第十二章 教学设计
　　第一节 设置教学目标
　　一、教学目标及其意义
　　教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
　　二、教学目标的分类
　　布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
　　(一)认知目标
　　认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。
　　(二)情感目标
　　情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级。
　　1.接受
　　2.反应
　　3.形成价值观念
　　4.组织价值观念系统
　　5.价值体系个性化
　　(三)动作技能目标
　　动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标，包括如下目标。
　　1.知觉
　　2.模仿
　　3.操作
　　4.准确
　　5.连贯
　　6.习惯化
　　三、教学目标的表述
　　(一)行为目标
　　行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素：①具体目标，②产生条件，③行为标准。
　　(二)心理与行为相结合的目标
　　四、任务分析
　　任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。 1
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资料简介：第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科
３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
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认知层次比例∶识记30％，理解50％，运用20％
一、选择题∶本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
1．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是(B )。
2．若50人中只有5人通过某一测验题目，那么该题的难度为( A)。
3．按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？(B )
4．任务促成的纪律的前提是( )。
A。教师的监督、指导
B．同辈群体的压力
C．个人对活动本身的充分理解
D．活动本身的吸引力
7．学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题？( )
A．动作幅度
B．动作结构
C．动作力量
D．动作速度
8．关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择( )。
A．比较难的任务
B．非常难的任务
C．非常容易的任务
D．难度适中的任务
9．根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是( )。
A．自主感对羞耻感
B．主动感对内疚感
C．勤奋感对自卑感
D．自我同一性对角色混乱
10．迁移的关系转换说强调( )。
A．发展了的心理官能
B．学习材料的相似性
C．已有经验的概括化
D．对情境关系的理解
11．有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是( )。
C．奥苏伯尔
12．根据耶克斯一多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在( )。
A．较高的水平
B．较低的水平
C．非常低的水平
D．中等水平
13．在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用？( )
A．操作定向
B．操作模仿
C．操作整合
D．操作熟练
14．学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了( )。
A．认知策略
B．元认知策略
C．管理策略
D．复述策略
15．根据心理辅导的目标，可以将心理辅导分为调适性辅导和( )。
A．治疗性辅导
B．发展性辅导
C．主体性辅导
D．个别化辅导
16．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于什么教学？( )
A．愉快教学
B．个别化教学
C．情境教学
D．理想化教学
17．在群体压力下，个人放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为。这种现象是( )。
18．何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？( )
A．形式训练说
B．共同要素说
C．经验类化说
D．关系转换说
19．对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并( )。
A．以教材为中心
B．以学生为中心
c．以考试为中心
D．以目标为中心
25．达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习，叫做______。
26．操作性条件作用是由美国心理学家______提出的。
27．与教师自编测验相比，高考则是一种______成就测验。
28．在教学设计中，教师通过______分析，可以确定学生的起点能力，以及从起点能力到终点能力之间的知识和技能。
29．根据知识本身的存在形式和复杂程度，可将知识的学习分为符号学习、概念学习和______。
30．小学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为______的内驱力。
31．根据学习策略的分类，资源管理策略主要包含______、学习环境管理和努力管理等。
32．甲儿童因偷吃东西打破了1只碗，乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5只碗。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，认为“乙儿童的行为更坏”的儿童处于______阶段。
33．对于不敢提出合理要求、不敢拒绝别人的无理要求、也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的行为改变方法是______训练。
34．通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益的效果。这种培养创造性的方法叫______训练。
35．自我意识的发展要经历从生理自我到社会自我，再到______的过程。
36．品德的心理结构包括道德______、道德情感和道德行为三个成分。
37．根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和迁移。 3 8．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对各单元测验的解释就是______性评价。
39．群体凝聚力、群体规范、群体气氛等影响群体与成员个人行为变化的力量总和统称为群体______。
40．从迁移的种类来看，思维僵化、因循守旧主要是产生了______迁移。
三、简答题∶本大题共5个小题，每小题6分，共30分。
41．学生心理发展有哪四个基本特征？
42．与动物相比，人类学习有哪些本质特征？
43．小学生品德发展的基本特征是什么？
44．如何从个性人手培养学生的创造性？
45．简述教师成长的三个阶段。
四、论述题∶本大题只有1个小题，满分10分。
46．结合小学教学实际，谈谈如何提高直观教学的效果。
一、选择题∶本大题共20个小题，每小题2分，共40分。
1．B解析∶我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后，又出现了几本翻译介绍和自己编写的教育心理学书，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。因此，答案为B。
2．A解析∶测验题目的难易程度，通常以答对或通过该项目的人数占应试总人数的百分比来表示。也就是用通过率来表示难度，通过率越高，难度越小。该题的难度为5／50×100％=10％，因此，答案为A。
3．B解析∶智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ。其计算公式为∶ IQ=[智力年龄(MA)/实际年龄(CA)]×100
1936年，美国的韦克斯勒编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表
(WPPSI)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。该套量表仍采用智商的概念，但这里的智商是以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的，称为离差智商。离差智商假定同年龄组测量成绩总平均数为100，用个人实际得分与总平
均数比较，确定其在同龄组内所处的相对位置，以此判定其智力水平。一般认为，智力超常儿童是指智商超过140的儿童。因此，答案为B。
4．C解析∶每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对任务的充分理解为前提的。学生卷入任务的过程，就是接受纪律约束的过程。因此，答案为C。
5．A解析∶影响迁移的重要因素主要有相似性、原有的认知结构、学习的心向与定势。其中相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料(如刺激)、学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习目标等方面的，也可以是学习过程、态度与情感等方面的。因此，答案为A。
6．A解析∶布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他认为，学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。因此，答案为A。
7．B解析∶操作技能的动作特点可以从四个方面来描述∶动作品质、动作结构、动作控制和动作效能。其中，动作结构主要是描述动作的各个成分的分化性和精确性、各个动作之间的协调性和连贯性、有无多余动作等。学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作属于动作结构的问题。因此，答案为B。
8．D解析∶力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的几率是50％，他们会回避这项任务。因此，答案选D。
9．C解析∶埃里克森的人格发展理论将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。其中学龄期(6～11岁)的任务为获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现。因此，答案选C。
15．B解析∶学校的心理辅导目标可以归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基础目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导。寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性心理辅导。因此，答案为B。
16．B解析∶教学策略包括以教师为主导的教学策略、以学生为主导的教学策略和个别化教学策略三种。其中，个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。因此，答案为B。
17．C解析∶依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。因此，答案为C。
18．B解析∶共同要素说认为，经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。因此，答案为B。&&&&&&&&&&&正文
《小学生心理学》自学考试大纲
19:02:42 & & &
辽宁省高等教育自学考试委员会
第一章小学生心理学的对象、任务和方法
第一节小学生心理学的对象、任务
了解小学生心理学的研究对象。掌握小学生心理学的研究任务。掌握学习小学生心理学的意义。
第二节小学生心理学的研究方法
了解研究小学生心理的指导思想。了解小学生心理研究的主要类型。重点掌握小学生心理研究的主要方法。
第二章有关小学生心理发展的基本观点
第一节小学儿童心理发展过程的总体特点
了解关于发展的概念。掌握小学儿童心理发展过程的总体特点。
第二节制约小学生心理发展的条件
掌握制约小学生心理发展的条件。
第三节儿童心理发展的年龄特征
掌握儿童心理发展的年龄特征。了解儿童心理发展年龄阶段的划分。
第三章小学生身心发展的主要特点
第一节小学生生理发育的特点
了解小学生生理发育的特点。
第二节小学生心理发展的一般特点
掌握小学生的心理在活动中发展。重点掌握小学生心理发展的一般趋势。重点掌握入学教育。
第四章小学生的注意
第一节注意概述
掌握注意的概念、特点和功能。掌握注意的种类。掌握注意的品质。
第二节小学生注意发展的特点
掌握小学生注意发展的特点。
第三节小学生注意力的培养
重点掌握小学生注意力的培养。
第五章小学生的感知觉
第一节感知觉概述
掌握感、知觉的定义。掌握感、知觉的关系。掌握感觉的种类及一般规律。掌握知觉的种类及基本特征。
第二节小学生感知觉的发展与培养
了解小学生感知觉的发展。重点掌握小学生感知觉能力的培养。掌握小学生观察的发展特点。重点掌握小学生观察力的培养。
第六章小学生的记忆
第一节记忆的概述
掌握记忆的概念。了解记忆的基本过程和基本类型。掌握表象的概念、特性、作用。掌握遗忘的规律和影响遗忘的因素。了解遗忘的原因。
第二节小学生儿童的记忆特点与培养
掌握小学生记忆的一般特点。重点掌握记忆的品质及培养。
第七章小学生的思维
第一节思维的概述
掌握思维的概念和基本特征。了解思维的种类。掌握思维的过程。掌握思维的形式。
第二节小学生思维的发展
掌握小学生思维发展的主要特点。掌握小学生概念的发展。掌握小学生判断和推理的发展。
第三节小学生思维发展的条件
了解遗传和生理成熟对思维发展的影响。掌握学习对儿童思维发展的影响。了解劳动对儿童思维发展的影响。
第八章小学生的想象
第一节想象的概述
掌握想象的概念和作用。掌握想象的种类。重点掌握创造想象产生和发展的条件。
第二节小学生想象活动的发展特点
重点掌握小学生想象发展的一般趋势。掌握小学生再造想象和创造想象的发展。掌握小学生的幻想和发展。
第三节小学生想象力的培养
重点掌握小学生想象力培养的途径。
第九章小学生的情感
第一节情感的概述
了解情绪和情感的性质。了解情绪和情感的区别与联系。掌握制约情绪和情感的因素。了解情绪和情感的种类。
第二节小学生的情感特点和培养
掌握小学生情感特点。掌握小学生情感的变化趋势。重点掌握小学生情感的培养。
第十章小学生的意志
第一节意志的概述
了解意志过程、意志行动的概念。掌握意志过程或意志行动的主要特征。了解意志与认识、情感的关系。了解意志行动的心理过程。掌握意志的品质。
第二节小学生意志发展的特点
掌握小学生意志品质的发展特点。
第三节小学生意志品质的培养
重点掌握小学生意志品质的培养。
第十一章小学生的能力
第一节能力的概述
了解能力的概念。了解能力的种类。了解一般能力的测量。
第二节小学生能力的发展
了解小学生能力发展的一般趋势。掌握小学生能力发展的个别差异。掌握影响能力形成和发展的因素。
第三节小学生能力的培养
重点掌握小学生能力的培养。
第十二章小学生的气质与性格
第一节小学生气质特点与教育策略
了解气质的概念。了解气质类型。掌握小学生气质的特点。重点掌握针对不同气质类型的教育策略。
第二节性格的概述
了解性格的概念。掌握性格的组成。了解性格的类型。
第三节小学生性格发展的特点及培养
了解小学生性格发展的特点。重点掌握教师在儿童性格培养中的作用。掌握班集体在儿童性格培养中的作用。
第十三章小学生心理卫生
第一节小学生心理健康问题概述
了解心理健康的一般标准。重点掌握小学儿童心理健康的标准。
第二节小学生的一般心理问题
了解小学生的一般心理问题。
第三节小学儿童心理卫生工作
了解目前小学心理卫生工作的主要问题。掌握学校在心理卫生工作中的作用。了解影响儿童心理健康的家庭因素。掌握小学生心理咨询的具体方法。
《小学生心理学》考试题型举例
一、单项选择题1.表现在心理活动的强度、速度和灵活性方面的典型的、稳定的心理特征是指（）A.气质B.性格C.个性D.能力二、多项选择题1.记忆的品质包括（）（）（）（）（）A.时效性B.正确性C.备用性D.积累性E.方向性三、填空题1.小学生注意的发展表现在他的的发展上。四、名词解释题1.测验法五、简答题1.简述小学生注意力的培养。六、论述题1.论述小学儿童心理发展过程的总体特点。后记
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