问题解决 _百度百科
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在问题空间中进行搜索以便使问题的初始状态达到目标状态的个体对问题的适当的反应过程的解释是由一定的情景引起的按照一定的目标应用各种认知活动技能等经过一系列的使问题得以解决的过程外文名problem solving定&&&&义使问题的初始状态达到目标状态
问题解决(problem solving)是由一定的情景引起的按照一定的目标应用各种认知活动技能等经过一系列的思维操作使问题得以解决的过程例如证明几何题就是一个典型的问题解决的过程几何题中的已知条件和求证结果构成了问题解决的情境而要证明结果必须应用已知的条件进行一系列的认知操作操作成功问题得以解决心理学家们认为提出问题是解决问题的先决条件但仅仅满足有提出问题是不够的提出问题的目的是为了有效解决问题人生就是解决一系列问题的过程个体克服生活学习实践中新的矛盾时的复杂心理活动其中主要是思维活动教育心理学着重研究学生学习知识应用知识中的问题解决我们生活的世界处处时时都存在着各种各样的矛盾当某些矛盾反映到中时个体才发现它是个问题并要求设法解决它这就是发现问题的阶段从问题解决的阶段性看这是第一阶段是解决问题的前提发现问题不论对学习生活创造发明都十分重要是积极主动性的表现在促进心理发展上具有重要意义要解决所发现的问题,必须明确问题的性质也就是弄清有哪些矛盾哪些矛盾方面它们之间有什么关系以确定所要解决的问题要达到什么所必须具备的条件其间的关系和已具有哪些条件从而找出重要矛盾关键矛盾之所在在分析问题的基础上提出解决该问题的假设即可采用的解决方案其中包括采取什么原则和具体的方法但所有这些往往不是简单现成的而且有多种多样的可能但提出假设是问题解决的关键阶段正确的假设引导问题顺利得到解决不正确不恰当的假设则使问题的解决走弯路或导向岐途假设只是提出一种可能的解决方案还不能保证问题必定能获得解决所以问题解决的最后一步是对假设进行检验通常有两种检验方法一是通过实践检验即按假定方案实施如果成功就证明假设正确同时问题也得到解决二是通过心智活动进行推理即在思维中按假设进行推论如果能合乎地论证预期成果就算问题初步解决特别是在假设方案一时还不能立即实施时必须采用后一种检验但必须指出即使后一种检验证明假设正确问题的真正解决仍有待实践结果才能证实不论哪种检验如果未能获得预期结果必须重新另提再行检验直至获得正确结果问题才算解决20世纪40年代心理学家K.敦以大学生为对象进行实验观察他们如何解决用射线治疗胃肿瘤问题根据实验的结果他认为问题解决过程的总趋向,是先确定问题的范围,指出可能的解决方向再逐步缩小范围提出问题解决的一般方法和具体特殊方法一步步进行推理以逼近问题的解决这种观点是把重点放在提出假设与检验假设两阶段对它作更详细分析所提出的人们解决生活实践中的问题及学生学习和应用知识时这种情况是最常见的
用探讨问题解决过程 50年代研究的进展及电子计算机的问世使许多人尝试以电子计算机的信息加工原理模拟人的思维活动开展的研究电子计算机的信息加工很像人解决问题过程的思维活动心理学家中也有人利用高速电子计算机的信息加工来探讨问题解决过程这方面的研究取得很大进展可以解释某些问题解决中一部分过程的情况但机器是没有生命的机械至今尚不能穷尽思维的奥秘更不能解决人在解决问题中各方面的特点及各种影响人思维效果的因素只能对问题解决过程的研究有某些启发与促进问题解决的任何一个阶段都涉及有关知识没有相应的知识不仅难于发现问题而且缺乏分析问题的基础和提出假设所必须的依据即使检验假设也必须具有相应的知识知识对解决问题的影响还涉及到在必要时是否能及时忆起已有的有关知识并恰当地加以综合应用在这方面为了提高学生解决问题的能力在中必须传授给他们正确丰富的知识指导他们有计划按规律复习知识牢固地保持它并且能灵活地加以组织心智技能是影响问题解决的极重要因素因为解决问题主要是通过思维进行的心智技能正是思维能力在解决问题中所表现的技能见为此在教学中不能只重视知识的还必须同时促进心智技能的发展它们在问题解决中有积极和消极两方面的影响恰当的和不仅对发现问题有极重要的作用而且对深入分析问题探索各种假设和反复检验都是重要的内部动力但只有中等强度的和平静的才有利于问题的解决动机和情绪的强度不够则缺乏动力过于强烈则会干扰思维而影响问题解决因此教师必须重视培养学生的及其正确的学习动机同时要训练学生经常带着愉快平静的情绪进行学习和解决问题每一问题中所包含的事件和物体不论是实物或是以词语陈述的当它们呈现在问题解决者面前时总要涉及特定的空间位置距离时间的先后或同时顺序以及它们当时所表现的特定功能所有这些具体特点及其间关系就构成为特定的刺激模式如果刺激模式直接提供了适合于问题解决的就便于找出解决的方向途径与方法如果刺激模式掩蔽或干扰了解题线索就会使解题增加困难甚至导向歧途因此在教学时要十分注意对刺激物的组织处理如教具安排等另一方面要经常训练学生从多种角度观察同一事物以揭露和认识这一事物在不同情境中所可能具有的多种功能所谓思维定势指连续解决一系列同类型课题所产生的定型化思路这种思路对同类的后继课题的解决是有利的如果后继课题虽可用前法解决但也可以采用更合理更简易的步骤时思维定势就成为障碍而影响解题的速度与合理化因此平时既要注重训练学生思维的定向性又要训练其思维的灵活性独立性坚韧性精密性敏捷性灵活性以及兴趣等个人特点均对解决问题的效率产生一定的影响教师应经常关心和发挥学生有利于问题解决的特点纠正其不利的个性特点问题总是由问题情境引起的问题情境就是在生活中出现在我们面前使我们感到困惑又不能利用经验直接解决的情况正是这种情境性才能促使我们进行思考开动脑筋并采取相应的策略去改变这种困境问题解决的过程就是问题情境消失的过程当一个问题解决之后再遇到同类情境时就不会再感到困惑问题解决是有明确目标指向的问题解决的过程就是寻找和达到目标的过程问题解决的过程可以通过直觉与猜测也可以通过分析与推理还可以通过联想与想象但无论通过哪一种途径都必须受到目标的指引问题解决包含一系列心理操作这种操作是成序列有系统的序列出现错误问题就无法解决当然采用不同的方法和途径解决同一问题时会呈现出不同的序列选择一种解决问题的方法和途径实际上就是选择了一种序列和系统问题解决的活动至少要有认知成分的参与它的活动依赖于一系列的认知操作来进行解决问题当然有情感的伴随也常常需要付诸行动但是不可缺少的是认知操作认知操作是解决问题的最基本成分划分为问题表征选择操作实施操作和评价当前状态四个阶段问题解表征就是问题解决者问题任务范围或问题范围或作业领域转化成问题空间问题空间就是问题解决者对客观问题的主观这种陈述过程实际上是按照自己理解的方式对问题在头脑中进行重新记载和储存一般说来这种表征包含三种状态即初始状态中间状态和目标状态初始状态是指问题被认识时问题解决者所处的情境目标状态是指问题解决者所要寻求的最终结果问题解决的任务就在于要找出一种能把初始状态转变为目标状态的操作(或称算子)序列中间状态就是指在实现从初始状态向目标状态的转变过程中由操作引起的种种状态操作就是问题解决者把一种问题状态转变为另一种问题状态的认知活动也叫算子有些算子可随问题空间的形成而获得有些则需进行选择当问题空间较小时正确的算子易于选择而当问题空间较大时如象棋或围棋则难于选择正确的算子需应用一定的问题解决策略来进行问题解决策略主要有两类算法策略和启发式策略所谓算法策略是解题的一套规则它精确地指明解题的步骤如果一个问题有算法那么只要按照其规则进行操作就能得到问题的解它往往是在缺乏具体目标的情况下进行的例如为了抓到逃往某山区的一名逃犯而搜遍那里的每一个山头山洞和乡村这种策略虽可以保证问题一定得到解决但费时费力除非空间很小否则实际上是行不通的
所谓启发策略就是凭借个体已有的知识经验采取较少的操作来解决问题的方法例如为了抓获逃往某山区去的一名逃犯首先弄清他逃到那里去的时间方向他在那里的亲戚朋友的姓名住址等然后再根据这些线索确定搜索的范围这种办法容易成功但不能保证成功因为有关信息和知识的启发可能是不真实的但它毕竟省时省力简便易行所以成为人们常用的问题解决策略问题解决者实际运用算子来改变问题的起始状态或当前的状态使之逐步接近并到达目标状态这个阶段也叫执行策略阶段一般地简单的问题只需少量操作选定的策略能顺利实施而复杂的问题则需要一系列操作才能完成有时葚至选定的策略也无法实施问题解决者对算子和策略是否合适当前状态是否接近目标状态问题是否已经得到解决等作出评价如当前状态被评价为目标状态则问题得到解决否则需进一步选择算子和改变策略甚至需重新表征问题空间这几个阶段并不是固定不变的也可能从后一阶段返回到前一阶段据此编写的计算机程序成功地模拟了人类解决问题的思维过程在解决密码算题进行逻辑证明和下等不同类型的问题上都已取得成功1呈现问题情境命题
奥苏伯尔认为问题是由有意义的言语命题构成其中包括目标和条件他认为一组命题之所以构成问题情境是因为从已知条件到问题之间包含了认知空隙学生已有知识结构中没有现成可以用于达到目标的步骤和方法
2明确问题与已知条件
问题情境命题是客观存在的刺激材料它们可以激发学生回忆有关的背景命题学生把这两种命题相联系从而理解问题的条件和要达到的目标
3填补空隙过程
这是解决问题的核心学生明确已知条件和目标之间的空隙或差距并力图填补空隙这需要一系列的知识和加工
①提取背景命题所谓背景命题是学习者认知结构中与当前问题解答有关的事实概念和原理学习者必须根据当前问题的需要提取有关命题这些命题都是学习者平时学习所积累的
②运用推理规则所谓推理规则是作出合理结论的逻辑规则在系统有序的学习中都存在着各种外显的或内隐的规则
③采用一定策略解决问题的策略通常指选择组合改变或操作命题的系列以便填补问题的固有空隙策略的功能就在于减少尝试与错误的任意性节约解决问题所需的时间提高解答的概率策略提出一连串步骤从差距的一端到另一端可以是顺向的也可以是逆向的
④解答之后的检验问题一旦得到解决通常需要一定形式的检验查明推理进程有无错误空隙填被的途径是否最为简捷以及可否正式写出来供交流之用等等[1]信息加工论者把问题解决看作是信息加工系统对信息的加工把最初的信息转换成最终状态的信息问题状态可分为初始状态中间状态和目标状态问题解决的过程就是从初始状态到中间状态再达到目标状态的过程从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称之为算子Operator问题解决的过程就是利用算子从初始状态转变到目标状态的过程由一系列问题状态和转变问题状态的算子就组成了问题空间Problem Space要达到目标状态就要在问题空间搜索一系列算子搜索算子的途径有二一是algo-rithm它将达到目标和各种可能的方案都算出来这种途径保证成功但费时费力有时在实际中甚至不可能实现二是启发式heurisitic它只根据目标的指引试图不断地将问题状态转换成与目标状态相近的状态从而只试探那些对成功趋向目标状态有价值的算子它简单省时但却不一定保证成功格拉斯Class1985年把问题解决划分为相互区别又相互联系的四个阶段
1.形成问题的初始表征即问题的理解阶段首先要把问题空间转换到工作记忆中亦即在工作记忆中对组成问题空间的种种条件对象目标和算子等进行编码建立表征
2.制定计划制定计划就是从广阔的问题空间中搜索出能达到目标的解决方法也就是从长时记忆中搜索出与解决问题的方法有关的信息如果搜索出过去解决同类问题的办法就可以利用这种办法成功地解决当前问题否则就要探索其他方法才能解决问题
3.重构问题表征如果第一阶段建构的表征对于执行计划是不充分的就必须重构问题表征重构的问题表征与建立初始问题表征在许多方面有相似之处但有时需要摒弃初始问题表征而建构新的表征
4.执行计划和检验结果将解决问题的计划方案在实际中加以操作实施的过程就是执行过程
问题解决者把问题的答案同初始的问题表征相匹配如果利用操作使问题的初始状态转变成目标状态问题解决就成功了然后将解题程序储存于长时记忆中以解决其同类问题如果没有达到目标状态就要返回修订计划甚至原计划采用新的解决问题的方法
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???棬????????????人瘦是什么原因?!_百度知道
人瘦是什么原因?!
我小时候很胖,可到了高中以后就变的很瘦了,我当时估计是因为饭的质量问题,但现在比那好多了,为什么还不胖呢!&?!?
身高 :1.70M
体重:112斤
性别:男请专家分析一下!!谢谢了!!!
提问者采纳
俗话说,“水有源、树有根”,人消瘦总有病根。找病因,除病根,是“瘦子”变胖的主要方法。据保健专家分析,消瘦原因大致有以下几方面:
·各种慢性病及器质性病变
例如腹泻、消化性溃疡、结核、肿瘤、贫血寄生虫病等。
·遗传和内分泌因素
在遗传、内分泌等因素影响下,某些家庭成员都比较瘦,但是没有器质性疾患,属于无力型体型。其特点是:身体瘦高,颈细长,垂肩、胸廓扁平,胸骨剑突下角小于90度,精力也很充沛,完全能胜任学习或工作,但易患各种慢性病。
·精神因素
由于情绪因素,精神焦虑,生活不规律,过度劳累,睡眠不足,身体消耗多于摄入。
饮食不调,缺乏体育锻炼。缺乏营养,尤其是缺乏蛋白质成分。
◇瘦人如何练壮
据冬林健康城的几位教练介绍,瘦人在进行健美锻炼时,首先要弄清自己属于哪种消瘦。因为消瘦有单纯性消瘦和继发性消瘦之分。单纯性消瘦没有明确的内分泌疾病,继发性消瘦是由神经系统或内分泌系统的器质性病变引起的。如属继发性消瘦,则请病愈后再进行健美锻炼。若属单纯性消瘦,那么进行健美锻炼要特别注意以下几个问题:
◇合理安排运动量
运动量的安排是科学锻炼的重要环节之一。实践证明,消瘦者应以中等运动量(每分钟心率在130至160次之间)的有氧锻炼为宜,器械重量以中等负荷(最大肌力的50%至80%)为佳。时间安排可每周练3次(隔天1次),每次1至1个半小时。每次练8至10个动作,每个动作做3至4组。做法是快收缩、稍停顿、慢伸展。连续做一组动作时间为60秒左右,组间间歇20至60秒,每种动作间歇1至2分钟。一般情况下,每组应能连续完成8至15次,如果每组次数达不到8次,可适当减轻重量;以最后两次必须用全力才能完成的动作,对肌肉组织刺激较深,“超量恢复”明显,锻炼效果极佳。
◇注意安全
健美锻炼的器材都有一定的重量,不仅锻炼前后要做好准备活动和整理活动,而且要注意检查器材安装得是否牢固,以防不测。锻炼时要注意重量是否适度,切勿做力不能及的练习。使用杠铃等重器械时,要有人保护。最好是在专业教练的指导下锻炼,以便互相鼓励,互相帮助,互相保护。
◇打好基础
消瘦者在初练阶段(2至3个月)最好能进健美培训班学习锻炼,以便正确、系统地掌握动作技术,全面提高身体素质。特别要注意肌肉力量和耐力的锻炼,逐步提高机体的适应能力,打下良好的基础。
◇要有重点和针对性
消瘦者经过2至3个月锻炼后,体力会明显增强,精力也会比以前充沛。这时,应重点锻炼大肌肉群,如胸大肌、三角肌、肱二头肌、肱三头肌、背阔肌、臀大肌和股四头肌等,运动量要随时调整。另外,同一个部位的肌群可采用不同的动作、不同的器械进行锻炼,并且要使所练肌群单独收缩。随着肌肉力量的啬和动作协调性的提高,锻炼的效果会越来越显著。一般情况下,练习动作一个半月到两个月变换一次。此外,锻炼时精神(意念)要集中于所练部位,切忌谈笑、听音乐等。所练部位肌肉的酸、胀、饱、热感越强,锻炼效果越佳。这样,再坚持半年到一年,体型就会发生显著的变化。
◇少练其它项目
消瘦者进行健美锻炼时,最好少参加其它运动项目的锻炼,特别是耐力性项目的运动,如长跑、踢足球、打篮球等。因为这些运动消耗能量较多,不利于肌肉的增长,而且会越练越瘦。此外,平时不要做耗费精力太多的其它活动。
◇合理的膳食
只有摄入的能量大于消耗的能量,人才能变胖。因此,消瘦者的膳食调配一定要合理、多样,不可偏食。平时除食用富含动物性蛋白质的肉、蛋、禽类外,还要适当多吃一些豆制品及赤豆、百合、蔬菜、瓜果等。只要饮食营养全面,利于消化吸收,再加上适当的健美锻炼,就能在较短时间内变得丰腴起来。
◇坚定信心持之以恒
消瘦者要使体型由瘦变壮、丰腴健美,不是一两天、一两个月的事,凭“一时热”,想“一口吃个胖子”的练法不行,因锻炼方法不对、效果不明显而丧失信心也不行,只有坚定胜利的信心做好吃苦的准备,以高昂的情绪积极进行科学的、有计划的、坚持不懈的锻炼,才能获得最后成功。
提问者评价
中国医学认为，体病多因脾胃功能低下，气血不足所致。脾为后天之本，气血生化之源。脾胃健，气血盛，则肌肉丰腴，肢体强劲。反之，则身体消瘦，肢软乏力。医治体瘦先要排除因甲亢、肝病、肾病以及肿瘤等多种慢性病。然后采用中药治疗，会有很好的效果
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提问者采纳
1、打开浏览器，点“工具”→“管理加载项”那里禁用所有可疑插件,或者你能准确知道没问题的保留。然后→工具→INTERNET选项→常规页面→删除cookies→删除文件→钩选删除所有脱机内容→确定→设置使用的磁盘空间为：8MB或以下→确定→清除历史纪录→网页保存在历史记录中的天数：3以下→应用确定（我自己使用的设置是“0”天）。 2、还原浏览器高级设置默认值：工具→INTERNET选项→高级→还原默认设置。 3、恢复默认浏览器的方法“工具”→Internet选项→程序→最下面有个“检查Internet Explorer是否为默认的浏览器”把前面的钩选上,确定。 4、设置主页：“工具”→Internet选项→常规→可以更改主页地址→键入你喜欢的常用网址→应用。 5、如果浏览器中毒就使用卡卡助手4.0版本修复,然后做插件免疫：全部钩选→免疫。然后→全部去掉钩选→找到“必备”一项，把能用到的插件重新钩选→取消免疫。能用到的就是FLASH和几种播放器的，其余的不要取消免疫。完成所有操作以后，你的浏览器就不会出问题了 。
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可以分为以下几种类型：a病毒：把鼠标放在任务栏上，进入任务管理器，，看CPU的占用率如何，如果是100%，可以肯定是感染病毒了。b与设置代理服务器有关。针对服务器的网络病毒往往会使网速减慢或网络瘫痪。c DNS服务器解析出错。d带宽。2M带宽，理论最大速度256K；1M带宽，理论最大速度128K；512K带宽，理论最大速度64K.e由于访问站点和下载站点的不同，网速有极大差别。因为外网服务器多有下载网速限制，所以不能因为某些网站下载速度慢而认为网速慢。f CPU主频太低，处理速度不够必然影响网速。可用内存太小,也会影响网速。g部分用户在上网的同时运行的应用程序过多，导致可用内存不够，这种情况在高速下载的候，对下载速度的影响最为明显h 防火墙的过多使用 。防火墙的过多使用也可导致网速变慢
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您好！网页慢的原因很多，一个是网速慢，一个是电脑配置差，一个是机器的垃圾，插件等过多。网速慢的话，建议提高网速，配置差的话，可以升级配置，如升级内存。垃圾插件过多的话，可以用金山卫士等优化软件扫描清理。之后就好了。希望可以帮到你！如仍有疑问，欢迎您向金山企业知道提问
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