在几年前，我曾经和句句是谎言先生有过一次争论关于赤脚医生的成分和水平的
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中国的天空上上千架干线飞机，没有一架是中国自主技术生产的，地上跑的汽车也大部分不是中过自主技术的，我们用上亿的裤子换外国的一架飞机，这是中国知识界，技术界，教育界，工业界，更是中国人的耻辱，如果国家和政府不能勇敢面对这样的失误，象面对非典型肺炎等一样勇敢承认错误，那么我们的工业技术就没有出头之日！！！这是真正的中国人的悲哀。
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赤脚医生王万青，上海医科大学毕业，资源要求扎根边疆成为赤脚医生和培训者
218.82.108.*
再让思闻、句句、疯僧、的家、一家、逆向...一伙在这里肆意诬蔑、攻击毛主席、共产党、社会主义，这个论坛就要成为民运分子的传声筒了！
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我们应该有耐心期待思闻的回应和改善，我个人觉得思闻或许处于矛盾之中，但我们应该给他改正的机会
他们都是毛主席教出来的人。
他们是毛主席的战士！！
化隆是青海有名的贫困县直到今天，但是1977年两个人当乡村赤脚医生的几年里省下的200元钱创办了这家藏医院
反面教员还是需要的。————没有它们这些可爱的活靶子，评判起来没劲。
解放前，我国新生儿死亡率高达200‰，新中国成立后，针对旧式接生婆的弊端，
告诉大家：攻击毛主席最恶毒的一号人物要算社科院来的半个诗人。
222.138.200.*
有一些反面教员也是好事，能让更多的人分清是非。不然很多人会失去鄙视对象的嘛。
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强国社区-人民网泸州医学院有没有附属卫校？
泸州医学院有没有附属卫校？
泸州医学院卫生学校2010年招生简章
作者：泸州医学院卫生学校&发表日期：& 13:23:00&阅读次数：&3047
泸州医学院卫生学校2010年招生简章
学校招生代码：高职、初中中专54011&& 高中中专9860
&
泸州医学院卫生学校是直属四川省卫生厅的合格中等专业学校，创建于1950年，主要开设中专护理专业。1998年起招收成人护理大专学生，2001年与泸州医学院护理系合并（2002年护理系更名为护理学院，主要招收本科学生），2002年开设初中起点五年制高职大专，2006年开设高中起点中专,2009年开设自考护理专业独立本科（专升本）。2006年学校被列为泸州市出国护士专业培训基地，开展赴英语国家实习、就业和深造等项目的出国培训工作。学校办学历史悠久，办学层次齐全，办学优势突出，办学特色鲜明，是全省唯一一所集中专、高职专科、自考本科及普通专科和本科护理教育为一体的办学单位，有着十分广阔的办学空间和充满生机的办学前景。
学校属于院办校，教学资源有泸州医学院和泸州医学院三个附属医院作坚强后盾。师资力量雄厚，有专兼职教师200余名，其中高级职称60余名，中级职称130余名。教学设施和实验设备先进，图书馆藏书量大，实习和就业基地优越，现有中国医学科学院整形外科医院、中国人民解放军北京第302、304和309医院、北京同仁医院、第三军医大学西南、新桥和大坪医院、重庆医科大学第二附属医院、泸州医学院第一、二附属医院、四川省人民医院、成都市第三人民医院等32多所大型综合性医院作为学生临床教学、临床实习以及就业基地。同时学校还开辟了部分海外实习、就业和深造基地，如英国、澳大利亚等。学校管理严格，治学严谨，教学质量高，毕业生在国内外就业渠道畅通，就业率达98%以上，学校在四川省及省外多个地区医疗卫生行业拥有较大影响力，享有较高知名度和美誉度。
一．招生层次与专业
五年高职
大专
初中毕业生
1．各层次各专业均限招女生
&
&
2．高中起点中专学校代码为9860，其余层次均为54011
初中起点
中专
初中毕业生
护理-涉外护理
（英语护理）
初中毕业生
高中起点
中专
高中毕业生
护理-涉外护理
（英语护理）
高中毕业生
二．招生对象
1．五年高职大专：参加2010年中考的初中应、往届毕业生，录取进校学习五年，成绩合格，毕业时发给泸州医学院普通专科毕业证书。
2．初中起点中专：参加2010年中考的初中应、往届毕业生，录取进校按专业和学制学习，成绩合格，毕业时发给泸州医学院卫校初中起点普通中专毕业证书（省教育厅颁发）。
3．高中起点中专：参加2010年高考的高中应、往届毕业生，录取进校按专业和学制学习，成绩合格，毕业时发给泸州医学院卫校高中起点普通中专毕业证书（省教育厅颁发）。
4．自主招生：直接来校报名者为自主招生。凡报考初中起点中专或高中起点中专的考生均可直接与我校联系报名，其录取手续由学校到四川省招生考试院统一办理。
三．经费与报名办法
1．经费：严格按省教育厅、省物价局、省财政厅川教计[号文件规定执行。五年高职大专前三年每学年每生学费标准2200元（每期1100元），后两年按普通大学专科收费标准收费。初中或高中起点中专每学年每生学费标准2200元（每期1100元），贫困学生和农村学生按政策享受免学费及国家助学金资助。
2．报名办法：①报考五年高职大专的考生必须在当地就读的学校或户口薄所在的县（市、区）招办指定地点报名。初中或高中起点中专各专业的考生也可直接到我校报名。我校报名时间：日至7月30日，报名地点：泸州医学院卫生学校（忠山校区）。②报名时须交验学历证明、居民身份证或户口薄复印件，已参加高考、中考或已取得高考、中考成绩的考生须交准考证及成绩通知单复印件。
欢迎广大考生来电来函垂询。
联系人及联系电话：李璐媛老师（8&&
&&&&& &&&&&&&&&&&&左丽娟老师（0&&
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有卫校！就在忠山校区(老校区)下面,旁边就是附属医院！我就是泸医的！
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四川领域专家|||||||||||
来 自 西 陆 军 事 宋国梁获得卫生学校组织的护士技能大比武比赛一等奖，学校领导为其颁奖。 本报记者孙国祥摄本报记者秦国玲近来省内各大医院及潍坊本地医院对男护士需求量激增。从患者需求、个性化护理及保护病人隐私权角度，男护士独具的优势日益显现，但受传统观念影响，报考护理专业的男生仍不多。11日，记者采访发现，潍坊市区两所主要医学类学校的护理专业男生不足150人，仍属于稀缺资源。护理专业1500人男生仅3011日，在潍坊卫生学校的颁奖典礼上，获得卫生学校组织的护士技能大比武比赛一等奖的13人中，2009级11班的男生宋国梁格外扎眼。在人们心目中，护士应该是细致、温柔、充满关爱的代名词，这些词似乎都与“女性”两个字紧密相连，但宋国梁却不这么认为。他告诉记者，初中开始，自己就对穿白大褂的护士非常感兴趣，而且自己逻辑思维强、动手能力强、 性格缜密，非常适合这个行业，所以中考之后就选择进卫校学习，想做一个男版“南丁格尔”。在潍坊卫校，放眼望去绝大部分都是女生，偶尔看到一个男生非常稀罕，学习护理专业的更是少之又少。宋国梁说，当初自己进校门的时候完全被惊呆了，背着行囊到教室门口，立刻引来女生们的一阵哄笑：“走错教室了吧？”作为全班50名学生中仅有的三名男生之一，宋国梁与另外两名“难兄难弟”被戏称为“国宝”。潍坊卫生学校护理专业付秀金主任告诉记者，现在学校护理专业在校生共有1500余人，男生比例非常小，只有30人左右。而记者从潍坊医学院了解到，该校护理专业目前共有在校生1400余人，护理专业男生却不足百人。对此，付秀金说，即使如此悬殊的男女比例，跟前些年相比已经有了很大的改观。我们那个年代，男护士根本就没有。男生没毕业就被大医院抢订了“不管是本科还是专科，男护的就业率普遍比女生要高，他们都非常‘抢手’，各大医院都抢着要。”潍坊医学院护理专业学工办副主任邢鹏飞说，今年毕业的男护士中卢亮等人已被山东省立医院“预订”。记者获悉，目前潍坊的男护士大多集中在急诊、重症监护室、手术室、骨科等少数几个科室。潍坊市中医院工作人员介绍，该院有468名护士，其中男护士只有7人。这些男护士的护理工作具有挑战性，体力消耗大，还需适应紧急突发状况。难活考验心理，苦活考验体力，用男护士们的话说，“有挑战有难度。”作为男护士的“前辈”，目前在潍坊中医院护理岗位工作的石冰告诉记者：“刚开始时曾遇到过一些困难，男护士得不到认可，病人家属怕男生粗心、手重，不同意我们为病人扎针、输液，但这些都凭我们的努力改变了。现在在医院，我们男护士越来越受器重，有的病人点名就要男护士，这让我们感到自豪。”潍坊卫生学校护理专业主任付秀金说，男生能力提升的也很快，组织能力、管理能力的锻炼成长也比女护士要快。现在北京、上海、沈阳等地的大医院，每年都会来校点名要男护士，学校男护士有限，都供不应求。老观念挡住七尺男儿当护士目前，潍坊市各医院的重症监护室、手术室、精神科、骨外科等都需要男护士，但学校生源却有些紧张。从今年潍坊卫生学校招生情况看，护理专业男生，虽然报考人数逐年增加，但还是相当有限，增加人数都个位数增长。谈及报考男学生少，潍坊医学院护理专业学工办副主任邢鹏飞说，旧观念扼杀男护士成长，人们普遍认为护士行业具有服务性质，就该由女人来做；堂堂七尺男儿，应该有远大志向。而且社会对护士的认可、对护理行业内涵的理解不够，认为护士只是给医生“打下手”，这也影响了这个行业对男生报考的吸引力。潍坊卫校护理专业辛瑞莲老师介绍，待遇不高是主要原因。毕竟，男性的生活压力大，护士的工作不是简单的打针、发药，很琐碎，地位也不能跟医生比，有些男护士对外都不好意思说自己是护士。因此，改行或是改学其他专业，也都在情理之中了。对此，专家呼吁教育部门应该考虑调控专业设置，一些护理专业的医学院校可适当增加男生招生比例。同时，建议报考医学院、医校、医科大学的男同学考虑选择护理专业，未来几年内，男护士找工作肯定比较容易。
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属性：学校毕业合影，年代不祥，，，黑白，，6.1-10寸，带帖板，相关题跋，单张，无底片，
简介：上海“蝶来”照相馆【帖板尺寸15.1*10.7厘米，照片尺寸15.1*10.7厘米】实物数码拍摄，品自定，不议价，谢谢合作。
备注：复旦大学上海医学院（原上海医科大学）创建于1927年，是中国创办的第一所国立大学医学院，颜福庆出任首任院长。1932年，独立为国立上海医学院，为当时中国唯一的国立医学院。1939年，因抗战爆发内迁至云南昆明。1940年，辗转迁至四川重庆。1946年，抗战胜利，迁回上海。1952年，更名为“上海第一医学院”。1959年，被定为全国16所重点高等学府之一。1985年，更名为“上海医科大学”。2000年，上海医科大学和复旦大学合并办学，组建成为新的复旦大学。2011年，新的上海医学院成立，作为复旦大学党政的派出机构，根据学校的授权，在大医口的人才培养、科学研究、学科建设、发展规划、资源配置、对外交流等方面，行使相对独立的管理权限。
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高校辅导员绩效考核四维体系构建研究——以温州医学院为例
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（温州医学院，浙江 温州，325035）&
摘　要：辅导员绩效考核体系应基于辅导员的工作特点、工作对象、工作效果而构思创建。由于辅导员工作内容的复杂性及思想政治工作效果的隐蔽性，决定了辅导员绩效考核要坚持量化计分与定性测评相结合，建立专家领导、同事、家长学生、辅导员自身四大维度的综合考核体系，以实现对辅导员工作的全方位考评。
关键词：辅导员；绩效考核；四维体系
由于高校辅导员面临的主要工作为思想政治教育工作，其工作效果具有显著的隐蔽性、模糊性和滞后性等特点，致使辅导员工作考核缺乏统一的指标，考核工作困难重重。近年来，由于一些高校的不当考评体系的实施操作，严重挫伤了辅导员的工作积极性，甚至产生错误的导向作用，导致一些辅导员在工作中只讲形式，不求实效，大大降低了学生工作的实效性。因此，为规范辅导员队伍建设，实现以评促建，亟待建立科学合理的辅导员考核体系。
教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出&各高等学校要制定辅导员工作考核的具体办法，健全辅导员队伍的考核体系。&通过制定科学的考核体系，肯定优秀的、上进的，鞭策薄弱的，淘汰落后的，从而使辅导员队伍充满生机和活力。高校辅导员绩效考核四维体系基于辅导员的工作特点，以辅导员工作的实际效果为考核指标，从辅导员工作的指导者、工作的受众、工作的知情者及辅导员自身等四大工作维度出发，打破传统的行政干部考核中从德、能、勤、绩等方面&条条罗列，一评了事&的干部评价作风，延伸了考核工作的广度，从多维度反映辅导员的工作效果，更具客观性、全面性和科学导向性。&
一、辅导员工作的特点
要构建科学合理的高校辅导员绩效考核体系，就必须对辅导员的工作特点、性质有清晰的认识。辅导员身份具有双重性：一方面，辅导员从事学生日常管理工作，在现行管理体制下由于学生日常事务繁杂，评奖评优、奖贷补助、日常考勤等管理事务往往占据辅导员较多的工作时间。因此，辅导员工作具有典型的行政管理性质。另一方面，辅导员的主要工作为思想政治教育工作，而且往往兼任毛泽东思想概论、就业指导等公共课程教师，具备教师的身份。以温州医学院为例，辅导员在评选中级职称时必须取得教师资格证，说明学校在对辅导员进行定位时，就偏向教师模块。总而言之，当前高校辅导员的工作具备如下特点：
（一）辅导员工作内容的广泛性
辅导员是从事&人的工作&的教育者，其教育触角应延伸至学生学习、工作和生活的方方面面。可以说辅导员是从教室管到寝室，从校内管到校外，从心理管到生理&&因此，有人认为辅导员不仅是学生的思想保姆，更是学生的生活保姆。由此可见，辅导员工作内容是极其琐碎且复杂的，难以在考评中全面涉及。
（二）辅导员工作方式的灵活性
辅导员不同于专业教师需要书写教学纲要、讲义、教学幻灯片，没有具体的教学任务。也不同于科研人员，辅导员没有具体的科研开发项目。它主要围绕着学生思想政治教育工作展开，具有较大的灵活性，因此缺乏统一的衡量指标。在工作场所上，教育工作可以在教室、办公室、谈心室，甚至校园小道等场所开展；在教育的方式上，辅导员可以通过学生大会、座谈会、寝室交流及一对一谈心等方式开展。这些都需要辅导员根据学生工作的具体情况开展，缺乏统一的衡量标准。
（三）辅导员工作效果的隐蔽性
由于从事人的思想工作，高校辅导员不同于专业教师，可以通过专家听课评分及学生成绩等指标来衡量。而学生的思想进步又缺乏量化指标，因此较难用量化评分来分析辅导员工作的好坏。如一位辅导员有效阻止一名学生的轻生行为，与另外一位辅导员通过谈话转变十余名学生的学习态度，谁的工作更出色？这是难以量化评价的。
（四）辅导员工作成效的滞后性
辅导员工作很重要的一方面是对学生进行世界观、人生观、价值观的教育，提升学生的思想政治素质和品德修养。辅导员的工作体现在日常教育和管理中，多是潜移默化的，辅导员工作对学生的很多影响可能在学生毕业后甚至毕业若干年才能得以体现。笔者也在工作中发现，个别学生由于受到辅导员的批评教育，一时较难接受，临毕业时对辅导员还是&恨恨的&。在毕业几年后才幡然醒悟，转而对辅导员&爱爱的&。这就必然导致在年度评估时，学生对辅导员的评价失当，导致辅导员用心良苦却成&空&。&
二、现行辅导员工作考核机制问题分析
高校辅导员工作的特点决定了辅导员工作考评的特殊性。它不同于一般的教师考评，也不同于一般的行政干部考核。辅导员工作接触面广，参与辅导员测评的主体不应该仅仅限于学生。此外，辅导员考评的结果要利用合适的机会及时反馈给参评辅导员，不能为了测评而测评。目前，高校辅导员工作考评存在的误区大致如下。
（一）考评反馈机制缺乏
绩效考核体系是一个包括绩效评估、绩效改良、绩效提升的管理循环系统。然而，许多高校都以年终总结为目的对辅导员进行例行工作测评，考评完成后则对优秀辅导员进行表彰，其他辅导员或只知道考核的分数，或只知道考核等级，其他具体测评结果一无所知。由于缺乏考核回馈机制，辅导员基本上不了解施测对象对自己的评价如何，又有何地方需要改进。考核完成后，辅导员又以与往年一样的状态开展工作，可能造成在工作上重蹈覆辙，犯相同的错误。这样一来，考核对辅导员工作没有实质上的导向提升意义。
（二）考评标准错位
一些高校将对任课教师的考评体系运用于辅导员考评，导致辅导员考评体系缺乏针对性，考核工作难以正常进行。辅导员工作与任课教师在工作对象、工作宗旨等方面存有共性，但两者的差异很大。由于职责与定位、教育内容、教育手段、教育效果反馈周期等方面的差异，直接将任课教师的考核办法运用于辅导员工作，势必造成考评工作无法开展，或者造成错误的工作导向。
（三）施测样本少，对象单一
就辅导员考评工作的开展而言，目前很多高校只面向学生进行测评。有的高校甚至由辅导员指定所带学生的10%&30%参加测评。首先，由于对考核工作的重视程度不同，有的辅导员将学生干部、建党对象等学生统一召集施策。而有的辅导员随意指定学生进行测评。由于与辅导员的熟悉程度、对辅导员工作了解程度及情感倾向上的差异，必然导致考评结果的大相径庭。其次，10%&30%的施测学生比例也存在不科学性，由于样本数量较小，容易发生偏差，很难反应辅导员工作的实况与全貌；再次，与辅导员工作密切相关的家长学生、院系领导和学工同事等都很少或没有参与对辅导员工作的测评。
（四）考评指标不科学
当前，我国许多高校针对辅导员所进行的绩效考核，已经普遍将工作态度、工作能力和工作成绩三个板块纳入考核内容中。但在考核指标的选取上大多采用人为选定的方法，在最终确定指标以及各指标的权重等方面，主观性过于明显，这样构建起来的辅导员绩效考核体系，不仅起不到预期的考核效果，无法激励辅导员队伍主动挖掘自身的潜力，创造更高的绩效。辅导员也因为自身的工作没有得到全面、准确的反映，在一定程度上挫伤了其工作的积极性。此外，一些高校对辅导员的考核评价还是从德、能、勤、绩四个方面进行考评。如温州医学院在《温州医学院学生政治辅导员工作考核办法》中指出&对辅导员的考核要从德、能、勤、绩四个方面进行定性和定量综合考评，坚持科学全面、客观公正、注重实绩的原则。&这明显是沿用老一套行政事业单位的工作人员年度考核办法。除&绩&外，其他三块内容实质较虚，缺乏考评实际意义。即使要采用这种考核方法，也还缺了&廉&这个方面。因为辅导员在管理学生的过程中存在着&软权力&。这种权力辐射到奖学金评比、推优入党、奖贷补助、评优评先、学生干部任命等方方面面。如果没有相关管理制度的约束，难免存在黑箱操作。孟德斯鸠说过：&一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。&剑桥大学教授阿克顿勋爵则认为&权力导致腐败，绝对的权力导致绝对的腐败&。因此，不能忽视对辅导员在考核的过程中加强这种&软权力&约束和控制。
三、辅导员绩效考核四维体系的科学实施
根据辅导员绩效考核的基本内容与原则，以多维度全方位考核为出发点，对辅导员工作进行分析并运用专家意见法科学构建辅导员绩效指标考核体系。与传统的考评方法相比，辅导员绩效考核四维体系从多角度反映被考评对象的工作结果，更为客观、全面和可靠。目前，温州医学院已实施运行辅导员绩效考核四维体系两年有余。考核体系中，个人自评、学生评议和同事评议是重要参考，领导评议是必备环节。四者权重分别为10%、40%、20%、30%，考核成绩为四部分评议的加权总分。
&&& (一)第一维度：辅导员绩效自我评估
辅导员绩效自我考核是辅导员考核的重要内容。出于自我评价可能导致评价失当的考虑，在温州医学院的评价体系里，辅导员绩效自我考核仅占10%的权重。但是辅导员自我考核却极具重要性，可以说自我考评是其他考核开展的基础。辅导员在自评的基础上形成述职报告，并在学生测评前举行述职报告大会，进行个人年度工作介绍，以此作为学生打分的参考依据。此外，同事及领导评价也应参考辅导员自评的写实材料及述职报告，并在考察确认其真实性的基础上开展量化评价。因此，在辅导员绩效考核四维体系中，辅导员自评是第一维度。
作为辅导员绩效自我考核的重要依据，温州医学院要求每位辅导员根据《温州医学院辅导员工作写实考核指标体系》在工作时做好写实记录。考核内容分过程考核和效果考核，将辅导员常规工作、团建、党建及分管学生表现集中纳入辅导员自评体系，以全面翔实反映辅导员工作内容。最后，由考核小组根据辅导员上报数据及相关记录核实并确定辅导员写实考核成绩。
&&& (二)第二维度：辅导员绩效家长、学生评估
作为辅导员工作的直接对象，大学生对辅导员的评估在辅导员绩效考核体系中应占最大的权重。温州医学院将学生评价的权重设为40%，高于领导评估、同事互评及辅导员自评的权重。这也是&以生为本&工作理念的重要体现。学生是辅导员教育工作的直接受众，是教育效果的直接体现者。一般认为，学生在某种程度内最有理由对辅导员工作效果提出意见和评价，只有学生参与评价，才能真正了解辅导员工作效果。开展学生评价，有助于不断优化思想政治教育过程，促进辅导员专业化发展，有利于全面准确地掌握辅导员思想政治工作的现状，培养学生民主意识。温州医学院学生对辅导员的测评从政治道德素养(理论政策水平高，开展教育指导效果；执行学校、学院的有关规定、政策情况；树立良好风气；注意关爱同学，在同学中的威信)、工作水平 (工作能力强，并且积极投入、认真负责；与学生交流沟通情况；对学生的成长成才有促进作用)、密切联系学生情况(深入寝室情况；随堂听课情况；与学生谈话情况；召开会议情况)和综合评估四个大项按一定权重打分。
作为第二维度的考核，鉴于当前家校合作机制在高校的运作，一些高校辅导员与家长联系较为密切，笔者认为可以增加家长代表对辅导员进行评议。如温州医学院仁济学院要求每位辅导员建立学生家庭详细档案，辅导员每学期联系分管学生家长至少一次，而且每学年通过个性化书信与学生家长进行书面联络，互通有无。此外，学院层面上，通过学院&请进来，走出去&工作的实施，开展家长会与学生家访工作，辅导员与家长之间的联系甚为密切，家长成为辅导员工作的间接对象。因此，从校、院层面通过与家长的电话联系，抽样调查辅导员的工作情况，是符合辅导员工作实况的，也具备良好的工作导向作用。
(三)第三维度：辅导员绩效同事互评
辅导员绩效同事评价是由同一院系辅导员（辅导员人数较少的学院、系可以组织联评）对同事的工作行为与业绩所进行的评价。温州医学院在考评办法中规定，辅导员人数不足5人的所有学院由学生工作部召集各学院领导组成联评小组按相同比例评选确定考核优秀名单。不同于第二维度，由于测评者与测评对象处于同一工作领域，辅导员同事间互评内容比较深入、专业性很强，评价结果有较高的信度和效度，对改进学生工作水平，促进辅导员专业化发展以及构建合作、开放、信赖和互助的辅导员群体文化有着积极意义。基于此考虑，温州医学院将&创新精神、创新实践&、&顾全大局，团结合作，相互支持，求同存异&、&学习和借鉴他人好的经验和做法，经常探讨如何改进工作&等考核条款用于同事评议，也是为弥补学生评议的不足，使考核工作更具全面性。
(四)第四维度：辅导员绩效领导、专家评估
传统的辅导员考评机制往往由单一部门用单一标准对辅导员的工作情况进行评估。新时期随着学生工作内容的不断拓展，辅导员考核急需跟上辅导员的工作实况。沿用传统考评模式必然导致&评不促建，评不导建&现象的发生，导致评价机制失效。其理由为：一方面，当代高校辅导员虽然兼做学生党建、奖贷补助、职业规划、心理健康指导等学生工作，但分工各有侧重，与相应部门的联系也是各有不同。单一部门已无法胜任辅导员工作的评估；另一方面，由于专家、领导基本上都从事过学生工作，甚至很多领导专家担任过辅导员，对辅导员工作较为熟悉，而且由于现任更高级别的学生工作职务，往往工作视野较为开阔。因此在辅导员绩效考核中引入领导专家评议作为第四维度的考评是非常有必要的。
在第四维度的考评中，应根据每个辅导员不同的岗位特点引入专家和不同部门领导集体考核，考核时各有关部门(如组织部、宣传部、学生处、团委等)针对不同岗位辅导员的职责完成情况增加相关评估维度，还可增加用于考察机动性、临时性任务的动态评价指标 (附加分)，以要适应岗位要求，增强辅导员绩效考核的针对性。此外，鉴于与家长、学生、辅导员同事等群体不同的工作视角，温州医学院根据辅导员工作的基本内容，在专家领导评议中增加&是否顾全大局，服从工作安排&、&按规章制度办事，公正处理和学生利益密切相关的事情&、&妥善调解、及时处理同学矛盾、师生投诉、突发事件& 等考评项目，理清了考核工作的维度层次，加强了考核的针对性。
就管理职能而言，第四维度的考评主体对辅导员考评进行总结反馈，更有利于辅导员改进工作。温州医学院在《学生政治辅导员工作考核办法》中明确指出：考核结果要与本人见面，若辅导员本人对考核结果有异议，可申请复议，复议后仍有异议，本人可写出书面意见一并存入档案。此外，学院主管学生工作的党总支（党委）书记或副书记应在考核结束后与辅导员谈话，告知考核结果，并作相应引导。同时与当年考核基本合格的辅导员进行诫勉谈话。
辅导员是大学生成长道路上的引路人。辅导员队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育的重要保证。通过科学有效的绩效考核体系加强辅导员队伍建设，不仅有助于提高辅导员素质、推动辅导员工作，更有利于学生的成长成才。胡锦涛总书记明确指出，要从思想认识、体制机制、明确政策、培养人才等方面采取有力措施，调动广大辅导员的积极性，提高辅导员工作的水平。因此，我们应当重视辅导员队伍建设，通过制定科学合理的辅导员绩效考核和导向机制，激励更多的辅导员以更饱满的热情投入到思想政治教育工作中，为国家培养有中国特色的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。&
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作者简介：余信丰（1981.11&），男，浙江师范大学MPA研究生，2004年进入温州医学院从事辅导员工作，五年多来一直从事高校教育管理及人力资源管理研究。著有《高校学生社团运行机制研究&&以温州医学院为例》、《浙江省入境旅游人数预测》、《大学生犯罪及其对策研究》、《浙江省卫生技术人才需求预测》、《谈挫折与大学生成长》等文。
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