正常小孩多大才会说话？
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健康咨询描述：
我的小孩2岁了，只会说简单的词，但大人说什么，意思他都听懂，而且心里面很明白，请解答？
感谢医生为我——该
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1-2岁。有的小孩子迟一些。不用担心。
这是小脑发育慢.没事的.大了自然就好了.
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几岁说话才算“晚”
小孩的语言发育有一定的规律，一般来说，孩子发出的第一个声音就是哭叫，生后一个多月，由于口形的不同，可以分别发出不同的元音（ɑ、o等）和辅音（b、t等）。在6～7个月时，小孩会无意识地叫爸爸、妈妈；一岁时开始出现第一批可以被理解的语言，如灯灯、糖糖等简单的词；到了两岁就可以说出约300～400个词和一些简单的短语，如吃饭、上班等。当然，每个孩子的语言发育有其个体差异，有的早有的晚，但如果孩子到了两岁还不会说话，或没有任何交流性的语言，就一定要带他到医院看了。
说话晚，可能是疾病的信号
孩子语言发育延迟可能由各种异常疾病导致，常见的疾病包括：
听力障碍包括全聋以及部分听力丧失，原因既有先天性的也有后天性的。
1～2岁是婴幼儿语言发育的重要阶段，如果这个阶段听力受损，患儿接受不到任何语言刺激，必将导致语言发育障碍，甚至聋哑。一般来说，先天性的听力丧失较容易被父母留意到，不过仍有不少家长是直到孩子两三岁甚至五六岁以后，发现孩子不会说话或说话吐字不清，才想到带孩子去医院检查的，但那时往往已过了最佳治疗期，即便是佩戴了助听器，学习语言的效果也不理想。
因此仍有必要提醒各位父母，要留意孩子的听力状况。如果是一个出生不久的婴儿，可以在他看不见的地方摇摇铃铛，看他有没有反应，他的头是不是随着铃声转过去。如果一点反应都没有，就应考虑去看专科医生。也有一些孩子出生时听力是正常的，但后来由于疾病或耳毒性药物（如庆大霉素）的影响，导致听力受损，因此对大一些的婴儿也要留意。如果发现孩子听到巨大声响时没有反应或不会害怕、哭闹，在看不见的地方叫他的名字，也没有引起他的注意，或者吩咐他做一些简单动作（如点头、摇头、跺脚、招手等），他没有反应，也要提高警惕。
智力低下是指在发育期智力明显低于同龄儿平均水平，同时伴有一些行为障碍的一组疾病。
智力低下的原因多种多样，有些是先天性因素造成，如遗传代谢疾病、先天畸形、出生前孕母病毒感染等等；也有后天环境因素造成，如出生时窒息、脑缺氧缺血、脑外伤、脑部肿瘤等；教育因素也是引起智力低下的重要原因，如教育不良、环境剥夺、情感剥夺等。
严重智力低下的患儿因常常伴有其他方面的异常，比如面容体态异常（先天愚型患儿就有眼距过宽、双眼斜吊、塌鼻梁、张嘴伸舌流口水等表现）、运动发育迟缓、喂养困难等，语言发育迟缓只是表现之一，因此能较早引起家长注意。但一些轻度智力低下的孩子可能症状较隐蔽，仅仅表现为不活泼、少动、反应淡漠、喂养困难等而容易被忽略。对家长来说，如果发现孩子到了两岁仍不能有目的地发音，或者只是无目的地乱叫，就要及时带孩子去看医生。
自闭症这个名词对许多父母来说也许还颇为陌生，但近几年来，因自闭症前来就诊的患儿越来越多。
自闭症也叫孤独症，是一种神经系统发育障碍疾病。有人顾名思义，以为自闭症就是家庭环境太过封闭、没有交流，导致孩子孤僻、内向，这种说法已经被证明科学性不足。目前认为，自闭症的原因可能跟基因和遗传有关。
自闭症的孩子在早期行为方面往往就已存在明显异常，比如喜欢一人独自玩耍，缺乏与他人甚至父母之间的目光对视，不怕陌生人，对父母缺乏依恋，等等。但父母最早注意到的往往是孩子语言方面的问题，即不说话。父母非常清楚地知道孩子的听力正常，但孩子就是不开口说话，对父母的指令“听而不闻”。另外一些自闭症的患儿虽然可以讲话，但往往是一些重复语言、鹦鹉学舌的语言、自言自语，或者根本就无人能懂的“外星人语言”，极少具有交流性质的主动语言。比如他可以大段大段地背唐诗，却不会说“妈妈我要喝水”这类简单的话语。有人形象地形容自闭症的患儿在语言发育方面的特点：要么不说，要么乱说。
自闭症患儿的治疗是一个长期的过程，需要专业人员制订有针对性的治疗方案和训练方法，并且需要父母付出无限的爱心、恒心、耐心和决心。对父母来说，最基本的一点是，发现孩子的异常后，及时寻求专业人员的帮助，在他们的指导下，对孩子进行专业的诊治。
也有可能是正常
民间有“贵人语迟”一说，认为说话晚的孩子会更聪明，这种说法是毫无根据的。临床上的确有一类说话延迟的孩子不属于病态，也不需要特殊干预，叫做“特发性语言发育延迟”。这种孩子在智力、听力、行为等方面都是正常的，但就是说话很晚，可能到了两岁半或三岁还什么都不会说，或者只能说很简单的字，但一旦他会说话，就好像忽然间什么都会说了。这些孩子之前虽然不会说话，但外貌、行为看起来跟正常孩子没有差别，智力、理解能力也是正常的，父母能明显感觉到他可以听懂大人的话，比如他会用点头或摇头等身体语言作出反应。对于这些孩子，家长不用太着急，平时注意多与孩子慢慢说话、讲故事等，一般等到两三岁，孩子自然就会说话了。
需要提醒的是，“特发性语言发育延迟”的诊断必须由专业医生作出，而且这类孩子毕竟只是部分情况，如果家长抱有侥幸心理，把所有说话晚的孩子都当成正常而不去就诊，则可能酿成大错。
以上便是孩子语言发育迟缓的几种常见原因。也许对家长来说，分辨自己的孩子属于哪种情况实非易事，但有一点是必须明确的，即1～2岁是孩子语言发育的关键时期，大部分语言障碍的孩子都是在这个时期被发现的。如果你的孩子到了两岁仍不会开口说话，或者只会说一些简单的词，缺乏交流性的语言，就一定要马上带孩子去医院进行专业的诊断。
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自闭症，又称孤独症，被归类为由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不完整的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。通过后天的特殊教育辅导，对自闭症患者进行早期干预治疗可以帮助其在后天社...
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方法二：点击浏览器上的收藏按钮收藏问题。父母跟 1～3 岁婴幼儿说话时，模仿小孩那种幼稚腔调到底好不好？
几乎所有父母在与1-3岁的幼儿交流都模仿小孩说话的腔调，这种方式对小孩的成长是利还是弊？在孩子具备语言能力之初，成人应该用什么方式和孩子说话
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题主所说的”小孩那种幼稚腔调“在语言学和心理学中被称为儿向语（Infant-directed speech）。儿向语并不是在模仿儿童说话，在儿童说话之前家长都倾向于使用这种语言，这个现象在很多语言和文化中都很常见。儿向语的语调特征表现为“音调更高，速度更慢，音调范围更大”等，同时对一些关键的词语，比如新的词汇，都会重读。其用词和语法和成人的语言也有一些区别。很多研究都表明这些特征能够吸引婴儿的注意力，帮助婴儿的语言发展；而且和成人语言相比，婴儿更喜欢听到这样的语言。因此，家长不需要刻意改变这种说话方式，相反，这种说话方式对语言发展是有好处的。此外，语言发展在婴儿说话之前就已经开始，婴儿出生之后即用儿向语对他们说话能够对他们的语言发展产生帮助。票数最多的答案第一段和学界研究结果并不相符，后面的内容答非所问。补充：回复 的评论：是的，常用叠词（duplication）只是儿向语的其中一个特征，在语言中叠词常常是小称（diminutives）的表现，有更小，更亲昵的含义。荷兰语和英语的一些实验发现儿向语中的小称有助于婴儿分词（比如）。虽然目前没有研究直接证明汉语中的叠词能够对婴儿的语言发展有帮助，但是共识是儿向语作为一个package，对孩子的语言发展是有利的，家长并不需要刻意避免。希望有帮助：）日补充一个新的研究：感谢煎蛋，中文概要在这里：
父母在与1-3岁的幼儿交流时模仿小孩说话的腔调，这种方式是人类千百万年进化过程中自然选择的结果，对于孩子的成长大有益处。甚至可以说，这是人类繁衍、生命延续的必备条件之一。人类进化学有一个观点：“生存获益”是进化的原动力。简单的说，人类的生理构造以及心理、行为、选择等等，对人类生存有帮助，就会被保留下来。从生物学的角度来看，人类新生儿的大脑发育在脱离母体时，并未100%完成（一般情况下只有70%左右，具体因人而异）。产后大脑继续发育的结果是“人类在婴儿期对父母的完全依赖。”也因为婴幼儿的大脑还未发育完成，婴儿表达感情的主要方式只能是简单的喃喃儿语——运用哭喊、尖叫与父母建立联系。在生命的头几个月里，孩子们哭叫的技巧快速发展，风格逐渐形成，可以视为特殊类型的“婴儿语言”。这种哭叫风格变体的发展，是通过细腻多变的音调、节奏、强度，传递婴儿的感觉状态，表达日趋丰富的生理感受。由于婴儿所发的声音不是具体的词汇，构成他们交流系统的基础，正是基于“音高、音色、节奏和力度”的综合体。在这样的现实状况下，在长期的进化中，人类不分种族，各自形成了母亲和婴儿交流所用的特别语言形态——综合了言语、歌唱和抚摸的交流方式。心理学家合成一个术语叫做：“Motherese“，中文可称之为”儿语、儿话、母性语言、妈妈话”。大多数语言中“妈妈”的发音、婴儿吃奶的鼻音都非常近似，这样的表达方式就是题主所说的“模仿孩子的方式”。伴随着摇动、轻拍、抚摸等节奏行为，“Motherese”中特有的情感表达方式，渗透在婴儿大脑的快速发育过程中，成为人类文化演进的必需。早在孩子学会说话之前，能够熟练老道地编译解释“motherese”中的情绪内容，通过音色、音高、力度和节奏的变化传递信息，是婴儿发育成长的必备能力。甚至可以说，那些“具有充分感知能力”，可以达成“前音乐”双向交流的婴儿，才能够在“进化的赛场上获胜，在生存的比拼中留存”。在婴幼儿的发育过程中，1岁开始有发出单音节的词语能力。比如会说“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶。一般的儿童都是这样，这是我们的生理发育所决定的。到了两岁左右，开始说些简单的句子，比如说：“肚子饿”、“爸爸坏”等等。这之后，词汇量逐步增加，动词、形容词、副词、连接词、代词等偶尔也会脱口而出，而且在语句的构成能力上也逐步向“多语句、结构性表述”过渡。3岁之后，进入语言发展的爆发期。这就是母婴类杂志大多分为0～3岁版、3～7岁版的原因之一。那么，在0～3岁的发育重要时期里，和婴幼儿交流的要点是什么呢？1、 给予刺激语言的刺激比正确发音更重要。请用孩子可以听懂的方式，选择合适的词语，不断的告诉小孩这是“爸爸”、那是“花花”等……不是要说正确，而是要刺激孩子语言习惯的发声行为。2、 重复示范促使孩子学习语言的动机，要从简单明晰的发音和行为用语开始，多次强调和示范。3、 认真倾听婴幼儿时期所熟悉的语言并不多，使用起来难免错误百出，不必当时一再纠正。用孩子习惯、喜欢、放松的表情和态度来应对，保护他们表达的信心。4、 创造交流的氛围说话的意念来自愉快的气氛。所以要尽可能让孩子在充满活泼、愉快的气氛中进行谈话。借由温馨的心灵交流，来辅助婴儿学习语言。综上所述，3岁以内，和婴幼儿交流采用孩子的表达方式没有任何问题，利大于弊。只有这样，他们才容易听懂，才可能在对话中强化发音习得语言，最终发育、成长、成熟。从进化的角度来看，“吃饭饭、洗手手”的表达词语，就是人类进化过程中生存技能“排队队，吃果果”的理性选择结果：不能建立母婴链接的婴儿（容易夭折），不能做到如此的父母（无后几率高），在进化中已经被逐步淘汰，这样的方式已经以“近乎本能”的方式固化在人类的行为中，不分中外无论种族，父母和婴幼儿的交流都有类似的方式。在孩子3岁之后，请逐步放弃“Motherese”，采用合乎语法的交流方式。因为这个时候孩子需要更为高级的刺激。-------------------------------反对分割线--------------------------------------旗帜鲜明反对尚爱兰老师目前排名第一的答案，并果断点了“没有帮助”。原因有两个：一、答非所问。问题描述中，题主给出了"1~3岁幼儿"这个严格的限定，但回答中无视这个年龄条件，导致回答明显和问题本体“脱节”。二、回答以个人主观感受代替科学实证。所举的例子绝非3岁以内的婴幼儿的能力可以接受的，和实际情况难符。（当然，尚老师自己也说了是“个人觉得”。）"个人觉得"请尚老师有必要再查阅一下相关资料，按照“1-3岁幼儿的问题“修正答案，因为这会误导家长的教育方法，影响孩子的学习成长。直接反驳、失礼失敬之处，有请@老师多多包涵。参考文献：1、《音乐心理学手册》第二版，（美）多纳德·霍杰斯（Donald A. Hodges）主编；刘沛，任恺译，2006.01首版。第二章，P52。手机输入不便，后续补齐。（完整版可以看我专栏文章
常识和专业研究都告诉我们，好，非常好！以下是具体有哪些好，摘自 wikipeida ()Baby talk is more effective than regular speech in getting an infant's attention. Studies have shown that infants actually prefer to listen to this type of speech.与正常口语相比，儿语能更有效的引起婴儿的注意。研究表明婴儿实际上更愿意听儿语。[] Some researchers, including Rima Shore, believe that baby talk is an important part of the emotional bonding process between the parents and their child that help the infants learn the language. Other researchers from Carnegie Mellon University and the University of Wisconsin confirm that using basic “baby talk” helps babies pick up words faster than usual.包括 Rima Shore 在内的一些研究者相信，儿语是亲子之间建立情感依赖关系的重要组成部分，这种情感依赖有助于婴儿学习语言。另外一些来自卡耐基梅隆大学和维斯康辛的研究者证实，运用基本的儿语可以帮助婴儿更快的分辨词语。 Infants actually pay more attention when parents use infant-directed language, which has a slower and more repetitive tone than used in regular conversation. This child-directed speech has also been shown in languages other than English.父母说宝宝话时，语速更慢，声调拖沓，婴儿会在更集中注意力聆听。除了英语，其它语言使用者也会说这种儿语。Colwyn Trevarthen studied babies and their mothers. He observed the communication and subtle movements between the babies and mothers. He has links to music therapy with other theorists.Colwyn Trevarthen 研究了许多婴儿与母亲，他观察亲子之间的交流与细微动作，并将音乐疗法与其它理论联系起来。The purposes and benefits of infant directed speech are numerous. They include positive effects on the early development of infants and children and aid in the ability of infants to bond with their caregivers. In addition, infants begin the process of speech and language acquisition and development through infant directed speech.儿语的用途与好处非常多，包括对婴儿早期发展的良性影响、有助于婴儿与带孩子的人建立紧密联系。此外，婴儿的发音和语言能力获取与发展的过程也是从儿语开始的。 Further, infant directed speech may contribute to the modulation of infant attention, assist infants in determining relevant syntactic qualities including phonetic boundaries, and conveys positive emotion to infants. The more expressive infant directed speech is, the more likely infants are to respond to this method of communication by adults.Perhaps[] the most important of the benefits of infant directed speech is the benefit it provides to the development of language for infants and children. It has been found that the children who learn the fastest are those who receive the most acknowledgement and encouragement of what they say and who are given time and attention to speak and share, and who are questioned. For instance, it has been found[] that six month olds can discriminate between medial position syllables in words with multiple syllables when infant directed speech is used. Therefore, infant directed speech is a powerful tool in providing a base for language acquisition. Infants are able to apply principles of this practice to larger words and sentences as they learn to process language.Infant directed speech also aids infants in selecting appropriate social partners.[] Although infants have a range of social cues available to them regarding who will provide adequate care, infant directed speech serves as an additional indicator as to which caregivers will provide developmental support. When adults engage in infant directed speech with infants they are ultimately providing them with positive emotion and attention, signaling to infants that they are valued.Infant directed speech can also serve as a priming tool for infants to notice faces of their caregivers. Due to the nature of the practice of infant directed speech, infants are more sensitive to the pitch and emphasized qualities of this method. Therefore, when caregivers utilize infant directed speech they are expanding the possibility for their infants to notice and process their facial expressions. This effect could in part be due to the fact that infants associate infant directed speech with positive facial expressions such as smiling. Infants may be more likely to respond to infant directed speech if they expect to receive a positive response from their caregiver. Regardless, infant directed speech serves as tool to aid infants in responding to facial expression from caregivers, which in turn stimulates both language and social development.Research suggests that infant directed speech promotes the processing of word forms and allows infants to remember words when asked to recall them in the future.[] As words are repeated through infant directed speech, infants begin to create mental representations of each word. As a result, infants who experience infant directed speech are able to recall words more effectively than infants who do not.Research has shown that infants can pick up on the vocal cues of infant directed speech and will often pattern their babbling after it.The implications of the lack of the use of infant directed speech are equally as important to recognize. Research suggests[] that children of depressed mothers who do not regularly use infant directed speech display delayed language development. Even when depressed mothers provide their infants with positive faces, infants do not respond to their attempts at infant directed speech, and in turn do not benefit from this important method of language acquisition. Infants are unable to create the link between speech and visual face movements in situations such as these. When undepressed fathers are able to provide the stimulation of infant directed speech for their children, infants respond well and are able to compensate from the deficit left by their mothers. Unfortunately, the potential remains likely that if infants do not receive adequate infant directed speech from their mothers they will generalize this response to all females. This too can inhibit language and speech development. Therefore, this deficit can be especially harmful to infants with depressed mothers and little contact with male caregivers. Socioeconomic status has been found to influence the development of vocabulary and language skills, lower-status groups tend to be behind the development of children in higher-status families. This finding is thought to be attributed to the amount of time parents spend with the child and the ways they interact, mothers from higher-status groups are found to say more to their children, use more variety and speak in longer sentences. Families with a lower-status might just have less time to spend focusing on interactions.Aid to cognitive development[]Shore and other researchers believe that baby talk contributes to , as it helps teach the child the basic function and structure of language. Studies have found that responding to an infant's babble with meaningless babble aids the infant's; while the babble has no logical meaning, the verbal interaction demonstrates to the child the bidirectional nature of speech, and the importance of verbal feedback. Some experts advise that parents should not talk to infants and young children solely in baby talk, but should integrate some normal adult speech as well.[] The high-pitched sound of infant-directed speech gives it special acoustic qualities which may appeal to the infant. Infant-directed speech may aid a child in the acquisition and/or comprehension of language-particular rules which are oth an example is the reduction or avoidance of pronoun reversal errors. It has been also suggested that motherese is crucial for children to acquire the ability to ask questions. Some[] feel that parents should refer to the child and others by their names only (no pronouns, e.g., he, I, or you), to avoid confusing infants who have yet to form an identity independent from their parents.最后，不得不引用一下《第52号教室的奇迹》的序言：教育界有太多的江湖骗子，他们教上两三年书，然后就想出一些聪明的口号，建立自己的网站，开展巡回讲座。在这个快餐型社会，对复杂问题用简单办法解决，往往更容易被人们接受。但我们可以做得更好。我希望读这本书的人能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。- 雷夫·艾斯奎斯
几乎没有育儿专家会倡导大人用幼儿腔调和孩子交流。比如“咱们去洗澡澡”“吃饭饭”“擦香香”等，其实这种幼儿腔，也是大人创制和传授的，并不是幼儿自动生成的表述方式。我个人觉得，其实用什么腔调倒不是本质问题。偶尔大家用“幼儿腔”乱说说，当做玩闹，也不是多么要紧的事情。关键是和幼儿交流时，是否像对待成人一样，给幼儿以”知情权“”选择权““决策权”。举个例子，比如带孩子坐火车。之前就把相关的预案完整地告诉孩子：此行的目的地，路程可能有点长，十几个小时。中途吃自带的哪几种食物，他还需要添加什么个人需带的行李。晚上睡觉是愿意跟妈妈睡下铺，还是跟爸爸睡中铺。车上跟在家不同，晚上必须按时入睡，不要大声吵闹，上厕所应该注意什么。如果遇到和预想不一样的地方，比如晚点，中途停车等，如果是家长无法左右的事情，要告诉孩子，说现在也“我不知道怎么办”“我也不知道是怎么回事”，或者“你有什么想法”“你觉得怎么办比较好？遇到陌生人搭讪，路遇小朋友，车上的工作人员……可能都需要低声细语和孩子商量，哪种方式是合适的，刚才你有什么不当的地方。——长期这样和孩子交流，应该能够出一个机敏、懂事、独立、语言交流和情感发育完善的孩子。——我坐火车时，看到很多家长带小朋友。说话方式、交流方式都是存在长期问题的，孩子是蒙的，好像不知道出外和在家有什么不同，对环境改变了都没有判断和行为能力。所以才造成小朋友在车上叽叽哇哇乱叫，胡乱骚扰他人，烦躁不安等。家长觉得控制不了，没有面子了，就开始大声训斥孩子……。
你能想象这样一个画面吗？躺在襁褓里的宝宝平静地和抱着她的母亲对视着，说：“母亲，我想先进食您的母乳，再去趟洗手间，然后我们就就寝吧。”母亲和蔼地替宝宝擦了擦嘴角的口水，说：“好的，我的孩子。等我先帮你的父亲准备下晚餐。“古今中外的父母都是这样做，绝不是商量好的。好吧，没有实质帮助，求折叠。
-在很多地方看到类似的意见：「几乎没有育儿专家会倡导大人用幼儿腔调和孩子交流。」请原谅我举一个反例，人类史上，最成功的学龄前（低龄幼儿）节目：天线宝宝。哪个育儿专家，能比天线宝宝的制作人 Anne Wood ，和 Nick Kirkpatrick 更有资格？天線寶寶的創始人為 Anne Wood 和 Nick Kirkpatrick 以及Ragdoll公司。節目構想，源於Anne Wood的發現，她察覺到了有個觀眾族群沒有受到重視與幫助，這個族群的年齡只有兩歲以下，還在牙牙學語。因而有了「天線寶寶」的誕生。在語言方面，Anne Wood花很多的時間在前製上，她會與父母、照顧幼兒者、老師、教育學者和兒童一同討論。節目中所用語言，都曾經與英國各地七個兒童團體做過測試。從測試內容中，了解到天線寶寶培養兒童聽與說的能力，它利用「重複朗誦」和動作、聲音的模仿將訊息告知小朋友。經分析，天線寶寶節目中，共使用四種不同的語法：1、說故事的人（通常就是作者）。2、小喇叭手（不論是吟詩、唱歌或說話，小喇叭手都有不同的發音）。3、兒童用語（參加節目小朋友的話語用在對白和動作，使幼兒有熟悉感）。4、天線寶寶語言（天線寶寶所用的語言和幼兒相同，節目播出時，幼兒會模仿）。（以上文字，摘自網路）不能說爸爸，不能說媽媽，不能說爺爺，不能說奶奶，不能說哥哥，不能說姐姐……。不能說尿尿，不能說飯飯，不能說抱抱，不能說娃娃，不能說睏睏，不能說覺覺……。你養的是怪物嗎？-
宝宝和我们说的话 Baby Talk from Other
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我感觉大人对小孩说幼稚腔是建立在：1.觉得小孩子在学语言途中某些说错的和说不清楚的话很好玩。2.希望通过学小孩的语调来拉近关系。3.觉得他是个孩子，大人有天然的优越感，自己这样是放低了姿态。但是小孩子并不是有意要说不清楚和说错话的。他说他的就可了。大人不必刻意纠正，也不必跟风。毕竟这并不是好的语言习惯。孩子是很敏感的，他虽然不会觉得你说幼稚腔白痴，但会感觉出你说这些的时候有要刻意讨好他的感觉。综上，请用平等的心态去和孩子沟通。------------内什么，总结性发言：小孩子会映照家长的内心。你把他当个人，他就会长出个人的样子。关键要做到平等，讲道理。你要是把他当宠物，以为他什么都不懂（事实上养宠物也不能这样），平时看他好玩就说点弱智话逗他，遇到事情就蛮横专制的要他服从你。这样的孩子是一定会长成熊孩子的。
我只想说，这就是一个便利的选择。娃3岁，中日语同时起学，开口慢，发音不准。平时并没有说叠字的习惯，仅一次，我说天冷了涂润肤露，娃不懂，解释不清。我顺口说了声，涂香香吧。娃一下就记住了。叠字朗朗上口好听好记，对于大脑发育还没到一定程度的小娃来说是便利的方法
曾几何时，我也读了很多说什么必须要用正常的词语和小婴儿说话的理论。后来自己当了妈妈，发现，这些儿化语言其实并不是大人发明的，明明是小孩子自己发明的。他说不了两个不同的字，就会用叠字代替。比如管衣服叫服服，尿布叫布布，回答可不可以会说可。但是长到了2岁左右，他慢慢会用两个不同的字了，就自己发展了，把名字叫回本名了。我的体会是，原来儿童语言是自古以来一种自然的语言啊。宝宝愿意用简单的词来代替他发不了音的复杂字，能顺应他，是非常好的事。要是强制非要用成人的用语去掰他也没有意义。因为他自己长大了就自己改过来了。而且，用过于复杂的词是不利于孩子的语言发展的。就是这样。家长不要纠结自己是不是说话说得太幼稚了。顺着宝宝的话说，但平时尽量正常说话。一切顺其自然就好了。当妈妈的是最能用直觉做好的。
沟通的目的就是准确明了的表达你的意思以及你希望对方做什么。作为父母，在教育小孩或者与小孩沟通时也是只用表达清楚意思就可以了。我的父母和我讲话一直都是与大人对等的，甚至是有些书面的严苛的用词。所以在理解书面文字和小时独立生活的时候，正常的，大人式的说话有助于提高小孩的独立性。
如果你觉得不模仿小孩的语气会给小孩带来距离感，你可以更改说话的语气。比如细声细语，语气温柔，面带慈祥的微笑，或者蹲下来和小孩差不多高，边说话边轻柔的抚摸小孩的头。这些都可以有效的增加你的亲和力。而不必要培养小孩说话奶声奶气的习惯。毕竟，这种幼童语言习惯是孩子迟早要改的。
大家都在讲理论，我说说我的实践。我爸妈在教我儿子1岁说话的时候，就会用各种儿向语，导致我和我媳妇与我父母开始做了斗争。最终，我媳妇自己带孩子，我父母不再管。听多了那种“吃饭饭”，”洗澡澡“之类的语言，我挺不习惯的。我一直认为孩子虽然是你的孩子，但他一定是个人。既然是个人，就是家庭成员的一份子，不因他小而对他过分。我的儿子现在2岁了。从6个月开始，整晚睡整觉，不喂奶（我儿子吃母乳到2岁2个月，至今其实也还是母乳，正在停掉的状态）。从1岁开始，不带尿不湿睡觉，1年多来，只有两次尿床经历（睡前喝太多水导致，一杯330ML以上的量，喝一口两口完全没事）。平时我们在家跟他说话，基本上完全把他当个成人来对待，吃饭时间固定，一日三餐。到点开饭，过了就没有了（当然这个事情也是教育过两次才保持好习惯的）。从不追着喂，也不会吃一会儿玩一会。从来没用过学步车之类的，自己会学习爬，自己扶墙学会站，然后扶椅子腿之类的就学会走，会跑。我们完全没教过。会走之后，天天会跟在大人屁股后面，我洗碗他会看着，妈妈洗衣服，他也看着，后来就发展到，妈妈洗衣服，他帮我洗袜子。现在他的爱好有，洗手、洗澡、拖地、晾衣服等，全是学样学到的。吃饭的时候，自己拿碗自己拿筷子夹菜，目前2岁已达到花生豆、黄豆之类的东西，完全可自己用筷子夹起来喂进嘴里的技能。用手抓饭只是偶尔，而且一般情况是实在用筷子夹不起来，会用另一只手拿起食物放在筷子上夹到嘴里。-----------------------扯远了，拉回来------------我儿子说话虽然开始是两个字两个字往外蹦，但一定是整词，比如吃饭，喝水，睡觉，电视等。当然2岁了，还不能说整段的话，他说的整段的话依然属于天书型听不懂的状态。他高兴会跟你学说话，在外人面前会说你好和再见。在电梯里只要有人出去，就会跟人说再见。他不高兴也会跟你吵架，说干吗，不要等。以上是我的亲自教育，只要你正常说话，他会给你正常的回报。
我想起那个笑话了爷爷指着西红柿的卡片，教正在认真看卡片的宝贝说：来，跟爷爷念，洋柿着！
爷爷又指着小鸟的卡片，对刚才有所迟疑洋柿着卡片的宝贝说：来，跟爷爷继续念，巧儿！
爷爷又指着蜻蜓的卡片，对两个卡片迟疑的宝贝说：来，跟爷爷继续念，蚂另！
爷爷又意犹未尽的指着小老鼠的卡片：对三个卡片迟疑的宝贝说：来，在跟爷爷念：小耗着[吓]
爷爷指着香皂的卡片，对 正在迷登看着三张卡片的宝贝说：来，跟爷爷念，胰纸！
爷爷又指着毛毛虫的卡片，对已经蒙圈的宝贝说，来跟爷爷继续念，洋毛辣子[阴险]
爷爷又指着蝴蝶的卡片，对已经蒙圈的宝贝说，来跟爷爷继续念，蝴扑腾蛾子！[坏笑]
爷爷又指着螳螂的图片说：来，跟爷爷继续念，刀令
爷爷又指着蝗虫的图片说：来，跟爷爷继续念，扁担沟
爷爷又指着棉花的图片说：来，跟爷爷继续念，鸟货
爷爷再指个毛憨的图片说：葛了。
接着爷爷指着家里的暖水瓶，对蒙圈的宝贝说，来跟爷爷再念，脑壶、
爷爷看着已经蒙圈的宝贝说，傻狍子，啥也不会。[呲牙] 一会儿奶奶进来了，大声说：别听你爷胡咧咧，来奶奶给你读《十万个拥呼啥》
看到大家的回答学会了好多科普名词：儿化语、儿向语等等。其实个人认为哪种方式不重要，重要是家长要细心观察，然后建立一种你和宝宝之间的沟通方式。而随着宝宝的成长肯定沟通方式也会转变。所以只要提问者你能够用心观察你的宝宝，相信你用哪种方式合适宝宝会用行动告诉你，比如你说你用儿语说话，如果有问题宝宝会在语言发展和行为发展中来告诉你，如果有问题也没关系方平心态和宝宝一起纠正。总之在宝宝教育过程中，家长心态很重要，不要焦虑，焦虑的话宝宝是能感受到的，会起相反的作用。以下是我这个刚刚进入3年级母亲得一点心得，希望对你能有帮助。在我家宝宝1岁前，我会用相对小孩子的腔调和她说话，有时还会模仿动物声音和她说话，她会很开心。进入两岁，我们就用正常交流的语气和她对话了，有时还会用比较夸大的表情和她交流（比如，她发现什么来告诉我们，我们都会很惊讶的表情和语气迎合她）。现在我家宝宝马上进入3岁了，这段时间她会经常挑战我们耐性，当犯错时我们会表情严肃，语调平稳缓慢的和她说不对的地方，我们很难过（但有时会控制不好情绪，但过后一定会好好告诉她当时为什么那么对她，和我们心理的感受也会告诉她，尽管她有时听不懂）。表现好的时候，我们会表情愉悦开心的告诉她什么事情做的很好，我们很开心。至于到底用什么腔调其实不重要，重要的是我们通过语言表达能够给孩子心理和性格培养上带来正能量，那是最主要的。一切在于父母要用心的观察。
孩子小时候，我刻意不使用软慢的语调和他交流。现在想想真的没有必要，是我自己太紧张，唯恐如何如何。婴幼儿初接触世界，需要关爱呵护引导，是一个阶段；随着他的成长，语调和用词就会自然改变，最终进入正常。越来越发现教育家如何如何，不一定对，应该结合教育家的、试试适合自己和孩子的教养方式。
本来没资格回答这个，因为还没孩子，而且我不是太喜欢孩子，当然反感也只针对熊孩子。不过最近看《无后为大》里面有几段话提到了这个，摘抄过来。绝大多数成年人与小孩子玩耍的时候，要么陷入对童真的追怀，要么只是履行责任，并非真的对孩子的游戏感兴趣。事实上，这种敷衍逃不过孩子的敏锐感受。生活中，我们喜欢“逗”孩子玩、“哄”孩子玩或者“陪”孩子玩，这样的字眼本身就暴露了不对等的关系，绝非一个真正玩伴应持的态度。前几年曾有媒体报道，某些城市流行过“陪玩家教”，应聘的大学生们与孩子玩了不久，大多落荒而逃。他们更擅长应试教育的辅导模式，要论玩游戏的花样和水平，竟然远不如孩子，实难胜任。 家长比大学生离童年更远，早已无法感受翠绿色的云朵、长翅膀的小豌豆有多么美好，更可恶的是，还常常用成人世界的逻辑太让干预孩子的想象。居高临下地弯腰作和蔼可亲状，或是捏着嗓子嗲声嗲气，成为我们与孩子交流的常态，也是敝国儿童文艺的风格。我总觉得，这不是对儿童真正的尊重与平视。童心童趣这东西，丢了就是丢了，拿腔作调太让人受不了了。
你以为吼他，他就会理你？你以为和他细声细语的讲，他就会理你？别天真了小孩就是最难对付的同样的手段，不同的场合，效果都不一样你讲的道理，你认为他不明白？事实，对他有利的，他立马明白不利的，会跟你装，或者直接反驳。先搞清楚他想干嘛如果他想做的没有问题，那么就让他去做这比说什么语言，用什么语调都管用。对小孩不可能一招搞定，要应机而动。最后，针对楼主的问题，回答一下个人觉得叠字没啥用，但针对一些特地的东西，可以偶尔用，会有好处。一直用的，估计就和没用一样，对小孩影响估计也没啥，毕竟现在小孩子接触的不只是这些说叠字的人。用什么交流方式？尊重他，爱护他，该吼他就吼他最最后，补充一下，我儿子的说话历程：1.恩恩啊啊的说。2.只会说一个字，你教他说2个字，到他表达的时候，只会取其中的一个字来说，或前或后3.只会说两个字4.会说一整句话。5.会说一段话这中间的时间进程我忘了，很少用叠字，因为他说话的时间好像比其他小朋友要早一些，当天才来对待，只教认知，不教怎么读。不过，运动能力似乎偏弱
感谢的回答，对于儿化语我一直觉得只是让孩子便于记忆，同时给孩子平等的感觉，利于交流。但是我认为和宝宝说话用儿化语并不有利于宝宝成长，我们完全可以用通俗再通俗的逻辑来表达，宝宝想要的，我们可以用最简洁的句子来陈述。可能初期会难受一些，但是幼儿的适应能力是很强的，只要大家能创造一起这个交流环境，对幼儿的事物认知是有促进作用的。在这里受介绍，我转来一篇文章做她的补充转自儿化语 PK 标准语儿化语　　优点：　　1.和宝宝处在平等的基础上，给宝宝一种被尊重的感觉，有利于培养其自信。　　2.更容易与其交流。 　　3.重点突出名词和动词，有利于宝宝将物体或动作和词语联系起来，对周围环境进行分化。同时也能增加其词汇量。　　缺点：　　1.用儿化语和宝宝说话，意味着宝宝必须建立两套语言符号系统，必然给其造成双重负担，耗费宝宝的精力。而且先前儿化语的掌握，对正规语言的学习将是一种阻碍。如此将拖延宝宝过渡到说完整话的时间。　　2.经常说儿化语，对幼儿智力和性格的发展有很大影响。幼儿的大脑发育较快，求知欲很强，如果宝宝总是使用他们习惯的儿化语，就将习惯于无需多做努力的语言环境，语言潜能将得不到激发。　　3.经常使用儿化语和宝宝交往，宝宝会发现成人与成人说话，和成人与自己说话不一样，这样会感知自己是个宝宝，产生自卑心理。标准语　　成人型标准语言：是指父母和年幼的宝宝说话时，用与成人说话一样的言语方式与其交流。 　　优点：　　1.有利于宝宝的语言发展，使用规范语言的环境更容易帮助宝宝完成语法结构的学习。　　2.有利于宝宝认知的发展，“因为……所以，虽然……但是”这样的句子中含有一定的逻辑意义。在规范的语言环境里，对其认知水平有潜移默化的影响。 　　3.有利于宝宝人际交往能力的发展。口齿清晰、言语表达清楚的宝宝才能与人很好地进行交往。　　缺点：　　有可能会让宝宝产生交流困难等问题。跟宝宝说话用儿向语言　　儿化语和成人型标准语，对宝宝来说，各有弊端。我们主张跟宝宝说话，用儿向语言。什么是儿向语言？　　所谓儿向语（儿童导向语言），是一种专门说给幼儿听的语言。语言的内容和形式（所用的词句、语调、语速等）都需适应儿童的语言能力和认识能力，考虑宝宝的理解和接受能力，成人在了解宝宝当前的语言水平和认知能力的基础上，在交谈中以略高于其水平的语法、语义和语言内容与其进行交谈。儿向语是对宝宝语言的重复、扩充和评价，是宝宝能理解或经解释能够理解的规范的语言形式，而不是儿化语。 儿向语的“略前性”　　儿向语是一种动态的话语，随着宝宝年龄的增长，语言能力的提高，儿向语在内容和形式上都会随之改变。而且其与儿童言语发展水平相比带有“略前性”。如：当宝宝处于牙牙学语时，成人用电报式语句与之交谈，当宝宝会说话时，父母就可以使用较为复杂的语句，这种“略前性”带动了儿童言语从低级向高级水平的发展，语言表达从字到词到句子，语言的理解、表达能力不断得到提高。根据“儿向语”的“略前性”特征，给妈妈的建议：　　*尽量少用或不用儿化语，比如“吃饭饭”、“喝水水”等。 　　*不能把完整语句拆散成单个词语方式来表达，比如，“梨，苹果，宝宝，这个，那个？”应直接使用规范的、完整的语句，比如“宝宝想吃梨还是苹果？”如果妈妈考虑到宝宝太小可能听不懂，可以多重复几遍，尽量保证使用的句式长度或难度略高于宝宝的理解能力。　　
　　*规范言语，不要模仿宝宝说话。宝宝的语言表达能力是有限的，比如他表达喝水的时候，可能会说“喝水水”。这些不规范的语言形式是宝宝语言能力尚未成熟造成的。如果妈妈在表达这些意思的时候也采用同样的方式，宝宝以为他的表达是正确的，将会对儿化语进行强化。 　　*减少肢体言语表达形式，尽量使用口头言语来表达。在宝宝难以理解的时候再适当地辅以肢体动作。比如，宝宝要吃饼干，你可以引导宝宝学说句子，宝宝说“饼饼”， 可以启发宝宝说“这是饼干，宝宝要饼干。”
首先，我先给个确切的回答，我肯定这种说法。 先说个曾经看到过的故事：在一个热闹的夜晚一个母亲带着她只有几岁的孩子去玩。她带着孩子走到一个有漂亮花灯的柜台前，她自己看的欢心鼓舞，喜笑盈盈，这时她蹲下身子问孩子，花灯好看吗？孩子却一头雾水地说，妈妈，我这什么也看不到啊。母亲转过头一看，从这个角度看，只能看到柜台的下面，是一片漆黑。 母亲愕然，是啊，孩子才几岁，身高自然没有柜台高，也肯定看不到花灯。于是母亲把孩子抱起来，孩子立刻高兴地手舞足蹈。 从这个故事引申去说，父母用幼稚的声音去和孩子说话，是站在孩子的角度在和他们沟通，是顺了孩子们此种时期的心性，是一种心与心的沟通。无疑，这样更易于和孩子沟通，孩子也更容易听从父母的话语。 不论怎么说，在孩子面前，无论是他的什么人，拥有童真的心去和他交流会更容易受到他的欢迎，自然能更加地拉近你们之间的关系。所以说，有这习惯的父母们请保持。
………为什么大家都纠结在叠词上了呢…题主不是问的腔调么…… 作为几年的早教从业者，忍不住说两句:正常语言的叠词，如爸爸，妈妈，奶奶，这根本不需要纠结，这是我们最基本的也是最初的语言表达。但是，饭饭，水水，瓶瓶，灯灯之类的，只不过大人自以为孩子不懂，发明的新词而已，这种叠词真不提倡拿来跟孩子交流。 再者，私认为题主所说的幼稚腔调应该是指我们在面对幼儿时那种不自觉的模仿幼儿的表情语气来与幼儿达到良好互动的方式。所以，综合其他人的理论回答(*?艸`*)（偷个懒）跟幼儿说话的幼稚腔调，并不是我们成人的嗲嗲腔，而是你站在幼儿立场上，真正尝试与他们平等交流时的模仿。大人需要注意的是:目光与幼儿对视，表情稍夸张，语速放慢。发音一定要清晰简洁。模仿幼儿说话时，重复正确词语，不说无谓的叠词。语言能力真的就是在最初的这几年奠定基础的。 有不对的地方，欢迎指正。