关于开展青少年心理健康教育的建议
&&& 提案编号：194 　　案&由：关于开展青少年心理健康教育的建议 　　提&案&者：陈晓燕、李雪平 　　提案内容： 　　在面对当前社会矛盾的增多、舆论导向和人们价值取向的多元化以及独生子女家庭教育问题凸显、学校学习竞争压力加大等，由此诱发的青少年心理健康问题引起了社会的广泛关注。根据有关调查结果表明，我市有10%-30%的青少年或多或少的存在心理健康问题。因此，加强青少年心理健康教育，既是青少年身心健康发展的需要，又是保证青少年正常学习和交友发展的需要，更是社会经济和谐稳定发展的需要。 　　一、青少年心理健康问题的主要表现 　　一是由学业带来的心理压力大;二是适应能力差，对新的环境和生活不适应，不习惯教师的教学方式，或不喜欢学校的各项活动;三是偏执、敌对。认为他人不可信，自以为是，偏于固执;四是人际关系紧张，总感到别人对自己不友善;五是抑郁，表现出对学业、前途、未来没有希望，精神苦闷，情绪低落;六是焦虑，心理烦躁不安，情绪忽高忽低极不稳定等。由于青少年尚处于生理发育和心理发展期，认知能力还不够强，自控能力差，很容易诱发心理健康问题，如不及时矫正，有的甚至走向犯罪，走向自杀。 　　二、造成青少年心理健康问题的主要原因和建议 　　(一)家庭教育方面：溺爱，对孩子娇生惯养，使孩子形成以自我为中心、及时满足，刁蛮任性，不顾及别人感受;父母文化层次低，奉行“黄荆棍下出好人”的教育理念，对孩子的教育简单粗暴或苦口婆心的絮叨，使孩子形成逆反和叛逆，遇事冲动，无法获取处理应对问题的良性技能，从而导致生活中感到压抑和孤独，学习、人际关系中的焦虑、自卑等;父母期望值过高，将自己在人生或工作中的未实现的期望，强加于孩子身上，整个家庭以孩子学习为重心，对孩子处处要求完美，使孩子压力加大，经不起挫折考验等等。 　　建议： 　　1、加强父母自身心理健康知识的学习。让自己懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育孩子的正确方法。 　　2、给予孩子无条件的关爱。没有阳光，万物不能生长;没有关爱，孩子的精神人格无法健康成长。给予孩子无条件的关爱不等于无条件的迁就和溺爱，而是当孩子自暴自弃时，当孩子落后失败时，当孩子在众人面前给你出丑时等等，你可以批评他的行为，但是不论发生什么，都不放弃对她(他)的爱，爱是责任、是无条件不求回报的，成长中的孩子需要依靠父母的爱来获得力量，父母的爱，是孩子形成自尊、自爱、自信、安全感以及其他一切良好品德的基础。 　　3、营造和谐温馨的家庭氛围。正常的“父、母、孩子”三口之家，父母之间相亲相爱，孩子依恋父母，敬重父母，三人之间的“三边”关系都是“正性”的情感，如果父母之间关系出问题，孩子就会处于“分裂”状态，因此，和谐温馨的家庭氛围能推动孩子心理的健康成长; 　　4、正确处理自身的矛盾。父母在面对自己的情感困惑、工作压力与痛苦时在一定程度上应该隔离在亲子关系之外，而不应当让孩子来承担责任。 　　(二)学校教育方面：重宣传轻行动，不少学校虽然表面上注重宣传，强调心理健康的重要性，然而在行动上，却忽略如何营造良好的心理环境和氛围，忽略去提高学生自我发现问题和自我解决问题的能力;重被动轻主动，不少学校虽然配备了心理老师，但更多的是鼓励学生面对心理问题及时咨询老师，而心理老师很少主动作为，主动出击，提前预判，未雨绸缪;重分数轻情商,以成绩论成败，以分数作为年级老师评先评优的依据，造成在教学中以不断追求分数的最大化为目的，而忽略了学生情商的培养，而实际上情商对孩子的心理健康起着非常重要的作用;重学生轻教师，不少学校在心理健康教育上，重视的是有问题的学生，而忽略有直接影响学生心理健康的教师的教育态度、教育方式和正常的师生关系等方面。 　　建议： 　　1、加强学校师资的培训，提高教师的心理素质。面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑，教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育教学行为，对学生产生不良影响。 　　2、学校的心理健康教育应重在预防教育。变被动为主动，从“点”对“点”的个别辅导到主动思考、主动出击，从单一的矫治性辅导逐步过渡到对个别群体的提前预判，提前介入，让孩子的心理问题在萌芽中得以修正。 　　3、开展形式多样的心理健康教育活动。可通过主题班会、演讲、手抄报、宣传栏、校内广播、心理咨询热线电话和网络咨询、心理讲座等形式，向学生普及心理卫生知识，促进学生身心健康。 　　4、加强与学生家长的交流和沟通。学校可通过家长会或是定期与不定期的通过电话、网络或信息与家长建立沟通与联系，及时反馈孩子的变化情况，力争形成齐抓共管、共同协作的局面，共同处理好孩子成长中遇到的心理矛盾。 　　5、加强心理咨询机构建设。学校应根据规模大小建立专门的心理健康咨询室，由专门的心理教师负责学生的心理健康教育，做到机构到位、人员到位、管理到位、服务到位，使学校的心理健康教育不流于形式。 　　(三)社会认识方面：重学校教育轻家庭教育，社会上普遍上认为，孩子在学校读书，教书育人天经地义的就是学校的责任，而忽略了父母、家庭的教育才是孩子第一任课堂，没有教不好的孩子，只有不会教的父母。重理性认识轻实际支持，随着社会的发展，社会各界愈发认识到心理健康在社会和谐中的重要性，对推进青少年心理健康教育工作方面，有了更加深入的理论认识，然而，在实际支持上，对治理那些对青少年成长不利的娱乐场所、学校周边不良环境，造就一个全社会、各行各业都关心青少年健康成长的氛围方面还存在很多有待进一步加强的方面。 　　建议： 　　1、坚持正能量的社会舆论导向。现代社会竞争激烈，人们收入的贫富差距拉大，人际冲突的增加，很容易让尚处在认知力还不够强、明辨是非能力还不够明确的青少年心理发生扭曲，所以，倡导正确的价值观和人生观，坚持正能量的社会舆论导向，对青少年心理健康发展有着很重要的推动作用。 　　2、加强对校园周边环境的治理力度。有关部门应切实履职尽责，清理学校周围不利于学生心理健康的活动场所，比如网吧、美容院、歌舞厅等不合规范的娱乐场所，严格禁止未成年人进入这些场所。 　　3、加强宣传教育，普及心理知识。有关部门应加强对心理健康的宣传，充分利用电视台、广播、网络、报纸等各种媒体对青少年进行心理健康教育，造就一个全社会、各行各业都关心青少年身心健康发展的良好社会环境。
嘉陵区政协
阆中市政协
南部县政协
中国人民政治协商会议南充市委员会地址：四川省南充市顺庆区西河中路37号 电话：备案号：当前位置：
关于在部分学校开展儿童青少年心理健康行为调查的通知
金水区教育体育局，郑州市第四中学、郑州市第四十五中学：&&& 为了解郑州市城区儿童青少年心理健康行为现状，为郑州市制定儿童青少年心理健康促进提供依据，郑州市教育局特制定了调查方案，请各有关单位和学校认真执行。&&& 一、调查目的和意义&&& 为了解我市儿童青少年健康行为状况和主要心理健康问题，系统研究影响我市儿童青少年行为与心理健康的相关因素，从而形成系列化的研究成果，为教育、卫生部门政策制定提供科学依据。&&& 二、研究方法和实施&&& （一）研究对象&&& 初中学生：郑州市第四中学、郑州市第四十五中学的7、8、9年级所有学生（总人数不少于3000人）。&&& 小学学生：金水区三所小学的4、5、6年级所有学生（总人数不少于3000人）。&&& （二）研究方法&&& 问卷调查：学生在校填写调查问卷。&&& 三、调查时间&&& 日-23日&&& 四、注意事项&&& 问卷填写时,除了学生个人和家庭资料部分（A和B）外，问卷其他部分（C至I）学生须在学校完成。学生个人和家庭资料部分可以在家完成。　　　　&&& 联系人：梁利花& 李然&&&&&&& 联系电话：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&&&&& 　日　　　
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这些青少年出现心理健康问题的几率更大
　　美媒称，刘丽珠(音)没有意识到本身15岁的儿子在学校受到欺凌，直到他因为脾脏割裂住进医院。
　　美国有线电视新闻网11月2日报道称，本年6月8日，在中考前夜，她的儿子黄堂宏(音)在其就读的福建省的一所学校被3名学生殴打。遭到殴打的黄堂宏蜷缩在地上。他不敢汇报怙恃，一直保持沉默沉静。
　　第二天，因为在测验中呈现猛烈疼痛，黄堂宏被紧张送往医院。直到那时，他的同学才汇报在另一个都市打工的刘丽珠，他在学校一直受到欺凌。
　　刘丽珠说，打人的学生因严重伤害他人被拘留，但在他们的怙恃同意向黄堂宏的家人付出21万元的赔偿后不久即被释放。
　　黄堂宏的遭遇和一系列雷同事件激发网上的热烈接头：事否缺乏对校园暴力受害者的法令掩护？
　　按照现有的未成年人掩护法，不满16岁的未成年人不会受到严厉处罚，除非是杀人等严重犯法。
　　已往9个月，中国媒体至少报道了30起严重的校园欺凌事件。校方的处罚法子大多是给打人的学生记过。在一些最极度的事件中，受欺凌的学生甚至被活活打死。
　　数据显示，中国校园暴力流行，涉及学生比例高达五分之一。按照2012年发布的一项研究，21%的中学生都卷入过校园暴力，他们要么是施暴者，要么是受害者，可能既是施暴者也是受害者。研究称，与校园暴力有关的因素包罗同龄人压力、家庭割裂、缺乏安详感和上网时间增加，但与家庭收入险些没有干系。
　　北京的心理咨询师刘超英(音)说，加大惩罚力度并不能办理基础问题。
　　学校为学生提供有效的心理咨询处事浸染更大，但很多学校都缺乏提供这种处事的资源。
　　刘超英说，很多施暴者和受害者都来自那些怙恃和后世没有坦诚交换的家庭，这些孩子没有成立起应对和表达负面情绪的更康健的心理机制。她号令怙恃和教诲者配合尽力来办理校园欺凌问题，因为这反应出更深层的社会问题，怙恃的参加至关重要。
　　然而，很多施暴者和受害者都是“留守儿童”，他们很少见到怙恃。与同龄人对比，这些青少年呈现心理康健问题的几率更大，呈现的行为问题也更多。
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一周评论排行毛小萍反映青少年心理健康教育和心理疏导亟待加强发布日期：
信息来源：市委统战部字号：[
]&&&&&&& 毛小萍（常德市人大代表、澧县党外知识分子、澧县中武乡中学教师）说：近年来，我国中小学生因校园琐事自伤甚至自戕的悲剧频频攀升。有关调查表明，我国青少年中约有35％左右的人存在着障碍性心理表现。青少年的心理健康问题已经引起了社会的普遍关注，加强对青少年的心理健康教育，提供必要心理辅导和咨询服务势在必行。&&&&&&& &&&&&&& 一、中小学心理辅导和咨询工作存在问题&&&&&&& 2015年，教育部办公厅颁布《中小学心理辅导室建设指南》，正式将中小学心理辅导工作提上日程。但在实际操作过程中，对于此项工作重视不够、心理辅导流于形式、开展效果不佳等问题仍然存在。&&&&&&& 1.学校对心理健康教育及心理疏导重视不够。当前，在中、高考“指挥棒”下，大多数学校管理者对学校开展心理咨询的开展表示消极态度，认为心理咨询的开展不过是做做样子，并不需要花过多的精力、时间、金钱在心理咨询建设上。&&&&&&& 2.部分学校心理辅导和咨询工作流于形式。尽管大部分学校根据教育部要求成立了心理咨询机构，但流于形式的仍然较多。大多数学校在硬件设施上投入的比较到位，但是在软件方面上支持力度不够。有的学校虽然聘任了心理教师，但是对心理教师的工作职能认识不清，认为心理教师也与普通教师一样，可以对学生进行管理；有的学校把心理教师随意安排到其他工作岗位，使得心理教师处理很多与心理咨询无关的工作。&&&&&&& 3.大多数学校心理咨询服务不够专业。由于中小学数量较多，广泛配备高水准专业心理医生的可行性不大，大部分学校只能配备具有一定心理学知识的专、兼职教师，这就导致校园心理咨询服务不够专业、效果不佳，从而带来恶性循环：学生不信任心理辅导老师——理辅导老师没有“业务”——学校安排心理辅导老师从事其他工作。&&&&&&&& 二、相关建议&&&&&&& 1.从制度层面确保中小学提供心理辅导和咨询。建议从制度层面要求中小学设立专门的心理咨询室，根据学生数量及学校规模配备一定数量的专业心理健康教育工作者，并由教育主管部门定期进行督导，确保学生可以获得必要的心理辅导和咨询服务。应通过制度设计，引导学校改善心理咨询工作室工作条件，除了保证心理教师有专门的心理咨询室外，还需要保障心理教师的相关待遇，为心理教师提供进修学习的机会，在工作安排上应该合理化，保证心理教师的工作是与心理咨询相关的事务，而不是与任课教师一样管理学生的学习以及其他生活上的事情，保证心理教师工作的专一性，能够有足够的时间从事心理咨询。&&&&&&&&2.明确校园心理咨询工作内容。中小学心理咨询室主要应提供三方面服务：一是开展心理健康教育课程、举办心理健康讲座，帮助青少年了解心理学知识，掌握自我心理调节技术。二是开展多种形式的心理咨询与辅导工作。可通过设立心理咨询热线电话、心理咨询信箱、建立学生心理健康档案等，进行个别与团体咨询、电话咨询、信件咨询、专栏咨询，采用科学、专业的方法对症下药，使学生的心理问题和行为问题能够得到及时矫治。三是兼顾对家长及社会其他人员进行心理健康宣传，营造良好的家庭和社会环境。从政府层面，要在资金、人才等方面提供坚实保障，避免心理咨询工作流于形式。&&&&&&& 3.建立专业人士参与的心理危机干预平台。针对学校心理咨询服务不够专业的问题，可由政府主导，在学校和医院之间搭建“桥梁”，即专业心理医生参与的心理危机干预平台，除了对教师开展专业培训外，医院也可安排医生与学校对接，到学校的心理咨询室“坐诊”，这一方面能提升心理辅导老师的专业水平，另一方面也使学生更方便获得心理辅导和咨询服务。&&&&&&& 4.改善家长及教师的心理健康状况。家长是孩子的启蒙者，与教师一道结成施教的主干力量。能否培养出身心健康，个性发展全面和谐的人才，家长及教师起着十分重要的作用。家长的言传身教潜移默化地影响着孩子的心理健康。教师承担着“传道、授业、解惑”的职责，他们的一举一动都有很大的感染力。因此家长和教师应当全面深入地学习健康心理学、教育心理学及咨询心理学等相关学科，自觉地运用科学的理论梳理好自己的情绪情感，调适好自己的心理状态。只有这样，才能正确指导、解决青少年存在的各种错综复杂的心理现象，结合学校、社会提供的专门的心理辅导服务，共同教育、培养出身心健康的学生。&&&&&&&&& [供稿：澧县县委统战部]&&&&&&& [编辑：郝丽霞]
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