&&阳陵泉穴& & 每个人身上都有宝贝，阳陵泉穴就是其中的一个。& & &它是胆经的合穴，合治内府，专门调节胆囊的功能，而且对整个胆经都有很好的调节效果。&& & 它又是筋之汇，所有的筋都在这里汇集。抽筋、扭筋，只要跟筋有关系的毛病，都可以揉阳陵泉来解决。& & 阳陵泉实际上相当于一味叫“逍遥丸”的中药。有好多女士月经不调，到医院去了，来点儿逍遥丸一吃就逍遥了、高兴了，其实就是这个原因。病因就在这个名字里，因为气郁才造成月经不调，吃上几粒逍遥丸心里就愉悦，气就散了。& & 拨动阳陵泉穴，就可以起到逍遥丸的作用。& & 这个穴位通常用按摩的方法效果不佳，要拨动才行。首先，在膝盖下外侧旁边有一个高出来的小骨头，往下一摸便能摸到，阳陵泉穴就在这个骨头下缘的边上。用食指按住它，像拨动琴弦一样，此处有一根筋，反复拨动几次，就开始有麻的感觉了，一旦麻感到了脚面，这条胆经就通了，效果是最好的。& & 举个例子，比如您的肋骨这块儿岔气了，吸一口气都不行，这时赶紧拨动阳陵泉穴，两分钟后就好了。& & 还有抽筋，拨动阳陵泉穴马上就好。& & 有人早上起来老嘴苦，这是胆经淤阻、胆汁上溢了，那么您应该在睡觉之前拨动阳陵泉两分钟，第二天早上嘴就不苦了，这是治嘴苦最好的方法。& & 有的人经常肩膀发紧，觉得肌肉都绞在一块，甚至跟绑着似的，这时候需要多拨动阳陵泉穴。& & 有的人经常觉得心里不舒服、老想哭、老有委屈，这是有气结在心里，拨动阳陵泉穴会觉得情绪好很多。& & 有的人敲打胆经以后会睡不着觉，气都往上跑，不往下走，您赶紧拨动阳陵泉穴，胆经的浊气就会直接跑到肠胃上去，而不会顺着三焦经跑到脑袋上。这时您会发现一个情况：肚子突然胀起来。其实这是一个好现象，这是肝胆里面的郁结之气跑到肠胃上来了，您这时就会有一个感觉，要放个屁才痛快。这个时候赶紧推推肚子，或者熬点萝卜汤喝，把屁放出来，然后再接着拨动阳陵泉，里面的浊气就都排出来了。& & 人生在世，谁都难免一肚子浊气。生了半辈子的气都在肝那块儿藏着呢，藏得太多发泄不出去，到胆那块儿堵住，就成了胆囊炎、胆结石。所以我们一定要及时地把浊气排出去。而且，肝脏跟外界没有通路，它只能借助胆经这条经络，然后顺着肠胃，通过打嗝、放屁的形式出去。&& & 阳陵泉就是与胆经和肠胃相通的一个枢纽。&& 拨动阳陵泉穴时，如果开始拨不通、腿脚不发麻也没关系，可以先多敲打小腿部分的胆经后再接着拨动。&?国健康复工程(gjkf99)　
　文章为作者独立观点，不代表微头条立场
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如果让你小病一星期，你会发现金钱不重要，
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不是自己劳动所得不要要，不要授人以把柄，让自己掌握在别人的掌股之间，避免“吃人的嘴一、感恩穿越时空改变你的过去
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　　把许诺当做玩笑，信口开河、随口说说，背后却从不行动不作为。言而无信何以养生保健并不代表要花大量费用去买一些保健品，中医表示，经常刺激人体身体的一些穴位，就能帮助防治多种当家中有喝剩的啤酒时可不要随手倒掉因为它还有很多你不知道的用处！女人喝啤酒的5大好处1、强壮骨骼啤酒中含有一早餐前应先喝水
人经过一夜睡眠，消耗了大量的水分和营养，起床后处于一种生理性缺水状态。如果只
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师：今天老师要给大家上课，之前你知道吗？你想象中我是个怎样的人？
生：严肃，板着脸。
生：幽默的人。
师：谢谢，这个评价我很喜欢。
生：活泼的人。
师：我们现在上课。同学们，在那一望无际的青藏高原上，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种动物，它们喜欢奔跑，它们就是被人们称为“雪域精灵”的藏羚羊。一声枪响，狩猎队把它们赶到了悬崖边，怎么办呢？今天我们就来学习《生命的壮歌》第二篇《生命桥》。
师：一起来读课题。
师：通过预习，这些生词你读准了吗？自己读读看。
师：谁来给我们读一读。
师：他读得字音很准确。
师：“狩猎”，这个词要看仔细了，读准确。一起来读读这些词好吗?
师：生词读得很准，课文读得怎么样呢？谁愿意给我们来读一下？
生分段朗读课文
师：你读得很认真，但这个地方不能读破，读破了意思就不对了。你再把这个句子读一读。
师：同学们预习得很充分，藏羚羊被赶到了悬崖边，它们是怎么做的呢？
生：藏羚羊分成了两群，年轻羚羊为一队，老羚羊为一队……
师：他说得很详细也很完整，谁能说得简略一些？
生：有一老一少一队羚羊为大家做示范，飞跃山涧，年轻羚羊活下来了，而老羚羊坠落山涧。
师：老羚羊用自己的死亡来帮助年轻羚羊逃生，令猎人们都感到这是个奇迹。课文哪些地方让我们感受到是个奇迹，静静地读一读课文。
生默读课文，找出自己认为是奇迹的句子或词语。
师：你认为课文描述的哪些地方是奇迹？
生：刚好落到悬崖的另一边。
师：怎么这么巧呢，“刚好”是个奇迹。
生：羚羊们秩序井然，没有拥挤，没有争夺。
师：临危不乱是个奇迹。
生：老羚羊主动站出来，年轻羚羊主动配合。
师：面对生死迅速做出反应是奇迹。
生：猎人们放下了猎枪
师：连猎人们都放下了猎枪，被感动了，这也是奇迹。有个同学对这段文字感受很深，我们也来看看这段文字，读一读。
师：“刚好”是什么意思？
生：正正好，非常精确。
师：怎么就这么巧呢？读读第一自然段，你会有所收获。
师：你发现了什么？
生：老羚羊跃起的高度比年轻羚羊要低一些。
师：看来读书要上下联系，好好读读这段文字，圈画出动词，看看这一老一少是怎样逃生的？
生读书圈画
师：能不能根据圈画的动词画出这一老一少逃生的线路图，画在插图上。
师：谁来画一画？
师：先画哪一根线路？
生：年轻羚羊的
师：再画老羚羊，比年轻羚羊低一些，画完了吗？
生：没有，年轻羚羊猛蹬一下，飞跃到另一边悬崖。
师：继续画
生：老羚羊坠入山涧。
师：看线路图，哪个动词最敲击着你的心灵？
师：读出你的感受
师：如果读得慢一些，感受会更深。一起来读一读。
师：回过头来再看“刚好”这个词，为什么就那么巧呢？
生：为了自己的后代生存，故意安排的，有意这样做的。
生：老羚羊和年轻羚羊的心灵是相通的。
师：“应声”是什么意思？
生：答应了一声。
生：随机应了一声。
师：应声在字典上的理解是随着叫声就立即去做一件事。老羚羊一叫，年轻羚羊就去做了。
师：在分队前的几分钟，羚羊们会商量些什么？
生：遇到生命的危险，要勇敢地生存。
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生：要孩子们寻找新的生存的环境。
生：老羚羊要牺牲自己，延续后代的生命。
师：一叫一应得背后是一种献身，当年轻羚羊向下坠时，奇迹出现了……试跳成功，看，第二对羚羊……齐读
师：紧接着一对对羚羊……读
师：生活中常见到过桥墩，桥墩起什么作用？
生：支撑桥的作用
师：在这儿桥墩起什么作用？
生：支撑年轻羚羊的生命
生：延续后代的生命
师：猎人是冷酷无情的，捕杀猎物对他们来说就是财富，是什么让猎人们也放下了猎枪呢？
生：是羚羊们坚定地意念打动了猎人。
生：是生存的欲望感动了猎人。
师：此刻，猎人会想些什么？
生：谁都有妻儿子女，他们下不了手。
生：猎人们也有子孙后代，他们也不忍心捕杀羚羊了。
师：他已经读到了猎人的心中去了，让这悲壮神圣的一幕铭记在我们的心中。齐读。
师：为了家族的延续，它们义无反顾——读；这就是羚羊们用生命创造的——奇迹，这就是老羚羊用生命做桥墩支撑起的——生命桥，这就是羚羊们谱写的——生命的壮歌。
好，这节课就上到这儿，下课。
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《生命的壮歌》教学设计
& &【教学目标】
& &1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并任选一则自己喜欢的故事背下来。
& &2、学会本课<font color="#个生字,绿线内<font color="#个字只识不写。理解生字组成的词语。
& &3、读懂这两个故事,了解文中蚂蚁和羚羊的不同逃生方法,感悟其中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。
& &【教学重难点】
& &感悟两个故事中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。
& &【教学时间】
& &【教学准备】
& &【教学过程】
& &第一课时--《蚁国英雄》教学
& &一、主题交谈,情境导入
& &课前活动:对于“生命”(板书)这个词,你是怎么理解的?
& &过渡:有人说,生命是一条河,生生不息的是孕育情感的水流;有人说,生命是一座山,绵绵不断的是历尽沧桑的山石;而我,我要说,生命是一首歌,一首无数人为之倾倒的赞歌,一首荡涤心灵的雄壮之歌。(板书:壮歌)
& &1、情境创设:这是一个真实的故事,故事发生在青藏高原。(故事简介:一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时,这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑,“她”选择了下跪,那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴,在猎人犹豫的一刹那,他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时,他惊呆了,藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————)
& &2、启发谈话:有人说,动物根本没有情感,他们的行为往往是出于一种本能。也有人说,动物和人类一样,他们用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样,这些真实的故事总使我们的心灵震颤,心神荡漾。
&&齐读课题 《生命桥》 《蚁国英雄》
& &二、走进文本
& &1、引导交流阅读感受。
& &师:在《生命桥》一文中,我读懂了一个词语————“神圣”(板书)课文中是这样写的,“那情景是何等神圣。”相信同学们在《蚁国英雄》中一定也读出了什么?
& &2、学生交流阅读感受。
& &[英雄——“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。板书“英雄”
& &3、引导交流阅读感受。
& &但当我读到《生命桥》中“有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉”这一句时,我心中满是担心(板书:担心),这些无辜的羚羊该怎么办呢?当读到“年轻羚羊下坠时,奇迹出现了——”,我的心头不免一阵惊叹(板书:惊叹),惊叹于羚羊们的团结协作,更惊叹于羚羊们的无私!
& &4、学生交流阅读感受。
& &[惋惜——“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”惊讶——“可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙板书“惋惜”、“惊讶”。
& &5、教师结合板书小结。
& &《生命桥》从担心到惊叹,从惊叹又走向神圣的情景,《蚁国英雄》从惋惜到惊讶,从惊讶到心中的英雄,这一系列的情感变化作者都用形象的语言文字表现出来了。愿意不愿意做个小小研究员,和大家一起来研究研究有趣的语言文字?(首先研究第一个故事《蚁国英雄》)
& &6、揭示研究方法:(1)读,细细读,不放过一个字、一个标点;(2)画,画出自己感兴趣的字词、句子、语段;(3)写,写出自己的理解或者体会,也可以是自己的困惑;(4)说,说说自己的研究成果。(课件出示研究方法)
& &7、学生自由分组,研究。(可制作研究表格)
& &8、学生汇报研究成果。
& &提示:教师指导时要做到“字字连词——词词连句——句句连段——段段连篇”。
& &重点指导:“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”(结合思考练习<font color="#)
& &三、欣赏朗读,表达情感
& && & 1、读读让自己心动的句子。
& &提示:在学生读书的过程中,老师可以根据课堂实际给予必要的指导。
& &2、说说自己的阅读体会。
& &提示:引导说出蚂蚁们可贵的合作精神,以及外层蚁国英雄们的无私献身精神。
& &四、拓展延伸,升华主题
& &1、《蚁国英雄》故事的最后说,“一会儿,蚁团冲进了河流里——”他们还会经历什么呢?
& &情境一:蚁团渐渐松散开来,最外层的蚁国英雄们在河水中慢慢下沉。奇迹出现了,最先从蚁团里出来的蚂蚁向蚁国英雄们游过去……
& &情境二:河面上升腾起一阵烟雾……不知谁叫了一声:“爸爸,爸爸,你在哪儿?”叫声开始多起来……
& &2教师总结:神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。请我们牢牢记住——“关注生命,珍爱生命!”(板书)请我们牢牢记住生命中所特有的符号————“团结、合作、奉献”(板书)这正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵的,这既是一首悲壮苍凉的歌,更是一首激昂雄壮的歌!最后,我们再来齐读课题————《生命的壮歌》。
& &五、作业
& &推荐阅读:沈石溪《沈石溪动物情感故事系列》
& &西顿《西顿野生动物故事集》
板书设计：
蚁国英雄：团结合作& &勇于献身&&英雄
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对研读方法的提示& &我学习
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第二课时&&《生命桥》&&
一、引入新课
　　<font color="#、老师板书：“奇”。
　　<font color="#、同学们请看，老师在黑板上写了个什么字？（生齐答：奇）
　　<font color="#、你能用“奇”组个词吗？
　　<font color="#、学生组词（奇怪、奇异、奇迹、奇形怪状、奇特、奇花异草、千奇百怪……）（老师评点：真是个好词、又一个好词、再说、谁再来、真是妙语连珠……）
　　<font color="#、老师在黑板上添写“迹”：刚才，有同学说到了“奇迹”这个词，（在“迹”的下面加个点），你知道“迹”是什么意思吗？
　　出示字典里的解释：字典里有这么几个解释，自己读一下，你认为哪个最合适？
　　迹：①留下的印子，痕迹。②事情。③前人留下的事物。
　　<font color="#、学生回答。（老师评点：不改了，确定吗？好，判断准确，立场坚定。）
　　<font color="#、现在你一定能说出“奇迹”是什么意思吧？
　　<font color="#、学生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思议的事情。
　　<font color="#、读好“奇迹”这个词语。
　　<font color="#、故事引出课文。今天，我们就一起来学习一个发生在动物界的、让人不可思议的故事：在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们逼迫到一座悬崖边。
　　你们看（老师板画悬崖的示意图）这悬崖多险哪，下面是万丈深渊，前面是宽阔的山涧，对岸也是一座陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉，成为猎人发财的牺牲品，可是这时，奇迹出现了……
　　二、学生初读课文，了解大意
　　<font color="#、用自己的话说一说出现了哪些让你意想不到的事情？
　　<font color="#、学生小组交流
　　<font color="#、交流：
　　①为什么在短短的几分钟之内，羚羊群会分成两队，而且是老的一队，年轻的一队？（老师点：这真是奇呀！）
　　②为什么老羚羊朝年轻羚羊叫一声，一只年轻羚羊就知道走到悬崖边，而且其他的羚羊却不跟着走出来呢？（你觉得这是两只怎样的羚羊？）
　　③为什么年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身体会刚好出现在年轻羚羊的蹄下呢？（这真是出乎意料！）
　　④为什么第一对羚羊试跳成功以后，羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之际，竟有如此表现，太让人震惊了）
　　三、精读课文，体会动物与动物之间的真挚情感。
　　（一）学习第二节
　　A、第一遍读，读出“奇”的感觉
　　<font color="#、老师渲染：想不到动物界竟然有如此感人的故事，有如此惊心动魄的故事，真是不可思议。
　　第一对羚羊试跳成功的情景真是太感人了，真是个奇迹。同学们读读课文的第二节，读出你意想不到的样子，读出你不可思议的样子来。
　　<font color="#、学生自读课文、小组里互相读。
　　<font color="#、指名读（看着书读）
　　如果读的好，老师点：同学们听出来了吗，他读的时候突出了“向下坠、奇迹、刚好、猛蹬”这些词语，读出了他的惊讶，感动。
　　<font color="#、小结：老羚羊与年轻羚羊配合得竟是如此默契。这真是太神奇了。
　　B、第二遍读，体会老羚羊牺牲的悲壮。
　　<font color="#、引：年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，这一蹬，年轻羚羊获救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”）老师点出“笔直”一词。（老羚羊坠入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壮的一幕。）
　　<font color="#、齐读这句话：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”
　　<font color="#、老师渲染：同学们，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？
　　（学生答：不是的。）老师：是的，老羚羊是多么希望能够亲眼看着自己的孩子茁壮成长，可是现在，它为了年轻羚羊的生存献出了自己的生命。多么善良、多么伟大的老羚羊啊！就这样牺牲了！
　　C、齐读课文第二节
　　D、老师渲染、演示动画（第一对）
　　老师渲染：在生死存亡的关头，老羚羊想到是自己的子女，它对年轻羚羊的爱超过了世界上任何东西，哪怕是献出自己的生命。
　　演示动画：同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？
　　　　① “生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥一样，它们的顾全大局让人肃然起敬。” （学生齐读这一节；老师点重点词范读（没有拥挤、没有争夺、秩序井然）；学生再齐读。）
　　②小组讨论，提出问题，这里你有什么不懂吗？
　　（不懂，老师实物演示，画弧线，理解弧线：年轻羚羊从这里起跳，它在空中飞跃的路线，在作者的眼里，就像一条无形的弧线，老羚羊随即跟着跳得低一些，在年轻羚羊即将下坠时，老羚羊出现在年轻羚羊的蹄下，老羚羊的身体就是什么（桥墩）年轻羚羊蹬着这桥墩飞跃到对面山涧，又划出一道弧线。年轻羚羊就是蹬着这桥墩躲过了猎人的追捕。每一道弧线，就有老羚羊的生命消亡。同时，就有一个年轻羚羊的生命得以延续，老羚羊用自己的生命架起了年轻羚羊从死亡走向新生的桥梁，这一道道弧线不就是一座座生命桥吗？）
　　<font color="#、指名读这一节
　　<font color="#、老师渲染：一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景
　　<font color="#、看到这不可思议的一幕，看到这悲壮的一幕，看到这震撼人心的一幕，猎人也（齐读：“个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”）
　　<font color="#、动物也懂得珍爱生命，善待生命，它们为了种族的延续，顾全大局、自我牺牲的精神让猎人也放下了猎枪，这又是个奇迹。
　　<font color="#、同学们，此时，你想对老羚羊、年轻羚羊、还有猎人说些什么？　　
　　（学生说给小组内的同学听，然后指名说）
　　（四、）总结：
　　让我们每个人都懂得善待生命、珍惜生命吧！
　　五、拓展：
　　在动物界，像老羚羊这样自我保护、自我牺牲的故事还有很多，课下搜集这样的故事来读。
板书设计：
团结合作 勇于献身
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由&&奇入手&&若能够贯穿一线该多好
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《生命的壮歌》教学设计　& && && && && && &&&山东省潍坊日向友好学校& & 王素芬教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。　　2、会读会写本课10个生字，结合上下文理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”等。 　　3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作、勇于献身的精神。教学重、难点：　　理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。教学过程：一、揭题质疑，导入新课。“壮歌”是什么意思？这壮歌是由哪些“生命”谱成的呢？二、学习《“蚁国英雄”》1、你见过蚂蚁么？它给你留下什么印象？在你的印象中，英雄又是什么样的？<font color="#、出示图片是啊！一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。是那么弱小，那么微不足道。那作者为什么却称蚂蚁为英雄呢？（板书“蚁国英雄”）3、自读课文，要求：（1）读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。（2）用自己的话说说这篇文章的主要内容。4、文章讲了一件什么事？指名回答。5、这群蚂蚁面临的是一场怎样的大火？结合课文中的语句说一说。6、默读课文，看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？边读边用——画出相关的句子。交流划出的句子出示：7．这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？联系上文说说。（课文中有一句话写出了我最初的想法）随机出示句子： “这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。我是那样肯定，但又充满了惋惜之情，指导读句。（强调肯定的意思，但不需要大声朗读）我究竟没有想到什么呢？出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。①这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。②蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。③理解“束手待毙”。④从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢）指导读好这一句话。8．出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？指导朗读。9．在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。①自读体悟，板书：舍已为人②理解“肝胆俱裂”俱，是什么意思？你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？③指导朗读，读好两个“也不”。10．一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见——；仿佛听见——；仿佛闻到——；但是蚁团却不见缩小！即使-------也-----------。（想象描述。）提示：同学们可以结合课文内容，看看插图，并和同桌说说。11．外表小小的蚂蚁，那巨大的精神力量震撼着我们每一个人，让我们再一次深情地朗读这三句话，再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼。齐读：12．同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。故事最后写道：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……通过这句话中的省略号，你仿佛看到了些什么？小结：这升腾起的薄薄轻雾呀，是外层蚂蚁被灼焦的躯体化成的，它似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难，又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸。谁能根据自己的想象深情地读读这句话。 三、学习《“生命桥”》1、导入像蚂蚁这样，团结、勇敢，在灾难来临的时候，从容赴死，以生命换取更多生命的动物，又何止蚂蚁一种呢？出示藏羚羊图片板书：生命桥2、齐读课题3、你能用简单的话，讲讲课文讲了一件什么事吗？4、你能够用一个词语说说读了这个故事的感受吗？师生交流学生：震撼、敬佩、气愤、感动5.羚羊的哪些行动感动、震撼了你而令你钦佩呢？请大家默读课文，划出相关的语句。6、师生交流（1）课件出示：试跳成功！……那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。（2）学生自读（3）指名读（4）齐读课文（5）为什么把羚羊跳跃时所画出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？7.试跳成功，群羚飞渡，我们知道有一个弧线的划出就有一只老羚羊失去生命，我们知道每有一只年轻羚羊获得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌。四、小结升华这两则故事题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，再现了自然界弱小生命逃生的本能，讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。其实，像外层蚂蚁和老羚羊这样，在危难关头，以生命换取更多生命，牺牲自己以换取族群的生存，这样的故事还有很多很多，他们虽身体弱小但精神强大，谱写了一曲曲生命的壮歌！五、拓展延伸1、请同学们课外搜集类似的小故事，讲给同学、家长听。2、推荐阅读：《蝼蚁壮歌》原文《斑羚飞度》原文3、从《生命桥》《蚁国英雄》中选择一个背下来。
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《生命的壮歌》教学设计
& &【教学目标】
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《西顿野生动物故事集》，读了第一篇，我感觉好血腥。身为动物就这样被人类肆意屠杀。
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有配套的教案和课件吗？
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悲壮的故事具有震撼人心的力量！
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喜欢版主系列的教材解读、教学设计，谢谢。
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生：要孩子们寻找新的生存的环境。
生：老羚羊要牺牲自己，延续后代的生命。
师：一叫一应得背后是一种献 ...
非常精彩的教学实录！
在诗的意境里，我掬一捧柔情似水的月光，轻轻啜饮，幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵，舞蹈翩跹 ！！！
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《生命的壮歌》教学设计
& &【教学目标】
& &1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并任选一则自己喜欢的 ...
牢牢记住生命中所特有的符号————“团结、合作、奉献” 赞一个！
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第二课时&&《生命桥》&&
一、引入新课
用动画，帮助学生理解弧线！
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生命的壮歌课件（一）
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生命的壮歌课件（二）
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生命的壮歌课件（三）
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生命的壮歌课件（四）
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生命的壮歌课件（四）
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藏风真君, 积分 3338, 距离下一级还需 1662 积分
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《蚁国英雄》教学实录一、导入课题，激发兴趣。
师：同学们，这节课我们来学习四年级下册的一篇课文，这篇 ...
喜欢这样的设计，行云流水
行思才能行远
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