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本帖最后由 含香 于
14:49 编辑
　　小编常常感慨，咱们的小学生版块的豆包们越来越多，的孩子们都长大了。小学生版块的内容越来越多，们关于各小学的疑惑和也越来越多。
　　小编在网上搜集了很多资料，上面很多小学的排名，小编这样的门外汉都觉得不靠谱。小学的好坏其实是很难具体评价的，教学资源、环境情况、师资情况、课外活动的丰富情况、升学率等等，都是需要考虑的。
　　我想，这些咱们的小豆包妈妈最有发言权了!
　　你家宝贝在哪个小学?上几年级了?一个年级有几个班，一个班有多少人?学校环境怎样?老师负责吗?有什么突出的亮点和需要改进的地方呢?
　　欢迎妈妈们来分享一下!
　　跟帖格式：
　　宝贝所在小学和年级：
　　年级班数、班级人数：
　　老师负责情况：
　　学校亮点介绍：
　　需要改进的地方：
　　活动时间：截止到日
　　活动奖励：凡是按格式跟帖的妈妈都将获得<font color="#ff妈豆奖励哦!
　　附网上评选出的济南最好小学，妈妈们快来看看，这些靠谱吗?
　　济南的哪些小学最好?你心中的排名是怎样的?也欢迎妈妈们来说说看，同样有豆豆奖励哦!
　　济南最好小学点评：　　历下区：
　　山师附小，对口初师二附中，这是济南师资力量和教学质量都很好的学校，很重视学生的特长，可以住校。
　　东方双语实验学校，学校位置和教学质量都是很不错的，学生直升初中部。
　　甸柳一小，对口初中甸柳一中。
　　历下实验小学，对口学校甸柳一中。
　　燕山小学，对口初中燕山中学，可以住校。
　　解放路一小，对口初中燕山中学。
　　解放路二小，对口初中五中。
　　省实验小学，对口初中济南八中(个人认为一般)。
　　其他的像大明湖路小学，青龙街小学，花园路二小，十亩园小学据说也不错。
　　市中区：　& && & 经五路小学，市教委的窗口学校，对口初中省实验初中。硬件条件和地理位置都不错，孩子多是省委省府的子女。
　　胜利大街小学，对口初中育英中学。
　　南上山街小学，对口初中育英中学。
　　舜耕小学，对口学校舜耕中学。 舜玉小学，对口中学舜耕中学。
& && &纬二路小学。
　　天桥区：
& && &师范路小学，是天桥区最好的小学。
　　堤口路小学，原山东煤矿学院子弟小学。
　　槐荫区：
& && &经七路一小，槐荫区很不错的学校。
　　营东小学，槐荫区最好的学校之一。
　　槐荫实验小学。
　　历城区：
& && & 洪楼小学，对口学校山大附属初中部。
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发表于13楼
在市中区对口是舜耕小学，对口学校舜耕中学。 舜玉小学，对口中学舜耕中学。
发表于14楼
文东小学，对口燕山中学
发表于57楼
山师附小 太虚伪啦 老师布置作业 像是手工
自己做的的不了奖
一看就是买的得奖啦
二年级读后感 孩子自己写的没得奖
打印出来的3大张纸 得奖啦 孩子很无奈 家长也很无奈还有很多这样的事情
不知道其他的学校也这样吗
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爱心豆0 &妈豆117387 &地区:历下区街道:东门街道宝宝生日&帖子15091&
本帖最后由 含香 于
14:46 编辑 学校ID班数、人数老师责任心亮点需改进历下实验小学一级6个班，63人我孩子班老师一般，也有好的，可能是所谓的重点班吧，我孩子现在上4年级，一年换一个班主任，同样的6班一直没换，而且班主任还是语文组组长。&只能说不能光看学区是不是重点，还要看具体老师。经十一路小学一年级，每个年级6个班，50-60人不等。实行班主任负责制，一般语文老师当班主任的多，据说老师不跟班到小学毕业，好像班级的老师每2年一换，很负责任，大小事务亲力亲为，家长成立家委会积极配合。重视创造发明，每年都有创意设计比赛，推出来去省里或者市里参加比赛有不少获奖的。学校面积有点小，如果增加学生食堂解决午饭午休问题就更好了文东小学原先47人，现在50人。实行班主任负责制，语文老师是班主任，从一年级跟到现在，很负责任，大小事务亲力亲为，家长成立家委会积极配合。&学校操场面积有点小，可以在校吃午饭但没有午休的地方二年级，七个班级，每个班级46-52人低年级都是年轻老师，23岁--30岁左右。老师很认真，很严格，今年减负后，作业量明显减少。但书写作业及阅读作业完成好的话，一般也要接近2个小时。&1交通堵，校门口路很窄。2、冬天学校没暖气，都是开空调的，所以冬天孩子们好多都在咳嗽状态中。3、学校设施有些老了，水泥地面，课桌旧些，没有像有些学校那样，后面有小隔段，可以放东西。挂衣服。山师附小&一年级8个班，每班30多老师很负责&&有爱心及耐心&&&从不呵斥学生及家长素质教育顶呱呱，倡导每个孩子作最好自己，教育人性化&&&有待进一步发挥每个孩子的潜能十四中学小学部一年级四个班，乐乐班里是49个人老师都非常棒噢！用各种方法调动、提高小同学们的学习积极性！发粘贴、发五星、发喜报、拍照片，各种奖励噢！&如果校内小饭桌，可以有午休的地方就最好了！现在同学们都是趴在课桌上睡，太不舒服了呀！辅仁学校小学班级人数50人&&硬件强学校周边交通过于拥挤，旅游路车速太快燕山学校小学部一个年级8个班，人数50-55人一般班主任是语文老师，每个老师都很负责，孩子的情况会及时跟家长沟通，主动打电话跟家长询问孩子在家里的情况，学习之风甚浓，从教书到育人都是顶呱呱的，老师之间有积极的互相协助进取的精神！是个团结向上的教师班子！学习氛围浓，生源好，教师团结进取。学校处于繁华地段，上放学交通堵塞，给接送孩子的家长带来不便！市中区纬二路小学小班制。我的孩子班上一共40人，这应该算多的，一般也就36人左右。老师比较负责，作业不多&&棋盘街小学小学四年级，共2个班，每班30来个孩子。&注重素质教育，很多的特色班（不另收费的）&&&
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爱心豆0 &妈豆11397 &地区:天桥区街道:北园大街宝宝生日&帖子7991&
解二小对口中学是五中
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#健康是福#
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爱心豆0 &妈豆5405 &地区:历下区街道:东关街道宝宝生日&帖子1007&
大明湖路小学、花园路二小对口泉城中学，很一般。
总评分:&妈豆 + 10&
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伯森 发表于
解二小对口中学是五中
谢谢亲的勘误，我去修改下
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爱心豆0 &妈豆117387 &地区:历下区街道:东门街道宝宝生日&帖子15091&
兴海 发表于
大明湖路小学、花园路二小对口泉城中学，很一般。
泉城中学是什么位置啊，大明湖附近吗
爱心豆0 &妈豆5405 &在线时间216小时&最后登录&帖子1007&注册时间&阅读权限50&积分5457&精华0&UID9941438&
爱心豆0 &妈豆5405 &地区:历下区街道:东关街道宝宝生日&帖子1007&
泉城中学在运署街43 号，原济南一中位置，与五中隔护城河相望主。
爱心豆0 &妈豆6997 &在线时间10000小时&最后登录&帖子2736&注册时间&阅读权限70&积分23923&精华0&UID2953542&
爱心豆0 &妈豆6997 &地区:市中区街道:岔路街宝宝生日&帖子2736&
经五路和纬二路都是市中区的
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牛妈咪@jn 发表于
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经五路和纬二路都是市中区的
好的，亲爱的，感谢勘误
爱心豆0 &妈豆17029 &在线时间10000小时&最后登录&帖子4108&注册时间&阅读权限70&积分34669&精华0&UID7390030&
爱心豆0 &妈豆17029 &地区:街道:宝宝生日&帖子4108&
顶顶啦香，俺家宝还没有上学呢，上学也在很远很远的东边上，哈哈
总评分:&妈豆 + 10&
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2012年大约有多少小学生因车祸死亡
　　占意外死亡总数的50％以上.　　平均每年全球交通事故而死亡的人数已超过3000万人　　我国城市每万辆车死亡率为50→10.8人左右　　在意外事故中，以车祸占首位，占意外死亡总数的50％以上。仅以汽车交通事故为例，全世界因交通事故而死亡的人数已超过3000万人，比世界大战所死亡的人数还多。在交通事故中，以青少年的死亡人数最多，其次为老年人。值得指出的是：不论是发达国家或是发展中国家的资料均表明，自行车交通事故所导致的伤亡，儿童青少年是其高危人群。 据估计，当今世界每年死于车祸的人数约为25万～30万人，受伤者约3000万人，永久性伤残者约300万人。WHO在一份报告中指出，因车祸而死亡的人数以15～24岁的青少年居多，且仍在继续增加。我国城市每万辆车死亡率为50→10.8人左右，与国外相比较，为日本的26.5倍；美国的17.8倍。若以万辆车的死亡率作比较，则我国车祸的发生率和死亡率皆居世界之首位。车祸主要危害儿童青少年和老年人　　据世界卫生组织统计，每年有18万以上的15岁以下儿童死于道路交通事故，数十万的儿童致残。交通事故在青少年发生意外伤害死亡中占首位原因。车祸后果轻重不一，多见头部受伤、骨折、内脏出血、休克、死亡。在步行交通事故中，危险人群为5～9岁儿童；在驾车事故中，危险人群是10～14岁儿童和15～24岁青少年。　　查阅公安交通部门的交通事故档案可以发现，儿童期交通事故的责任方多半是受害儿童，因不遵守交通规则而发生的车祸在交通事故中占大多数。例如低龄孩子穿越马路时没有成年人带领，不走人行横道，骑自行车技术不熟练或逆行，在公路旁玩耍，红灯亮时横过马路，骑自行车带人，在机动车道上骑自行车，12岁以下儿童骑自行车上马路，骑车下坡不减速、猛拐等等。
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占意外死亡总数的50％以上.平均每年全球交通事故而死亡的人数已超过3000万人我国城市每万辆车死亡率为50→10.8人左右在意外事故中，以车祸占首位，占意外死亡总数的50％以上。仅以汽车交通事故为例，全世界因交通事故而死亡的人数已超过3000万人，比世界大战所死亡的人数还多。在交通事故中，以青少年的死亡人数最多，其次为老年人。值得指出的是：不论是发达国家或是发展中国家的资料均表明，自行车交通事故所导致的伤亡，儿童青少年是其高危人群。 据估计，当今世界每年死于车祸的人数约为25万～30万人，受伤者约3000万人，永久性伤残者约300万人。WHO在一份报告中指出，因车祸而死亡的人数以15～24岁的青少年居多，且仍在继续增加。我国城市每万辆车死亡率为50→10.8人左右，与国外相比较，为日本的26.5倍；美国的17.8倍。若以万辆车的死亡率作比较，则我国车祸的发生率和死亡率皆居世界之首位。车祸主要危害儿童青少年和老年人据世界卫生组织统计，每年有18万以上的15岁以下儿童死于道路交通事故，数十万的儿童致残。交通事故在青少年发生意外伤害死亡中占首位原因。车祸后果轻重不一，多见头部受伤、骨折、内脏出血、休克、死亡。在步行交通事故中，危险人群为5～9岁儿童；在驾车事故中，危险人群是10～14岁儿童和15～24岁青少年。
查阅公安交通部门的交通事故档案可以发现，儿童期交通事故的责任方多半是受害儿童，因不遵守交通规则而发生的车祸在交通事故中占大多数。例如低龄孩子穿越马路时没有成年人带领，不走人行横道，骑自行车技术不熟练或逆行，在公路旁玩耍，红灯亮时横过马路，骑自行车带人，在机动车道上骑自行车，12岁以下儿童骑自行车上马路，骑车下坡不减速、猛拐等等。
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综合实践活动课程培训班学员作业选载
&&&热&&&&&★★★
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综合实践活动课程培训班学员作业选载
拟稿人：&&&&来源：本站原创&&&&点击数：11581&&&&发布时间：
2007年春学期过去了。在过去的一学期中，我市中小学综合实践活动课程开设了一个专为提高教研组长及骨干教师理论水平及业务能力的培训班。培训班有一项任务，就是学员每月或每次活动后要完成一次作业。这作业没有统一要求，只要和自己参加培训的课程有联系，或认识，或想法，或评课，或汇报。这里，我们选了一部分学员的作业，将它们发到网上，和同行交流。因为是作业，就只是个人的学习理解、体会、感悟；因为是个人认识，就无须辩出个孰是孰非，不必指责其偏激片面；因为学员大多刚涉足综合实践活动课程，所以实践、探究必定还不深入，理论化水平不高。让我们都来关心新课程这块刚才开垦的土地，扶植新课程这株幼苗的成长。我们更希望培训班学员珍惜机会，孜孜以求，探索不已，笔耕不辍。
感悟新课程
4号的下午，怀着忐忑不安的心情来到华城小学，也许你会觉得奇怪，上城开会这是常有的事情，何必这么大惊小怪的？可正是此次会议，让我这个综合实践活动课程的教研组长伤透脑筋！至于原因，其实就是这个“组长”。自从担任这个职务之后，我便一直心事重重，倒不是因为有了官衔而惶恐不安，而是怕自己实在无力胜任这个工作。如何培养学生的兴趣？如何取得其他老师的支持？如何在有限的条件下让活动顺利进行？如何杜绝活动中出现的意外？如何使学生在活动的过程中锻炼与培养一定的能力？种种问题，一直困扰着我。
月20号，市教育局教研室下发了一个通知――关于组织小学、初中综合实践活动课程片内交流活动。拿到这份通知，说实在话，我是拼拼凑凑总算把交流的材料做完，然而，到了会场才发现自己准备的这一份资料较同仁们相比逊色多了。汤庄小学、河头小学、尧塘中学、岸头小学、儒林小学……听着兄弟学校的汇报，自愧的同时更多的应该是感激，感谢市教研室给了我们这么一个好的学习机会。“实践活动的选择权要回归学生，把问题踢皮球踢给学生”，“低下头，蹲下身子，想学生所想”，“我们的课程没有明确的知识目标，只有问题目标”，“我们要通过活动培养学生解决问题的能力，而不是展示活动的成果”，“要想把活动搞好，必须要‘巧’‘活’‘实’”“我们的‘田’不给人家种，我们的‘田’也不种人家的东西，综合实践活动课程有自己的课程目标，”“综合实践活动要注重‘实践’与‘动手’两个方面，不能认为让学生活动了，目的就达到了”……一席话，仿佛是黑夜中的一盏明灯，着实让我豁然开朗，“综合实践活动”原来是这么一回事！一直迷茫的我，似乎也拨开云层，看见了希望的道路。当然，我也深知理论与实践的距离并非我们想象的那么容易，这在我们已举行的两次活动中是深有感触的，所以，课程推进尚未成功，我们还需努力探索！
综合实践活动与许多学科都存在着或多或少的联系，所以我以为把这些学科综合起来就是综合实践活动课程。其实不然，通过这一年的接触，我才意识到自己对综合实践活动课程的认识是多么的肤浅。
就像人的两只手，缺少了哪一个，都会有“残疾”。
世纪教育发展的核心课题。我国《基础教育课程改革纲要》中明确指出:“从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程。”强调“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”而江泽民对于我们的孩子教育也曾经说过这样的话：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”
）学生与自然的关系；（2）学生与社会的关系；（3）学生与自我的关系。我们教师要就是要从这几个方面引导学生以主题活动形式，探求物质世界、关注社会生活、感受自我成长。当然，综合实践活动以主题活动为主要开展形式，主题的产生，基于学生的问题，问题从何而来，需要教师根据不同主题，细心地观察、发现、引导，有时，教师还要创设一定的问题情境，帮助学生寻找问题的突破口，从而带动更多问题的研究，更多活动的开展。
不希望我们和学生将戴着镣铐跳舞，唯期望这是学生们不带功利的、返璞归真的、兴趣所致的，所以我觉得我们自己不要束缚自己，从而束缚了学生，我认为最重要的是“”“”
个小主题，目的就是把学生分散学习的知识综合到一起，通过对知识的综合运用不断探究世界，引导学生整体发展。
对培训活动的感言
分钟到30分钟左右，课堂若是拖得太久似乎不利于教学的进行。教学过程中，似乎还是以老师提问，学生回答这一种形式为主，缺少一定的灵活性，感觉放不开。当然，可能是听课的老师多了而导致了这样的问题出现。
、听两节关于《珍爱生命 安全第一》的综合实践活动课，第一节课的任务是选题，第二节课的内容是制定活动计划。2、听市指导小组的专题培训报告及工作指导。
个不小的课题分组去研究，但要知道，研究是落实在行动上的，并不是在口头上就可以了，学生需要在活动中花费很多时间去采访、调查、分析等才能找出可行的解决方法。
无论是五年级还是四年级都能够充分发挥自主性。特别是五年级的学生能够围绕“珍爱生命，安全第一”的主题生成自己研究的课题，然后小组自己讨论解决，最终用丰富多彩的形式表现出来，虽然孩子们研究的深度还不够，研究的方式还比较简单，但他们在研究的过程中能力得到了锻炼，培养了团队合作的精神，就是有所得了！
组织者、促进者、协调者、引导者。在这两节课中，我们都感受到了两位老师是精心设计的活动方案，课前的准备工作也十分充分。大到剪辑的学校图片、专题学习网站小到鼓励学生用的玩偶都可以看出教师的良苦用心。教师在活动过程中始终关注学生的发展，给予学生必要的帮助和指导。
）班开设的《了解民俗，关注社会》课程和市三中吴致远老师在八（2）班开设的《有关姓名的探究》课程，觉得收获颇多，但也产生了一些困惑和感受。
）班的同学在课堂上不管是谁，都还能围绕活动主题说上几句。可见该班大部分学生都能积极参与到综合实践活动中来，但也有小部分学生坐等成果。洮西中学七（3）班的学生在课堂上发言主要指望该组小组长，其他成员基本一言不发。导致这样的差距，一方面是城市学生调查研究的途径多样，头脑灵活，与人交流的心理素质较好，另一方面也是城市学生都住的比较近，容易组织、开展各项活动。但是有些学生就是抱有“事不关己，学业为先”的态度，认为综合实践活动是副课，不考试，与升学无关，就采取拒绝态度，因为缺乏亲身的活动体验，在课堂上当然无话可说。农村的学生好象习惯了在老师的指导下完成某项任务，很难能够独立自主的去调查研究。而且由于农村学生的家距离较远，周一至周五住校，周末完成作业之余那所剩无几的时间也不可能用来开展研究活动。所以大部分研究活动都变成小组长的责任，而其他成员则持观望态度。这也是为什么在汇报总结课上只有组长发言，其他成员坐而倾听，一言不发的原因。
点左右，农村学生平时住校，周末好不容易有自由支配的、可以彻底放松的时间，在完成作业之余哪还有心情去调查研究呢？
、多种形式加强教师的理论学心2、制订好学校的三级计划。3每两周一次的活动不动摇。4每位组员更有具体的要求：每学期一篇论文，一篇可以推广的活动方案，2――3篇活动反思或研究手记。
综合实践活动展示课要有一颗平常心。要把综合实践活动观摩活动课上成常态课。如果都要上成公开课那样，恐怕上综合实践课的老师都不愿意上。在《水乡古桥》展示课中，那样的课件可能一般的教师也做不出来，再说学生的操作是那样的熟练，不重点指导是不行的。如果没有老师来听课，我们又该怎样交流展示呢？2、我们如何对学生参与的过程进行评价？我认为只要学生在活动中有收获，有体验，那怕是一句话，一个微笑也要给予肯定，给予表扬。我们每开展一次活动，都要对每一个参与的学生进行评价。
、进行了采访……
综合实践活动：
年我上全市综合实践评优课时，徐锁平老师的现场指导让我心存感恩之心……，反正去河头小学的理由多得就是！
年6月8日。因为这次我见到了名校的气宇轩昂、名师的高风亮节。
教室里小朋友们三五成群,忙得热火朝天,不亦乐乎。他们在干什么？原来是河头小学的“小木工”们正在制作自己的小道具，他们有的负责锯木头，有的负责钉钉子，在分工合作下显得井然有序。在锯木头的那位同学热得满头大汗，可是他毫不在乎，依旧是那么卖力；而负责钉钉子的同学则在思考尝试如何才能固定牢固。老师呢，老师在干什么？只见河头小学的徐锁平老师正蹲在一个制作“小木凳”的小组里和他们一起尝试如何来固定“木凳”的四个“凳脚”，这不正是我们的综合实践活动所倡导的让教师角色由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者吗？诚然，展台上展示了部分学生的作品，这些作品并不是很完美，有些甚至可以说是“粗糙”的，但是“作品之中蕴汗水，粗糙之中见真实”！看着这些孩子忙碌的身影，脸上洋溢的灿烂笑容，我由衷地赞叹他们，我们绝大数来听课的老师处在他们这个年龄阶段时不如他们，就像我虽然都已经大学毕业步入工作岗位了，但我未必就能做出像他们一样的作品，因为我没有实践过，由此可见“实践”之重要性。当前，我国的教育与美国的教育相比，有着一定的优势，中央教育科学研究所所长阎立钦教授认为：一个优势是学生的文化基础知识比较扎实；另一个优势是学生的应试能力较强，无论是在国内还是参加国际的各项竞赛，成绩都很好。但是，和美国的学生相比，我们的学生又存在着不可否认的现状，那就是我们的学生实践能力不强、创造力贫乏、探索研究意识不足。而综合实践活动课程正是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程，我想综合实践活动的魅力也正是体现在“实践”二字上吧。
使人感到这里充满着生机与活力。本来不大的教室陈列着学生活动以来的所有作品,加上听课老师的到来，顿时显得拥挤起来。挂在墙壁上的作品充满着生机与活力，桌面上的布艺作品更显示着学生的那种认真与细心。环顾四周，这时正做着小板凳的学生们分外卖力,钉的钉，粘的粘，锯的锯……俨然一个个小木匠的样子。不同的是，在他们手中，虽然各式各样的小板凳都有，但没有一个真正能让人坐的，都是缩小的小板凳。我问了其中一位学生：你做这张小板凳干什么用的？他说放笔用的。看来他已经用自己的想象力在改变板凳的作用了。我猛然想到自己的小时候。那时看着木匠叔叔脚踏着木板，用锯子来回地锯着，当时觉得这真好玩，手也特别地痒，也想去拉一拉。可是大人总说小孩子别来捣乱，不小心会把手弄破了的。这使我到现在还没有使用过锯子，也没有感受过个中滋味。于是这便成了我的一个遗憾。此时这个教室的所有学生让我真正地明白了综合实践活动课程的目标：:综合实践活动并不是真的要让学生们去像专业人士那样做出一个很合格的作品，可以说他们做的没有一个可以通过木匠的标准，但他们做的全部达到了体验的目的，而且这个过程是令人有惊有喜的，最大的收获是他们有了这个宝贵的人生经历，同时这经历使他们快乐着。根据学生的想象做成了三角面的、圆面的……可以说这一次的动手体验并不一定能培养出一个木匠，却可能成就一个设计师。因为综合实践活动提供了设计师成长的土壤。
没有一张叶子可以用，因为那太小了，只有手指那么长。全班同学都笑了，这下这位同学就不干了：不就是小点嘛，我包小的不就行了么？结果她自己也笑了，因为实在无法包。虽然没有派上用场，但可以感受到她在忙着采叶子时是快乐的，以至于不分大小就拿来了。原来她自以为认识芦叶，没问大人叶子多大就和同学忙开了。在包的过程中她也小大人似的教别人怎么样包，虽然她自己也不会。有的学生拼命地包着各式各样的粽子，大呼:这个给我奶奶，这个给我爸爸，那个给我妈妈……老师快看我都包了11个了，可以煮一锅了。他全然不顾已沾了一身的水。今天他回家肯定是要让全家人分享自己的成果了。值得一提的是为了找些会包粽子的人来指导，我问了全校的女教师，还到食堂转了一圈，也只找到四个会包的。其他的教师一听说，也来学，不管好坏，和学生一样包着“四不像”，脸上露出一种轻松的笑容，和学生一样的天真。快乐地体验着这没有动过手的大工程，包出一个好的也是大呼大叫，忙着展示作品。在整个过程中，所有老师和学生都是很放松很自由地体验，没有压力，没有羞涩，有的只是快乐。
汇报自己的实践
月8日参加了在河头中心小学举办的综合实践活动骨干教师培训活动。参观了五年级学生开展的“粽子飘香”活动，听取了王俊老师和岳建华老师关于如何上好一节综合实践课的讲座，心中颇有感触。我深深的为他们在综合实践课程领域中大胆探索、勇于创新的精神所折服，更为我市分管综合实践活动课程的夏亭尔教研员那务实、甘当排头兵的精神所感动。是他，带领我们在综合实践活动课程教学中由黑暗摸索逐渐走向光明。在这里，我很想对他说：谢谢您！是您的精神，鼓励我们要把综合实践活动坚持不懈的搞下去；是您的指导，带领我们的综合实践活动开始逐渐走向明朗。
平方米的池塘，每个季节都有不同的生物活跃其中。现在是夏季，我让学生去观察。首先明确自己要观察的对象，再根据需要分组。
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&&& 基础篇：突破课题研究盲目的难点。学校导向，彰显特色，构建综合实践活动课题体系。
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课时的课时量，开展活动。教科室对各班定期检查，做到有计划、有备课、有落实。平时组织老师们在一起学习理论知识，研讨活动方案，相互之间也进行观摩切磋。敬老院、街道、陈毅纪念馆、徐步烈士墓、花山国防教育中心等一系列活动基地、场所的建立为孩子们的实践提供了很好的保障。
我校各年级段分别以校园为资源开展了综合实践活动《美丽的西阳小学》或是《可爱的校园》。活动中，教室、食堂、车棚、操场、微机室、警示牌……这些平时司空见惯而忽略了的熟悉事物，此时在孩子们眼中变得格外亲切，活动起来也分外投入！
月3日下午，全体师生伴着春的旋律，踏着春的节奏，开展了一次有意义的综合实践活动――走进高速公路。踏上高速公路，整个视野豁然开朗置身于宏伟壮观的高速公路上，徜徉在如诗如画的春光里，学生们的脸上洋溢着灿烂的微笑。春意盎然的乡村田野，使他们真切的感受到了大自然的美，感悟到了春天的美；宏伟壮观的高速公路，使他们体会到了祖国日新月异的变化……
月主题为“春风化雨，润物无声”，3月主题为“杨柳青青，爱心萌动”，4月主题为“学革命先烈，做世纪新人”，5月主题为“实践创新，展示自我”等等，让学生在每月主题活动中培养良好的道德品质，体验感受到童年的乐趣，发挥学生特长，全面提高学生的综合素质，培养队员实践与创新能力。
举行书法优胜作业展；四年级举行英语大合唱比赛；五年级扩编或改编5A或5B中的情景对话，以小品形式表演；六年级举行英语手抄报比赛和展览。每个班出一期英语板报并评出一、二、三等奖，举办英语成果展示角。
标志、QS标志、生产日期）；二摸：（商品的质地）；三与商家讨价还价。更为可喜的是，活动后，学校门前的小摊前很少再看到他们的身影。在活动轻松、愉悦的氛围中，孩子们学到了课本上学不到的东西，也是一种极大的收获。二是典型引路。新课程的实施，总会遇到新的问题，这是很正常的。但不能熟视无睹，也不能顺其自然。采用典型引路的举措给大家一个启示是不错的方法。我校的《欢欢喜喜淘书乐》这一活动可以说为综合实践的开展提供了一个很好的范例，从而激起了实践研究的热潮。三是有机整合。综合实践活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。如在学习了课文《走，我们去植树》后，我们根据实际情况又设计《走进纸世界》这一活动。这一活动开展后，同学们知道了原来造纸的原料是树木，这就变得格外珍惜每一张纸了。
这曾是许多老师的期待。眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家时宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊！“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。因此，我们必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发现问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。例如我班学生在我的带领下，学做泡菜，使他们的动手能力有了施展的舞台。
颗星，最高是5颗星。但组长和其他组员不同意，只给了他一颗星，这位学生难过得哭了。“哭”不仅仅是学生自身价值没有被其组员认可的泪，其中还包括学生在活动中情感的需求，从何种视点来客观公正的评价一个人的隐性的因素。我们能否从学生在活动中呈现的外在的东西，从学生的视角来探究综合实践活动课程的本质的东西呢。
人一小组活动是最科学的做法。在“与留守学生零距离接触”综合实践活动中，基于学生的兴趣、爱好，当我以表格“我喜欢，我选择”的形式，让学生在对自我提出的问题自主选题后，习惯性的把兴趣、爱好相同的学生分到了一组时，有学生提出了这样的问题：“老师，我不同意这样分组”“为什么呢？”我不由地问。“这样分组不好，上次我们组在开展‘月饼的制作方法’活动时，我们这组因缺少能说会道的同学，采访时说话不清楚，弄得被采访的阿姨都不耐烦了。”
、以活动为例，不要放过一次实践的机会，让学生亲历其间，必有所得。 如“剥蚕豆”活动中，哪些可以让学生获得实践的机会呢？活动准备前期的摘、买蚕豆；活动时的让学生剥一个蚕豆；活动比赛时怎么分组，怎么组织？怎么来分好每组比赛的蚕豆等，都可以根据本班学生的实践情况，有针对性的指导学生去实践、去体验。2、重体验，体验是人的一种基本生命活动。通过体验，人的一切外在现实成了自身生命活动的现实。成果展示时，学生以表演、交流等方式把活动过程中的经验展示出来，让学生在对照反思中找到成败之原因。如剥蚕豆活动中，剥蚕豆比赛结束，在学生欢庆胜利时，更应该让学生看到他们为什么能取得成功的原因，比赛前悄悄话中的经验交流――用怎样的方法剥蚕豆最快、比赛过程中组员怎么合作、选怎样的同学作为组员……让学生在交流经验中找到自己失败的原因，明白周密的策划是一次活动成功的保证。我们一直强调知识可以传授，活动课中经验也可以传授，这是综合实践活动课程优于传统课程的地方。
组镜头，“统计在校留守学生人数”，如何很快获得全校留守学生的数字，就要解决好分工问题；调查时要考虑不同学生年龄、心理状况等；如何来让不同年段的学生接受你的调查……在活动前都要引导学生认真的思考，避免出现活动过程中的无序。我们不能让学生在一次一次挫折中丧失信心，虽然一次次挫折能使学生不断积累经验，但一些已有的经验，学生的、老师的经验都是每次活动的宝贵财富。我们要在活动预设时就作为可利用资源放到活动中去利用。
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