【辰世里的一抹洋光】战斗真的开始了,誓死护卫两只._辰洋吧_百度贴吧
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【辰世里的一抹洋光】战斗真的开始了,誓死护卫两只.收藏
今天某时某地某人的签售会大家都看到了吧今天是11快女的首场的签售会。。那个现场。人气。 某片让天娱看到了LX的市场。。。另外两位打酱油的（原谅我这么说）我可以她们坐在哪里心里会是什么感受。好好看看这段文字吧,我们千万别这样丢人啊.帽子们转到辰吧去啊.
《盗墓笔记》十年之约,震撼揭秘真实地下世界
表示我的帖子被删过一次了。。。但是我还是要转
很正常啊，当年李宇春 周笔畅 张靓颖就张靓颖的场面都比这个大 ，很一般 ，可惜洪辰失踪了哎你不晓得我不是一个追星族么，我只是喜欢洪辰，想当年我对刘德华和古天乐都没这么追过，，，，，，尼玛啊伤不起啊伤不起，洋都，，她人不见了
不是啊,你看看最后的那张模糊的,点击回清析的.
额，，楼楼为什么只跟帽子说话，我是洋葱哇
没看懂啊，好像是喻佳丽的粉丝吧，而且好像没人是吧，
因为,洋妞吧,早知道了,贴吧里,马上就有了,签售相关的贴啊.
我就是去发了一次删了,才叫大家一起去的啊.
帽子人没芯片多 但是 哈哈 人气前三还是有的，放心吧。要是来南昌，尼玛我带我们宿舍的人去加几个关系好的全去可惜不来南昌木有办法
虽然我们是同道,但是还是谢谢啊.
尼玛刚才发的时候忘了加前缀又发了一次。。。应该不会删吧？我都被删怕了
洪辰和 王艺洁和dl 一组 不会发生主角低位被撼动的谁个刘一组谁苦逼这个苏妙玲去也是绿海洋。。。。。。。。。。
但是我希望在这里有公平的待遇哇，可能在这里的洋葱有的还没有去过样吧。。。。5555，求安慰
完了。。。发的帖子这么快就有芯片过来了尼玛潜行狙击啊
这次的个删了啊。没有删我去顶，我要帽子们看到危机感。
看了半天没怎么看懂，是说刘忻这次哈尔滨签售场面很丢人么？
我后来又发了一个,居然说沉了,我也没办法了.
沉了，你把它在掀上来就是啊我们去顶几句，要让帽子看到危机感。
没删呢！战斗真的开始了！誓死护卫老大是名字
是说喻家和另外一个的粉太不够人了,竟然找不到人,乱了阵脚啊.我们要提前弄好一切啊,不要冷场啊.
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我是真的搞不懂为什么刘忻人气这么高= =、人真的很多 满场都是人
我七号要去洪辰武汉签售会现场。。 要是也这么多人的话会不会签不到阿？
你千万别这样想啊,人人都这样,那就真的没戏了.
觉得忻妈真不咋地，干毛众多LOLI都喜欢忻妈，祖国花朵就这么凋谢了
表示有可能。。。有个芯片回我说排了4个小时么签到
我是想提前想好所有可能发生的事件然后想好应对措施
比如看了图之后正在思考要不要穿个高点的鞋子让我变高一点可以看到洪辰。。
不然就我这一米六五的身高会淹没在茫茫人海中的。。。不过就算是被挤死 专辑也签不到
能看一眼洪辰也满足了。。
对了 你说我大概几点去阿？
好像说是三点开始。。
那提前去和踩点去有没有什么区别？
提前去能找个好位置吗？
没有签到，那你更应该BH，因为你看到老大在现场壮观的人气不是更好吗也让某家粉丝总决赛做出的使受虐的心找到一丝安慰啊
我刚刚发了一个啊，你看到就顶下，
那你说我几点去=。
h t t p : / / t i e b a . b a i d u . c o m / p / 1 2 3 0 9 7 7 5 7 0 ? p n = 2这是我发的帖子，大家帮忙顶顶哈！能去的帮老大捧捧场！
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你可能喜欢第十一册语文第二单元
5《负荆请罪》
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间三课时
四、教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（3）结果怎样？
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
抄写词语、朗读课文。
一、复习检查
1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
将剧本改写成一篇记叙文。
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2、分组讨论。
4、指名说。
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）
5、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文
学了本课，你有哪些收获？
6《最后的姿势》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。&
教学过程：
一、回顾课文，直入文本中心
1、同学们，通过上节课的学习你能用一个词语说说谭千秋老师“最后的姿势”留给你的感受吗？（无私、临危不惧、舍己救人、爱与责任、高尚……）
2、学习第十二小节
过渡：面对死亡，谭千秋老师来不及做出更多的选择，当学生的生命受到威胁时，他义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势——《最后的姿势》。默读第十二小节，思考文中用了哪些词语评价谭老师。（适时板书：普通、爱与责任）
过渡：一位普通的人民教师，用自己的生命书写着“人生的价值”，诠释着对学生的“爱与责任”。本节课就让我们继续走进他的生命、解读他的师魂。
二、学习第一段，初步感受谭老师的爱与责任
1、现在请大家将视线转移到课文第一段，自由朗读，说说你从中读懂了一个怎样的谭老师？是从哪些词语中读出来的？（爱家人、爱工作）关键词：给小女儿、早早、平常
2、导读：读出对家人的关爱，对工作的负责。
三、学习第二段，深入感受谭老师的爱与责任
过渡：谭老师和千千万万的老师一样，爱家人也爱工作，从教26年来，他对工作始终热忱负责，直至日——他人生的最后一堂课。
1、请同学们默读课文2——7小节，画出地震来临瞬间谭老师的语言、动作。
（1）用“——”画出语言，用“～～～”画出动作。
（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
（3）交流：（出示）语言：“大家快跑，什么都不要拿！快……”
a．指名读，说感受。（两名）在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。
b．导读：读出自己的体会、读出谭老师的精神。
过渡：千钧一发之际，如何保住来不及逃生的四个孩子？
动作：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”
a．师：从这里你读出了一个怎样的谭老师？指名说感受，根据感受指导朗读。突出几个表示动作的词语。（能抓住重点词语来理解人物形象你真会读书。）
重点词：拉（“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。“拉”动作如此迅速，谭老师是在和死神抢时间。）
撑（为什么要撑？谭老师可不可以和学生一样躲在课桌底下？）从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、坍塌的水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。
护（用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。）
b．这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。那双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生的姿势将铭刻在我们的脑海里。让我们把这种情感带进课文再次深情地朗读。
2、朗读鉴赏式学习四处环境描写。
师：课文除了通过语言、动作的描写来表现谭老师高尚的品质，环境场面的描写也起到了这样的作用，请同学们默读课文找出环境描写的语句并作出批注。
交流：（出示）
（1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临。）
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（灾难突如其来，情况危急。体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）
（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（从“刺耳的吱吱声”“尘埃腾空而起”中，你仿佛看到了什么？想到了哪些？楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。）
（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。）
小结：语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。在今后的写作中，同学们要注意这方面技巧练习。（齐读相关语句）
四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用
过渡:时间在一分分流逝，一次次的山崩地裂之后，留下的是死一般的沉寂。美丽的校园已成为一片废墟，只留下一只求生的手在在无声地呼喊。（出示图片）看到这些，你想说些什么？让我们来读读第8---10小节，悲伤中你更读出了什么？
1、（出示救援人员的话）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
（1）读着这句话，你看到了怎样的画面？（砖块、水泥板砸下来，即使在最后一刻，谭老师还是趴在桌子上，用生命护卫着学生。这就是恪尽职守，这就是坚持、坚强、坚韧。）
（2）谭老师用生命告诉我们，什么是恪尽职守！带着这份感动读。
2、（出示学生的话）“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”
（1）你读懂了哪些词？（“飞身”“扑”：大灾来临时，谭老师毫不犹豫地担负起保护学生的职责。）
（2）谭老师用行动告诉我们，什么是临危不惧！带着这份坚定读。
3、（出示老师的话）“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
（1）“生死攸关”是什么意思？这一刻，一个普普通通的老师，做出了怎样的抉择？
（2）老师用抉择告诉我们，什么是真正的伟大！带着这份崇敬读。
4、人在灾难面前是那么渺小，但谭老师张开的双臂却让我们一下子明白了坚强、勇敢、责任……把自己的感受通过读表达出来。
5、文章引用了救援人员、学生和老师的话来烘托谭老师的英雄壮举，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。
五、学习第四段，深情赞颂谭老师的爱与责任
过渡：在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。（补充资料：从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。）
1、（师引读）然而现在，我们再也——（听不到谭老师的声音了），讲台上再也——（见不到那充满活力的身影了）。张开双臂，护住学生，成了他——（生命中最后的姿势！）
2、小练笔，理解“最后的姿势”。
（出示）张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！（你是怎么理解这句话的？）为了大家能更好的理解这句话，老师设置了一道小练习，看谁做的又快又好。拿出练习纸，一起来试试吧。
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命。这是一个________的姿势，是一个_________的姿势，是一个_____的姿势。（爱的姿势英勇的姿势顽强的姿势&&师德崇高的姿势……）
3、交流练笔，体味结尾。此时此刻，你想用哪些四字词语来赞颂谭千秋老师呢？（说得好的写在黑板上）因而人们赞颂他谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他“英雄不死，精神千秋。”（竖板书）
4、谭千秋，让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——齐读课题
谭千秋老师走了，可他誓死护卫学生的形象永远感动着人们，其实，在我们周围有许多人怀抱着爱与责任无私地关爱我们，在我们享受着老师、父母对我们无私的爱与责任的同时，让我们也感念他们，用我们的爱与责任回报他们。
作业设计：
汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。请搜集抗震救灾中的动人事迹，和同学们交流。
板书设计：
最后的姿势
[教学目标]&
　　　1、学会本课生字、词。
　　　2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
　　　3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
　　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
　　[教学重点]&
　　　　朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
　　[教学过程]&
　　一、初读课文，整体感知
　　　⒈揭示课题，激趣导入
　　　⒉简介“诺曼底”号遇难情况。
　　　⒊自读感悟，初步感知。学生自由读书两遍以上，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。
　　　　读后交流：（我读懂了……知道了……；
　　　　我不懂的地方是……我不明白……）
　　　　在学生交流的同时，教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知，并初步认识段落结构：
　　　　遇险→自救→牺牲
　　二、自主探究，精读感悟
　　　　在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，教师适时予以指导。
　　　⒈朗读体会最后一自然段
　　　　提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？
　　　　出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
　　　　　①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？
　　　　　②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）
　　　　过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？
　　　⒉朗读体会第一段（“遇险”）
　　　　①学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“——”划出有关语句。
　　　　②学生讨论交流。
　　　　　“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
　　　　　“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。
　　　　　“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）
　　　　　　（板书：千钧一发）
　　　　③指导朗读。（先缓后急，注意读出当时情况的危急）
　　　　　过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的呢？
　　　⒊朗读体会第二段（“自救”）
　　　　①默读课文，画出最能表现船长沉着镇定的一段话。
　　　　②学生交流，出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
　　　　③多媒体演示当时现场的情景，帮助学生理解船长的“沉着镇定”。
　　　　　指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？
　　　　　（教师相机板书：巍然屹立）
　　　　④指导朗读、背诵这段话。
　　　　⑤哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗？
　　　　　引导学生读课文。
　　　　⑥哈尔威船长分别在什么情况下下达了哪些不同命令？结果怎样？从中我们可以体会到他的哪些品质？
　　　　　小组交流，讨论。
　　　　⑦出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
　　　　　指名读。
　　　　　为什么没有人违抗他的意志？（用“因为……所以……”句式回答）
　　　　　“伟大的灵魂”指什么？（哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神）
　　　　⑧指导学生分角色朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做好准备。
　　　⒋朗读体会第三段（“牺牲”）
　　　　①齐读课文第三段（板书：以身殉职）
　　　　②朗读、背诵最后两个自然段。
　　三、回归整体，巩固提高
　　　　学生速读课文，对所学知识进行自我梳理、系统化。
　　　　自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开：
　　　⒈文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？
　　　⒉学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。
　　　⒊结合板书，总结课文。
　　四、实践性作业
　　　　将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。
　　附板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　6 船长
　　　　　　　　　　　　遇险　　千钧一发　忠于职守
　　　　　　　　　　　　自救　　　　　　　巍然屹立
　　　　　　　　　　　　牺牲　　以身殉职　舍己救人
8《爱之链》
教学目标：
　　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
　　　4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
　　教学重难点：
　　　1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
　　　2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
　　教学时间：
　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导人新课，激发兴趣
　　　1、　记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
　　　2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
　　二、初读课文，检查预习情况。
　　　1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
　　　2、指名读词语。
　　　　　乔依　颠簸　凄凉　矮小　脚腕　蹭破　车胎　瘪了
　　　　　袜子　油污　绝望　餐馆　亲吻　粗糙　脸颊
　　　　　荒芜人烟　天经地义　潸然泪下
　　　3、重点理解下列词语的意思。
　　　　　荒芜人烟：指没有人居住的地方。
　　　　　天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
　　　　　潸然泪下：
　　　4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
　　三、默读课文，理清课文层次。
　　　1、课文主要讲了几件事？
　　　2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
　　　　　第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。　　　　
　　　　　第二段(9—11自然段)
写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
　　　　　第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
　　四、作业
　　　1．生字描红、临写，抄写词语。
　　　2．朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习导入
　　　1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
　　　2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
　　　3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
　　　　　板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
　　二、学习课文1~8自然段
　　　1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
　　　2、全班交流。
　　　　1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
　　　　　“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
　　　　　“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
　　　　2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
　　　　　　指读——齐读
　　　3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
　　　　全班交流：
　　　　1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
　　　　　“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
　　　　　“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
　　　　　“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
　　　　2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
　　　4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：
　　　　　你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
　　　　　这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
　　　　　…………
　　　5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
　　　6、出示第六自然段：
　　　　　请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
　　　　　理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
　　　　　多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
　　　7、引读6、7自然段。
　　　　　所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
　　　8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
　　三、学习9-11小节
　　　1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
　　　2、自读9~11
　　　3、出示填空题：
　　　　　来到了小餐馆，老妇人看到
　　　　　突然想起了
　　　　　于是
　　　　　提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
　　　4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
　　四、学习12小节
　　　1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
　　　2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
　　　3、从女店主的话中你读懂了什么？
　　　　　板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
　　五、总结课文。
　　　1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
　　　　　（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
　　　　　是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
　　　2、播放歌曲《爱的奉献》
　　六、拓展。
　　　　以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
　　　　提示：1）注意故事的连续性；
　　　　　　　2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
　　　　　　　3）要升华“爱”的主题。
　　教学后记：
　　在教学本课时，我努力做到：
　　1、抓住重点，以点带面
　　高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。
　　如在教学课文第一至五自然段中，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。
　　2、深入文本，抓字、词、句
　　我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊！简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？
　　在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。&
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