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历史上的今天
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blogTitle:'心理学教案（7）第二章之第三节 感觉和知觉概述',
blogAbstract:'1、理解感觉和知觉的概念（二者的区别）2、了解感觉和知觉的分类3、掌握感觉和知觉的特性\r\n教材分析（重难点）\r\n&感觉和知觉虽属于认识的低级阶段，但它是认识产生的基础。学习和掌握本节内容对以后的学习和今后从事小学教育都有十分重要的作用和意义。本节的重点是要讲清什么是感觉和知觉以及感觉和知觉的特性。感觉和知觉是本节的基本概念，必须让学生理解。\"感觉和知觉的特性\"中将人的感知规律予以揭示，有理论意义和实践意义。知觉的特性尤其是知觉的选择性、整体性、理解性的学习有助于学生对知觉实质的认识，也有助于组织、引导小学生正确、精确、有效地知觉客体。\r\n教学方法&讲述法、谈话法、讨论法\r\n课时安排&\r\n3课时，其中感觉和知觉、感觉和知觉在认识世界中的作用讲述1课时，感觉和知觉的种类、感觉和知觉的特性讲述2课时。',
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感觉知觉与观察力的培养
学习目的和要求
　　通过本章学习，理解感觉、知觉、感受性、适应、错觉等基本概念，以及感受性的变化形式，掌握知觉的基本规律、感知觉与观察力的关系和培养观察力的方法。
第一节& 感觉、知觉概述
生活中我们常常会遇到这样一些问题，人们是如何看，如何听，如何知道冰和火哪一个更凉，甘蔗和柠檬哪一个更甜等，这些问题在心理学中都属于感知觉的范畴。对于那些不能准确地解释人们在缺乏基本知识时是如何以及为什么对某些信息做出反应，但同时又对行为的起因很感兴趣的心理学家而言，感知觉是一个重要的基础论题，研究这一心理过程，科学地解释物理刺激如何转化为个人的感知经验，对于探讨更高层次的心理现象具有重要意义。
一、感觉、知觉的概念
感觉（sensation）是人脑对直接作用于感官的客观刺激物的个别属性的反映。
从生理学的角度来看，感觉是神经系统对外界刺激的反应，它和一切心理现象一样，具有反射的性质。当客观刺激作用于感觉器官，产生神经冲动，经传入神经传到中枢神经系统即会引起感觉。每种感觉都有其特定的感受器，例如视网膜上有许多将光信号转化为电信号的感受细胞，而耳内也有将声音信号转化为电信号的感受器，因而感觉只对客观刺激的个别属性做出反应。但是神经生理学的研究表明，感觉经验的性质不同并不是由于刺激或信息传递的方式不同而造成的，各种刺激最终都是以动作电位的方式传递到大脑，而是由于刺激所作用的神经结构以及神经最终到达的脑区部位的不同造成的。我们看到光，是因为视觉神经区被激活，而听到声音则是因为听觉神经区被激活。
虽然感觉是以生理作用为基础的简单心理活动，但在人们的生活中却具有十分重要的意义。首先，感觉为人们提供了内外环境的信息，是人认识事物的开端和知识的源泉。人们通过感觉认识客观刺激物的各种属性，认识自身内部的各种状态，从而有可能调节自己的行为，进行正常的生活。其次，感觉是一切高级和复杂心理活动的基础，是维持正常心理活动、保证机体与环境平衡的重要条件。人们的正常生活，离不开感觉提供的各种信息和资料，适度的信息获取是进行知觉、记忆、思维、想象的必要条件。由美国心理学家d.o.hebb等首创的感觉剥夺实验(sensory deprivation)是试图控制或去除对人的感觉刺激一种实验方法，其过程是让被试在小房间里尽可能长久地躺在床上，只在吃饭或上厕所时起来。被试带半透明护目镜，仅能透过漫射的光线而看不见图像；棉手套和卡片纸做的护腕剥夺了被试手指的触觉；听觉刺激被一只围在头上的u形枕头和一只始终嗡嗡作响的空调机控制。对被试隔离12、24、48小时后，分别进行包括简单算术、字谜游戏以及组词等内容的测试。结果表明：随着被隔离时间的延长，测试的成绩越来越差，隔离一段时间后，被试很难集中注意力并变得易激动。此外，还会产生幻觉。隔离状态下的脑电波比隔离前显著地减慢。刚解除隔离状态时，被试常产生感觉失真，脑电波过几小时后才能恢复正常。可见，剥夺了人的感觉，所有高级的心理活动都会受到影响，只有获得感觉后才能恢复正常。
知觉(perception)是人脑对直接作用于感官的客观刺激物的整体的反映。
知觉是个体选择、组织并解释感觉信息的过程。在实际生活中，人们虽然以感觉作为一切心理活动的开端，但都以知觉的形式来反映事物。我们日常所认识到的事物并不是一堆杂乱无章的刺激特征，而是由这些特征组成的有条理、有结构的整体，如房屋、器械、人物等。刺激物的个别属性或特性，总是作为一定事物或对象的属性或特性而存在的，那种不与任何客体相联系、完全没有客体意义的属性是不存在的。当刺激物直接作用于人的感觉器官的时候，人不仅能够反映这个物体的个别属性，而且能够通过各种感觉器官的协同活动，在大脑里将物体的各种属性，按其相互联系和关系整合成一个整体，形成对该物体的完整映像。在这一整合过程中，人的知觉不仅依赖于刺激物的特性，如光的波长与振幅的变化、声波的频率和声压水平等，还依赖于知觉的主体，即具有各种丰富心理活动的人，其对事物的态度、需要、兴趣、爱好、已有的知识经验和个性特点等都在一定程度上影响到知觉的过程和结果。例如同样是下雨，在卖雨伞的人眼里是好事，而在卖阳伞的人眼里则成了坏事。尽管目前对于知觉的研究还有许多尚未确定的内容，但心理学家已广泛承认知觉是人的认识活动的重要组成部分，它日益成为现代心理学的一个有广阔前途的领域。
二、感觉和知觉的区别及联系
（一）感觉和知觉的区别
感觉和知觉作为两种不同层次的心理过程存在着一定的区别：（1）感觉是介于心理和生理之间的活动，是以生理作用为基础的简单的心理过程，而知觉则是纯粹的心理活动，是加入了个体主观因素的复杂的心理过程。（2）感觉是个体共有的普遍现象，而知觉则具有很大的个别差异，如相同的刺激可以引起相同的感觉，但却会引起不同的知觉。（3）分析器是产生感觉、知觉的生理基础，感觉是单一分析器活动的结果，反映的是客观事物的个别属性，而知觉则是多种分析器协同活动的结果，反映客观事物的许多属性。（4）经验在感觉与知觉活动中所起的作用不同，人的感觉有无经验均能产生，经验可使感受性更加敏锐，但知觉的产生离不开经验，它更多依赖于个体的知识经验和个性特点。
（二）感觉和知觉的联系
感觉和知觉的联系主要表现为以下三个方面：（1）两者都是人脑对直接作用于感官的刺激物的反映，同属于感性认识阶段。（2）感觉与知觉之间是连续的，知觉的产生必须以各种形式的感觉存在为前提。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，知觉则是感觉的深入和发展。（3）感觉和知觉是同时进行的，在现实生活中人很少有孤立的感觉存在，通常两者是融为一体的，合称为感知觉。在心理学中只是为了研究的需要，才把感觉从知觉中区分出来加以讨论。
三、感觉和知觉的种类
（一）感觉的种类
古希腊哲学家亚里士多德（aristotle）按照感官的种类曾将感觉分为视、听、嗅、味、触五种感觉，而现代科学的发展深化了人们对感觉的认识，揭示了更为丰富的感觉种类。其中最为常用的分类方法是根据内、外感受器及其所反映的内、外环境刺激的不同，将感觉分为外部感觉和内部感觉。
1．外部感觉（external sensation）
外部感觉接受外部刺激并反映外部事物的特性，其感受器位于体表，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉等。其中以视觉、听觉最为重要。
2．内部感觉（internal sensation）
内部感觉接受机体内部刺激并反映内脏器官的状态，如饥、渴等内脏感觉。内部感受器位于人体各内脏壁内，腹膜、胸膜、关节囊等处，它接受体内各种化学和物理性刺激，主要包括运动感觉、平衡感觉和内脏感觉。
除了以上两类感觉外，还有一种比较特殊的感觉―－痛觉。痛觉不同于其它感觉，它没有一定的适宜刺激。无论是机械的、物理的，还是化学的刺激，只要达到一定强度并对机体造成损害或破坏时都会引起痛觉。正是由于这种特性，痛觉才成为机体的报警系统，监视来自任何感觉的异常刺激，引起警觉并使人处于防御状态，从而设法避开有害刺激达到保护机体的目的。
（二）知觉的种类
知觉按照不同的方法可分为不同的种类。
1．根据知觉时起主导作用感官的特性分类
按照这一标准，可以把知觉分为视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉、味知觉等。
2．根据人脑所反映的事物特性分类
这是最为通用的知觉分类法。可以把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉是个体对外界事物空间特性的反映，包括大小、形状、距离、立体、方位等知觉，其原理主要是凭借视觉、听觉、动觉、平衡觉等的协同活动，并辅以习得的经验而形成的，其中视空间知觉占据主导地位。时间知觉是个体通过某种媒介对客观现象的延续性和顺序性的反映，媒介可以是自然界的周期现象，也可以是机体的生理状态，如人体的生物钟。视觉、听觉和触觉等感觉都参与了时间知觉，其发展受到个体的活动内容、情绪状态和态度等的影响。运动知觉是个体对物体空间位移的反映，它是通过视觉、动觉、平衡觉等多种感觉器官的协同活动来实现的。运动知觉的产生依赖于许多主、客观条件，即物体运动的速度、运动物体离观察者的距离、运动知觉的参考系、观察者自身的运动或静止状态等。视觉运动觉是一种主要的运动知觉，主要表现为动景运动、诱导运动、自主运动和运动后效等。
知觉还有一种特殊的形态叫错觉。错觉是指人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。错觉不同于幻觉，错觉是在外界刺激作用下产生的对刺激主观歪曲的知觉；幻觉则是在没有外界刺激作用下产生的虚幻的知觉。错觉是由物理的、生理的和心理的多种因素引起，其中知觉具体事物时受到同时并存的其他刺激的干扰是形成错觉的主要原因，当然也不排除人的主观因素（经验、情绪、年龄和性别等）的重要影响。错觉在各种感觉中都可找到，其中以视错觉表现的最为明显。目前研究较多的视错觉是几何图形错觉，如图3－1所示。
（1）线条长短错觉&&&&&&& （2）缪勒.莱伊尔错觉
两条等长的线段，垂直线看&&& 两条等长的线段由于两端添加了不
起来比水平线长&&&&&&&&&&&&& 同方向的箭头而看起来不一样长
&& （3）戴氏错觉&& 左图内的小圆与右图的圆相等但两者看似不等，右图看来较小
图3－1& 几何图形错觉
第二节& 感觉与知觉的基本特性及规律
一、感觉的基本特性及规律
（一）感受性和感觉阈限
感觉是由某种刺激物作用于感觉器官而引起的，但并非任何刺激物都能引起感觉，例如人们无法看到落在皮肤上的灰尘，也无法感觉到它的重量，因此只有当刺激物的作用达到一定强度时，才可能引起感受器的反应，发放神经冲动引起感觉。感觉器官这种对适宜刺激的感受能力称为感受性(sensitivity)。感受性的高低是以感觉阈限的大小来衡量的。感觉阈限(sensation threshold)是指能引起感觉的持续了一定时间的刺激量，可分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。
1．绝对感觉阈限和绝对感受性
绝对感觉阈限(absolute threshold)是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。而相应于绝对感觉阈限的感觉能力称为绝对感受性（即对最小刺激量的感觉能力）。绝对感觉阈限和绝对感受性成反比关系。绝对感觉阈限越小，绝对感受性越强；反之，则绝对感受性越弱。它们之间的关系可用下列公式表示：e＝1／r，e代表绝对感受性，r代表绝对感觉阈限。绝对感觉阈限可因刺激的性质和有机体的状况而有所不同。
2．差别感觉阈限和差别感受性。
差别感觉阈限(difference threshold)是指刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量，也称最小可觉差。相应于差别感觉阈限的感觉能力称为差别感受性。差别阈限和差别感受性之间成反比关系。差别感觉阈限越小，差别感受性越强；反之，差别感受性越弱。在差别阈限的研究中，贡献最大的是德国生理学家韦伯。1834年，韦伯提出了著名的韦伯定律，认为在感觉变化中，虽然差别阈限常因刺激类别与感觉类别而异，但其差别阈限与作为比较的标准刺激之间仍保持一种定比关系，即在中等强度刺激的范围内，差别感觉阈限与原刺激量的比值是一个常数。韦伯定律可用公式δi／i＝k表示，δi为此时的差别阈限，k为常数。例如，如果在原来100克的重量上在增加3克才能感觉到重量的增加，那么如果原有重量是200克或300克的话，就要增加6克或9克才能有所感觉。在一般情况下，k值在视觉中是0.01，在听觉中是0.1，在重量感觉中是0.03。
阈限作为一种反应过渡到另一种反应的物理维度上的界限并不是一个固定值，而是在一个过渡区内变化需要经过多次测量才能确定的统计值。在心理物理法的实验中，通常用恰好能引起某种感觉（或差别感觉）的刺激值的均数来表示。因此，绝对阈限的操作定义是有50％的次数能引起某种感觉，50％的次数不能引起某种感觉的刺激值；同理，差别阈限则是有50％的次数能引起差别感觉，而50％的次数不能引起差别感觉的刺激差别量。
（二）感受性的变化及其规律
1．感觉适应。
感觉适应(sensory adaption)是指感受器在刺激物持续作用下所发生的感受性变化现象。它可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。大部分感觉都有适应现象，所谓“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”即是嗅觉适应的表现。在实际生活中，感觉适应是利弊兼具的一种心理现象。一方面，感觉适应可以使个体对外界不良刺激的敏锐度降低，从而更好地适应外界环境减少身心负担，如个体在喧闹的场所可以排除噪音干扰专心看书；另一方面，由于对刺激敏锐度的降低，可能导致个体警惕性的丧失，造成不必要的伤害，如在化学工厂工作的人由于长期接触有害化学品而中毒。
2．感觉对比
感觉对比(sensory contrast)是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在强度和性质上发生变化的现象。感觉对比可分为同时对比和继时对比。同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器产生的感受性变化，马赫带现象就是同时对比的一个突出例子。所谓马赫带是指人们在明暗交界处感到明处更亮而暗处更黑的现象，如图3－2所示，产生这一现象的原因是相邻的感受器之间能够相互抑制对方向上行发放神经冲动的侧抑制所造成的。在图3－2中，当人同时看明暗相间的区域时，明亮区域对感受细胞的刺激比黑暗区域的刺激强得多，明亮区域的强刺激会抑制与黑暗区域相对应的感受细胞的反应，这就加强了对明暗交界处的反应差别，形成强烈的对比。继时对比是指刺激物先后作用于同一感受器时产生的感受性变化，如先吃苦药后吃糖觉得糖特别甜就是继时对比的结果。
&&&&&&&&&&&&&&&&& 图3－2& 感觉对比：马赫带
3．感觉后像
在刺激停止作用后，感觉印像仍暂留一段时间的现象叫感觉后像(sensory afterimage)。感觉后像包括正后像和负后像，正后像在性质上和原感觉的性质相同，负后像的性质则同原感觉的性质相反。例如目不转睛的注视白色荧光灯一段时间后，闭上眼睛，感觉灯还在眼前亮着，这是正后像；如果将视线转向一面白墙，就会感到有一个黑色灯的形象，这是负后像。
4．感觉的空间积累和空间融合
感觉的空间积累是指感受器不同的部位同时受到刺激所产生的、因反应整合在一起而改变了感受性的现象。例如，用一定温度的刺激作用于皮肤表面，作用的面积越大，则温度感觉越强烈，而刺激强度（温度）并未发生任何变化，这就是感觉空间积累的结果。
感觉的空间融合是指感受器对同时作用于它的不同刺激的反应联合起来而产生单一感觉印像的现象。例如黄色的光与蓝色的光混合时我们看到的是白色的光。
5．感觉的相互作用
感觉的相互作用(sensory interaction)是指在一定条件下，各种不同的感觉都可能发生相互作用，从而使感受性发生变化的现象。由于人接受环境的信息常常是多通道同时进行，因此不同感觉的相互作用时常发生。例如，微光刺激可提高听觉的感受性，而强光刺激则会降低听觉的感受性。感觉相互作用的一般规律是弱刺激能提高另一种感觉的感受性，强刺激则会使另一种感觉的感受性降低。
联觉也是感觉相互作用的一种表现，它是指一种感觉引起另一种感觉的现象。联觉的形式很多，其中以颜色感觉的联觉最为突出。色觉可以引起温度觉，如红、橙、黄等有温暖感（称暖色），而蓝、青、紫则会有寒冷感（称冷色）。色觉还可以引起轻重感，如室内家具如果使用浅色系的颜色就会给人轻巧的感觉。
6．感觉的补偿
感觉补偿(sensory compensation)是指当某种感觉受损或缺失后，其它感觉的感受性提高以进行补偿的现象。例如盲人的听、触觉特别灵敏以补偿缺失的视觉能力。
二、知觉的基本特征及影响因素
（一）知觉的选择性
在同一时间内作用于人的客观事物是纷繁多样的，人不可能在瞬间对所有的刺激都作出反应，而只能按照某种需要和目的主动而有意地优先选择其中少数事物（或事物的某一部分）或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对象，对其产生鲜明而清晰的知觉映象。人对外来信息进行优先选择而作出进一步加工的特性称为知觉选择性(perceptual selectivity)。
图3－3& 知觉的选择性
知觉的选择过程就是优先从背景中分出对象的过程，知觉之所以具有选择性，是由于人的意识有选择性。客观上讲，人在同一时刻所面临的种种刺激并无轻重缓急之分，但是人在主观上会把意识指向某种刺激。一旦意识指向某种事物时，这种事物便会成为知觉的对象，而其它事物便成为知觉的背景。例如，学生上课时将老师的讲课作为知觉对象，而将其它无关事物作为知觉的背景。但是知觉过程中的对象和背景并不是一成不变的。当意识从一个对象转向另一个对象时，原来的知觉对象就成为背景，而原来的背景便成为知觉的对象。如图3所示，图3－3是木雕艺术家艾契尔（1938）的一幅著名木刻画，主题为《黎明与黄昏》，假如从图的左侧看起，我们看到的是一群黑鸟离巢的黎明景象，若从右侧看起，看到的则是一群白鸟归林的黄昏景象。在长时间注视过程中，人往往会获得忽而白鸟、忽而黑鸟的知觉经验，这就是知觉中的注意起伏现象。
这种起伏除了受人的主观选择影响外，还受到对象和背景本身的刺激结构的影响，主要表现为：（1）强度大的、对比明显的刺激物容易成为知觉的对象。例如，夜深人静时的窃窃私语，黑夜映衬下的霓虹灯闪烁，草原上奔跑的骏马都容易成为知觉的对象，而雪地上的白纸、嘈杂的火车站中人说话的声音就很难成为知觉的对象。（2）空间位置相近、连续，形状上相似，轮廓上闭合的刺激物也容易成为知觉的对象。例如，鉴别色弱或色盲的图例常常是利用亮度或色彩接近的点或块组成图形来让被试加以辨认，如图3－4所示。
除了依赖于以上物理特性之外，知觉选择性还与人的需要、愿望、兴趣、任务、以往的知识经验以及刺激物对人的意义是否重要有极为密切的关系。曾有心理学家（bruner & goodman ）以分别出身于贫富家庭的十岁儿童为被试，在控制（除贫富条件之外的其它条件均相等）的情境下，要求他们按照摆在面前的各种硬币（一分、五分、一角、二角五分、五角、一元等六种），凭其主观知觉在纸面上分别画出它们面积的大小。结果发现，两组儿童无分贫富，所画硬币大小均比实物面积稍大，但富家儿童在夸大的程度上小于贫家儿童。心理学家认为这一结果的产生取决于儿童对硬币价值和社会意义的认知。
图3－4& 知觉中的相同或相似组合的图形
知觉选择性在美术、建筑、服装设计、工业产品检查、军事伪装等领域具有重要使用价值，特别是对于直观教学、培养学生观察能力有极大的教育意义。
（二）知觉的理解性
人在知觉过程中根据自己的知识经验，对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予它确定的含义，从而标示出来的特性称为知觉的理解性(sensory comprehension)。
知觉的理解性主要受个人的知识经验、言语指导、实践活动任务以及个人兴趣、爱好等多方面因素的影响。
个人已有的知识经验是人对知觉对象理解的前提，知识经验不同的人对同一事物的理解不同。对事物的知识经验越丰富，对该事物的理解就越深刻、越丰富，知觉的速度也相对较快。如图3－5所示，若从图的第1行左端看起，会觉得是一个男性的面孔，而后面虽然线条有所改变，但多少都保留了或多或少的男子面孔；而若从第2行右端看起则会得到少女坐姿的知觉，而后虽然逐渐改变，却多少保留了女子的身形。由此可见，人对事物的理解很大程度受到个人过去知识经验的影响。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 图3－5& 过去经验对知觉理解性的影响
言语的指导也是影响知觉理解性的一个因素。在教学中，教师常常会使用生动活泼的语言来帮助学生加深对学习内容的理解，特别当对象本身的标志不明显时，通过言语的指导和提示可以唤起人的过去经验，补充知觉的内容，形成清晰、完整的理解。除此之外，实践活动本身也会影响理解的效果，例如，如果将学生分成两组，每人发一个圆规，一组只看圆规，而另一组则拆装圆规，结果证明拆装圆规组比只看圆规组的学生所画圆规图形要更完整、更细致。这说明实践活动可以促进知觉的理解性。
(三) 知觉的整体性
在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的个别特性和属性，而是反映事物的整体和关系的特性称为知觉的整体性(perceptual integration)。
客观事物本身存在着整体与部分的关系，存在着各种属性的加和关系。当它们作为刺激物作用于人的感官时，常常只是它的部分或属性分别或先后发生作用，有时甚至只有其中的一部分发生作用，但人却将其个别属性或个别部分综合为一个整体，即在客观刺激不完备的情况下，人在主观上能够加以弥补并形成全面完整的感知。应当强调的是，知觉的整体性并不遵循科学上的相加原理，不是简单的1＋1＝2，而是1＋1&2，是超越部分刺激相加之和所产生的一种整体的知觉经验。它不仅取决于组成整体的各个部分的特点，也依赖于事物的整体特性。例如，图6所示，a、b、c三图中并不实际完整的三角形、方形和圆形，但人主观的知觉经验却显示了边缘[1]&&
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中华心理教育网（浏览本网主页，建议将电脑显示屏的分辨率调为）感觉是对当前客观的个别属性的直接反映。 1、接触事物所产生的。 感觉客观事物的个别特性在人脑中引起的反应，如苹果作用于我们的感官时，通过视觉可以感到它的颜色，通过味觉可以感到它的味道。感觉是最简单的，是形成各种复杂心理过程的基础。 《中国人民站起来了》：“我们有一个共同的感觉，这就是我们的工作将写在人类的历史上，它将表明，占人类总数四分之一的中国人民从此站立起来了。”王统照《之夜·一栏之隔》：“方出巷口，立刻使我的感觉落入了另一个境界。”2、觉得，认为。《雪花飘在满洲》：“你感觉他的行动奇怪么？”《谁是最可爱的人》：“我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。”3、术语。应用于对局时，大致有两种含义：(1) 指棋手对掌握全局或局部主要矛盾的观察分析能力。一般棋艺高强者“感觉”好，棋艺弱者“感觉”差。因此通常用“感觉拔群”、“感觉敏锐”、“局部感觉强”等来形容棋手的特点及其棋艺才能。(2) 面临具体局面时，棋手在瞬间判定下一着棋的选点。这种“选点”主要来自棋手经验积累而产生的直感，与经过缜密思考、计算后的着法不尽相同。有时也称“第一感”。
感觉是事物直接作用于感觉时，对事物个别属性的反映。人对客观事物的认识是从感觉开始的，它是最简单的认识形式。例如当作用于我们的感觉器官时，我们通过视觉可以反映它的颜色；通过味觉可以反映它的酸甜味；通过嗅觉可以反映它的清香气味，同时，通过触觉可以反映它的的凸起。人类是通过对客观事物的各种感觉认识到事物的各种属性。感觉不仅反映客观事物的个别属性，而且也反映我们身体各部分的运动和状态。例如，我们可以感觉到双手在举起，感觉到身体的倾斜，以及感觉到肠胃的剧烈等等。感觉虽然是一种极简单的心理过程，可是它在我们的生活实践中具有重要的意义。有了感觉，我们就可以分辨外界各种事物的属性，因此才能分辨颜色，声音、软硬、粗细、重量、温度、味道、气味等，有了感觉，我们才能了解自身各部分的位置、运动、姿势、饥饿、心跳，有了感觉，我们才能进行其它复杂的认识过程。失去感觉，就不能分辨客观事物的属性和自身状态。因此，我们说，感觉是各种复杂的心理过程(如知觉、记忆、思维)的基础，就这个意义来说，感觉是人关于世界的一切知识的源泉。感觉器是脑的工具，脑是借助于感觉器来反映外部世界的。
我们可以把感觉分成两大类。 感觉第一类是，有、、、和五种。这类感觉的感受器位于身体表面，或接近身体表面的地方。1、视觉，人类可以看得到从0.77－0.39微米的波长之间的。2、听觉，人类能听到物体振动所发出的20－2000HZ的声波。可以分辨出声音的（高低）、（大水）和（波形的特点），通过音色我们可以分辨出哪是火车的声音，哪是汽车的声音，能够分辨出熟人的说话声，甚至走路声。还可以确定声源的位置、距离和移动。3、嗅觉是挥发性物质的分子作用于嗅觉器官的结果。通过嗅觉我人也可以分辨物体。味觉溶于水的物质作用于味觉器官（舌）产生的。4、味觉有甜、酸、咸、苦等四种不同的性质。5、肤觉也称触觉，是具有机械的和温度的特性物体作用于肤觉器官，引起的感觉。分为痛、温、冷、触（压）四种基本感觉。第二类感觉是反映机体本身各部分或内部器官发生的变化，这类感觉的感觉器位于各有关组织的深处(如肌肉)或内部器官的表面(如胃壁、呼吸道)。这类感觉有、和。1、运动觉反映我们四肢的位置、运动以及肌肉收缩的程度，运动觉的感受器是肌肉、筋腱和关节表面上的感觉神经末梢。2、平衡觉反映头部的位置和身体平衡状态的感觉。平衡觉的感受器位于内耳的半规管和前庭。3、机体觉反映机体内部状态和各种器官的状态。它的感受器多半位于内部器官，分布在、胃肠、、以及其它器官。
1、感觉后象当刺激对感官的作用停止以后，我们对刺激的感觉并没有立即停止，而是继续维持一段很短的时间，这种现象叫。2、感觉适应当刺激持续地作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化，这种现象叫感觉适应。感觉适应在视觉和嗅觉中最为明显。3、感觉对比当同一感官受到不同刺激的作用时，其感觉会发生变化。这种现象叫。
感觉大头钉若干个（一端尖，一端钝）、两支测试管及试管架、一些棉花、纸巾或软刷。4-5件常见物：、钱币、、汤勺等。感觉丧失测量器或心电图测径器头、纸夹和尺子。一套形状、大小相同，重量不同的物件、几块不同质地的布。音*（256HZ） 轻触觉：让患者闭目，检查者用棉花或软毛笔对其体表的不同部位依次接触，询问患者有无感觉，并且在两侧对称的部位进行比较。刺激的动作要轻，刺激不应过频。检查四肢时刺激的方向应与长轴平行，检查胸腹部的方向应与肋骨平行。检查顺序为面部、颈部、上肢、躯干、下肢。：让患者闭目，检查者用大头针或尖锐的物品（叩诊锤的针尖）轻轻刺激皮肤，询问患者有无疼痛感觉。先检查面部、上肢、下肢，然后进行上下和左右的比较，确定刺激的强弱。对痛觉减退的患者要从有障碍的部位向正常的部位检查，而对痛觉过敏的患者要从正常的部位向有障碍的部位检查，这样容易确定异常感觉范围的大小。压觉：让患者闭眼，检查者用大拇指使劲地去挤压肌肉或肌腱请患者指出感觉。对瘫痪的病人压觉检查常从有障碍部位到正常的部位。：包括冷觉与温觉。冷觉用装有5—10c的冷水试管，温觉用40一45C的温水试管。在闭目的情况下交替接触患者皮肤，嘱患者说出冷或热的感觉。选用的试管直径要小。管底面积与皮肤接触面不要过大，接触时间以2—3秒为宜，检查时两侧部位要对称。关节觉：是指关节所处的角度和运动方向的感觉，包括位置觉和运动觉。位置觉：患者闭目，检查者将患者手指、脚趾或一侧肢体被动摆在一个位置上，让患者说出肢体所处的位置，或用另一侧肢体模仿出相同的角度。：患者闭目，检查者以手指夹住患者手指或足趾两侧，上下移动5度左右，让患者辨别是否有运动及移动方向，如不明确可加大幅度或测试较大关节，让患者说出肢体运动的方向。患肢做4—5次位置的变化，记录准确回答的次数，将检查的次数做为分母．准确地模仿出关节位置的次数做为分子记录(如上肢关节觉4/5)。震动觉：让患者闭目，用每秒震动128或256次的音*置于患者骨骼突出部位上，请患者指出音*有无震动和持续时间并作两侧、上下对比。检查时常选择的骨突部位：胸骨，锁骨，肩峰，鹰嘴，桡、尺骨小头，棘突，髂前上棘，股骨粗隆、腓骨小头，内外踝等。复合感觉：大脑皮质(顶叶)对感觉刺激的综合、分析、统一与判断的能力，因此又称为皮层感觉。必须在深、浅感觉均正常时．检查才有意义。两点辨别觉：用特制的两点辨别尺或双脚规或叩诊锤两尖端，两点分开至一定距离，同时轻触患者皮肤，患者在闭目的情况下，若感到两点时，再缩小距离，直至两接触点被感觉为一点为止。测出两点间最小的距离。两点必须同时刺激，用力相等。正常人全身各部位的数值不同，正常值：口唇为2—3mm；指尖为3一6mm；手掌、足底为15—20mm：手背、足背为30mm；胫骨前缘为40mm；背部为40一50mm。图形觉：患者闭目，用铅笔或火柴棒在患者皮肤上写数字或画图形(如圆形、方形、三角形等)，询问患者能否感觉并辨认，也应双侧对照。实体觉：患者闭目，将日常生活中熟悉的某物品放于患者手中(如火柴盒、刀子、铅笔、手表等)。让患者辨认该物的名称、大小及形状等。两手比较。定位觉：让患者闭目，检查者用手指或棉签轻触一处皮肤，请患者说出或指出受触的部位，然后测量并记录与刺激部位的距离。正常误差手部小于3.5mm，躯干部小于1cm。重量识别觉：给患者有一定重量差别的数种物品，轻其用单手掂量后，比较、判断各物品的轻重。质地识别觉：分别将棉、毛、丝、橡皮等不同质地的物质放入患者手中，让患者分辨。
感觉评定的注意事项合意义
检查者需耐心细致，使患者了解检查方法并充分配合，注意调整患者的。患者体位合适，检查部位应，以提高检查准确性先检查正常的一侧，使患者知道什么是“正常”。然后让患者闭上眼，或用东西遮上。在两个测试之间，请患者睁眼，再告诉新的。先检查浅感觉再查深感觉和皮质感觉。根据感觉神经和它们支配和分布的皮区去检查。采取左右、前后、远近端对比的原则，必要时多次重复检查。避免任何性问话，以获取准确的临床资料。所给的刺激以不规则的方法由远而近。先检查整个部位，如果一旦找到的部位，就要仔细找出那个部位的范围。将检查的结果按感觉的种类，障碍的程度和范围．分别记录在身体感觉分布图上。感觉障碍的程度．可按感觉消失、感觉减低、感觉过敏、感觉异常四类分别用虚线、实线、点线、曲线表示，还可根据感觉种类的不同使用不向颜色的笔．如触觉用黑笔，痛觉用蓝笔，温度觉用红笔，本体觉用黄笔等。通过对感觉检查的结果分析，应能判断引起感觉变化的原因，感觉障碍对日常生活、功能活动及使用辅助具的影响，以及采取哪些安全措施可防止患者由于感觉上的变化而再受损伤，要能预测将来的变化，判断何时需要再次检查。
感觉胎儿具有的感觉功能 （1）、胎儿在母腹中有着优裕的生活条件。他们生活在羊水的海洋里，外面的世界层层设防，除了、外，还有绒毛膜，最后又加上。如此"深宅大院"，自然是一般光线很难光顾的角落。因此，子宫世界充满了黑暗。胎儿在这黑暗的条件下没有看东西的需要，也不可能看见什么东西。 然而，胎儿的眼睛并不是完全看不见东西。在第2个月时，胎儿的眼睛就已开始发育，到了第4个月时用光线有节奏地照射孕妇的腹部，发现胎儿会睁开双眼，把脸转向光亮的坟，胎儿的心率也随之发生有规律的变化。而且，胎儿出生后不到10分钟就能发挥视觉的作用，不但能看见母亲的脸，并且还具有认识模型和判断图形的能力。有人发现，新生儿的视力只关心30-40厘米以内的东西。这恰好与他在子宫内位置的长度相等，说明新生儿还保留着子宫内生活的习惯。当然，胎儿的神经系统还不够发达，大概要到出生后7岁左右才能全部完成。所以说胎儿的视觉功能还是很不完善的。（2）其他感觉功能同时还具有皮肤感觉（触觉）、、以及味觉等感觉功能。胎儿的触觉出现得早，甚至早于感觉功能中最为发这的听觉。由于黑暗的宫内环境限制了视力的发展，所以胎儿的触觉和听觉就更为发达。妊娠第2个月时，胎儿就能扭动头部、四肢和身体。4个月时，当母亲的手在腹部摸触到胎儿的脸时，他就会做出皱眉、眯眼等动作。如果在腹部稍微施加一些压力时，他立刻就会伸小手或者小脚回敬一下。有人通过胎儿镜观察发现，当接触到胎儿的手心时，他马上就能握紧拳头作出反应，而接触到其嘴唇时，他又妈起小嘴作出反应。更为有趣的是，国外一些研究人员根据超声波图像报道，生活在子宫内的男性胎儿阴茎居然能够勃起。这一切都充分地说明了胎儿触觉功能的存在。胎儿的鼻子早在妊娠第2个月就开始发育，到了第7个月，鼻孔就能与外界相互沟通。但是，由于被羊水所包围，所以他虽然已经具备了嗅觉，却无法一展身手，自然其嗅觉功能也就不可能得到较大的发展。尽管如此，胎儿的嗅觉一出生就能派上用场，新生儿在吃奶时能闻出的气味，而且以后只要他一接近母亲就能辨别出来。同鼻子一样，胎儿的嘴巴也发育于妊娠第2个月。在妊娠4个月时，胎儿舌头上的已发育完全。尽管羊水稍具咸味，胎儿还是能够津津有味地品尝。新西兰科学家艾伯特o利莱通过一个简单的实验证明胎儿的味觉在4个月时已经出现。他在孕妇的羊水里加入了糖精，发现胎儿下正以高于正常一倍的速度吸入羊水。而当他向子宫内注入一种味道不好的油时，胎儿立即停止吸入羊水，并开始在腹内乱动，明显地表示抗议。
感觉感觉统合失调定义 即外部感觉信息进入神经中枢后并不能很好地组合，整个机体不能和谐运作，使认知能力与适应能力削弱，学习或工作效率低下。时间长了，这种不和谐运作与所产生的低能表现必然导致心理障碍。感觉统合失调一般分为5种。 (1) 视觉统合失调：常发生读书跳行，翻书错页，抄错题目或丢三落四等。学习成绩持久低下，使学生产生自卑心理。(2) 听觉统合失调：注意力十分不集中，给人的印象是这样的孩子好忘事，而且是刚讲过的就没记住。孩子对自己的能力产生怀疑，可能厌学逃学。 (3) 触觉统合失调：经常害怕受惊扰，常躁动不安，瞻前顾后，连洗头也十分。(4) 平衡统合失调：分不清左右使鞋子穿反，分不清里外将袜子穿翻，写字时字距、行距忽大忽小，划线歪等。长久的不成功使孩子大大削弱对各种新鲜事物的学习兴趣。(5) 本体统合失调：常表现走路顺拐，唱歌跑调，读英语时结巴等，会使孩子对这些课丧失信心。感觉统合失调原因专家指出，关键因孩子的成长空间相对，各种感觉刺激机会大幅度减少。学龄儿童大多只在家与书桌前的小天地中，每天重复着起床、洗漱、吃饭、上学，放学、自习、上床睡觉，生活过于单调乏味。他们所接受的感觉刺激不外是爸妈的督促、老师的讲授、课间短暂的活动、自习时同学间的互相帮助。有的大城市的调查发现，学龄儿童存在不同程度的感觉统合失调竟达30％以上。这样的孩子得不到充分锻炼，强，独自生活能力其实很差，一旦遭遇父母离异或家庭不幸等特殊情况，他们的心理更容易失衡，严重的心理失衡反过来又削弱感觉统合能力。　　过分开发孩子的某一种能力，也会不同程度地排挤其他能力的提高。二钊便属于过度开发视觉功能，从而削弱了其他各功能。家长强加给孩子学习任务，或放纵孩子，都将造成。　　四种治理办法1、让孩子走出小书房，走入小伙伴之中，让孩子走出孤独与乏味，从与外界的广泛接触中强化各类感觉统合能力。2、凡孩子可以做好或学习做好的事情都让他们自己做，以提高孩子的感觉统合能力、劳动兴趣与综合心理素质。3、让孩子定期参加活动，包括各类体育活动，对平衡等感觉统合能力的提高大有裨益，也将促进各个统合能力的提高。4、美、日等国家早已兴起了游戏治疗法。走独木桥、跳沙坑、捉迷藏、丢手绢、赛跑等对提高各种感觉统合能力都十分有效。
统合能力观察法
感觉1、感觉统合能力观察方式，最常见的有以下四种：（1）适用：二到六岁。需要时间：约四十分钟。 （2）TPA语言学习能力诊断检查适用：三到八岁十一个月。需要时间：六十到八十分钟。（3）视知觉发达检查适用：四到八岁。需要时间：三十到四十分钟。（4）南感觉统合核对表适用：四到十岁十一个月。需要时间：七十五到九十分钟。不过目前为止，由已故南加州感觉统合大师爱尔丝博士所设计的日常临床观察法，仍是最广为采用的，此法不需要特别设计的工具，只要观察日常生活中的行为即可。由于没有标准可依循，观察者主观因素成很大的差异，所以需要较多的专业来做和，才能免于被误导。其实关于感觉统合的研究，只有二十五年时间，似乎仍处草创阶段，尚未建立精细的标准。不过一般有经验的治疗师及研究人员，仍认为爱尔丝博士这种核对表的观察设计，是比较周延而富实用性的。爱尔丝博士提供一些可直接观察幼儿行为的简单方式，去发现有关感觉统合的问题，她将工作交给为经训练的父母亲，要他们凭知觉填写观察记录，再交由专家分析及追踪，以便对孩子的问题有初步的掌握。行动的观察大概可分为（1）感觉及感觉神经组织；（2）肌肉的反射运作状态；（3）运动行为的整体观察；（4）其他相关学习行为追踪。2、感觉神经失常的反应状态及其判断法：触觉防御过当的孩子讨厌或害怕被人，拒绝人多或陌生的场合，另外，有些对疼痛反应差、冷热辨识能力不足的孩子，则属触觉反应迟钝，这两种现象也常发生在同一个孩子身上；如果孩子在被触摸身体后，可以正确说出被触摸的部位，或是当他用手摸眼睛看不到的东西，并正确判断出物体的形状，即表示他的触觉辨认能力相当正常。前庭感觉：当孩子的头部发生移置变化时，他的反应过强或迟钝都不是好现象。反应迟钝的孩子，从事强烈旋转或摇晃的游戏时，既不会也不会害怕；而有些反应过强的孩子，只要站在悬吊游乐设施上，就已经晕头转向了，甚至有人只看到别人旋转，自己也跟着头晕，这些都是前庭感觉不良的症状。比较仔细的判断方式，包括让孩子走直线、曲线、回旋运动、身体倾斜等试测。或是使用仪器，观察孩子在旋转后眼睛变化的情形。正常的孩子，眼睛回振动五到三十秒钟，低于五秒者既表示前庭感觉不足，超过三十秒以上则属于敏感。味觉和嗅觉：对某种气味或口腔内部的反映特殊，例如，闻到某些气味就头痛、恶心、晕眩或特别执着某种气味，都是感觉不良的现象。简单的判断方式：观察孩子对苦辣食品的接受度，如果孩子会排斥或特别喜欢是很正常的。反之，只是淡淡的味道就极端，甚至有呕吐现象，则属味觉不良，日后更会有偏食、挑食、厌食等问题产生。视觉：观察孩子对光线反应的敏感度，及对形状、、的辨认能力。包括双眼是否协调，眼睛容不容易酸痛，以及对身体形象的认知能力。从孩子动笔画线、抄写、既可看出他的手眼协调能力是否成熟。听觉：观察孩子对声音大小、方向和距离的判断；对语言的了解，包括对自己的名字、物体的名称、动作行为及某种状况的认识，以及用语言表达正确的意义；还有对事物的用途、属性、位置、大小及数字的了解，理解必要的，以及语言的记诵能力等等。
肌肉反射运作状态
感觉肌肉的紧缩和颈部张力；婴幼儿趴着可以把头部抬高，以联系头部张力：婴幼儿趴着可以把头部抬高，以练习头部张力，头部若抬不起来，即可看出头部张力不足，这可能会影响大脑体系的发展。坐着时，身体的肌肉会适度紧缩，紧缩度低的幼儿，全身较柔软，关节的曲度也较大，活力比较敏捷。紧缩度太高的，则会全身，显得反应迟钝。 身体肌肉同时收缩情形：观察孩子在伸筋及屈筋时，身体以同是协调收缩的成熟度。成熟度较高的孩子，关节比较能固定住，可以维持较稳定的坐姿，头部及腕部也比较能保持长时间不动。因身体平稳高度，空间和焦距都较能掌握，通常孩子在七岁左右都有此能力，坐的时间也可以超过一小时以上。非对称性紧张的头部反射能力（ATIVR）：这也是一种人类原始的反射能力。颈部移动时，关节受到刺激，全身感觉接收系统会立刻做出必要的反应。通常婴儿在出生六个月后，几乎已有能力做到这样的自我控制。控制不良时，也会影响全身的运动机能。不随意运动的掌握度：婴幼儿的身体动作灵活与否，身体四肢的协调好不好，会不会做有计划的运动，都来身于不随意运动的掌握成熟与否。可以观察孩子手指和手腕的情形，让孩子闭上眼睛，以免注意力过份集中在手指上，要他折手指唱歌，从一数到十，再扳开手指数到二十，或做吐舌头及舌头的动作，或者只观察他唱数时，手指的反应动作。日常生活中也可以经由画线或用笔时的使力状况，来观察孩子不随意运动的民展及掌握情形。
肢体动作时的反应状态
直立站姿的反应以一般站立姿势站好，头和身体保持直立，再让幼儿将身体倾斜，观察头部能否直接反射，保持身体不跌倒。例如孩子身体右倾时，头部也会自然右倾，这时眼和内耳神经感应器受到刺激，头部自然会反射还原，使身体不至跌倒，从这种反应能力中，可以看出孩子平衡感的成熟度。保护性伸展反应能力通常身体丧失平衡时会造成跌倒的刹那间，手、脚会自然伸出来保护头部，这便是保护性伸展反应能力，这种能力不佳的孩子比较容易受伤，他们也属反应不佳者。通常孩子在出生六个月前后，这种反应能力逐渐成长，并且将持续一生。抗衡地心引力的姿势保持力当孩子的平衡能力成长一定阶段时，大约三岁前后，孩子便会控制自己的身体，保持某种姿态，以胸部去撑，头、手、脚同时抬高。或者以背着地，手脚向上，身体弯成弓形。头、手、脚上举，可以使筋肉产生张力，维持身体均衡，六岁左右的孩子，通常可持续这个动作二下到三十秒。重力的稳定度改变头部位置时，孩子平衡感会丧失，前庭感觉因此受到严重刺激，但大部分孩子都能主动调适，以和地心引力保持协调。但有些孩子因过份，反而慌乱地造成失败，这显示孩子前庭感觉的调不佳。运动企划能力在做从未做过的活动时，大脑会将过去相关的动作来个记忆总动员，并从这些印象中寻找做这个动作可能需要的实施方法及步骤，再依这种秩序来执行，这种能力是所的运动企划。以下的游戏，可以协助孩子顺利且积极地发展出他们需要的运动企划能力。（1）使力运动：相扶、角力、切西瓜、邦脚踏车打气、锯东西。（2）节奏性的全身运动：双脚跳、单脚跳、、等等。（3）旋律游戏：使用乐器和歌曲来配合做游戏，动作必须和旋律符合。（4）精巧运动：扣扣子、绑鞋带、打蛋、自己别小等。（5）使用道具的动作：用叉子、汤匙、剪刀，以及、写字等等。如果执行以上动作时，孩子显得笨手笨脚的，都是运动企划能力有问题上。身体双侧协调能力人类的精巧动作，几乎没有单手可以完成的，所以双手协调使用非常重要，一只手能否配合另一只手做出附属动作，对孩子身体动作的成熟有很大的感觉。双侧不协调，手的灵活度必然不佳，显示孩子对左右的知觉也有问题。身体中线交叉运动能力由两眼的中间穿过，沿着鼻梁行为表现下延伸的直线，称为中间线。双手有超越中间线去进行某种特定的行动，便是中线交叉运动。惯用右手者，右半身比较灵活，左半脑也较发达；惯用左手都，左半身较灵活，右半脑也较发达。而且当某只手较灵活时，另一只手便显得较迟钝。惯用手的成熟度孩子在使用手的过程中，会逐渐成用得比较顺的手，这便是惯用手，也有人称为优势手。手顺了，手眼协调了会更好，大脑对环境的掌握也就着灵活了。最令人担心的是如果到了三岁，仍未建立惯用手，将使左右脑在发展上呈现机能性反应不足的现象。
感觉又称为身体地图（BodyMap）,也就是所谓的本体感。人类对自己身体的各个部分，在潜意识中自然形成一张地图，如眼、鼻、口、耳、手等，不用看也能指出它的位置。缺乏这种能力，不但显得笨手笨脚，而且左右脑的发展也会受到障碍。 要想判定感觉统合的情况，对以下几种数据，最好也能作具体的了解。 怀孕的状态：由胎位不正以及时间，可以了解幼儿在胎内时，平衡感的学习情况。生育的过程：、剖腹生产以及其它的手术情况，可了解幼儿最重要的触觉学习。注意力集中程度：视觉整合不佳、不成熟、前庭觉发展不良、大肌肉不佳（头、和、体系协调不好）、触觉不佳等都会有注意力不集中现象，宜注意观察其原因。人际关系：平衡感不良会有心烦气燥，喜欢惹事生非的现象。触觉不良则有怕生、人多，不喜欢别人碰触等反应。从不良的人际关系中，可发现感觉统合不足的现象。爬行的时间：爬是幼儿成长非常重要的过程，它会影响头颈部和前庭觉的成熟，而其它的手眼协调、视觉空间辨认、个有感觉（肌肉及关节伸屈感）、本体感和前庭平衡，在足够的爬行中，都可获得健全的发展。读、写、算术等学习情形：双眼焦距成熟及视觉移动的平衡与否，会影响阅读、计算及写字的技巧，手眼协调也会造成写字的困难。独立能力：自己吃饭、自己睡觉、自己穿衣裤、鞋子，以及自己处理大小便的能力。身高、体重、翻身、坐立、爬行（包括乳爬及四肢爬）、攀爬、走路，说话及二个以上词汇组织的能力。
和知觉区别与联系
感觉:脑对直接作用于感觉器官的个别属性的反映:脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映两者的区别如下:(1) 产生的来源不同.感觉是介于和之间的活动,它的产生主要来源于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性.知觉是在感觉的基础上对客观事物的各种属性进行综合和解释的心理活动过程,表现出了人的知识经验和主观因素的参与.(2) 反映的具体内容不同.感觉是人脑的客观事物的个别属性的反映,知觉则是对客观事物的各个属性的综合整体的反映.(3) 生理机制不同.感觉是单一分析器活动的结果,知觉是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果.两者的联系如下:(1) 感觉是知觉产生的基础.感觉是知觉的有机组成部分,是知觉产生的基本条件,没有对客观事物个别属性反映的感觉,就不可能有反映客观事物整体的知觉.(2) 知觉是感觉的深入与发展.一般来说,若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富,越,那么对该事物的知觉就越完整,越准确.(3) 知觉是高于感觉的心理活动,但并非是感觉的简单相加之总和,它是在个体知识经验的参与下,以及个体心理特征,如:需要,动机,兴趣,情绪状态等影响下产生的.
感觉专辑名称： 感觉&演唱歌手：
Cheung, A-Mei专辑类别： 国语专辑EPCD发行公司： 丰华唱片出版年月： 1999年4月专辑介绍：这张专辑是为了配合雪碧广告而发行的EP专辑，张惠妹于1999年担任亚洲区的。也为阿妹打造了《给我感觉》和。也因为这则广告歌在亚洲地区连续播放，使得阿妹成为名副其实的亚洲天后。 专辑曲目：01、给我感觉 (雪碧99年广告曲) 02、03、 (雪碧99年广告曲) 04、05、给我感觉 (Unplugged) 06、给我感觉 (弦乐版)
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