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个性化健康宣教在骨科住院患者中的运用效果
&&&&&&&&&　　 目的：探讨个性化健康宣教方法在骨科住院患者中的应用效果。 　　 方法：选取创伤骨科2015年1月至2015年6月这段时间收治的604名患者按照时间顺序分成试验组和对照组，从患者在住院期间的饮食、服药及功能锻炼三个方面为患者进行健康宣教，实验组采用常规的宣教方法对患者进行健康宣教，对照组根据患者的年龄、文化程度、既往病史、骨折部位等采用个性化健康宣教。通过患者出院满意度调查问卷的反馈结果，以
　　 目的：探讨方法在中的应用效果。
　　 方法：选取创伤骨科2015年1月至2015年6月这段时间收治的604名患者按照时间顺序分成试验组和对照组，从患者在住院期间的饮食、服药及功能锻炼三个方面为患者进行健康宣教，实验组采用常规的宣教方法对患者进行健康宣教，对照组根据患者的年龄、文化程度、既往病史、骨折部位等采用个性化健康宣教。通过患者出院满意度调查问卷的反馈结果，以评价不同宣教方式对骨科住院患者的运用效果。
　　 结果：从患者在住院期间的饮食、服药及功能锻炼三个方面为患者进行健康宣教，通过两组问卷调查的结果显示，采用常规健康宣教方法，患者的满意度为76.3%，较满意度为22.2%，无不满意度为1.5%。 而采用个性化健康宣教的方法的患者，患者的满意度为96.2%，较满意度为3.8%，无不满意患者。两组在满意度、较满意度、不满意度方面具有统计学意义。P＜0.05，具有统计学意义。
　　 结论：采用个性化健康宣教方法能够提高患者在住院期间饮食、服药、功能锻炼的，促进患者在住院期间采用积极的态度治疗疾病，促进患者康复，较少住院天数。采用个性化健康宣教方法提高患者在住院期间的满意度，在临床护理工作中值得运用和推广。
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邮&&&&箱：《健康教育效果评价》_精选优秀范文十篇
健康教育效果评价
健康教育效果评价
范文一：健康教育效果评价2008年以前的健康教育工作很简单，就是编造，下面就是我在2007年健康教育工作的第二个年头里，有感而写的一篇效果评价，此评价在近一年的检查中都未被拆穿，后在2008年底的一次检查中终于被检察人员发现，不过问题不大，发现就发现了，真实是经得起考验的，我还是安然无恙过关。时至今日，再也不能蒙混过关了，我就把单位名称改成网名转发给大家，当做茶余饭后之用~！！！健康教育工作效果评价在上级主管部门的指导、帮助下，在院领导的正确领导、大力支持下，在全体职工的共同努力、积极配合下：一、本年度对医务人员进行培训1次二、在岗36人、参加培训34人、覆盖率94％三、考试1次、参加人数36人、覆盖率94％、知晓率98％四、本年度社区居民63人参加考试，每张卷10道题，共答对557道题，社区居民健康知晓率达88%综上所述，明年我们将一如既往、再接再励，发扬有检查就全力应付、蒙混的大无畏精神，把健康教育工作编、造得更好、更圆。争取用半个人、一支笔、几张纸，最少的投入取得最大的回报！飞
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范文二：社区健康教育效果评价社区健康教育效果评价洗马社区健康教育工作是以社区人群为教育对象,以促进社区居民健康为目标的，有组织、有计划、有评价的健康教育活动与过程。随着社会人口老龄化和城市化进程加快，社区健康教育面临着新的机遇和挑战。为推进社区卫生服务工作的不断深入，近年来社区健康教育工作效果，在街办事处城管办的支持下，社区卫生服务站的配合下，洗马社区开展了健康教育工作效果评价，同时分析健康教育工作实施过程中存在的问题，探讨适合自身工作发展的可行性方法。洗马社区健康教育工作效果评价,通过问卷调查，了解社区居民健康知识知晓情况、健康行为形成及健康教育普及率情况;结果居民健康知识知晓率96.8 %，行为形成率89.7%，教育普及率937%，2007---2012年健康行为比较，除吸烟行为无明显改善(0.5)，饮酒、体育锻炼的健康行为形成均有显著性差异(0.3)。近年来社区健康教育工作虽取得了一定成效，但依然存在不足，社区健康教育工作任重而道远。调查方法采用问卷调查的方法，问卷内容包括居民健康知识知晓率情况、行为形成情况和健康教育普及情况。共发放问卷550份，回收问卷550份，有效问卷率达到100%。健康教育方式，近年来，洗马社区卫生服务中心依托自身优势，利用宣传栏、集中义诊、健康教育讲座、电视传播、分发宣传资料、建立家庭健康档案、家庭访视、社区访谈等，积极开展多种形式健康教育工作，社区居民的健康知识得到进一步的普及，健康意识、健康行为形成等都有不同程度的提高和改进。占调查人数的15.2%，从社区卫生服务中心获得健康知识的仅占15%，反映出社区卫生服务中心健康教育工作在居民中影响力有限。出现这种情况的因素有三，一是健康教育提供者，二是社区居民，三是相关合作部门。以上三方面，将是今后健康教育工作改进的重点。1.普及健康知识，提高居民健康意识，通过义诊咨询、健康教育知识讲座、宣传栏、发放宣传资料，加强常见慢非传疾病的健康知识普及工作，如普及高血压、糖尿病、慢阻肺等疾病防治知识;强化社区居民对食盐过多危害性的认识;饮食、运动在糖尿病、高血压预防和治疗中作用认识;吸烟、酗酒对身体危害的认识等等，改变不良饮食、生活习惯，减少高血压、糖尿病、慢阻肺等慢性非传染性疾病的发病率、致残率、病死率，提高社区居民健康意识。2.不断深入，增强居民身体素质进一步将健康教育工作深入居民庭院、家庭。通过持续不断、深入细致的努力，逐步改变居民在饮食、作息、运动等方面的不良习惯，尤其是通过提倡清淡饮食及食用足量新鲜疏菜、水果等健康饮食，改变居民饮食过于油腻及食用腌制、油炸食物的习惯;鼓励和提倡科学有效的健身锻炼，不断增强居民的身体素质。3.立足重点，不断完善工作机制把提高社区居民健康知识知晓率、健康行为形成率作为健康教育工作的重点，通过行之有效的健康教育工作，扩大社区卫生服务中心在居民中的影响，提高社区卫生服务中心在居民中的可信度，提高居民对社区卫生服务中心的满意度，真正实现社区居民“小病在社区，防病到社区，康复回社区”的目标。4.此次健康教育工作效果评效的结果证实，坚持不懈的健康教育与健康促进工作，对社区居民的健康知识知晓率、健康行为形成及健康知识普及等具有提高作用;同时，评价结果也反映出工作中的不足和薄弱环节，由此更折射出社区健康教育工作任重而道远。阅读详情：
范文三：健康教育效果评价模板2012年健康知识培训效果评估报告2012年我街办紧紧围绕《中国公民健康素养66条》和《中国居民膳食宝塔》全方位的开展健康教育活动，为把健康教育工作深入到每个居民家中，我们积极与社区卫生服务中心和社区联系，相互配合开展了一系列形式多样的健康教育活动。如健康讲座、公共咨询、义诊等，取得了一定成效，受到了辖区内广大居民的好评，现将工作开展效果评价如下：一、 研究对象与研究方法研究对象：我们对辖区内
社区18—60周岁的居民作为此次活动的研究对象，共抽取样本40人，其中学生
人，公务员
人。研究方法：1、调查摸底：由街办社事科为此次活动的组织者，组织相关人员和社区居民楼长进行入户调查。2、社区卫生服务中心相关人员进行健康教育辅助工作。印发宣传资料，利用宣传栏和知识讲座向居民开展相关健康教育知识宣传干预。3、健康教育活动效果进行随访，随访的对象包括不同层次不同年龄段的居民。二、 调查结果调查发现：居民的健康状况不容乐观，平均每5人中就有1人患有
疾病，居民的健康意识和健康水平虽有所提高但仍需进一步加强；另外，不同层次和年龄段的居民对健康知识的需求各有不同，普通居民对季节养生和慢性非传染性疾病的防治知识方面的需求较多，从事特种工作的居民对之以相关工作的预防知识需求比较强烈，这就要求我们在开展健康教育活动时要有针对性的开展健康教育工作。通过我们的调查问卷统计处得知晓率和行为率分别为88%和76%。调查结果：健康知识知晓率=176/200=88%健康行为形成率=152/200=76%三、下一步打算按照居民对健康知识的不同需求，我们将积极和社区卫生服务中心加强合作，有针对性地举办各种健康知识讲座，印制群众迫切需要了解的相关健康教育宣传资料，有目的性的提高广大居民的健康意识和健康水平。阅读详情：
范文四：健康教育效果评价方案万宁市人民医院健康教育效果评价方案健康教育作为公共卫生体系建设的重要组成部分，是提高人们自我防范意识和保护技能，同时引导和配合医疗卫生机构科学、有序、高效地处理突发公共卫生事件，将灾情和疫情防患于未然，并把危害减轻到最低，实现可持续性控制。健康教育工作科学有效的开展，对推动我辖区居民掌握卫生防病知识，树立卫生防病意识，提高卫生防病技能，保障人们群众的健康有着积极作用。为提高我辖区居民的健康水平，持续、全面、有效地开展卫生防病健康教育工作，特制定本工作方案。一、目标1、提高公众的预防、避险、自救、互救等能力，增强公众的卫生安全意识和法制意识以及对食品食用卫生等生活科普知识的认识。2、通过对社区居民的健康知识调查评估，发现社区居民对健康教育知识、技能的掌握不足之处，指出改进的方向，为社区居民提供必要的健康教育知识讲座及宣教资料，提高社区居民的健康教育的能力；主要目标：居民健康知识知晓率≥80%二、目标人群以辖区居民、学生、职工等3类人群为主要对象，在全人群范围内开展卫生健康教育。三、开展健康教育活动（一）发放健康教育资料对辖区居民发放上级下发的各种画报、折页、小册子、传单等多种形式的传播资料。（二）开展健康教育活动结合我辖区实际情况，积极探索有效地健康教育方式。建立社区健康教育阵地，依托社区健康教育学校、健康俱乐部、百姓健康讲堂等活动平台，积极组织开展健康知识讲座、健康技能培训以及各类活动；充分利用小册子、宣传栏、张贴画、黑板报等传播手段普及应急知识。四、居民健康知识知晓率、行为形成率设计评估调查问卷：每年初根据上年的慢性病、传染病事件作宣传重点（包括台风灾后等）以及相关方面的主题设计相对应的评估调查问卷，并及时完成。评估对象、方法及设计调查表：1、对象
随机抽取参加本次健康调查的社区居民和社区干部平均每个社区各10名左右。2、方法
随机在网上抽取慢性病、传染病题库中的题目组成调查问卷调查居民的健康知识知晓率、健康行为形成率。3、设计调查表：每年及时收集各社区的健康教育评估调查问卷，通过调查问卷中各个相关方面的试题以及行为调查，设计居民健康教育评估调查表，并及时计算出当年的健康知识知晓率、健康行为形成率。同时年底制作汇总调查表，计算出年度辖区居民的健康知识知晓率、健康行为形成率。五、下一步计划：通过讨论居民健康教育调查表以及各个试题调查的结果，了解居民对于哪一方面的健康知识掌握较为薄弱，对于哪一方面的健康行为形成较差，并根据上述数据加强明年对于这方面健康理念的宣传，从而提高辖区居民对于这一方面的认识。并计算出年度辖区居民的健康知识知晓率、健康行为形成率，以供来年健康教育评估作为参考。万宁市人民医院保健科二○一二年十二月二十五日阅读详情：
范文五：健康教育效果评价2010年我街办紧紧围绕《中国公民健康素养66条》和《中国居民膳食宝塔》全方位的开展健康教育活动，为把健康教育工作深入到每个居民家中，我们积极与社区卫生服务中心和社区联系，相互配合开展了一系列形式多样的健康教育活动。如健康讲座、公共咨询、义诊等，取得了一定成效，受到了辖区内广大居民的好评，现将工作开展效果评价如下：一、 研究对象与研究方法研究对象：我们对辖区内
社区18—60周岁的居民作为此次活动的研究对象，共抽取样本40人，其中学生
人，公务员
人。研究方法：1、调查摸底：由街办社事科为此次活动的组织者，组织相关人员和社区居民楼长进行入户调查。2、社区卫生服务中心相关人员进行健康教育辅助工作。印发宣传资料，利用宣传栏和知识讲座向居民开展相关健康教育知识宣传干预。3、健康教育活动效果进行随访，随访的对象包括不同层次不同年龄段的居民。二、 调查结果调查发现：居民的健康状况不容乐观，平均每5人中就有1人患有
疾病，居民的健康意识和健康水平虽有所提高但仍需进一步加强；另外，不同层次和年龄段的居民对健康知识的需求各有不同，普通居民对季节养生和慢性非传染性疾病的防治知识方面的需求较多，从事特种工作的居民对之以相关工作的预防知识需求比较强烈，这就要求我们在开展健康教育活动时要有针对性的开展健康教育工作。通过我们的调查问卷统计处得知晓率和行为率分别为88%和76%。调查结果：健康知识知晓率=176/200=88%健康行为形成率=152/200=76%三、下一步打算按照居民对健康知识的不同需求，我们将积极和社区卫生服务中心加强合作，有针对性地举办各种健康知识讲座，印制群众迫切需要了解的相关健康教育宣传资料，有目的性的提高广大居民的健康意识和健康水平。阅读详情：
范文六：健康教育与健康促进效果评价健康教育与健康促进效果评价一、概述（一）评价的概念是客观实际与预期目标进行的比较，是一个系统地收集、分析、表达资料的过程，贯穿于整个健康教育与健康促进项目管理过程的始终。（二）评价的作用了解健康教育与健康促进项目的效果；对项目全面检测、控制；最大限度地保障计划的先进性和实施质量。二、评价的种类和内容（一）形成评价1.相关概念是为健康教育计划设计和发展提供信息的过程。包括为制定干预计划所做的需要评估及为计划设计和执行提供所需的基础资料其目的在于使健康教育计划符合目标人群的实际情况，使计划更科学、更完善2.具体内容了解目标人群的各种基本特征了解目标人群对干预的看法了解教育材料发放系统对问卷进行预调查及修改了解干预策略及健康教育材料的适宜性针对早期问题，适度调整计划3.方法与指标方法：文献、档案、资料的回顾，专家咨询、专题小组讨论、目标人群调查、现场观察、试点研究等。指标：一般包括计划的科学性、政策的支持牲、技术上的适宜性、目标人群对策略和活动的接受程度等。（二）过程评价1.相关概念起始于健康教育计划实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程。可有效地保障和促进计划的成功，可评估项目运作情况，并能修正项目计划。2.实施方法现场观察社区及目标人群调查与访谈举行项目工作者会议3.评价指标开展情况：干预活动执行率、覆盖率等参与情况：干预活动暴露率干预活动有效指数：有效指数=干预活动的暴露率/预期达到的参与百分比4.质量控制内部质控：项目内部工作人员进行过程评价时，严格掌握评价标准外部质控：由项目外、有项目评价经验的人对过程评价进行质量控制，如专家小组审查。计划实施早期意义尤为重大（三）效应评价1.相关概念健康教育通过改变人们的健康相关行为来实现改善人群健康状况，提高生活质量的最终目的。效应评价正是要评估健康教育计划导致的目标人群健康相关行为及其影响因素（倾向因素、促成因素、强化因素）的变化。2.评价内容倾向因素促成因素强化因素健康相关行为3.效应指标卫生知识均分卫生知识合格率卫生知识知晓率（正确率）行为发生率行为改变率（四）评价的意义1.保证计划设计和计划执行的质量2.科学地说明计划的价值3.用计划实施结果争取支持和扩大影响4.丰富和充实理论知识，提高实践水平5.改进专业人员的工作三、效果评价的内容与指标由于上述效果在健康教育干预实施后出现顺序的差异，将健康教育效果分为近期效果、中期效果和远期效果。（一）近期效果评价近期效果即健康教育干预活动实施后，率先显现出的健康教育效果，通常表现为目标人群认知的改变。如卫生保健知识增加、健康观念转变、具有实现健康行为的操作技能等。常见的近期效果指标包括：1.卫生知识得分、均分 如儿童营养知识得分。2.卫生知识合格率 如艾滋病知识合格率。3.卫生知识知晓率 如高血压知识知晓率。4.信念（态度）形成率 定期体检意识的形成率。5.行为技能掌握率 如戒烟技能掌握率、制作辅食技能掌握率。（二）中期效果评价中期效果是在取得了近期效果之后进而引发的目标人群行为改变情况，以及政策、环境支持条件的改变。这些变化需要建立在各级目标人群对健康问题的认识以及知识和技能提高的基础上，为此，产生的时间要滞后于近期效果。常见的中期效果评价指标包括：1.行为流行率 如吸烟率、母乳喂养率。2.行为改变率 如戒烟率、用药依从性的提高幅度。3.政策、环境改变情况 如结核病防治政策、环境，卫生服务条件、技术等方面的变化，以及社会舆论氛围的变化。（三）远期效果评价远期效果指的是健康教育与健康促进项目实施后目标人群健康状况以及生活质量的改善情况。远期效果评价指标包括：1.目标人群生理、生化指标 如血压控制率、超重率。2.疾病治愈率 如结核病治愈率。3.发病率 如结核病发病率、报告病例数等。四、评价设计方案下面介绍两种常用的项目效果评价方案（一）不设对照组的前后测试所谓不设对照组的干预前后测试，指的是在实施健康教育与健康促进干预前，对目标人群的有关效果指标进行测量，然后再实施干预，干预活动全部结束后，再次对目标人群的有关效果指标进行测量，比较干预前后两次测量结果，得到各项指标的变化情况，从而显示健康教育与健康促进项目实施后产生的效果。此方案的优点是操作简单、省时省力，但由于该设计方案不能排除非干预因素的影响，所以只有在非干预因素在干预前后保持不变的情形下，才能较为准确地反映健康教育效果。
该方案适用于周期短、环境稳定的健康教育项目效果评价。（二）设对照组的前后测试此设计又称为准实验研究，其设计思想是将目标人群设定为干预组，并为目标人群选择具有可比性的另一人群作为对照组。在对目标人群实施干预前，同时对干预组和对照组进行有关效果指标的测量，然后仅对干预组施以健康教育与健康促进干预，对照组则保持自然状态，所有的干预活动结束后，再次对两个组的有关指标进行测量，对两次测量所得到的四组测量值进行双向比较，从而确定健康教育与健康促进项目效果。由于在该方案中干预组和对照组不是随机确定的，而是用配对方法使二者在主要因素方面相似的情况下选择对照组和干预组。此种研究较之实验研究易于实行，同时具有实验研究的优点，适用范围较广，特别是干预研究项目。五、影响效果评价真实性的因素影响评价的因素指的是对评价结果真实性可能产生影响的若干因素，这些因素可能对干预效果产生干扰，但又不是干预因素，需要在评价中加以分析，或通过类实验加以克服。（一）历史性因素在项目实施期间所发生的干预之外的事件，包括全国性、地区性或组织机构内部，或在干预场所发生的事件、导致参与者发生某些可能对结局有影响的变化。如爱国卫生运动活动、世界无烟日活动、有关联的新闻报道等，亦有称之为自然变化或长期趋势变化，如疾病发病的周期性变化等，可通过设立对照组和过程追踪消除这些因素的影响。（二）计划工作人员和参与者的熟练性在研究期间，参与者和工作人员中的知识增长和技能熟练的变化也可影响调查结果，如随参与者年龄增长，社会心理更成熟；对照组成员被重复调查某些知识和内容，引起认识提高；工作人员因反复调查，对调查内容更加熟悉、技术更加熟练、使调查质量提高等。这种偏倚可通过对工作人员加强技术培训等方法使之尽可能减少。1.测量者因素测量者对目标人群有意/无意的暗示；评价标准不统一；未正确理解指标的含义；测量者的成熟性。2.测量工具因素：测量工具不准确3.测量对象因素：测量对象的成熟性（三）失访干预组或对照组非随机失访或失访过多，可造成偏倚。当目标人群失访比例高（超过10%）或是非随机失访，即只是其中有某种特征的人失访时，会影响评价结果。阅读详情：
范文七：幼儿口腔保健健康教育干予效果评价摘要：目的：对幼儿口腔保健健康教育的干预效果进行调查。方法：选择我市某幼儿园2012年5月-2014年10月间66例幼儿作为研究对象，将所有幼儿分为两组，实验组进行口腔保健健康教育干预，对照组患儿不予处理，对两组患儿实验后的口腔卫生情况进行调查。结果：实验组幼儿口腔卫生评价良好的15例，尚可11例，有效率为78.8%；对照组幼儿口腔卫生评价良好的5例，尚可7例，有效率为36.4%，两组比较存在明显差异，P关键词：幼儿口腔保健；健康教育；口腔卫生【中图分类号】R322.4+1 【文献标识码】A 【文章编号】（1-01幼儿牙齿尚在生长发育阶段，近年来，由于人们饮食习惯、饮食结构发生了很大变化，导致幼儿龋齿的发生率越来越高。幼儿口腔保健工作迫在眉睫，幼儿在学龄前养成良好的口腔卫生习惯，能够降低幼儿龋齿的发生率。我院在2012年5月-2014年10月间对幼儿口腔保健健康教育的干预效果进行调查。1.资料与方法1.1一般资料选择我市某幼儿园2012年5月-2014年10月间66例幼儿作为研究对象，将所有幼儿分为两组，每组33例，实验组进行口腔保健健康教育干预，对照组患儿不予处理，实验组幼儿平均年龄为（2.8±1.7）岁，男性16例，女性17例；对照组幼儿平均年龄为（2.9±1.6）岁，男性15例，女性18例，所有幼儿家属知情，且同意参与调查，两组幼儿一般情况比较无明显差异，P>0.05。1.2一般方法1.2.1制定保健内容：根据《幼儿保健学》和《幼儿少年卫生与妇幼保健学》中相关规定和标准，制定相关内容，并将制定的内容印刷成册。1.2.2健康教育：实验组幼儿的家长也要参与到健康教育活动中，因此对于家长来说，要告其龋齿的危害、龋齿发生的原因、相关预防措施，同时要告知家长幼儿正确的刷牙方式，将制定的手册发放给家长，并叮嘱家长仔细阅读。家长要严格按照正确的方式指导幼儿进行牙齿清洁，同时纠正幼儿日常生活中不良的卫生习惯。老师在幼儿园也要开展口腔卫生知识讲座，可以采用动画、绘图等方式，将龋齿发生的过程以及龋齿的危害讲给小朋友，让小朋友自觉的养成良好的卫生习惯。1.3效果观察对两组幼儿进行为期半年的教育干预，对两组幼儿刷牙方式正确率、牙菌斑指数进行调查，根据牙菌斑指数来评价幼儿口腔卫生状况。所有内容均由我院医师进行统计，并将结果进行记录。1.4评价指标1.4.1口腔卫生状况良好：牙齿表面无牙菌斑，或有少量牙菌斑分布于牙颈部，刷牙方式正确；尚可：幼儿牙齿表面存在线状牙菌斑，宽度不超过1mm，能够保持良好的刷牙习惯，但刷牙方式或可不正确；一般：幼儿牙齿表面存在超过1mm的牙菌斑，但未超过牙齿三分之二，刷牙习惯较差，刷牙方式错误；差：幼儿表面牙菌斑超过牙冠的三分之二，刷牙方式不正确。有效率=良好率+尚可率。1.5数据统计文中数据采用spss18.0软件进行处理，计数资料采用%表示，资料采用卡方检验；计量资料采用 ±S表示，资料采用t值检验，P　　2.结果2.1两组幼儿口腔卫生情况：实验组幼儿口腔卫生评价良好的15例，尚可11例，有效率为78.8%；对照组幼儿口腔卫生评价良好的5例，尚可7例，有效率为36.4%，两组比较存在明显差异，P　　2.2两组幼儿刷牙正确率比较：实验组有8例幼儿刷牙方式错误，有25例幼儿刷牙方式正确，正确率为75.8%；对照组有26例幼儿刷牙方式错误，有7例幼儿刷牙方式正确，正确率为21.2%，两组幼儿比较存在明显差异，P　　3.讨论龋齿已经成了幼儿最常见的口腔问题，龋齿会导致牙周病发生，且一旦方式龋齿，病情将无法逆转。牙菌斑是导致龋齿、牙周病的主要因素，牙菌斑长时间侵袭会导致龋齿发生。因此，牙菌斑是评价幼儿、患者口腔卫生的主要标准。良好的卫生习惯能够减少牙菌斑残留，降低龋齿发生率。我院针对幼儿园幼儿、幼儿家属开展了一系列口腔保健健康教育活动，在我院的调查结果中显示：实验组幼儿口腔卫生评价良好的15例，尚可11例，有效率为78.8%；对照组幼儿口腔卫生评价良好的5例，尚可7例，有效率为36.4%，且实验组幼儿刷牙方式正确率明显高于对照组，两组比较存在明显差异，P　　我们认为，口腔健康教育不仅仅要在幼儿中进行，在小学、中学中也要开展口腔教育工作，帮助儿童、青少年保持良好的口腔卫生习惯。我院调查时间较短，尚未对幼儿龋齿发生情况进行调查，刷牙是影响龋齿发生的主要因素，但并非唯一因素，导致龋齿发生的因素还有很多，因此还需要进行进一步的研究。在日常生活、学习过程中不仅要对幼儿进行教育，同时还要做好一系列的防护措施，降低幼儿龋齿发生率。总的来说，幼儿口腔保健健康教育干预能够达到纠正患儿错误刷牙习惯、提升幼儿口腔卫生指数的目的，是一种有效的干预方式。参考文献[1] 杨少萍，张斌，杨蓉，侯莉，沈慧芬，王慧.学龄前儿童口腔保健健康教育效果评价[J].中国妇幼保健，）：972-974.[2] 钱哲.在托幼机构保健医生中开展口腔保健健康教育的效果评价[J].临床口腔医学杂志，）：348-349.[3] 胡光美，赵青.对婴幼儿母亲进行口腔健康教育及健康促进的效果评价[J].护理研究，）：135.[4] 叶芳.2428例学龄儿童龋齿患病情况调查[J].贵州医学杂志，）：850.[5] 柳宏波，韩 波，刘振虎 et al.威海地区学龄前儿童龋齿现状及家长有关知识、行为分析[J].中国幼儿保健杂志，）：97.阅读详情：
范文八：妇幼保健健康教育课堂效果评价[摘要] 目的 探讨妇幼保健健康教育课堂的实践效果。方法 针对不同受众对妇幼保健知识的需求，采用课堂式教学方法，分别对孕妇及其丈夫、儿童及其家长进行定期课堂并进行效果测试。结果 课堂式妇幼保健健康教育方法，明显提高了受众妇幼保健知识知晓率。结论 妇幼保健健康教育课堂是健康教育方式的创新，能明显提高健康教育效果，适合在妇幼保健机构和基层医疗卫生机构推广。[关键词] 妇幼保健； 健康教育； 课堂式教育[中图分类号] R169[文献标识码] A[文章编号] （2011）-04-310-01随着人民群众对妇幼保健知识需求的不断增长，健康教育作为重要的公共卫生策略，日益受到各级政府的重视，成为各级妇幼保健机构和医疗卫生机构的重要工作内容之一。妇幼保健健康教育的任务一方面是降低孕产妇死亡率和儿童死亡率，提高妇女儿童健康水平和生活质量的知识传播；另一方面是针对减少危险行为、促进健康行为开展教育[1]。创新妇幼保健健康教育方法，提高健康教育效果，是各级妇幼保健机构面临的一项新课题。2010年，宜昌市妇幼保健院开设妇幼保健健康教育课堂，针对不同受众对妇幼保健知识的需求，采用课堂式教学方法，分别对孕妇及其丈夫、儿童及其家长进行定期课堂系统保健知识讲座，收到了良好的效果。1 资料和方法1.1 资料来源本资料来源于宜昌市妇幼保健院健康教育科2010年妇幼保健健康教育课堂登记和测试问卷。1.2 健康教育方法1.2.1 成立健康教育机构医院成立了健康教育工作领导小组，由一名副院长任组长，健康教育科科长任副组长，成员包括各业务科室负责人，负责健康教育课堂教学计划制定、聘任讲师、组织学员和教育效果评价。领导小组下设讲师团，由医院具备中级以上技术职称的43名专业技术骨干担任讲师，承担具体教学任务。1.2. 2 健全健康教育制度 院健康教育科牵头制定并印发了《宜昌市妇幼保健院健康教育相关规定》，明确了我院健康教育工作的组织领导、工作制度、工作流程、目标要求、形式内容、方法途径以及考核机制和奖惩办法。制订了《宜昌市妇幼保健院各级健康教育人员工作职责。1.2.3 完善健康教育设施医院为健康教育课堂配备有液晶电视（42寸）、DVD影碟机、投影机2台（东芝、惠普各一台）、笔记本电脑、调音台和无线话筒等设备，实现了教学方式的现代化。1.2.4 改进健康教育方式健康教育课堂上课采用幻灯、录像、模型和实物示教。健康教育科的工作人员根据课程内容，提前三天对适合的会员进行短信通知，开课前一天电话确认参加人员。授课按照大班授课、小组活动、个别咨询、健康处方、大型活动等多种形式，采用引导式训练、案例分析、小讲课、小组讨论、角色扮演等教学方法，大家一致反映教育形式灵活，方法多样，收效显著。1.2.5 丰富健康教育内容我院健康教育课堂的授课内容在年初即做好安排，在内容的安排上原则遵循了有利于降低孕产妇死亡率和儿童死亡率，提高妇女儿童健康水平和生活质量的知识传播；针对减少危险行为、促进健康行为开展教育（表1）。表12010年妇幼保健健康教育课堂授课内容2 结果2.1 受众对讲师的满意度评价健康教育科通过发放问卷调查的方式，对讲师的进行评价，内容有：讲师风格、讲座内容、语言表达、课件制作、咨询解答、总体效果（表2）。表22010年妇幼保健健康教育课堂评价结果2.2 受众对教学方式的满意度评价通过发放问卷调查，受众对课堂式健康教育满意度评价为100%。2.3 受众接受妇幼保健知识效果评价受众对妇幼保健知识知晓率大大提高，更好地培育了公众妇幼健康意识和妇幼保健知识（表3）3讨论3.1 妇幼保健知识知晓率的改善通过举办健康教育课堂，受众妇幼保健知识知晓率明显改善，经过培训后的人群对于孕期营养与保健、住院分娩安全、母乳喂养知识、儿童早教、预防出生缺陷等妇幼保健知识知晓率有明显提高。针对孕期有计划的饮食和运动、孕期自我检测的知识、小孩补充维生素A、钙、铁、锌营养素的知晓率偏低[2]的问题进行重点授课，效果明显。3.2 增强了医患之间的有效沟通健康教育课堂上应用人际交流技巧为服务对象提供相关知识，将健康教育的过程和服务有机结合，实现了“基于行为改变”的健康教育先进理念和“以人为本”的妇幼保健服务先进理念有机结合。课堂外延伸服务，如通过电话、网络的追踪随访，保证了健康教育的连续性和完整性，也使服务对象感觉到医院对她们的关心，增强其对医院的信任，增强了医患之间的有效沟通。3.3提高了医护人员的业务水平健康教育讲师团的成员作为健康知识的传播者，不仅要掌握大量的医学理论知识，也要求有良好的沟通技巧和语言表达能力。为此，大家加强了学习的自觉性，不断充实完善自我，业务水平整体提高。3.4 健康教育课堂的努力方向妇幼保健和健康教育均属于公共卫生服务，促进基本公共卫生服务均等化是《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》 和《国务院关于医药卫生体制改革近期重点实施（年）》中提出的重要内容之一。妇幼健康教育的开展对于实现“人人享有基本公共卫生服务”的目标具有积极作用。为此，我们将加大对健康教育课堂的管理力度，使其教学方法更科学、实用；加大对讲师团成员的培训力度，提高教学质量，使健康教育课堂更好发挥作用。参考文献[1] 冯宁，金曦.我国妇幼健康教育工作综述及展望[J].中国健康教育.).[2] 薛玲，贾延军，庞素兰.300例孕妇孕产期保健知识现状调查与分析[J]．中国妇幼保健，）：．注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文阅读详情：
范文九：个体化健康教育与集体健康教育的效果评价?８２８??健康教育－个体化健康教育与集体健康教育的效果评价陈朝红倪信乐（温州医学院附属第一医院，浙江温州３２５０００）摘要目的探讨两种健康教育形式在临床应用中的效果。方法对胸外科２４０例住院患者分别采取一对一个体化健康教育与集体健康教育方式，并采用焦虑自评量表、疾病知识掌握情况评分表、遵医行为评分表及满意度调查表在干预结束时进行效果测评。结果干预前两组焦虑得分的差异无显著意义（Ｐ＞Ｏ．０５）；干预后集体干预组焦虑发生率为２６．７％（３２／１２０），个体干预组患者焦虑发生率为４０．８％（４９／１２０），差异有显著意义（Ｐ＜Ｏ．０５）；干预后集体干预组在健康知识掌握、遵医行为和对健康干预满意度方面优于个体干预组，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。结论多种健康教育提高了患者对护士工作的满意度，有利于建立良好的护患关系，集体健康教育节约了护士时间。是临床中最有效可行的教育方法。关键词健康教育Ｋｅｙｗｏｒｄｓ个体化集体ＩｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄＥｆｆｅｃｔｃｉｖｅｎｅｓｓＨｅａｌｔｈｅｄｕｃａｔｉｏｎ中图分类号：Ｒ４７１文献标识码：Ｂ文章编号：１００２—６９７５（２０１０）０９—０８２８—０２健康教育是整体护理的重要内容，通过健康教育，可以提高病人对疾病的认识，了解诊疗的目的，掌握有关药物知识和必要保健技能，改变不良的生活方式，从而达到促进疾病康复，预防疾病复发，提高病人自身保健能力的目的［１≈］。我院对２００６年７月＂．－＇２００７年１２月期间胸外科住院的２４０例患者，分别采用一对一健康教育与集体健康教育，并进行效果比较，现将结果报告如下。１资料与方法１．１一般资料选取２００６年７月～２００７年１２月期间入住我院胸外科的患者２４０例，作为本组研究对象，其中肺癌６８例，食道癌３６例，心脏病患者１３２例；男１４９例，女９１例，年龄１３～８ｌ岁，平均年龄（５９．３士７．２）岁；文化程度从文盲至大学生。将患者随机分为两组，集体干预组１２０例（集体健康教育组），其中男７４例。女５０例，平均年龄（５６．３士８．９）岁。个体干预组１２０例（一对一个体健康教育组），其中男７５例，女４１例，平均年龄（５９．９±６．３）岁。两组在病种、年龄、文化程度等方面均无统计学差异。１．２方法１．２．１调查工具采用Ｚｕｎｇ编制焦虑自评量表¨３疾病知识掌握情况评分表、遵医行为评分表及满意度调查表。焦虑自评量表有２０个项目，采用４级评分，将２０个项目的各个得分相加即得总粗分，粗分×１．２５取整数即得标准分。标准总分≥５０分者为阳性。分别统计阳性例数和阳性率。自行设计疾病知识掌握情况评分表、遵医行为评分表及满意度调查表，并设计评分值为“掌握”＞９０分、“基本掌握”８１＂－－，８９分、“未掌握”＜８０分。将满意度分为“满意”＞９０分、“基本满意”８１～８９分、“不满意”＜８０分。全组患者人院后即应用Ｚｕｎｇ焦虑自评量表（ＳＡＳ）评估焦虑程度，出院前再应用Ｚｕｎｇ焦虑自评量表评估焦虑程度，同时发放疾病知识掌握情况评分表、遵医行为评分表及满意度调查表，对健康教育内容掌握程度及对护理工作满意度两方面进行调查分析。１．２．２健康教育内容１．２．２．１入院教育包括各种入院形式、同类疾病的诊断、医学知识的普及、功能锻炼、饮食指导；术后教育包括术后活动及各种引流管的注意事项、药物的疗效及副作用；出院宣教包括自我护理与保健指课置项目：温州医学院附属第一医院院内课题，（编号；ｈ１０６０４）导。１．２．２．２作者简介：陈朝红（１９７１一），女，本科。主管扩师，从事临床护理工作功能锻炼由责任护士现场示范要点，再由患者练习，从而达到互相监督、互相学习的目万方数据护士进修杂志２０１０年５月第２５卷第９期的。１．２．２．３医学常识的普及内容包括常见疾病的诊断标准、症状和并发症以及药物知识、饮食指导及自我保健指导。１．２．３健康教育方式１．２．３．１集体干预组采用集体宣教方式。由责任护士将同种疾病的患者及家属分阶段集中起来，统一安排时间，每周２次（周三、周六），凭借生动的多媒体，以小讲座的形式，同时谢绝个体干预组患者及家属围观。１．２．３．２个体干预组采用传统的健康宣教方法，在做好治疗护理工作之后，给病人做一对一的教育，宣教内容同干预组。为了使两种健康教育公平、公正，我们均选择由科室责任护士负责，保证两组在方式不同的情况下进行，宣教内容相同。１．２．４统计学方法所有数据资料采用ＳＰＳＳ１０．ｏ软件建立数据库，计量资料采用ｔ检验．计数资料采用Ｚ２检验，Ｐ＜ｏ．０５为差异有显著意义。２结果２．１两组在年龄、受教育程度、经济情况、孕产次、病程、病情等方面比较，差异无显著意义（Ｐ＞Ｏ．０５）２．２两组患者干预前后临床效果比较（表１）衷１个体干预组与集体干预组ｌ临床效果比较（例，％。行一１２０）３讨论３．１开展集体健康教育，节约护理资源外科病房急诊患者比较多，常常要面对很多突发事件，治疗护理任务繁重，个体一对一的健康教育工作效果难以保证。相对而言，同一天手术台数、人院、出院越多，集体干预组节省的时间就更多，让护士有更多的时间关注患者的其他问题，满足病人及家属的需要，使病人教育深化。集体健康教育让患者受到集体氛围万方数据?８２９?的影响，听课时比较专注，护士在宣教过程中认真、负责，主动查找资料以备回答病人的问题。因此。集体教育是对患者进行教育的一种行之有效的教育方法，但对于不同病种的集体教育，需要护士具有不同的集体教育课件和讲课的能力Ｈ］。３．２开展健康教育宣传，提高患者对护士工作的满意度，建立良好的护患关系我院胸外科２４０名患者参与了宣传教育活动后，集体干预组在健康知识掌握、遵医行为和对健康干预满意度方面优于个体干预组，说明接受集体宣教的病人能系统地了解有关疾病的治疗护理和预防保健，增加护患之间沟通机会［４］。集体干预组的患者主动参与护理过程，使护患之间关系融洽、相互信任。结果显示，实行集体健康教育，患者满意度达到９７％。明显高于实行一对一教育的个体干预组。同时，健康教育采取灵活多样化的教育方式：书面资料、多媒体、集体讲授及讨论、成立患者互助小组等，护患之间的问题可以得到及时反馈，提高了患者对护士工作的满意度。研究中我们发现．集体干预组在同一个地方学习，患者之间的互相鼓励、互相安慰，可增强患者治疗的信心，优于医务人员的单一说教。３．３开展集体健康教育，发展了护土教育的技能，增加了职业满意度在开展本次健康教育的过程中，我院护理人员体会到，要想对患者进行完善的健康教育，必须有丰富的医学知识和护理技能，还要有丰富的心理、社会文化等方面的知识及掌握沟通技巧。通过鼓励与支持在职护士参加各种正规的护理教育，学习健康教育课程，同时通过举办培训班、讲座、考核等方式，灵活地开展对在职护理人员关于健康教育方面的继续教育，从而提高了护士健康教育的能力。参考文献，，、ＬＪＪ陈春。张向阳，温建明，等．健康教育对医院服务质量提高的作用浅析［Ｊ］．中医药管理杂志，２００６，１４（１１）ｔ１６?１８．…李珏，曹正杨。田志忠．加强医院健康教育的重要性［Ｊ］．实用医技杂志．２００６。１３（２）：３０６．ｈ１张明园．精神科评定量表手册［Ｍ］．第２版．长沙：湖南科学技术出版社，１９９８：３５－４２．［４］杨耐黎，叶志弘，冯金娥．等．设立各种集体教育项目深化住院病人教育［Ｊ］．全科医学临床与教育，２００８．６（１），７２—７４．（收稿日期：２００９一１１－１２）个体化健康教育与集体健康教育的效果评价作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：陈朝红， 倪信乐， Chen Chaohong， Ni Xinle温州医学院附属第一医院,浙江,温州,325000护士进修杂志JOURNAL OF NURSES TRAINING)参考文献(4条)1.杨丽黎;叶志弘;冯金娥 设立各种集体教育项目深化住院病人教育[期刊论文]-全科医学临床与教育 .张明园 精神科评定量表手册 19983.李珏;曹正杨;田志忠 加强医院健康教育的重要性[期刊论文]-实用医技杂志 2006(02)4.陈春;张向阳;温建明 健康教育对医院服务质量提高的作用浅析[期刊论文]-中医药管理杂志 2006(11)本文链接：http://d..cn/Periodical_hsjxzz.aspx阅读详情：
范文十：幼儿园健康教育教学模式及效果评价幼儿 园健康 教育教学模 式及效果评价７ １ ４ ２ ０ ０ 陕 西省华 阴市 ５ Ｏ 号 信 箱幼 儿 园 　 陕 西　 华 阴 　 能淑 琴最后 ，运动教育课程 ，可 以从 三个方 面　 提高幼 儿的整体素质 ：自身 的人 ，运动促进　 础 性 地 位是 重 中之 重 。 幼 儿 时期 是 一 个 非 常　 了幼儿 的生理发育 ，提高身体机能 ，锻炼 幼　 特殊 的时期，儿童在这个时期里 面身体发 育　 儿身体 的协调性 ，开发幼儿 的潜在 能力 ；空　 和 机 能 发展 很 迅 速 ， 同时 ，儿 童 在 这 一 时期　 间的人 ，运动可 以有 利于幼儿适应环境 的能　 会 形 成 自身 的安 全 感和 乐观 态 度 。 身体 健康 ， 　 力 ，还 加 强 了 幼 儿 的 意 志 ；社 会 世 界 的人 ， 　 心 理 健 康 ，体 质 强 健 ，动 作 协 调 ，生 活 习惯　 运动使得幼儿在人 际关 系中学会人与人 的交　 良好 以及 拥有基本生 活能 力，这是一 个身心　 往 ，与他人 的合作能力、交流能力 ，从而体　 健康 的儿童应 当具有 的特征 。在本 文中，将　 会友好文 明的人际关系所带来 的快乐 。开展　 阐述 了幼 儿 的 健 康 教 育 问题 。 以及 其 所 采 用 　 适 当的运动项 目，帮助了幼儿对 时间、空间、 　 的教 学模 式 的效 果评 价 。 　 运动知觉 、模仿 能力 等各个方面能力的整合　 【 关键词 】 健康 教育、幼儿 园、教 学模　 提高，积极促进幼儿身心健康全面发展 。 　 式　 ２ ．幼 儿 健 康 教 育 环 境 ： 保 育 环 境 、教 育健 康 。 健 康 教 育在 整 个 幼 儿 园的 教 育 中 的基环 境一【 摘要】 幼稚 园首要 关注的是儿童 的使得幼 儿在人际关系 中学会 人与人的交往 ， 　 与他 人的合作能力 、交流 能力。开 展适 当的　 运 动项 目，帮助 了幼儿 对时间 、空间 、运动　 知觉 、 模仿能力等各个方面能力的整合提高 ， 　 积极促进幼儿身心健康全面发展。四 、 结语、前 言在幼儿 园里实施 适宜的健康教育 ，不但　 对儿童幼儿 时期的健康成长产生影 响，还会　 对其一 生的幸福产生长期 的影响。但 是，目　 前幼儿 园健 康教育的实施状况并不 理想 ，只 　 是注重 口号的宣传 ， 而实践中却并没有落实， 　 缺乏真 正的关注。因此 ，切实改善 当前幼儿　 园健康教育 的实践 ，对促 进广大幼儿 的健康成 长 极 其重 要 。幼 儿 时 期 是 一 个 非 常 特 殊 的时期 ，儿童在 这个 时期里面身体发育和机 能　 发 展 很 迅 速 ，同 时 ， 儿 童 在 这 一 时 期 会 形 成 　 自身 的安全感和乐观态度 ，一个健康 的儿 童　 应 当是 身体健康 ，心理健康 ，体质 强健 ，动　 作 协 调 ，生 活 习惯 良好 以 及 拥 有 基 本 生 活 能　 力的。本文谈 及到关于幼儿 园健康教育 的教　 学模式 ， 并对所采用的模式的效果进行评价， 　 这有 助于幼儿园在健康教育活动实施过程 中 　 存在 的一些突 出问题 ，有效指导这个领域 的　 课程 实践，同时有 利于幼儿 园教育者在工作　 中的改进，切实促进幼儿的健康成长 。 　 二 、健 康 教 育 实 施模 式　 儿童 的健 康教育应 当是通过 各种方法 ， 　 来 引导儿童不仅有健 康知识、健 康的态度 ， 　 还要 形成 良好 的行为 习惯 。实施幼儿健康 教　 育的模式 ，这是一个整体 的体系 ，在这个体　 系里面 ，家庭与社会机构 的联合是主力 ，其　 课程包括 了营养 、运 动与 生活三个方面 ，健　 康环境和健康服务是 背景 ，提高 幼儿的整体　 素质是 目标。 　 Ｉ ． 健康 教育的课程 ：幼儿营养教育 、幼　 儿生活教育 、幼儿运动教育　 首 先，营养教育课程不仅通 过营养方面　 的知识来帮助 幼儿 身体健康地成长 ，获得足　 够的营养来促进身体 器官 和身体机能的健康　 发展 ，而且在 营养课 程中 ，幼儿正确认识食　 物 的特征 、名称 ，懂得 营养 与人体健康之间　 的关 系，从而形成 良好的饮食习惯、健康文　 明的饮食礼仪 、动手烹饪的兴趣 。 　 然 后，生活教育课程 ，主要针 对幼儿在　 日常生活 中的安全生活、 自主快乐生活 ，还　 包括幼儿人 际交往的生活 ，文明友爱 自己的　 同学、朋友 、家人和社会其他的人。幼儿 园通过设施 条件的创设 ，形成必要　 的环境 ，促进 幼儿与周围人 、事、物交互 的　 能力发展 。特色课程 的开设 ，有了相应 的幼　 儿活动 场所与设施 ，可以更能发挥特色课程　 的作用 。例如 ，在教 室里面 ，有了这个特定　 的场所 ，在它 的地板上 、护墙上可 以做一 系　 列 的设 置 ，做 这 些设 置 的 材 料 各 种 各 样 ，硬 　 软 不 同 ，光 滑 度 不 同 ，功 能 用 途 也 不 同 ，幼 　 儿在这样 的环境里 ， 运用 自己的感官去感知、 　 去 发现、去想 象、去创造 ，他们在集体活 动　 之外的任何时间都可 以获得 自身 的健康发展 。 　 现代保 育、教 育环境 的创设的出发点在 于整　 体性 ，必须怀 着整体 的意识 ，在幼儿身 体、 　 心理 、社会三个 方面的发展落实 ，既要考 虑　 到群体 ，也要考虑幼儿个体的特殊性。 　 三、幼儿健 康教 育实施模 式的效 果评价１ ．幼儿 心 理健 康 状 况 方 面随着人们 生活水平 的提 高，追求 健康成　 为大众的生活重点 ，儿童 的健康 更是受到家　 长、学校 和社 会 的广泛关 注。幼儿 通过健康　 教 育，适 应人 类生活环境 的改变，提高 自身　 的生存 能力 ，身心素质得到 提高，健 康教育　 顺 应 了 现 今 人 类 的生 存 发 展 的 需 要 ，这 是 在　 今后人才竞争社会 中， 实施素质教育的体现 ， 　 顺应着世界健康教育发展的趋势。在 《 纲要 》 　 颁布十年之后 ， 《 ３～６岁儿童学习与发展指　 南 》在 ２ ０ １ ２ 年 已经出台，在这两个学前教育　 的高级 文件里 ，明确表 明了幼儿 园健 康教育　 的重要 性。本文 中，提及了幼 儿健 康教育 的　 教 学所 采 用 的 教 学 模 式 ，并 对 模 式 里 面 有 针　 对 性 地 进 行 了效 果 评 价 。但 是 ，我 们 需 要 继　 续 对 幼 儿 健 康 教 育领 域 的实 施 状 况深 入 研 究 ， 　 对其中的问题进行反思和改进。参考文献：［ １ ］ 王悦 ． 北京市普通公众对健康知识和　 健康传播途径 需求调查 ［ Ｊ ］ ． 中国健康教 育，２ ０ ０ ９［ ２ ］吕爱玲 ． 关注幼儿 关注健康一幼儿 园　 健康教育实施新 思考 ［ Ｊ ］ ． 科教 文汇，２ ０ ０ ９ 　 ［ ３ ］ 方跃伟 ，竺红玲，断蒋 文，等 ． 浙江　 省舟 山市定海 幼儿园幼儿意外伤害健康教 育 　 效果评价 ［ Ｊ ］ ． 中国健康教育，２ ０ １ ０幼 儿 的心 理健 康是 开 展健 康 教育 课 程　 的 重 中 之 重 ，在 心 理 行 为 方 面 的评 定 ，是 以　 Ａ ｅ ｈ ｅ ｎ ｂ ａ ｅ ｈ儿 童 量 表 为 标 准 ，把 幼 儿 的 社 会　 行为、个 性情绪、习惯偏差等等各方 面特征　 进 行 记 录 。通 过 记 录 ，可 以 看 到 ，健 康　 教育有利于幼儿心理健康 的发展 ，当幼 儿独　 立性差、食欲不好、容易哭 、发脾气等 等的　 心理问题 出现 的时候 ，健康教育可 以降低这　 些问题的偏差检出率。一 一２ ．幼儿 生 理发 育和 运 动 能 力方 面在幼 儿园 内开展 了感觉 统合 游戏 ，运用　 康奈尔量表来进行观察 ， 对幼儿 的生长发育 、 　 运动能力 、注意力 、感觉统合能 力进行 测量　 评 定 。 通 过 评 定 结 果 ，可 以 知 道 ，感 觉 统 合　 游戏可 以帮助 幼儿肺 活量的提高 ，也有利于　 幼儿运动机能 的上 肢力量与协调 ，促进 了幼　 儿 身体 素 质 的提 高 。 　 ３ ． 运 动 课 程 对 幼 儿健 康 的 影响 方面　 通过运动课程 ，幼儿 的身体 机能得到 了有序 的锻炼 ，身高体 重达标率上升 。更有家　 长反映 ，运动课程促 进了幼儿的生理发 育， 　 提高身体机 能，锻炼 幼儿 身体的协调性 ，开　 发幼儿 的潜在 能力 ，帮助幼 儿提高 了身体素　 质和对环境的适应能力 ， 对某些疾病 ， 如哮喘、 　 支气管炎等等 ， 有着积极的预防和锻炼作用，２ ２ ３ 都市家教阅读详情：