&&&&第一章 导论
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六、当代心理学研究的主要取向
&&&&心理学发展历史中学派对立，众说纷纭的局面并没有持续很长时间。大约20世纪30年代以后，各学派间就出现了互相吸收、互相补充的新局面。尤其是第二次世界大战后，心理学得到了迅速的发展，新的心理学思潮相继产生。这些思潮不是以学派的形式出现，而是作为一种潮流、一种思想、一种发展方向影响到心理学的各个领域，从而加强了心理学发展的整合趋势，并逐渐形成了当代心理学研究中的一些主要的研究取向或研究范式。
（一）认知心理学
认知心理学一词，有广义和狭义两种意思。广义而言，凡是以我们记忆、理解、想像、思考等行为与心理历程为研究题材者，均属于认知心理学。狭义而言，认知心理学一词，仅限于用来解释我们凭感官接收信息、贮存信息以及运用信息的历程。此一历程叫做信息加工。以信息加工为主题的心理学研究，就称为信息加工心理学。狭义的认知心理学,实际上与信息加工心理学涵义相同。
&&&& 认知心理学并不是由某人所创立的一种学派，而是在心理学研究的发展历史中，受众多因素影响而形成的一种研究范式。认知心理学出现在20世纪初，到50年代后得到迅速发展。第二此世界大战以后，各门学科迅猛发展，推动了信息论、控制论和系统论的诞生。“三论”对心理学研究产生了深远的影响，使得心理学在20世纪50年代末、60年代初涌现出一股研究认知过程的潮流。在知觉、记忆、言语和问题解决等领域中，都出现了一些新的理论。这些理论把人看成一种信息加工者，一种具有丰富的内在资源，并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的积极的有机体。1967年，美国心理学家奈塞尔（U Neisser）发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。
&&&&认知心理学在研究方法上坚持了行为主义的客观立场，以实验作为心理学研究的主要方法。现代认知心理学除了应用心理学的一般研究方法外，还发展出了计算机模拟这种特有的研究方法。使用这种方法的基本设想是：如果计算机的某种程序与人类在某种活动上的操作模式在功能上相等，那么计算机的程序就能很好地解释人类完成这一任务的过程。即把人的心理活动过程比拟为是计算机的操作活动过程。认知心理学家相信，应用这种方法不仅能客观地描述人类某些复杂心理的内部过程，而且能推动人工智能的研究，促进计算机技术的发展。
&&&&现代认知心理学是在反对传统心理学思想的过程中发展起来的，但它和传统心理学又有着密切的联系。它抛弃了行为主义的只有直接观察到的行为才能成为科学研究对象的观念，使认知成为了心理学研究的主题，但它合理接受了行为主义对客观方法的重视；它打破了精神分析论非理性主义的禁锢，重视对人类智慧行为的研究，但它又承认、重视在人类信息加工中的某些无意识的过程，并用精密的客观方法研究了这些过程；它不满意格式塔心理学某些含糊不清的理论，但又继承了格式塔心理学在知觉、思维和问题解决等领域的研究成果，并进而丰富了这些成果。
认知心理学的兴起，开拓了心理学研究的新途径和新方法，扩展了心理学的研究领域，丰富了心理学的理论内涵。它的出现表现了当代心理学互相融合的新趋势，它的影响已遍布心理学的整个领域，并促进了认知科学、人工智能研究的发展，开辟了心理学在教育、生产、管理、临床等社会生活领域广泛应用的前景。
（二）人本主义心理学
&&&&人本主义心理学是20世纪五、六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，主要代表人物有美国心理学家（A.
Maslow，）、（C.
Rogers，）等。
&&&&人本主义认为，心理学研究的首要任务在于了解人，揭示人性的本质；而要揭示人性，必须从人的存在出发，以人为本，用整体分析法对人作出完备的描述。所谓“从人的存在出发，以人为本”，就是反对把人神化或兽化。在达尔文生物进化论以前，人们普遍认为，人是神创造的，上帝是万能的主宰，因而心理学的研究路线是以神为本的。而达尔文提出“人猿同祖论”后，心理学家开始转向以物为本的研究路线，集中体现在行为主义的把人等同于动物，认为人的行为是由“刺激－反应”决定的机械观（机械还原论）和精神分析心理学的把正常人与精神病人等同，认为人是受无意识欲望支配的野兽的消极的人性观（生物还原论）上，从而将人兽化了。
而人本主义心理学既反对将人神化，也反对兽化的人性观，主张还人以本来面目，研究活生生的、具体的、丰富的人；认为人有自由意志，有自我实现的需要，只要环境适当，他们就会努力去实现积极的社会目标。因此，他们强调人的尊严与价值，主张心理学应研究对个人和社会的进步富有意义的问题，促进人格的发展。
&&&&人本主义心理学抨击了传统心理学的生物还原论和机械决定论，把人的本性和价值第一次提到了心理学研究对象的首位，开拓了心理学研究人类许多高级精神生活的新领域。人本主义批判了传统心理学研究中僵死的方法论和实验主义，提出将实验范式和经验范式统合起来的新构想，突出了开放研究、整体分析等研究方法的重要意义。人本主义心理学提出的以人为中心的理论，需要层次理论、来访者中心疗法等理论观点和方法，对组织管理、教育、心理治疗等均有重要的应用价值。
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心理学核心课程教材系列：认知心理学（第7版）
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　　《认知心理学》(第7版)。《认知心理学(第7版)》内容丰富，讲解深入浅出，具有很强的可读性更多好书请点击：
　　《心理学核心课程教材系列：认知心理学（第7版）》是认知心理学的主体教材，介绍了认知心理学有关方面的知识。内容包括：认知神经科学；知觉与注意；模式识别；意识状态；记忆过程；知识的表征；心理表象；认知发展等。本书为第七版。本书内容丰富，讲解深入浅出，具有很强的可读性。
前言致学生致教师总览第1章　认知心理学导言什么是认知心理学？信息加工模型认知心理学的领域　认知神经科学　感觉/知觉模式识别注意意识记忆知识的表征表象语言认知发展思维与概念形成人类智力与人工智能认知心理学简史　关于思维的早期思考文艺复兴时期及其以后的认知心理学　认知心理学：20世纪概念科学与认知心理学　认知模型计算机隐喻和人类认知　认知科学神经科学和认知心理学　平行分布式加工（PDP）与认知心理学进化认知心理学小结关键词推荐读物第2章　认知神经科学对脑的探索工作日志：21世纪——脑科学心身关系问题认知神经科学　认知心理学和神经科学神经系统神经元脑：从机能定位说到整体活动说脑的解剖结构神经生理学探测技术CT扫描PET扫描MRI和fMRIMEGTMS采用造影技术进行的研究：一个实例双半球记　认知心理学与脑科学小结关键词推荐读物第3章　知觉与注意计算式大脑感觉与知觉错觉先备知识感觉——脑的先天禀赋我们所知的一切都是错误的……第4章
模式识别第5章
意识状态第6章
记忆过程第7章
记忆模型第8章
记忆术和专家第9章
知识的表征第10章
心理表象第11章
语言：结构和抽象化第12章
语言：单词和阅读第13章
认知发展第14章
思维：概念形成、逻辑和决策第15章
思维：问题解决，创造力和智力第16章
计算机认知：人工智能术语参考文献
　　第1章　认知心理学导言　　什么是认知心理学？　　当你读到或者想到这个问题的时候，你就是在进行认知。这里，认知心理学研究的内容是：对于信息的知觉（你对问题的阅读），理解（你对问题的领会），思考（你询问自己是否知道答案），答案的形成和产生（你可能会说，“认知心理学”是一门关于思维的学问）。你也可以想到，认知心理学是一门研究心理事件的内在过程的学问。认知活动涉及知觉、记忆和思维过程的方方面面，是所有人都具有的显著特质。　　认知心理学是关于思考着的心智的科学，它研究的对象是：　　我们怎样注意到并获取世界上的信息　　信息在头脑中是怎样储存和加工的　　我们是怎样解决问题、进行思考，以及产生语言的　　Neisser（1967）做过一个很好的总结：“……‘认知’这个术语指的是对感觉输入加以转换、简化、细化、储存、恢复和利用所依赖的所有加工过程……显然，认知会参与到人类可能做的每一件事情中去；任何一种心理现象同时也是一种认知现象”。　　认知心理学涉及心理过程的所有领域一一从感觉到知觉，模式识别，注意，意识，学习，记忆，概念形成，思维，成像，回忆，语言，智力，情绪，发展过程——横跨行为的广泛领域。我们规划的课程——关于思考着的心智的科学——充满了雄心壮志和兴奋激动。这是因为，我们有着广阔的天地，可以进行丰富多彩的研究，我们的课题是从一个新的视角考察人类心智，这可能导致我们对于人类的智能本质的观念发生深刻的变化。　　本章将向读者呈现认知心理学的总体图景，回顾其历史，并概括地介绍几个关于人脑中如何进行知识表征的当代理论。　　在我们考察认知心理学的技术层面之前，应该先做一件有益的工作：了解一下我们人类进行信息加工时做出的假设。为了说明我们解释信息的途径，让我们设想这样一个常见的场景：一位驾车者向警察问路。我们可能会觉得其中涉及的认知过程很简单，其实不然。　　驾车者：您好9我新到这个镇上，您能告诉我电脑超级市场怎么走吗?我在寻找一种思维软件——您知道，就是那种可以模拟问题解决的软件。　　警察：哦，他们有那个软件的。　　驾车者：太好了！　　警察：对，在软件区。哎……您知道大会场在哪儿吗？
　　在我三十余年的教学生涯中，曾编著翻译过好多部供本科生及研究生使用的教材。此次动用全系的力量乃至上海及全国兄弟院校的同志一起参与翻译这套系列教材，正是表达着这样一种意愿：希望全面地更新本科生的专业知识内容和结构。　　自20世纪70年代末以来，心理学这一学科的建设开始在我国复苏。近三十年的发展不容忽视，但也并不乐观。据我所知，目前全国范围内已有180多所院校建系招生，估计每年在校的本科生少则数千，多则上万。但是据我们从全国招收的硕士研究生的录取状况来看，他们的基础知识、专业知识还很相当陈旧和支离破碎，其中很多理念含混不清，甚至存在许多错误。究其原因，问题仍在于本科阶段所接受的教育内容和质量。　　走进书店或走入书库，你可以发现，近30年由国内学者编著的各类心理学教材、译著或译丛似有繁荣之感，但其传递的知识质量似乎要大打折扣。毕竟吾等子辈修炼近有数十年，看来教材的质量应该在一个学科发展更为悠久、学科群体更为庞大、近数代人的努力这些条件下才有可能产生。　　鉴于上述情况，从当今美国大学使用频率较高并经历许多版本修订当中选择相应的教材译本，这一计划便提了出来。
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