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儿童说话问题
语言是人类所特有的交流方式。当人们考查一个婴儿的智力情况时，语言能力是其中五大领域之一。所以，语言和智力有关系。但是是否说话晚的孩子智力就差呢？这个问题就不能简单地下结论了。 　　在通常情况下，小孩子到八九个月时，就能叫“爸”、“妈”，到1.5岁左右，就可以说简短的话了，可是有些孩子一直到2、3岁才开始呀呀学语，家长的心里很烦闷，这是什么原因呢？孩子会不会是哑巴》是不是说话迟的孩子智力差？ 有些老人可能说这样大智若愚或包公再世，传说包公5岁才开口说话。对于包公几岁会说话无可考证，但这种想法是错误的。说话迟的孩子原因很多： 　　有些是和家族的遗传有关，上辈人说话迟，他们的孩子有的也学话迟。他们虽然一时还不会说话，可是心里明白，智力发育也并不差。 　　有些孩子性格羞怯沉静，常常由于害羞或害怕及其他特殊的心理羞于启齿，懒于开口，这样学说话自然也比较迟了。 有的孩子由于父母工作较忙，照料孩子的成人缺乏教养孩子的知识，只是一味地对孩子生活上照料，很少和他们说话交流，造成说话迟。 　　听力障碍。如果孩子存在较严重的听力障碍，那么孩子就难以同一般孩子一样发展语言能力，因为他们听不清周围的语言世界中的一切声音。对这种孩子，如果父母忽视了孩子可能存在的听力缺陷，那么由于与外界不能互相沟通，语言发展迟，智力也受到严重影响；但如果及早地发现了孩子听力存在的问题，给孩子戴上合适的助听器，那么孩子的语言能力就能同其他孩子一样得到发展。 　　还有较少数的孩子曾经受到脑伤，患有脑病的他们不仅说话迟，智力水平也很差，有的孩子耳朵患有疾病，尤其是对高音听不清楚，医学上叫高音性耳聋，他们开始说话较迟，而且说起话来，好象唱歌吟诗似的，以上情况父母应及时带孩子去医院检查治疗。 　　前三种情况，小孩子智力发育并不差，家长不必着急，可采取多创造条件和他交谈方法来促进孩子语言的发展。但儿童语言能力的发展毕竟是智力的一个飞跃，因此提前教孩子说话好。那么怎样进行这一工作呢？ 　　孩子一出生就应当有计划的对他进行语言教育。多让孩子听录音带，与孩子经常说话是非常重要的。婴儿2个月会发出咿咿呀呀的声音，并开始记忆周围存在的所有物和发生的一切事情。因为他们会在不知不觉是记住母亲平时言谈举止，所以，在这个时期母亲是否同婴儿说话，将直接影响到婴儿言语发生早晚。 　　我们知道，婴儿比成人获得语言能力强。那是因为他们不是靠理性去学习一种语言，而是凭一种感觉。当他们在听成人讲话时，尽管语言本身是不懂的，但他们有一种感觉，凭着对方的神态及动作等方面信息，使他们能领会其中的含意。这种奇妙的感觉，是建立在互相学习的基础上的。当母亲向婴儿说话，婴儿以微笑回报；当婴儿咿咿呀呀学语，母亲回报他以微笑与语言鼓励，这种交流会引发其用语言交流的兴趣，进而激发他早日开口说话。此外，对0-3岁左右的孩子讲话没必要使用儿语，如果周围的大人们总是认为婴儿只能听儿语，而用儿语对孩子讲话的话，那么，孩子就很难掌握规范的语言，进一步说，婴儿之所以能够掌握规范的语言，并不完全是在父母同自己讲话的过程中掌握的，而是经常听父母与周围人们交谈的结果，如果孩子接受能力很强，那么，几个月后，即使不用儿语对孩子讲话，孩子也应该能理解一般的话。 　　因此，我们要在孩子婴儿期就用规范的语言对他们讲话。如果等孩子上幼儿园以后再去纠正他们说儿语的毛病，则会加重幼儿的负担，不利于幼儿身心的发育。
一个大家庭里，父母、爷爷奶奶、保姆各讲各的家乡话，语言环境复杂，多种方言并存，弄得一家人南腔北调，给正在模仿学习语言的小宝宝造成了很大的困惑，不知道学谁的说话好，今天学南腔，明天说北调，结果学习语言的阶段拉长了，学会说话比正常时间都晚。应着重先教宝宝正确的语言，即教他先学会普通话。　　　　　　　　　详细阅读&&
　　从美国引进出版的《语迟的孩子》作者托马斯·索维尔是一位经济学家，他用亲身经历写了这本书。古今中外，总有那么一些孩子在某种发育上异于常人，例如迟迟不肯开口说话就是典型的一种。这个问题到底是如何形成的，如何解决？这本书及我的推荐序言对此给出了答案。下面文字就是我为这本书写的“序”。 　　我相信，托马斯·索维尔的这本书会给很多人带来信心，给很多家庭和他们的孩子带来福音。 　　这本书陈述的主要事件是，作者的儿子在该说话时迟迟不会说话，他和妻子非常焦虑，开始带着孩子去不同医院做各种各样的检查测试。语迟现象往往被认为是“自闭症”的典型症状，索维尔夫妇带着自己的孩子治疗过程中及之后，接触到很多语迟的孩子，他们确实经常会被贴上“自闭症”的标签。他的太太一度失去信心，认为孩子可能是有问题。但这位父亲凭自己的直觉，拒绝给孩子贴上有病的标签，并听从了一位经济学教授的建议，不再折腾孩子，不再带他做各种检查和治疗，只给儿子爱和关注，给他自信和安全——他的儿子慢慢地一切变得正常，智力出色，心理健康，顺利进入大学，然后进入斯坦福大学的计算机中心工作。 　　这个令人振奋的事实，让这位父亲不得不去和遇到类似问题的家长们分享，于是，语迟儿童家庭互助小组渐渐形成。小组中几十个家庭中的孩子，都有“语迟症”，不少人已被诊断为“自闭症”，他们的家长自从参加这个小组后，互相交流信息，分享经验，彼此鼓励，他们的孩子于是一个一个地出现令人惊喜的变化，大多回归正常，有的甚至表现得极为出色。 　　那么，这个小组的经验是什么，他们最核心的分享成果是什么? 　　透过书中案例看来，其实非常简单，就是前面索维尔做的那些：停止给孩子贴标签，接纳孩子的与众不同，拒绝把孩子送进特殊教育班级或学校，让孩子回归正常的群体，同时用关爱陪伴孩子——就是这样“不作为”，效果反而超过了那些积极的、复杂的治疗和训练。小组成员被自己获得的意外成功震惊了，这促使这位经济学家必须把自己遇到的事情写出来。 　　就在我看到这部书稿的时候，恰好收到国内一位妈妈的来信。她的孩子也一度因为语迟问题被诊断为“自闭症”，她虽然拒绝了这个标签，不相信她的孩子有自闭症，却对孩子迟迟不开口说话忧心忡忡，把孩子送进一个语言训练机构进行严格的训练。但效果让她失望，孩子虽然学会了一些发音，在说话方面略有进步，可整个人却越来越萎靡，眼神越来越呆滞，即便说话本身，也常常出现倒退现象。某一天，一位朋友对她说，你总在孩子面前反复地表示出对他说话的忧虑，孩子心理负担是不是越来越重了？这样训练，孩子是不是反而更不敢说话了？朋友一句话，点中妈妈心底的痛处，对于身处困境的妈妈，有拨云见日感觉。她突然意识到自己在孩子的说话问题上，给了孩子太多错误的暗示，让他小小的心背负了太多压力。是啊，再聪明的孩子，在这样日复一日暗示和压力下，自卑的根肯定是越扎越深，状态怎么可能不是越来越差呢？ 　　这位妈妈突然醒悟了，她为自己以前的行为感到后怕，开始大量阅读教育书籍，同时中止了对孩子的各种训练，不再逼迫孩子说话，每天只是和孩子一起快乐地玩耍，给他读故事，随意地和孩子聊天，好像孩子不说话这事从未发生过。他们渐渐地忘记了所谓的问题，而孩子的进步却就此慢慢显现出来，话语能力在停滞了好长时间后，突然飞速发展，性情也越来越开朗活泼。这位妈妈给我写信的时间，是在孩子刚刚通过小学入学前的各项测试之后，测试结果显示，孩子一切都正常，甚至在识字和计算上表现出色，语言交流毫无困难，完全符合入学条件。 　　不同国度的父母，面对不愿开口说话的孩子，当他们从带着焦虑、积极地带孩子辗转于医院和治疗机构，转向放平心态，不给孩子贴标签，中止对孩子伤害性的治疗，努力提高家庭生活中亲子相处的质量，却不约而同地收获到意外惊喜。 　　这些语迟的孩子身上到底发生了什么，为什么停止贴标签和治疗，反而都变得正常，对此书中没有答案。但我们可以用千百年来教育心理学积累的业已成熟的理论进行分析，在这里替作者给出简单的回答。 　　简述之，儿童开口说话本来就有早有晚，有的一岁就开口说话，有的两、三岁甚至四、五岁才开口。造成孩子这种说话早晚和话语多少的情况，主要是两种，一种是个体差异，这一点无需多解释。还有一种是儿童早期生活缺陷所致。在刚出生的前两三年，孩子最需要两样东西：语言刺激和情感互动。如果缺失了这两样东西，不仅情感和智力发育会受到影响，语言功能也启动迟缓，所以他们学习说话，需要耗费比一般儿童更多的时间。不管哪种情况，只要孩子听力正常，发声系统没有异常情况，都不需要用人力进行过度干涉，或者说，即使“干涉”，也需要对症下药，办法很简单，就是多和孩子进行语言及情感交流，关键是要让孩子心理轻松，有自信，待说话的身心条件成熟了，瓜熟蒂落，自然会开口。 　　在孩子说话条件还不成熟时，就把他划到“有病”的人堆里，对他进行反自然的训练，那样只能雪上加霜——这也解释了为什么那些孩子在停止贴标签，停止训练之后，反而说话进步很快，恢复到正常。 　　教育学和生物学早就证明，未成熟的生命总是有强大的自我发展、自我成长的潜力和本能。虽然生命成长的路途总有这样那样的差异，但只要没有过分的外力阻碍，得天地精华之滋养，仰日月恩泽之照耀，一个生命总会正常成长。世间万物，同理同源。我们看春天的桃树，即使在同一个园子，由于位置不同，获得的阳光、水份或土壤养料不一样，它们开花的时间总是有早有晚。而同一株树上，甚至在同一条枝条上，所有的花朵也不会同时开放，有的已怒放，有的还是小骨朵，没有人会为哪些花朵的迟开而焦虑。很多人却不能把这种认识迁移到儿童身上，总是拿自己的孩子和别人比，所谓“语迟症”，多半是比较的一个后果。在正常的阳光雨露下，每朵花都会吐蕊开放，或迟或早，都会绚烂。反之，如果我们生硬地去掰开它的花瓣，这朵花的命运会怎样？ 　　一个本该三岁半才开口说话的小孩，如果家长在他两岁时看到别的小朋友都会说话了，自己的孩子还不会说，就开始着急，怀疑孩子是不是有什么问题。到孩子两岁半，别的小朋友都会背唐诗了，自己的孩子仅仅会说出几个单词，这就更让他们焦虑。到三岁时，孩子还说不出完整的句子，家长就按捺不住，开始带孩子去跑医院，这个医院查不出问题，再找另一家医院，耳鼻喉查不出问题就查大脑，大脑查不出问题就去找心理医生&&各种痛苦的检查、治疗和训练，让孩子深深地为自己不会开口说话而自卑和痛苦，那么孩子不但不能如期在三岁半开口说话，甚至四岁也不能开口说话。“语迟”的孩子，原本在他语言没有准备充足的情况下，和他人的交流愿望会比较低；交流上的不顺畅又导致他总是不被人理解，情绪无法疏导，所以经常表现出脾气大或冷漠。而“治疗”对情绪的打击，更让孩子正常的心理机制在这种挫败中也难以正常展开，出现更多的问题——在这样关键的时刻，如果成人还不能意识到正是“治疗”本身在伤害孩子，把孩子的“变态行为”误读为有病，将其投入长期的治疗中，那么孩子的“病态”将一步步被稳定，用一个确实有病的后果，证明诊断的正确和治疗的必要性——这种悲剧被隐藏得如此之深，孩子自己不知道，深爱孩子的父母不知道，医生不知道，社会上绝大多数的人不知道。大家知道的只是，这个孩子先天有“病”，需要不断地被治疗。 　　英国认知心理学家SUSNA BLACKMORE在其名著《人的意识》一书开篇就说：“如果你认为你有了解决意识问题的方法，那么说明你尚未懂得这个问题&&更有可能的是，你正陷入许多帮你避开真实问题的诱人的困境中”。 　　教育康复的最重要思路，应该是把最符合儿童智力发育和情感发育的优良教育还给这些孩子，而不是把儿童当动物或机器人来对待。正确的教育，有无穷的力量，且不说会使正常儿童回归正常发展，甚至先天性愚儿这种非常明确的病症，通过教育都能改善。 　　前几年电视上曾报道，我国马鞍山市有个男孩子叫周游，是染色体异常导致的先天愚型患者。他妈妈坚持给他正常教育，经常和孩子一起玩，把他像一个正常孩子一样介绍给别人，还教他从小背古诗、讲故事，让他上正常幼儿园，而不是把他送到特殊教育幼儿园。这孩子后来的发展几乎接近正常人。虽然容貌有典型的病患缺陷，但说话、思维方式、爱好、情感等和一般人没什么两样，进入由省政府主办的“江淮十大杰出青年”候选人名单。 　　读这本书会发现，作者及其互助小组成员虽然在对待孩子语迟的问题上大多走出了泥淖。但这并非意味着他们对此问题已看明白，甚至包括作者自己。下面我想说一下本书的不足，对不足的呈现，实际上是对前面观点的补充和说明。 　　本书的不足主要是三点。 　　第一，作者几乎不关注儿童语迟问题和早期家庭教育的关系。我觉得作者内心另有一套逻辑，他认为世界上真有“语迟症”这样一种病。虽然他的孩子痊愈了，但他并不知其中的奥秘，而是一直想寻找到“语迟症”的发病原因，探索语迟的真相。所以他不但把儿童呈现的问题和家庭状态割裂开来说，而且否定“症状”和父母的教养有关，理由是“如果孩子语迟是因为家长的育儿方式不对，那么有个显而易见的问题：为什么同样的父母带大的兄弟姐妹没有语迟？” 　　从他的这句问话中可以看到作者作为经济学博士，在教育上确实是门外汉，对儿童成长的思考显出粗糙和简单——任何领域，不懂行的人对专业问题的思考都有这种特征，在教育上，这种情况更多。事实上教育是件最需要精细化、个性化考量的事情。因为一个人的成长往往是“细节决定命运”，哪怕是同一个家庭的孩子，也有可能遭遇完全不同的对待，有不同的成长细节。尤其在孩子刚出生的两三年间，几乎每件小事都会对他的成长产生深刻影响。正是一些不一样的细节，造成了他们不一样的人生。 　　比如一对双胞胎姐妹，出生时一样漂亮健康，仅是妹妹耳朵有些炎症。耳炎虽不是大病，但对婴幼儿就是大痛苦。首先耳炎可能影响听力，其次治疗会带来折磨，那么事实上姐妹两人最初的生活境遇就非常不一样，对世界的感知不一样，表现出的情绪和状态就会大不一样。父母如果对此不能进行细腻的体察，只是不明白，性别、长相一样的双胞胎，差异怎么那么大，就会怀疑妹妹是否除了耳炎还有其它问题，带着妹妹更多地进入医院，进行各种检测和治疗，那这个孩子和姐姐最初在人生体验上的差异，就是一个锦衣玉食的公主和一个经常忍受酷刑的囚犯的差异。于是好的更好，差的更差，父母于是更焦虑地带有问题的孩子跑医院&&事情于是进入恶性循环中，姐妹俩的人生分水岭就此形成了。 　　第二，由于作者相关研究的大方向有问题，所以他在研究中的发现和归纳，也比较怪诞。比如他说60％的语迟孩子家庭都有一位亲戚是工程师或音乐家，怀疑这是儿童得语迟症的原因。不知作者如何把这些因果联系起来，按这样的逻辑，是不是还可以有更多发现，比如家族中总有人爱吃番茄酱，女性以剪短头发者为多，男性多爱喝咖啡&&等等。作者的这种“发现”，让我想起网上看过的一个笑话。一个专家为了证明螃蟹的听觉器官在腿上，提了只螃蟹放到桌上，并冲它大吼，螃蟹很快就跑。然后捉回来再冲它吼，又跑。最后专家把螃蟹的腿都切下来，又对着螃蟹大喊，螃蟹果然一动不动。一只一只实验下来，所有螃蟹都这样&&结论：螃蟹的听觉器官确实在腿上。 　　作者的另外一些“发现”似乎有价值，比如他发现语迟孩子大部分是男性——这其实仅仅对于一名“经济学博士”来说是新发现，对于心理学研究及生活经验来说，已是常识。男孩子女孩子天赋性情不一样，大自然早已为两性设计好各自的特征和长短项。一般情况下，女孩子发育得比男孩子稍早，尤其语言功能，发育时间往往会早于男孩子。“语迟症”或“自闭症”等以语言障碍为主要症状的研究发现，男孩子患病比例远高于女孩子，这是事实。而真正的事实是，并不是男孩患这些病的人多，而是男孩幼年时的语言功能往往发育迟缓，所以更容易成为错误诊断下的牺牲品。 　　当然，我相信作者的研究是真诚的，在这些“发现”上绝无主观虚假，他的意图一定是善良的，他的愿望一定是美好的，但他的这些“发现”却实在没有意义。包括他所设计的那些调查问卷，也可以看出他的思考路径，感觉他的研究正往死胡同里走。 　　第三，本书结论性语言和事实有较大出入。 　　比如作者在开篇处的那句话“他们迟于开口，在其他方面基本正常，但往往在智商等方面卓尔不群，明显高于平均水平。”书中有几处也有类似说法。说这些孩子“正常”，这是正常的，但说他们“明显高于平均水平”，这和书中给出的案例有很大出入。并且这种说法也没来由，应该只是作者的一个愿望。就书中案例提到的孩子们的情况，以及现实生活中的情况来看，只能说这些孩子大多数超出原有预期，得到了和正常孩子一样的发展，少部分人在某个方面表现突出——所有儿童群体不都这样吗？事实是，从书中案例来看，还有一小部分孩子恢复并不如意。所以最乐观地，也只能说这些孩子在恢复后，就是一群正常儿童，总体水平和正常儿童一样。 　　之所以特别提出这一点不足，是不希望人们对这些孩子有不切实际的期望，把这些孩子看作是一群被上帝特别圈点过的、具有特异才能的人——这样一种期望对孩子的正常成长并没有好处，很有可能吸引人们进入另一种歧途。至于说到有些孩子中的个别人表现出特别的天才，也是非常正常的现象。 　　佛说：苦海无边，回头是岸。索维尔小组的这些父母无疑是幸运的，但这样幸运的人现在还是极少数。无论如何，这本书的出版非常有意义，我相信它会给一些人带来生命中最大的福祉。有人说，学佛是对自己的良心交待，不是做给别人看的。我想，出版社和译者，他们做这件事的心境，和我写这篇文章的心境应该是非常相似的。这件事对我们每个人都没有具体的利益，大家愿意一起去做这件事，仅仅在乎这件事本身是否有价值。在此向译者和出版社致敬。 　　愿生活更美好，愿天下儿童更幸福。
小孩说话问题
病情描述及疑问：患者性别：男 患者年龄：2详细病情及咨询目的：我小孩快2岁，以前说话都很连续，很流利，还能背唐诗，在最近四五天内，说话总是断断续续，不连续，有时还隔好久才能说出，这是病吗？这种情况，我们做家长应该怎么去做，去辅导他。请复！谢谢！本次发病及持续的时间：五天左右病史：无
有的宝宝说话早不到一岁就能说话有的宝宝说话晚要到2岁多才可以说话，只要宝宝在2岁半之前可以说就行了不要担心
一般八九个月的宝宝就开始学会叫爸爸妈妈，一岁左右都是叫些简单的称呼，一岁半左右正是宝宝语言发展的黄金时期，所以这个时候学说话是最快的。
宝宝应该是一岁多可以说话了！不过每个宝宝是不一样的！有的宝宝快到10个月左右能够说话，有的慢到两岁多……但是我曾经上过一堂课，说是宝宝如果两岁还不会说话，就要考虑宝宝是不是会有自闭症的倾向了……话说回来，宝妈和宝爸，需要多跟宝宝交流，让宝宝早点开口说话的
这有个体差异的，早的十个多月会说的，晚的两岁左右的都有。
我家宝宝现在是20个月了，单字都会说了。而且也明白所表示的含义，孩子说话有早有晚，这都是正常的，还有句话叫贵人语迟，指的就是说话晚的宝宝。
一般8个月开始学习说话l
小孩子说话早晚的差距好大的。一般女孩说话早，10个月就会说话的。一般男孩说话晚，都有到1岁八九个月才开口说话的。
小孩说话正常要两岁半左右吧
说话迟的孩子原因很多： 有些是和家族的遗传有关，上辈人说话迟，他们的孩子有的也学话迟。他们虽然一时还不会说话，可是心里明白，智力发育也并不差。 有些孩子性格羞怯沉静，常常由于害羞或害怕及其他特殊的心理羞于启齿，懒于开口，这样学说话自然也比较迟了。 有的孩子由于父母工作较忙，照料孩子的成人缺乏教养孩子的知识，只是一味地对孩子生活上照料，很少和他们说话交流，造成说话迟。 宝宝智力发育并不差，家长不必着急，可采取多创造条件和他交谈方法来促进孩子语言的发展。但儿童语言能力的发展毕竟是智力的一个飞跃，因此提前教孩子说话好。婴儿比成人获得语言能力强。那是因为他们不是靠理性去学习一种语言，而是凭一种感觉。当他们在听成人讲话时，尽管语言本身是不懂的，但他们有一种感觉，凭着对方的神态及动作等方面信息，使他们能领会其中的含意。 这种奇妙的感觉，是建立在互相学习的基础上的。当母亲向婴儿说话，婴儿以微笑回报；当婴儿咿咿呀呀学语，母亲回报他以微笑与语言鼓励，这种交流会引发其用语言交流的兴趣，进而激发他早日开口说话。 良好的亲子互动是宝宝学说话的最优氛围，爸妈和宝宝互动的品质和频率决定宝宝日后沟通能力的好坏。爸妈是否热情地与宝宝交谈对宝宝学说话起关键作用 爸妈和宝宝交流的质量和频率在很大程度上造成宝宝语言发展方面的个体差异，常听到爸妈对他说话的宝宝要比不常听到的宝宝懂得的词要多得多。 在对宝宝抚育中，爸妈是否热情地与小宝宝“交谈”，在宝宝学说话的过程中起着重要的作用。 不管是否意识到，较敏感的爸妈为了能更有效成功地与宝宝“交谈”，都在有意无意地探究与宝宝的反应相匹配的交流手段。 爸妈教宝宝说话的基本形式 首先要让宝宝的注意力集中在这个物品、这件事情上，然后说名称，使用语法结构简单的短语。要选择正在做的，或者宝宝正在注意的事情。比如喂宝宝吃苹果时，就可以说“苹果”；或者用一个短语“这是苹果”。为了便于宝宝理解语法规则，要使用简短的句子。 但并不是指不要对宝宝说交待来龙去脉、前因后果的长句子。有时对宝宝说一些长句子，能让宝宝较早学会使用复杂的句子。 重点强化 可以重复或者大声强调想要宝宝学习的词语，比如：“这是苹果。苹果。”一个词要重复很多遍后，宝宝才能理解并且记忆，最后自己说出这个词。 对宝宝重复相同的话、唱同样的歌、念相同的歌谣，这一切都能在照顾宝宝的过程中自然发生，而且能起到强化的作用。丰富的语言输入量是非常必要的。 帮助宝宝进行明确和句子扩展 宝宝在“咿咿呀呀”时其实他很想表达，但想说又不会说，可以帮助宝宝把他想说的话说出来。认真听宝宝“说的话”并替他说出所想。除了可以发展宝宝的语言能力外，其实这也是一种很积极的回应，能给予宝宝很大的鼓励，让他更想学习。比如当宝宝手指着苹果咿呀时，就可以说：“噢，这是苹果呀。宝宝想吃呀。” 扩展其实是很好的提升宝宝认知的方法。扩展时可以用“描述”、“比较”等方法。可以描述事物的颜色、形状、大小等。比如可以说：“苹果。红色的苹果。” “比较”可以比较东西的大小、长短、多少。通过这些语言都可以让宝宝了解事物的性质，提升宝宝对事物的认知，增加词汇量。 爸妈在教宝宝说话过程中的不同作用 喜欢用儿语的妈妈 一般来说，宝宝比较偏爱自己的照顾者——妈妈的声音，因为伴随着妈妈的声音，宝宝生理和心理方面的需求都能得到满足。妈妈更倾向使用儿语来和宝宝交流。儿语一般具备较高水平的音韵、较大的音频范围，且多样化和音调夸张，单词重复。月龄较小的宝宝比较偏爱具备这些特点的声音。儿语常和妈妈一起出现，让宝宝感觉良好。 促进宝宝语言规范的爸爸 如果说妈妈更倾向于以宝宝的发音能力去反应宝宝，爸爸则更关心宝宝语言的数量和质量。 一般来说，爸爸用的词汇更多，爸爸很少使用儿语，对宝宝语言的规范化更有促进作用。 长期只接触儿语不利于宝宝学习说话 儿语的结构比较简单会影响宝宝去接触必须学习的语言的语法结构。除了发音、词语意思的理解外，宝宝学说话也要学习符合规则的语法结构。 通常爸妈的误区在于，认为儿语对宝宝来说比较简单，而规范的语言比较难，宝宝接受不了，其实对一张白纸的宝宝来说，输入什么就能接受什么。及早给予宝宝规范、优美的东西，在他大脑中留下印记，促进他的智力开发。 教宝宝说话很重要的原则是要让宝宝掌握语义 宝宝听到的词汇越多，学会说话越早，因为每天能听到许多词汇能帮助宝宝发展语言。 宝宝会说话，不仅是指能发出语音，而且还指的是宝宝理解词语或句子的意思后说出的、表达自己意思的话。理解意思是语言表达的基础。 让宝宝掌握语义的方法 要让宝宝可以将所听到的一切和事物、行动联结起来。 爸妈直接对宝宝说话是比较好的方法，宝宝听到的话一定要配合情境，也就是说爸妈正在对宝宝说的话必须是正在发生的事情，当然首先要引起宝宝的注意，注意到了才能听进去，明白意思。还要激发宝宝回应自己，互动交流才是学习语言的较好手段。 在宝宝还没有学会说话以前，他的回应可能是“咿咿呀呀”、身体姿势和表情。爸妈要学会“察言观色”，对宝宝的行为、情绪保持敏感，就能和宝宝互动，抓住和保持宝宝的注意力，学习语言。 爸妈单方面、喋喋不休地对宝宝说话；或者自顾自对话，让宝宝在旁边听着，没有互动，这些方法都无法抓住宝宝的注意力。因为你和宝宝没有身处于说话内容所指的场景和事件中，也就是说没有任何可以帮助宝宝理解语义的具体、实在的参照物，宝宝根本无从理解意思，从而掌握语义。
病情分析：你好，语言的作用是非常巨大的，为宝宝学习社会经验，为形成道德品质提供了基础。因此父母要积极鼓励宝宝学习语言，多给宝宝说话的机会。比如经常和宝宝谈话，说歌谣，讲故事等，积极回应宝宝的话，不要置之不理；多教宝宝学习一些词汇；当宝宝的语言中出现错误时，不要取笑，不要故意重复他的错误，而是给予正确的示范。
出生至1岁（口语预备期）：此时期的幼儿以哭声、笑声、口腔发出来的声音，如：呜、啊……来表达其沟通意愿，建议爸、妈在此时就可开始刺激宝宝的语言发展。
0个月至1岁左右：幼儿随着生活范围的日益扩大；新的经验愈来愈多，他的字条及语言能力亦慢慢增加，此阶段宝宝开始会叫爸爸、妈妈、……诸如此类的双叠字，但大多为名词。父母对此阶段幼儿说话时，应尽量放慢速度，说得清楚，使幼儿听得很清楚。
2岁以上：2岁以上的幼儿，因其生活经验、认知能力愈来愈丰富，已渐渐具有语言交谈的能力。此阶段幼儿开始会运用动词，甚至形容词组成的短句来表达，另外，亦会去模仿大人的语言来描述他的体验。专家强调，2-3岁是幼儿语言发展的关键期，幼儿通常会很好奇的发问：这是什么？那是什么？……此时父母应不厌其烦地给予解答，适时刺激孩子语言发展。
影响宝宝语言发展的因素，大致为硬体及软体两个部份。所谓的硬体是指宝宝身体的健康状况。健康情形良好的幼儿，语言发展较好，反之，体弱多病的孩子，其语言发展能力会受到影响而变慢，如智能不足、先天性器官缺损、脑性麻痹等患童，必须以特殊的管道，帮助他们发展语言能力。软体则是指外在的学习环境，家庭关系良好、互动语言较多的幼儿，语言发展较好。父母不可忽略给予宝宝学习语言的机会及环境。
正常的语言发展可以作为推断幼儿语言发展是否正常的依据，如果您发觉宝宝2岁了，仍然不开口说话，3岁还不会说如果父母能够在孩子童年时代，把孩子当做大人一样，不停地和他聊天、探讨甚至争论，那么在这种环境下成长起来的孩子，将比那些跟随着“沉默是金”的父母一起成长的孩子，拥有更丰富的词汇量，和更清晰、多样的表达方式。三岁以后，语言严重含混不清，让人听不懂，父母应提高警觉，并尽早求助于语言治疗师诊断。
　那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情，来帮助孩子提高语言表达能力呢？1、说说说，不停地说。注意！我们可不是鼓励你成为絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中发生的每一件事情，通过清晰准确、生动形象的表达告诉给孩子。当孩子坐在澡盆里洗澡的时候，你可以不停地对孩子讲：“小肚皮上是不是觉得温温的？”“你听，洗澡水溅在澡盆上‘仆——仆——’的声音……”“好了现在该出水了。看看小手指的指肚，泡在水里的时间长了，都起了小皱褶。”总之，运用你的经验和所有感官，帮助孩子增加体验，并且学会如何描述。2、书籍是人类进步的阶梯。读书，从多早开始都不算早。而孩子从小养成的阅读习惯，将很大程度上影响到他今后的学习习惯。所以，只要有可能，从孩子很小就开始带着他一起读书吧。你们可以先从一张、两张卡片开始，然后过渡到配有很多插图的彩绘本，最终慢慢进入以文字为主的阅读。3、一起听歌唱歌。歌曲是孩子们接受和掌握语言的最佳形式，他们在学会旋律的同时，自然而然就记住了歌词。所以，每天安排一些时间，和孩子一起听歌、唱歌。唱的过程中，你可以配合上相应的手势，帮助孩子理解歌词的意思。4、不要小看讲故事。经典的儿童故事，不单能够教给孩子勇敢、诚实、勤劳和爱，同时也是一个非常好的语言学习课堂。而且，对于不是非常善于言辞的父母来说，讲故事是教给孩子良好表达方式的捷径之一。不过，父母还是要提前做一些功课的。首先，挑选那些比较精致的译本，无论翻译还是插图，都应该和一流的故事内容相般配。其次，自己先浏览一遍，不要边讲边看，那样会严重破坏孩子的收听兴趣和故事的价值。最后，如果故事内容里面有你不认可的部分，可以进行适当改编。5、迎合孩子的兴趣.不要主观地按照你的喜好，给孩子安排阅读内容。平时多观察孩子的兴趣点，抓住要害，才能强化效果。如果孩子对F1感兴趣，可以给他提供更多、更详细的有关赛车的图片和知识。如果孩子最近沉迷于烹饪，多带去超市转转，告诉他每种食物的来源、口味和营养。同样是看书，如果孩子对于故事情节没有兴趣，而是纠缠于画面上的七星瓢虫的话，你不妨就把话题转到这种小昆虫上。总之，有兴趣才有效果，做父母的需要见机行事，灵活处理。6、不要指摘孩子的发音。孩子在学习语言的过程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和错误发音的地方。这个时候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正确的发音重复一遍他的话就可以了。敏感有聪慧的小家伙并不需要很长时间，就可以在你若无其事的影响下，学习到正确的吐字发音。7、有节制地使用电视和教育软件。父母不要因为孩子能够重复某个电视广告词而心花怒放，其实这是对孩子强大的语言模仿能力的一种浪费。按照美国儿科学会的观点，2岁以内的孩子是不应该看电视的，而2岁以后，也仅限于每天40分钟以内的教学片。因为电视里充斥了大量的不规范语言，而且无论是电视节目还是电脑学习软件，都很难做到与孩子之间的交互表达，所以它们对于提高孩子的语言表达能力，具有一定的局限。8、保护好小耳朵。孩子们很容易患上一些和耳朵有关的疾病，特别是那些已经上了幼儿园的孩子，很容易成为交叉感染的受害者。而一旦孩子的听力受到影响，他的语言表达能力也势必受到影响。所以，平时多留意孩子的小动作，随时捕捉孩子耳朵方面的不适。9、多带孩子出去玩。动物园、海洋馆、博物馆不仅仅是帮助孩子多认识些动物、植物和星星那么简单，他可以拓宽孩子的知识面，进而激发孩子的求知欲。能够让孩子从心底里好学的关键，就是激发出孩子的求职潜能，所以多带孩子接触外界，多见世面，绝对是有好处的。 意见建议：
　　□见习记者&郑良子　　　　孩子说话晚，可能是疾病的信号，但一句“说话越晚，孩子越聪明”的老话，却屏蔽了家长的视线。等孩子到了两三岁还不会说话，家长这时才慌张，将信将疑地带孩子到医院进行检查，结果往往是，孩子存在智力发育问题。　　在河南康复中心医院智障康复科，科主任李华用上面的这段话，归纳了大多数在此做治疗的孩子情况。　　　　孩子说话晚，家长要当心　　　　“我们科里目前有80多个孩子，其中50%以上的孩子都是脑损伤所致的智力发育迟缓。他们的求医经过惊人的相似。”李华说。　　小宝的经历是孩子里最有代表性的。三岁多的小宝还不大会说话，只能发出“爸爸”、“妈妈”等简单的词，和同龄人相差了一截。小宝在幼儿园学习的时候，和同龄人的差别更是明显。父母这才带他去检查，发现小宝属于脑细胞损伤所致的智力发育迟缓。　　这一结果让父母难以接受，小宝的妈妈告诉记者：“我们那时候都不敢相信，特别希望是医院看错了。”从此一家三口踏上了求医路。在北京、上海等权威医院相继给出同样的结果后，父母这才相信自己的孩子是常人口中的“智障儿”。有没有方法可以治疗呢？多数医生都建议：孩子的病不好治，只能依靠家长多教教，或者送到专门的智力康复机构治疗。　　小宝的妈妈说：“那时候真是很绝望，医生先告诉我们孩子智力有问题，又说没法子治好，只能慢慢教育，以后才可能会接近正常孩子。”　　那为什么没有早点发现孩子的不寻常呢？小宝的妈妈叹了口气：“好多医生也责怪我们家长不负责，把孩子耽误了。其实我们长期以来都觉得孩子比同龄人发育晚，语言问题尤其突出，在家里也议论过。但是老人都说孩子说话越晚越聪明；朋友也宽慰我们，说‘贵人语迟’；加上我们自己也有些逃避的意思，总觉得孩子还小，再等等就好了。”　　“正是由于家长的心态，耽误了孩子。”李华总结说，“家长在孩子早期发育的时候，多关注身体上的问题，总觉得孩子不生病就是照顾得好。而且很多家长都认为小孩子懂得少、说话晚是正常情况，这些观念都是错误的。”　　说话晚的孩子往往都存在智力发育上的问题，这已经是医学界的共识。李华说：“说话晚只是孩子智力发育迟缓的突出表现，也是最容易判断的表现。”　　河南中医学院一附院儿科主任医师马丙祥告诉记者，小儿在开口说话前，已经会用非语言的方式与人交流，比如寻找、微笑、动作、手势等。正常小儿在3～4个月大时，就会反复地咿呀作声，8个月时会发出由元音和辅音结合的声音，12&个月时会使用单字，同时会运用手势如欢迎、再见、谢谢等，12～18个月的小儿会运用20个左右的单词，18～24个月的小儿会说简单的句子，2～3岁的小儿能用恰当的词语表达自己的希望、情绪等，4岁左右的儿童无须正规教育即能完全掌握母语。如果孩子在生长发育的过程中，语言发育迟缓，家长一定要尽早带孩子去医院进行检查。　　　　早期康复，有助脑损伤儿的智力发育　　　　对于脑损伤儿，目前并没有任何手术或器具能够有效治疗，只能通过早期干预来进行康复。　　李华告诉记者，新生儿出生后几个月内大脑后部控制视觉和其他感官信息的区域处于“疯狂发育期”，脑细胞大量增殖。如果在这一时期内发现问题，及时进行训练治疗，那么有可能使用其他区域的脑细胞代偿损伤的脑细胞。　　在康复中心医院智障科里，康复成绩最好的孩子目前已经到了上小学的年龄了，据了解，这名孩子正在一所正常的小学里念书，成绩还处于中上游。　　“当然并不是所有的孩子都能有这么好的效果，”李华说，“这需要天时、地利和人和。”　　在李华看来，天时是指发现孩子问题的时间很早，“一般来说，脑损伤的孩子在发育期或多或少都会暴露一些问题，只要家长足够细心，就能发现问题。”　　地利则是孩子脑损伤的程度，“并不是说脑损伤的孩子通过康复都能像正常孩子一样，轻度损伤的孩子还有可能达到正常人的水平，中度及重度损伤的孩子在康复治疗之后，能够达到生活自理的水平。”　　人和则是家长对孩子智力发育迟缓的态度，“有些家长会自我安慰，不去正视问题，总想着以后孩子会慢慢变好。实际上，孩子年龄越大，与同龄人的差距就越大。”　　而那名康复成绩最好的幸运儿验证了李华的说法，“他的家长在他一岁不到时，就发现了问题，医院确诊是轻度脑损伤。他一岁半左右就开始了康复训练，在我们中心待了四年。前两年是全天都来做康复练习，后两年则是上午到幼儿园学习，下午来康复训练。”　　“高危儿”父母　　更应注重孩子的早期发育　　　　“我们在长期的跟踪调查里发现，‘高危儿’存在脑损伤的几率更大。”李华说。　　所谓“高危儿”是指那些已经发生或可能发生危重疾病而需要监护的新生儿。常见于四种情况：　　第一，母亲有以下疾病史的孩子：母亲患有糖尿病、感染、慢性心肺疾病、吸烟、酗酒、Rh阴性血型、有过死胎死产史；　　第二，母亲孕期出现以下问题的孩子：母亲怀孕时年龄大于40岁或小于16岁、孕期阴道出血、妊娠期高血压患者、羊膜早破、胎盘早剥、前置胎盘等；　　第三，母亲分娩时出现以下问题的孩子：难产、早产、产程延长、分娩中使用镇定剂或镇痛剂；　　第四，新生儿出现以下问题的孩子：窒息、早产儿、巨大儿、宫内感染等。　　这些“高危儿”是脑损伤的高危人群，因此家长需要特别关注他们的发育情况。　　小贴士：　　正常孩子的发育情况　　一个月以内的婴幼儿，能够在没有束缚的情况下，自主活动四肢；并会通过哭泣的方式，使家长注意到其需求。　　三个月以内的婴幼儿，会对不同的声音做出反应；在俯卧位时，能够抬头；在没有束缚的情况下，能够从俯卧位翻到侧卧位；小手能够抓握；被家长引逗时，会有笑的表情。　　六个月以内的婴幼儿，能够用双肘支撑抬起前胸；在没有束缚的情况下，能够从仰卧位翻到俯卧位；能够主动伸手抓握，两手会交换抓握；能够在支撑下坐住。&&&　　九个月以内的婴幼儿，能够独立坐稳；在家长的推动下，能短距离爬行；对自己的名字有反应；能发出清晰的音，如爸爸、妈妈等；在家长的辅助下，能站立。　　十二个月以内的婴幼儿，在家长的辅助下，能够走动；能够主动叫爸爸妈妈；能够把自己的五官指出来。
&&&&&&我非常理解您的心情。可以肯定地告诉您，宝宝的智力跟说话早晚没有关系！我儿子1岁6个月才会走，2岁才能说一些短句子。现在快3岁了，都能给我讲故事了。呵呵，不要着急！&&&&&&&&&&每个作家长的都会担心自己的宝宝是不是发育正常，所以难免会拿自己的宝宝跟别人的宝宝相比。就算是同龄的孩子，宝宝的体质不同自然发育也就不同。打个很简单的比方，女孩子都会有初潮，但是早来晚来全因这个人的体质而异。没有什么其他方面的影响。宝宝也是一样的。有的孩子一岁之前就会走，有的孩子要到1岁半才能走稳。有些孩子5个月就开始长牙，有些孩子1岁还没有长牙。这些都是最正常不过的了。不需要过分担心！&&&&&&&&&&祝宝宝越来越健康！
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