有组织地落实各项辅助教育活动。年底，我监对在押的1293名女犯进行统一的心理健康常识考试，取得了99.3%的合格率,为促使“595”工程的全面达标提供了保证。2、罪犯心理健康教育的实际功效已被女犯广泛认可和接受。调查中，当被问及“你觉得狱内的心理健康教育是否对你在调节心理方面有帮助”时，有45.6%的女犯认为“有很大的帮助”，有42.8%的女犯认为“有一点帮助”，仅有11.6%的女犯认为“没有帮助”。对女犯来说，心理健康教育的作用是显而易见的。首先，心理健康教育有助于矫正女犯原有的不良心理，完善人格结构，提高各方面的心理素质；其次，心理健康教育有助于女犯预防和消除入监后的不良心理，帮助建立和谐的人际关系；最后，心理健康教育有助于女犯释放后的回归。如女犯张某因诈骗罪被法院判处无期徒刑，在投入改造的六年中，曾出现两次改造低谷，一度让其陷入迷茫、困惑而不能自拔，严重影响到她的改造成绩。2008年，张犯在一边接受心理健康教育的同时，一边开始反省自己的行为，并积极寻求警官的心理辅导，通过自己的反思，以及课堂、团训、个别辅导中获得的心理健康保健知识，张犯终于找到了让其出现心理问题的症结。张犯在思想汇报中这样写道：“ 我过去太过于沉溺在伤痛中无法自拔，总是以一种消极的态度面对改造中的种种挫折，缺乏坚持下去的勇气和信心。自从听了《建立和谐人际关系》的一堂大课后，给了我很大的启发。当我逐渐调整了认知后，看待问题就不再那么片面和偏激了。”3、女犯对心理健康教育内容和方式的需求显得迫切和强烈。调查中，当被问及“你最想了解哪方面的心理健康知识”以及“你最希望接受哪些类型的心理健康教育方式”时，结果可见下表：表2：女犯最为关注的心理保健知识表3：女犯最希望接受的心理健康教育方式从表2可以看出，女犯对心理健康知识的需求已涉及到改造生活的各个方面，贯穿于改造生活的全过程。无论是女犯初入监时所要面对的环境适应，还是服刑中期可能会面对的狱内人际关系冲突或是家庭变故以及出监前期的回归焦虑和社会适应等，女犯在服刑改造的各个阶段，其心理问题具有不同程度的体现，且随着心理问题的呈现，女犯对心理保健知识的需求也相应上升。从表3可以看出，女犯更倾向接受形象、生动、寓教于乐的教育方式，如观看光碟等。鉴于女犯的特点，课堂化的集中教育方式还是比较适合女犯的需求，同时也从另一个侧面反映出女犯在教育中处于被动地位，缺乏学习的主动性。今年，我监在组织开展心理健康教育大课的基础上，充分利用现有教育资源，广泛开展专题讲座、团队辅导、小组讨论、心理健康知识竞赛、开放心理减压室、编排心理情景剧等心理辅导和实践活动，帮助女犯进行适当的情绪疏导，巩固课堂教育的成果，取得了良好的效果。这一系列心理教育辅助活动的开展，有效地帮助女犯提高对心理健康的认识和心理健康评价水平，在犯群中产生了良好的反响。如利用监区广播开办《心理导航》节目，帮助女犯加深理解心理健康教育内容，开展心理互助；在监区广播的每次节目中专设《健康“心”家园》的栏目，每期播读心理健康的相关文章，扩大女犯心理健康常识的知识面；结合心理健康教育教案内容，在新收心理健康教育中加入诸如“如何与合不来的四犯相处？”“如何防治因夏季高温引起的焦躁心理” “如何努力培养健康心理，积极投入服刑改造” 等一系列有针对性的问题，帮助新收女犯加快角色转换，适应改造环境，更快、更好地适应中期改造起到了很好的引导作用；开展“心理健康教育”知识竞赛，并成立监区心理减压室，通过干警（心理咨询师）心理疏导及时缓解女犯心理压力；开展“关注自身心理健康，做文明女性”、“规范自身行为，塑造阳光心态”、“构建和谐人际——辩论赛”等活动，寓教于乐，用小品、辩论等形式帮助女犯认识健康心理的重要性，起到了很好的后续教育作用。通过大课教育，使女犯从心理健康层面对自己的心理状态和行为模式进行了反思，在课后的学习讨论会上，许多女犯谈到了自己的不良心理是导致自己走上犯罪道路的重要根源，并共同探讨在当前良好的监管改造环境下，如何保持身心健康。从犯群中收集的反馈情况来看，大课教育以及课后学习讨论活动，使得我监罪犯学习心理健康知识，保持健康心理的氛围愈加浓厚，从而也确保了监管改造秩序的持续稳定。三、当前我监对女犯开展心理健康教育的现状（一）积极探索具有女性特色的罪犯心理健康教育模式。我监近年来高度重视对女犯的心理健康教育，并将其纳入到重要的议事日程，无论在硬件建设还是在软件配套上，都有显著提高，具体表现在以下三方面。1、逐步完善监狱对女犯心理健康教育的组织机构和硬件设施。我国对罪犯心理健康教育的起步较晚，监狱近几年才开始对罪犯进行心理健康教育。上海市监狱对罪犯心理健康教育的最初机构多隶属于教育科，设立一间咨询室，配备一名专职咨询师，对个体罪犯进行心理辅导，而面向群体的心理健康教育是近几年才刚刚开始。2007年上海市监狱管理局进行机构调整，增设独立编制的心理健康指导室，我监也于当年设立心理健康指导室，并配备心理健康教育专职干警2名，监狱还拨款增加必要的投入，完善必要的硬件设施，设立团训室，购买电脑、沙盘、团训包、档案柜、光盘等，创造有利于心理健康教育的硬件设备，对于提高女犯心理健康教育的科学化和专业化水平起到了重要的推动作用。2、不断加强对女犯心理健康教育专业人员队伍的培养和建设。对女犯心理健康教育是一项专业性很强的工作，要求从业人员不仅要具备丰富的管教经验，还应有较深厚的心理学专业知识。在2003年国家劳动和保障局开展心理咨询师培训和认证以来，我监采取请进来走出去的办法，已输送多批干警参加各类心理学专业知识的培训，目前已有23名干警获得了国家二级心理咨询师职业资格证书，并成立了以干警名字命名的“晓东心理咨询室”，充分发挥和整合现有教育资源和师资力量，使心理健康教育工作日趋完善。此外，我监还引进了一批心理学专业人才，充实基层一线，缓解了基层管教心理学专业知识匮乏的矛盾，为提升女犯心理健康教育水平提供了保障。3、有效利用女犯心理健康教育的各种宣传载体和教育途径。我监在开展罪犯心理健康教育的同时，充分利用了狱内的闭路电视、有线广播、黑板报、墙报、新玉兰报、专题讲座等宣传载体，宣传心理健康知识，教育罪犯从中获得心理健康的有关知识与方法；我们还通过分类调查和心理测试的方法，对新收、四犯、有精神异常类女犯的心理健康状况进行调查，根据调查结果对她们进行有针对性的团体训练，从而提高她们学习心理健康知识的兴趣，增强学习效果；我们还积极进行个别辅导与心理咨询，教育女犯积极寻求个别心理辅导与咨询，这不仅有利于具体问题的解决，而且也是女犯获得心理健康知识与方法、增进心理素质的重要渠道。（二）存在问题1、在教学内容上女性特色不够突出。罪犯心理健康教育起步晚，经验少，没有现成的模式可循，目前只能参照普法教育的模式操作，这就带来了一些弊端。普法教育使用统一的教材，是由其法定性所决定的，而心理健康教育相对于普法教育更具有个性特色，如果无论是男犯女犯都选用统一的教材，辅助活动大同小异，对女犯缺乏针对性，对罪犯的教育指导作用也就不高。2、女犯的认知能力不平衡。由于罪犯自身素质、受教育程度、职业等个性特征相差甚远，女犯中低文化程度的比率又较高，因而她们对心理健康教育的认知能力严重不平衡，另一方面，心理健康教育功能的延迟性使女犯对接受心理健康教育的重要性认识不足，学习心理健康教育知识的自觉性不够，积极性不高，知识掌握和运用也就无法体现。3、考核奖惩制度有待完善。目前监狱对罪犯心理健康教育的考核主要采用出试卷考试的方式，对考试合格的颁发监狱管理局统一的合格证书，除此之外，没有其它的奖励措施，而狱内的心理健康教育与社会的相关教育并没有接轨，对罪犯而言，这张证书在罪犯回归后没有实际效用，所以对罪犯很难产生激励作用。4、对心理健康教育还存在一些误区。从目前监狱心理健康教育的组织形式来看，把心理健康教育从教育科划分出来，单独成立心理健康指导室，有利于加强心理健康教育的力度，有利于心理健康教育工作在纵向上的良性发展，但在发挥传统教育与心理健康教育的兼容性上还存在不足，造成精力分散，教育资源不集中。其次，有些干警对心理健康教育的科学性认识不足，把传统个别教育代替心理健康教育和心理辅导，凭借经验和习惯思维办事，由于传统思想教育方式根深蒂固，在工作中容易产生“重三课教育、轻心理教育”的思想。四、几点想法综上所述，女犯中存在一些人格缺陷、情绪情感障碍、自我控制力差等心理问题，精神疾病患者也有一定比例，这一问题不解决，不仅影响教育改造质量的提高，而且直接威胁监狱安全稳定。周永康同志在全国政法系统学习和贯彻党的十七大精神和胡锦涛总书记重要讲话专题研讨班上的讲话中提出：“监管场所要把改造人放在第一位，通过创新教育改造方法，强化心理矫治，提高教育改造质量。”按照党和国家领导人对监管工作提出的新要求，在大力开展罪犯心理健康教育的同时，笔者认为应具体做好以下几个方面的工作：1、要将心理健康教育真正纳入到罪犯的传统教育中去。罪犯心理健康教育是改造罪犯的一种有效手段，其在教育改造罪犯中的重要性和必要性已日益受到监狱机关的重视。从罪犯心理健康与传统“三课”教育的关系看，首先，教育在它产生之初是浑然一体的，罪犯的教育亦是如此，没有分为几个“课”。但随着社会的发展，社会对于监狱教育罪犯的要求不断的提高，教育内容逐渐细化，从而发展成为今天的“三课”教育，它们的区别仅仅在于教育内容的不同，心理健康教育应该是新时期社会对罪犯教育的新要求，它是有别于传统“三课”教育内容的一种新教育形式，理应成为第“四课”教育。其次，心理健康教育是罪犯教育改造中的一项内容，它不能脱离监狱教育改造工作，要使心理健康教育落到实处，就必须将心理健康教育纳入到罪犯全年教育改造中，与其他各类型的教育活动做到有机的结合，相互促进，形成一种协调共进的教育模式。所以，把心理健康教育渗透到各类型的教育改造工作之中，将有助于改变目前教育改造工作的现状，这是提高罪犯心理健康教育水平的主要途径。2、要在内容和形式上更加突出女性特点。女犯由于其生理特征、活动范围和传统文化等因素的制约和影响，其认知过程一般由感性认知过度到理性认知，所以，女犯的认知特点常表现为：善于接受形象的、具体的、直观的外界信息，而对抽象的概念的信息较难接受；思考能力低于一般男性罪犯，而感、知觉的敏锐性则常常超过男性罪犯。所以在对女犯的心理健康教育中，首先在选择教材上，要以人为本，要注重教材的针对性、通俗性、可操作性，切记使用生涩、难懂的心理学术语；其次在教育方式上，要考虑女犯的社会角色和对家庭的依赖性，把心理健康教育延伸到社会中去，与罪犯家属建立广泛长久的联系，提高家属对罪犯心理健康教育的认识，使心理健康教育工作突破大墙，扩展到家庭、社区，形成“监狱-社会”联动网络，成为全社会都关心和支持的一项工作。3、要建立一套罪犯心理健康教育的考评机制。建立一套罪犯心理健康教育的考评机制，其目的在于让各级干警都能对这项工作有足够的重视，以确保这项工作在安排部署、方式方法、检查督促以及工作实效等方面得以落实。具体讲，罪犯心理健康教育考评机制应当包括目标任务、教育内容、方法形式、工作要求、保障措施、检查督促、效果考核、综合评价、奖罚兑现等制度和办法。通过这套机制的建立、实施和运转，在全监范围内形成一个重视心理健康教育的良好氛围，推动罪犯心理健康教育的正常开展。4、要重视罪犯的自主性，调动罪犯的积极性。罪犯心理健康教育成功与否，外因不可少，但内因才是起到决定性作用的关键。调查中，有57.2%的女犯认为“自我调节对解决狱内心理问题最有效果”。所以我们在教育过程中，不要忽视罪犯这个主体。只有认识到这一点，在我们的教育过程中，才能确保教育目标、内容和途径符合监狱实际，贴近罪犯需求，采取寓教于乐的灵活多样的方法，并把心理健康教育与罪犯的日常奖惩挂钩，才能激发罪犯接受教育和自我教育的主动性，把“要我学”转变成“我要学”，调动罪犯的积极性，从而提高心理健康教育的实效。5、要加强心理专业人员队伍建设，及时更新和汲取心理学专业知识。罪犯心理健康教育工作要健康发展和不断创新，最主要、最关键的是必须有一支具有心理学专业背景，具备一定临床经验和改造工作实践的高素质专业人才，相关从业人员既要有知识的储备，更要有知识的更新。今年，在经历了自然灾害和金融危机后，犯罪动向和押犯结构会相应发生改变，灾后心理保健和如何建立健康的心理防御机制成为狱内新的教育热点。这就要求我们在培养心理学专业队伍的同时，不能满足于原有的知识结构，要关注形势，加强相关知识理论的培训，只有这样，才能提高罪犯对我们心理健康教育从业人员的认同感，最大限度地发挥心理健康教育的效能。附：《罪犯心理健康教育问卷调查表》
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