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教师教育观的核心是（）A.质量观B.素质观C.教学观D.学生观
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教师的核心素质是什么
师德----教师素质的核心师德主要从教师的人格特征中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现.师德”,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质.但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身,而是教师把这些规范、准则逐步内化,成为教师从事教育事业的准则.在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身.他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等.因此,可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要.师德才是教师的灵魂,是教师人格特征的直接体现.一．铸炼师德自律始既要言教,又要身教,身教重于言教.这无疑对教师提出了更高的要求.教师要“为人师表”.首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强,以身作则,言行一致.要学生做的,自己首先要做到;禁止学生做的,自己坚决不做,在行动上为学生做出表率.具体地说----教师的作用在于“教育”学生,教会学生做人的根本,形成学生高尚的人格.如“天下兴亡,匹夫有责”的爱国主义思想,“天行健,君子以自强不息”的人生进取精神,“地势坤,君子以厚德载物”的博大胸怀,“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的大丈夫品格,以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面,这就是做人的根本.正如明清之际的思想家孙奇逄所说,教人读书,首先要使受教育者“为端人,为正士,在家则家重,在国则国重,所谓添一个丧元气进士,不如添一个守本分平民”.但是,关键还在于教师本身是否具备这些品质.学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的.西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：“务学不如务求师.师者,人之模范也.”教师只有处处要以大局为重,克服个人主义,自觉遵守宪法和社会公德守则,遵守校纪校规,以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪.因此,教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文,强化法制观念,在学法的同时,要懂法、守法、护法,以身作则；在学生中宣传政策和法律条文时,就会受到双重的教育效应.教师要教育学生懂得当代社交的一般常识,讲究精神文明和社会公德,注意礼貌,平等待人,首先自己要能做出表率.教师要成为追求真才实学的榜样.教师不能满足于先学于学生,而且要坚持继续学习,坚持终身受教育.随着形势的发展,高科技突飞猛进,让人感觉到一停止学习,就会落伍.当今的时代,人们只有具备了学习的能力,具备了可持续发展的能力,才能获得生存的社会位置.教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力,还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生.“教师无小节,处处是楷模”.“形象的生命更重要”.丰子恺把人格比作一只鼎,而支撑这只鼎的三只是：思想--真,品德--美,情感--善,只有“三足鼎立”,真、善、美和谐统一,才能为人师表.苏霍姆林斯基说,“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也无任何个性特色”.子曰：“其身正,不令而从.”二．没有爱心的培育就没有师德的提升教师对学生的爱,就是“师爱”.在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业.但热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱更困难.林崇德教授认为,“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱.这种爱是神圣的.这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会‘亲其师’,从而‘信其道’,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能.因此,师爱就是师魂.”中国古代师生关系中尊师爱生的佳话不胜枚举,许多事迹感人至深.孔门师生之间感情相当深厚,关系十分密切融洽.孔子对学生充满了爱心.学生生病,孔子亲往探视,例如,“伯牛有疾.子问之,自牖执其手,曰：‘亡之!命矣夫?斯入也,而有斯疾也!斯人也,而有斯疾也’”师生之间亲密如同父子之情.颜渊不幸病死,孔子极其悲痛,“哭之恸”.对学生没有高高在上的心理,而是采用一种平等友善的态度.《吕氏春秋》指出,要建立良好的师生关系做到“师徒同体”、“师徒同心”.对于教师而言,要能“视徒如己,反己以教,则得教之情也.所加于人,必可行于己.若此则师徒同体”；对学生而言,则要尊师敬业.为什么要师徒同心呢?因为“人之情,爱同于己者,誉同于己者,助同于己者”；如果师徒相互异心,就会相互怨恨厌恶----“人之情,恶异于己者”,“不能亲其所怨,不能誉其所恶”.倘若师徒同心同德,学业便由此而彰明,道术由此而大行,取得最佳教学效果.但是,我们有的老师,却没能让学生体会到老师对他们的爱.例如,有一位中学老师,他从初一开始接了一个班,班中有一位学生,上课从来不举手,即使老师点名,她也不发言,已经到了初二第二个学期了,她还是如此,有一天,老师为了让她发言,就想出一绝招.老师首先叫这个学生站起来回答问题,而这位学生站起来,可是头是低下的.老师说：“请你抬起头来,往前看,看见了什么?”这位学生轻轻地回答说：“我没有看见什么?”“你再仔细看,看见了什么?”学生还是摇摇头,老师就指着黑板问：“这是什么?”“哦,这是黑板,”“对,你的前途就像黑板一样黑!”老师回答说.老师从他的出发点来说,他是为了关心学生的学习,可是,一句话,不仅伤害了那位学生,而且,伤害了全班学生的自尊心.传统的“仁义”,谦爱”思想是可以引导着师生关系的优化的.倡导仁义的孔子始终以“仁”为人生追求的目标,认为“君子喻于义,小人喻于利”孟子奉行“老吾老以及人之老；--幼吾幼以及人之幼”之道；墨家要求“兼爱”----爱天下的人.作为知识分子的教师,当然应该时时事事以君子的标准作为自己行为准则,追求一种由感情构建的永久性关系；而并非由物质利益粘合的临时性关系.《吕氏春秋》认为,“疾学在于尊师.师尊则言信矣,道论矣.”“为师之务；在于胜理,在于行义.理胜义立则位尊矣.”三,矢志不渝地锤炼稳定的心理素质教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点.首先要解放思想,更新观念,树立开放意识.教师要从书斋、教室、学校走出来,结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；立足岗位,立足国情和当地实际.通过各种信息传递方式,把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题,把握国内外教育改革的动态.要从头脑想着应试题,心里盼着高升学率的禁锢中挣脱出来.与旧的、保守的,甚至是阻力的教育观念、人才观念、素质观念、教学方法等划清界限.寻找自我素质结构定位,并积极创建素质教育的新模式.在参加目前向素质教育转变的实践的同时,看到素质教育呈现的未来前景.一个有作为的教师,能够预测未来教师的形象,研究未来教师的素质结构和教师的类型,从而站在前瞻性的高度,构筑21世纪教师素质结构,以此作为不懈追求的奋斗目标.其次坦诚地接受学生的挑战.在教师与学生的双边活动中,虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育角色,但教师与学生是可以互相促进、共同增益的.教师作用于学生,而学生又可以能动地反作用于教师.这就是双方教学相长的规律.明确提出这一规律的《学记》说：“学然后知不足,教然后知困.知不足然后能自反也,知困然后能自强也.故曰‘教学相长’也,”而《学记》的这一思想主要是以孔子与其弟子的教学活动经验为依据的.这在《论语》中颇多记载：学生批评了孔子,孔子非常欣慰,认为这是自己的幸事.例如；他当着弟子巫马期欣然承认自己的过错：“丘也幸,苟有过,人必知之.”学生子路、冉求、‘樊迟经常与孔子争执,但他们非常尊敬孔子；而孔子也颇为器重他们,将之都培养成出类拔萃的英才.在教学中认真接受学生的意见；使教师不断提高,这也是荀子的观点.他指出,为师者应“好善无厌,受谏而能诫”决不能谀者亲,谏争者疏,修正为笑,至忠为贼他自己就是“非我而当者；吾师也,是我而当者,吾友也；诌谀我者,吾贼也.”教师要虚心接受一切人包括学生提出的正确的批评性或肯定性意见；拒绝诌谀奉承的言行教师在教学中应虚心向后辈与学生学习,而后来者居上；学生也可能超过老师,这就是“青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之而寒于水.”韩愈说过“弟子不必不如师,师不必贤于弟子.”师生之间存在着“道”的双向交流.清代教育家张履祥甚至认为学生如果不听从教师的教导,那么教师不应完全怪罪学生,而应过来从自己教学方面来寻找原因,他说：”子弟教不从,必是教之不尽其道.为父兄师长者；但应反求诸己；未可全责子弟也”由此联想到保罗.弗雷尔在《不平常的教育思想》中的一段令国际教育界人士颇为欣赏的论述：“在解放教育的实践中,教育工作者作为受教育者的教育
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教师践行社会主义核心价值观三题
&&&&践行社会主义核心价值观是全体公民的共同责任和共同追求，各行各业、各类人群概莫能外。教师作为知识的传授者和学生成长成才的指导者，其社会地位和职业特点决定了他们在践行社会主义核心价值观过程中肩负着特殊的使命。结合当前教师队伍建设实际，教师践行社会主义核心价值观要着力于以下几个方面。
教师要做诚信的典范
&&&&诚信是社会主义核心价值观在公民个人层面上的一个基本要求。在当代中国，诚信问题已然成为社会生活中的一个大问题，成为全社会关注的一个焦点。从总体上说，教育领域和教师队伍的诚信状况还是令人满意的。但近些年来，教育领域和教师队伍的不诚信问题也不断出现，受到人们的诟病。就高等学校的教师来说，诚信问题主要体现在学术不端和学术腐败问题上。一些教师为了评职称、申报课题、评奖、评各类人才等，不惜采用抄袭、提供虚假信息等方法达到个人目的。在中小学校，教师不诚信的问题也多有表现，如一些教师的学历造假、论文造假问题，造成了很坏的影响。中小学生处于身心成长的关键时期，他们的价值观也处于逐步形成过程中，教师的不良行为对他们的影响不仅是当下的，而且是长期的。
&&&&其实，对全体公民尤其是对教师来说，诚信并不是一个很高的价值要求，而是一个最基本、最起码的价值要求，是做人做事的基本底线。孔子说：“人而无信，不知其可也”，已经表明了诚信是一个最基本的价值要求。在当今中国，决不能让诚信变成一种奢侈品，诚信对教师来说其实也是一个最低限度的要求。教师职业的特殊性就在这里，人们关注教师，评论教师，对教师提出很苛刻的要求，原因也在这里。实事求是地说，我们今天也不一定非要对教师提出太高的要求，更不需要对教师提出额外的、苛刻的要求。教师作为公民，只要履行了公民的基本义务，就是一个合格的公民。但教师职业毕竟有其特殊之处，教师在价值观等级上高于其他公民，也是应当的。从这个意义上说，教师首先要成为诚信的典范。
教师要公正平等对待每一个学生
&&&&公正、平等是当代社会的基本价值观，也是社会主义核心价值观的基本要求。在当今社会，公正、平等的作用越来越重要。在教师个人层面，公正、平等的问题也多有表现。如在高等学校，农村学生和城市学生、富裕家庭学生和贫困家庭学生在很多方面就受到不同对待。在中小学校，教师不能平等对待每一个学生，尤其是不能公正对待学困生，是一个突出的公正、平等问题。此外，一些教师在学生评优、评先进等问题上也不能做到公平对待每一个学生，由此产生了比较严重的教育公平问题。这些问题的存在对教育事业发展影响很大，对学生成长成才也有阻碍作用。
&&&&一个教师如果在一定时期内业务水平和教学水平还不高，这是可以理解和原谅的，因为教师的专业成长本身需要一个比较长期的艰苦锻炼过程。但一个教师不能公正、平等对待学生，则是一个不能原谅、不能允许的事情。不能公正、平等地对待学生，本身就失去了做教师的基本资格。在我国中小学校，主要的公正、平等问题是因为学生学习程度问题造成的。我国《中小学教师职业道德规范》明确规定，“尊重学生人格，平等公正对待学生”；“不以分数作为评价学生的唯一标准”。从现实看，很多中小学教师和校长并没有做到这一点。这个局面应当得到改进。要确保在学校教育中对所有学生一视同仁，不分快慢班，不设所谓“尖子班”“火箭班”等，正确对待学困生，帮助他们在各方面得到发展。在校内营造公正、平等的教育氛围，这是每一个学校和教师都能够做到的事情。
教师要有高度的职业精神和敬业精神
&&&&敬业也是社会主义核心价值观在公民个人层面上的一个基本要求。这是对公民在劳动、工作方面的一个基本价值要求。敬业不仅要求人们确立正确的劳动态度，而且要求人们对劳动、对工作精益求精。对教师来说，敬业是一个非常重要的价值要求，也是对教师比较高的价值要求。教师作为知识的传授者和学生成长成才的指导者，其对工作的投入程度和努力程度，直接关乎教育事业的成败，关乎亿万青少年的发展。在高等学校，敬业价值观要求广大教师在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等方面全身心投入，兢兢业业，精益求精。在中小学校，敬业价值观要求广大教师在关爱学生、教书育人、为人师表等方面都要有所作为，有所贡献。
&&&&实事求是地说，无论是高等学校教师还是中小学教师，中国的教师群体整体上是具有高度敬业奉献精神的。近几年所评选的全国教书育人楷模、最美乡村教师等，更代表了当今中国教师群体的高尚职业形象。但不容否认，就敬业精神和职业精神而言，教师队伍中还存在着不少问题。例如，部分教师不注重自身专业发展，满足于已有知识水平和专业水平，原地踏步，不思进取。一些教师年龄不大就退出教学一线，只做一些辅助性的、边缘性的工作。更为严重的是，一部分教师对学生不负责任，没有把心思放在学生身上，没有把精力放在课堂上，而是把精力和时间投入到了其他社会活动甚至赚钱方面。这些现象的存在，不仅严重损害教师的社会形象，而且对学生的培养也造成了不可估量的损失。教师践行社会主义核心价值观，必须首先纠正这些不良行为，不纠正和消除这些不良行为，践行社会主义核心价值观就会成为一句空话。（作者单位:山西师范大学）
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教师核心价值观
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教师资格证考试《小学综合素质》历年核心考点:教育观
导读：教师资格证考试一步步逼近，233网校-教师资格证考试网特整理了教师资格证考试《小学综合素质》教育观的历年核心考点，希望广大考生能把握重点、顺利备考！
教师资格证考试《小学综合素质》历年核心考点:教育观
　　一、素质教育观的定义和内涵
　　素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
　　(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
　　(2)素质教育是面向全体学生的教育
　　(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
　　(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
　　(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
　　二、国家实施素质教育的基本要求
　　1.面向全体
　　2.促进学生全面发展
　　3.促进学生创新精神和实践能力的培养
　　4.促进学生生动、活泼、主动地发展
　　5.着眼于学生的终身可持续发展
　　三、学校教育中开展素质教育的途径和方法
　　(一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件
　　课程改革是教育改革的核心。新课程改革提出了六项具体目标：
　　1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
　　2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展
　　的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
　　3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
　　4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
　　5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
　　6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
　　(二)优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍
　　1.更新教师的教育观念
　　2.提高教师的师德素养
　　3.强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理
　　(三)将教育目的落实到教学之中
　　(四)教学内容要与生活实际紧密结合
　　(五)调动学生的主动性和积极性　　热点推荐：　
课程专业名称
原价/优惠价
￥1000 / ￥550
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￥300 / ￥300
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￥200 / ￥200
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2017小学综合素质-考点精讲
2017小学教育能力-考点精讲
2017中学综合素质-考点精讲
2017中学教育知识-考点精讲
2017幼儿综合素质-考点精讲
2017幼儿保教知识-考点精讲
2017年教师资格幼儿园面试
2017年教师资格中小学面试
套餐包含：综合素质+教育知识与能力（精讲班+习题班+真题解析班+模考押题班）+面试班
套餐优势：1、赠送学习计划+考前每科2套押题
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