如何自测小儿多动症 !_育儿问答_宝宝树
如何自测小儿多动症 !
&一般多动的孩了在安静的环境下会有所收敛，做感兴趣的事情时就能静下心来。但的孩子则是不分场合环境的多动，即使在安静的环境里也&样毫无顾忌地上跳下窜，看也要扭来扭去。如何辨别孩子是正常的好动还是多动症呢?以下方法可自测。 　　表现一：注意力不集中 　　1.常常在作业、工作或其他活动中不注意细节或经常犯一些粗心大意的错误; 　　2.在工作或游戏中难以保持注意集中; 　　3.别人和他说话时常似听非听; 　　4.常不能按别人的指示完成作业、家务或工作(不是由于违抗行为或未能理解所致); 　　5.常难以组织工作和学习; 　　6.常逃避、讨厌或不愿做要求保持注意集中的工作(如学校作业或家庭作业); 　　7.常常丢失学习和活动要用的物品(如玩具、学校指定的作业、铅笔、书本或工具); 　　8.常常易受外界刺激而分散注意力; 　　9.日常生活中容易忘事。 　　表现二：多动或冲动行为 　　1.常常手脚动个不停或在座位上不停扭动; 　　2.在教室或其他要求保持坐姿的环境中常常离开座位; 　　3.常在不恰当的情况下乱跑或乱爬(成人或青少年仅限于主观感觉坐立不安)： 　　4.常难以安静地玩耍或从事闲暇活动; 　　5.经常忙个不停或常像&装上了发动机&似地不停地动; 　　6.经常说话过多; 　　7.常常别人间话未完就抢着回答; 　　8.经常难以安静等待或按顺序排队;
　　9.常打断或干扰别人的活动(如插话或干扰别人的游戏)。 　　结果分析：孩子符合表一中6项以上，可考虑&注意力缺陷障褥&;孩子符合表二中6项以上，可考虑&多动障碍&;两个表均符合6项以上，可考虑为&注意力缺陷多动障碍&。
当时年龄：
来自：网页;
七、家长和教师成为推波助澜者
&儿童&的信息越来越多，它使很多人相信，确实有这样一种病在威胁着儿童的健康，而且有蔓延上升趋势，连的孩子&不守纪律不睡午觉&也被说成是多动症的前兆。我见过不少家长，谈到他的孩子不听话，就会忧心忡忡地认为自己的孩子可能有多动症。因为多动症的&症状&是很容易让家长把孩子和疾病进行对号入座的。
绝大多数对&多动症&确信无疑的家长，他们对这一病症其实了解得并不多，甚至没有查过资料，他们的信息主要来源于医生、媒体或道听途说。许多家长是在教师的暗示或建议下带孩子去看多动症的。因为孩子在学校或幼儿园的行为不符合要求，给老师带来了麻烦。老师不愿被一些孩子过多地打扰，不愿或没有能力到教育上寻找问题的症结，于是寻找最简单的解决办法，让家长带孩子去看医生。只要带着孩子去医生那里检查，很多儿童就成为了&病人&，他们需要天天吃药。这样老师就从被某些儿童打扰中轻松地解脱出来了。
不少家长也愿意把孩子的一些&问题&归结到客观原因上，这样思考就不需要家长自责，做起来也最省力气。我甚至见过一位高中生的家长，她的孩子不肯用功学习，总是不想坐到书桌前，只想出去打球或看，她就认为孩子有多动症，居然带着孩子去看精神科医生，每天要求孩子吃药。而她自己作为家长，根本懒得去反思自己多年来在教育上的失误，更不愿意去改变自己的教育方式。
遇到&多动症&儿童的家长和教师，如果能多去关心和理解孩子，用心去倾听孩子的&行为语言&，孩子的一切都会变得正常。他上课不注意听讲，是因为不喜欢老师的讲课方式或对内容没有兴趣；考试成绩低，是因为他压根就没去学习考试内容；攻击同学，是因为他想保护自己或感到这里面的乐趣；做危险动作，是因为他们想表现自己或不知道危险是什么&&千差万别的儿童有着千差万别的自我意识，他们的行为表现各不相同。他们还不具有成人的道德观、价值观、忍耐力，以及对后果的预见，所以他们很难用这些东西来约束自己。
成人在多大程度上接纳一个孩子，取决于他在多大程度上听懂了孩子的&倾诉&。
家长和教师都是爱孩子的，但仅有爱还不够。爱的质量因为教育理念的不同，细节处理的不同而有巨大差异。只有懂孩子，才能很好地教育孩子，才能有质量地爱孩子。
八、&多动症&孩子到底得了什么病？
如果说儿童确实表现出一些行为或品格方面的问题，这些问题基本上都可以用教育学来解释。
一部分原因是，家长或教师把孩子正常的活泼好动看成是问题，无风三尺浪，没事找事。大多数原因是，孩子在家庭生活中承受了巨大的心理压力，他们在反抗压力中，发生和发展了许多畸形行为。这些畸形行为当然让人不舒服，追究它的成因，必须要回归到家庭成长环境中。
&多动症患儿&越来越多，只说明我们家庭教育中存在的问题越来越多。
现代社会对标准化的追求，使社会生活方方面面都产生着趋同心理。家长总是希望孩子向着&楷模&发展，而不是向孩子自己愿意的那个样子发展。成人为孩子设立了太多的标准，认为在标准模式下培养的孩子将来才能成功。比如&爱学习&、&有礼貌&、&守纪律&、&多才多艺&等。儿童在这些方面&听话&，按家长要求去做，就是好的，如果他们不听话，在哪一方面达不到成人的要求，就要遭到训斥，严重的会遭到打骂。还有的家长自身境遇不理想，或有人格缺陷，常常会把自己的不如意迁怒到孩子身上，把自己的&理想&交给孩子完成。
这些成人对儿童的态度，反映的是成人自身的焦虑和不安全感。它势必会引发成人和儿童间或明或暗、连续不断的冲突。&多动症患儿&的家长往往有偏执人格，他们一方面以自己的思维模式对儿童自然特性进行长期而不良的干扰，凭借强权以&爱&的名义不停地打乱儿童固有的成长节奏，使他们陷入愁苦和恐惧中；另一方面意识很强，成人意愿一受到挑战，就要做出应激反应，经常态度严厉地对待孩子。这种家庭教养方式有利于成人渲泻情绪，但不利于儿童生长，给儿童带来的是持续不断的心理伤害。
分析诊断量表中所有&症状&，反映的都是儿童对自身与世界关系的调整。他们用各不相同的&症状&倾诉他们不断地遭受心理创伤后的自卑、不安、厌恶、失望、淡漠、憎恨、怀疑等种种情绪体验。连续不断的心理创伤，会让孩子精神上产生很大的压力，行为发生变态，要么成为桀骜不驯的小混混；要么成为完全丧失自我的小傀儡；要么成为无法和他人相处的孤僻者或偏执狂&&这一切背后都是儿童安全感、自信心的缺失。
人是何等细腻的生物，儿童从很小就对爱与尊重有了强烈的感知。生活中任何一种境遇都可能引起他体内各项生化指标的改变，即使所谓&多动症儿童&大脑中真的缺少让他安静的&多巴胺&，谁能说清楚这是因还是果？所以&多动症&的真正&致病原因&是成人犯了两个错误：错误的儿童观，错误的教育方法。
这样说令很多家长和教师感到不快，甚至反感。他们习惯把问题归结到的一个客观原因，并去寻找客观的解决方案。医生的诊断，减轻了家长和教师对自己教育失败的负罪感，给了他们面子。同时，较之耐心细致的体察，痛下决心的自我改变和呕心沥血的体力与精神双重付出，吃药是最简单的，是最不需要家长和教师花费心思的方法&&它恰好契合了那些缺少对儿童体谅的自以为是的家长的一贯行为，所以它也最容易被这些家长接受。自以为是的家长和教师宁可相信药片，不相信教育。大人自己犯了错误，却全部推给孩子来扛着。被诊断为&有病&，开脱了父母和老师们，但它永远地伤害了孩子。
当下儿童流行病还有所谓的&抽动症&和&感觉统合失调症&，其症状和多动症大同小异。有人把这两个病算到多动症里，有的把它们和多动症并列。使用药物也都属中枢神经控制类药物。
其实，患&多动症&、&抽动症&或&感觉统合失调&儿童的真正不幸，都是他们出生后，正常天性被屡屡剥夺。有一位家长在孩子学走路时，怕孩子弄脏衣服，怕他碰伤，就整天抱着，不许他下地。其它类似的限制也很多，不许孩子干这个，不许干那个。她的孩子和同龄孩子相比动作十分不协调，十多岁时不得不进入&感觉统合训练班&。同样，许多资料及经验可以证明，经常遭到打骂训斥的孩子，由于压力太大，会出现肢体或五官抽动现象，即所谓&抽动症&。
这些孩子是&病&了，但吃药能解决吗？&训练班&能训练好吗？我见过几个参加&感觉统合训练班&的孩子，他们的家长花了很多钱，但孩子的情况并未得到好转。
九、代表科学和权威的医生们&&
再从医生方面看。医疗界一直对这一病症存在争议，有很多医生认为这是发明出来的病，是假病。但更多的精神科医生并不反对给孩子开药。
一方面医生不会从教育学方面去思考，另一方面医生一般不愿意告诉前来就诊的人说你没病，不开药就打发走。病人有病，没有被诊断出来，医生是要承担责任的；但病人没病，被怀疑有病而进行治疗，即使最后明确诊断为没病，医生也不会惹上麻烦。能捕捉蛛丝马迹的症状对病症做出诊断的医生，才更受大家的尊重。这是第一个原因。
第二个原因是，从医学研究上，医生需要不断形成自己的学术研究成果。但并非所有的成果都自研究而来。《疾病发明者》中有一段话非常精彩，摘录如下：
&一种病症的诞生，常起源于某个医生宣布观察到异常状况。起初只有少数医生相信新病征，接着这些少数认同者出席某场会议，会中任命一组委员会负责出版文集，借由文集扩大新病征的知名度并引起各方兴趣。至此，其他医生也注意到新现象，然后刻意寻找症状相符的病人。在这样选择性看病之下，已可能出现一场小流行病。接着许多文章和研究报告开始让大众产生一种印象：医生真的发现新病了。这群医生自创专业期刊发表自己的研究结果&&其中保证没有批评性报告。&[8]
第三个重要原因是医生与药品厂家向来关系微妙。
包括美、英、德在内的许多国家，制药厂商赞助有关青少年医学期刊、赞助医疗学术研讨会，已成为普遍现象。药厂赞助医学研讨会，会后邀请医生们享受盛宴和豪华旅游。德国的法定医生进修，现在大部分公开由制药业安排。医学教授和私人医生拿药品厂商一大笔钱后，在记者会上发言。厂商最厉害最有效的手段是赞助医学期刊，在医学期刊上发表研究报告，这些报告有理有据，无懈可击，不但经常对新药核准与否发挥关键作用，还影响以后医生们是否使用该药以及使用范围。[9]
近年来，不少国际著名制药厂大举进军中国市场，国内制药业也发展迅速。国际流行的医药营销模式随之在我国不仅落地生根，而且发扬光大。新兴的庞大的医药代表队伍，像密密的纽带，把制药企业和医生紧紧地联在一起。一些有实力的药品生产厂家请医生通过开处方或做宣传来推销它的产品，这是件并不困难的事。
一直以来，谁的话都可以怀疑，但是我们不怀疑医生的话。因为他们一直代表科学，是关照生命的权威。但利益的驱使如同洪流，可以改变和摧毁很多东西。
澳大利亚医学界总结出五种在临床上贩卖病症的方式：
把生命正常过程当作医疗问题；
把个人问题和社交问题当作医疗问题；
把致病风险当作病症；
把罕见症状当作四处蔓延的流行病；
把轻微症状当作重病前兆。[10]
十、把药片扔进垃圾桶是治愈疾病的开始
美国著名儿童教育家蒙台梭利，是一名医学博士，她曾是儿童神经病科医生。在和不同的患儿打交道的过程中，她越来越感到药物解决不了问题，问题在教育上，教育才是解决儿童精神及行为问题的最有效办法。
她经过多年实践研究得出的结论是：&儿童心理缺陷和精神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效&。[11]这个结论改变了无数儿童的命运。
她创办了治疗儿童心理创伤的&儿童之家&，主要收治那些精神和智力方面有问题的儿童以及流浪儿。她发明了许多用于改善儿童智力及情绪的教具和教学方法，对学生进行有效的训练。她把这些孩子当正常孩子一样相处，给他们以符合人类自然天性的教育与关爱。蒙台梭利成功地使进入到&儿童之家&的孩子们走出阴影和困境，在、动作协调、、学习方面都和正常儿童一样，在政府监督下通过了与公立学校同龄儿童同等水平的读、写、算　考试。她的教育成果在全球教育界引起巨大轰动。
蒙台梭利教育理论和方法的基本原则是&尽量减少干预儿童主动性&[12]，即给孩子最大的自由，给他们以尊重，发展孩子潜能，让他们学会独立做事，独立判断。哈佛大学教授、教育学家霍姆斯（E.G.Holmes）说：&蒙台梭利理论体系的精华是她对下面这个真理的有力论断：除非在自由的气氛中，儿童既不可能发展自己，也不可能受到有益的研究！&
&减少干预&，给儿童&自由的气氛&才能培养出身心健康和谐的儿童，这和前面提到的绝大多数&多动症&儿童来自管教严格的家庭，恰形成逻辑上的吻合。如果说真有一种药能治孩子的毛病，那么&减少干预&和&自由的气氛&应该是最好的两片药。
蒙台梭利在《吸收性心灵》一书中说：人是一种有智慧的动物，因而对心理食粮的需求几乎大于对物质食粮的需求。无需恐吓或哄骗，只需使儿童的生活条件&正常化&，他的疾病将消失，他的噩梦将绝迹，他的消化功能将趋于正常，他的贪婪也将减弱。他的身体健康会得到恢复，因为他的心理趋于正常了。
社会生活变得如此细腻，会生孩子不等于会当父母，当代家长需要虔诚地学习如何做父母。如果你家里有个&多动症&孩子，要改变孩子，首先和最重要的是改变家长自己。第一步是果断地把药片扔进垃圾桶，勇敢地向孩子承认，是我错了。这一天是家长的新生，也是孩子的新生。
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[1] （德）耶尔格&布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，88-91页。
[2]（德）耶尔格&布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，94-95页。
[3] （德）耶尔格&布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，97页。
[4] （德）耶尔格&布勒希《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，89页。
[5] （美）兰德尔&菲茨杰拉德，《食物和药品如何损害你的健康》，穆易译，北京范大学出版社，2007年6月第1版，151页。
[6] （德）耶尔格&布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，109页。
[7] （德）耶尔格&布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，99页。
[8] （德）耶尔格&布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，55页。
[9] （德）耶尔格&布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，26-34页。
[10] （德）耶尔格&布勒希，《疾病发明者》，张志成译，南海出版社，2006年6月第1版，3页。
[11] （美）蒙台梭利，《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，任代文译，人民教育出版社，2001年5月第2版，4页。
[12] （美）蒙台梭利，《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，任代文译，人民教育出版社，2001年5月第2版，12页。
（本文选自《》第七章&走出坑人的教育误区& 第五节& &儿童多动症&是个谎言）
最佳回答者：
多动症其实只是一个猜测的病症，有兴趣的妈妈可以查询多动症这个病症的来历。
尹建丽《好妈妈胜过好老师》的最后一章也有关于这个病症的详细说明。比较通俗易懂。小标题是《&儿童多动症&是个谎言》如果妈妈有兴趣，可以百度找找看能不能找到看看。治疗小儿多动症的有效方法是什么呢？请医生回答一下。
治疗小儿多动症的有效方法是什么呢？请医生...
病情描述（发病时间、主要症状、症状变化等）：治疗小儿多动症的有效方法是什么呢？请医生回答一下。想得到怎样的帮助：小儿多动症的主要表现是什么？
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因不能面诊，医生的建议仅供参考
专长：各种神经疾病的诊疗，尤其在头痛头晕、失眠、抑郁、儿...
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问题分析：先注意观察吧，因为现在孩子还不能很好的表达自己的想法和情感，所以不能只是通过这些观察来判断。而且这么小的孩子，在很多方面还不能很好的分辨。但要注意家庭的教养方式，这对孩子行为很重要。意见建议：去医院进行全面检查，并及时接受治疗，济南神经康复医院脑科疗法推荐：“神经网络思维平衡疗法”[济南神经康复医院脑科，咨询热线,特推出头痛签约治疗，无效退款】
问小儿多动症诊断方法有哪些？
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病情分析：注意障碍为ADHD最主要的表现之一。表现为注意力不集中，上课不能专心听讲，易受环境干扰而分心。频繁地改变注意对象。做作业时不能全神贯注。意见建议：你好，小儿多动症即注意缺陷多动障碍，表现形式多样，主要判断指征为：与同龄儿童相比，有明显的注意力集中困难、注意力持续时间短暂、活动过度或冲动等症状。一般认为与基因、神经生化因素、遗传以及孕期不良因素刺激等方面的原因有关。治疗上需要应用药物配合性格塑造、心理疏导等多方面的措施。
问小儿多动症最有效的治疗方法
职称：医生会员
专长：儿童保健，上呼吸道感染，婴幼儿湿疹等
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病情分析： 你好，一般采用中医养心安神、滋阴降火、平肝熄风、、化痰醒脑等多种辨证方法。意见建议：大大改善了脑部的血液循环，从而提高了大脑的机能，对儿童多动症、抽动症、癫痫、智力低下、精神障碍等的治疗
问小儿多动症的症状表现
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专长：多动症、抽动障碍、癫痫、遗尿症、精神发育迟滞、孤独症
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病情分析：多动症患儿上课平时并不多动,甚至呆滞,看上去很文静;上课时没有过多的小动作,能够安静的坐在座位上。但是,不知道老师讲课的内容。她们突出的表现是注意力涣散,心不在焉,全然没有听进去;下课时也很少活动。她们的性格较内向,胆怯、固执、不灵活,孤僻或不和群。意见建议：注意集中时间短暂，注意力易分散，常常不能把无关刺激过滤掉，对各种刺激都会产生反应。
问小儿多动症的表现
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专长：心血管，泌尿
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病情分析： 多动症表现为：活动过多、注意力不集中、书写潦草；还有的孩子任性、不合群，缺乏自我克制能力，或行为幼稚、怪僻，肢体抽动，或行为无目的、贪玩、逃学、打架，甚至说谎、偷窃等，教育也无济于事。少数病例成年后，还留有性格和行为缺陷。这就是儿童多动症。意见建议：多为6岁以前发生。如果孩子单纯是喜欢玩是没有毛病的。有什么问题可以向我咨询。
问辽宁治小儿多动症哪里最好
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病情分析：小孩多动症的原因现在的研究结果是可能跟基因的遗传有关系，也跟神经生理学异常有关，心理因素和微量元素的缺乏都有一定的关系。意见建议：要尽可能保护和培养孩子的自尊、自信，消除焦虑和不安全感，更多地鼓励孩子。
问小儿多动症的主要表现是什么？
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病情分析： 你好，多动症主要表现是注意力不能集中，活动过度，个性变化，情绪不稳定，学习困难，学习成绩差意见建议：多动症中医治疗没有好的办法，主要是后天的心理治疗和行为治疗，还是一个训练的问题。有些孩子经过训练，可以得到改善
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评价成功！误区一：不需要进行治疗
&&& 不少人认为，的孩子长大后症状会逐渐消失，也就会自然痊愈了，因此只要平时抓得紧一点就可以了，根本不需要接受任何治疗。&&& 其实是一种疾病，孩子是不能控制自己的行为，结果影响其生活和学习，对家庭、学校都会产生不良影响，长大后还会给社会带来不稳定因素。因此，目前国内外专家一致认为，儿童应早期诊断和治疗，防止病情的进一步加重。近来研究发现，近半数以上的儿童长大后虽然多动消失了，但其他的症状，如冲动、注意力不集中等仍然存在，仍然会影响其学习、工作和生活，并不会自然痊愈，应引起人们的重视。
误区二：治疗只是医生的事
&&& 的治疗要求家长、老师、医生以及全社会的共同参与和配合，才能取得良好的效果。有人却认为的治疗只是医生的事，医生开什么药，就就让孩子服用什么药，与其他人的关系不大。&&& 其实，的治疗需要各方面人员的共同参与，其中老师和家长在的治疗中作用更大，因为一天中老师、家长和孩子在一起的时间最长，他们可以通过言传身教和心理行为治疗，改善孩子的行为，提高治疗的效果。如果仅仅是医生开药，孩子服药，那么治疗的效果只能是有限和短暂的。
误区三：单纯药物治疗就行
&&& 的治疗强调综合治疗，以心理行为治疗为基础，必要时可加用药物治疗。一般对于轻症的患儿，心理行为治疗就能取得良好的效果，但对中重症患儿，则需要加用药物治疗，才能取得明显的效果。有人觉得心理行为治疗时间较长，效果没有药物治疗来得快，因此只要单纯采用药物治疗就可以了。&&& 虽然药物治疗的效果较好，但单纯采用药物治疗，只在服药的时候有治疗作用，而在没有服药的时候症状又可能重新出现，作用短暂，不解决根本问题。因此主张将药物和心理行为治疗结合起来，才能巩固和加强疗效，取得满意的效果。
误区四：拒绝药物治疗
&&& 有些人听信社会上的传言，误认为药物治疗的不良反应很大，因此坚决反对药物治疗。&&& 其实任何一种药物都有其不良反应，目前治疗最主要的药物是精神振奋剂，与其他的药物相比，精神振奋剂的不良反应还是比较小的。经过国内外半个多世纪的临床应用，发现的药物治疗对孩子的生长发育和智力等并无明显的影响。如果孩子的病情较重，而其他的治疗方法不佳，此时仍拒绝药物治疗的话，病情就会进一步加重，影响孩子的学习和生活，甚至影响今后的人生，到时候就悔之晚矣。
误区五：不需要长期服药
&& 有人认为，儿童不需要长期服药，只要临时服药即可；有些则是吃吃停停；有些家长平时不让孩子服药，只在考试时才让孩子服药。&& 由于是一种慢性疾病，病程较长，而药物治疗并不能根治疾病，因此需要服药的时间也比较长。如果服药时间短或不规则，就会影响药物治疗的效果。服药的疗程一般是以年来计算，可达数年...
误区六：短效药物比长效药物好
&&& 不少家长喜欢孩子服用作用时间短的药物，如利他林作用时间只有3-4小时，每天上午服药一次，其他时间不服药。认为这样既解决了学习问题，又减少了副作用，可谓是“两全其美”，其实不然。&&& 目前认为，的症状不仅上午有，而且下午和晚上也有，甚至夜里也存在。如果只在上午服用短效药，那上午的症状可能有所改善，但下午和晚上的症状就得不到改善，以至于不少孩子下午上课听不进，晚上功课做不好，效率很差，常常拖的很晚，对孩子的学习和身体都不利...
误区七：服药后学习成绩一定会提高
&&&有些人认为儿童服药是服“聪明药”，服药后学习成绩都可以提高，其实这也是错误的。&&& 因为学习成绩的好坏与许多因素有关，尤其是孩子的智力因素、兴趣及老师教育方法等。由于药物能提高注意力及自控力，减少多动，改善冲动和认知功能等，儿童服药后成绩可能会有所上升，但这并非是提高智商的原因。如果智力较差、或有其他影响学习的因素存在，即使服药了，学习成绩也不一定能提高。更不能将服药后孩子学习成绩的提高作为评价药物效果的唯一标准。
误区八：药物会使孩子变笨
&&& 有人将孩子服药后多动减少，人变得安静了，认为是变“笨”了，显然是错误的。不过，有的家长为了片面追求药物效果，让孩子服用药物的剂量过大，或剂量增加的速度过快，确有些患儿可能出现神情木然的现象，但这并不是药物不良反应所引起的，药物没有影响大脑的正常功能，孩子也没有变“笨”。只要减少药物的用量，或减慢增加药物剂量的速度，这种现象就不会出现。迄今为止，尚未发现有儿童因服用精神振奋剂引起“变笨”或智力减退的报告。
误区九：药物会使孩子长不高
&&& 曾有学者报告儿童服用精神振奋剂有抑制生长的作用，但这种作用是与剂量有关的，主要发生在服用苯丙胺的患儿，多在服药的第一年，可能是由于患儿服药后食欲明显下降，进食量减少，体重减轻所引起的。但当停药后患儿的身高又会出现反跳，因此即使长期服药也并不影响患儿最终的身高。后来未再有类似的报告，目前专家们认为治疗的药物对儿童的最终身高并无明显的影响。
误区十：药物治疗会成瘾
&&& 所谓“药物成瘾”是指长期服用某种药物后，会产生诸如欣快感、情绪高涨等异常感觉，以至于逐渐形成了对该药的强烈依赖，不能自拔。如果停药，会产生撤药后反跳现象，病情可能会明显加重。而治疗的药物主要是针对的症状，服药后患儿注意力集中、多动减轻，冲动改善，但绝不会产生欣快感及情绪高涨等异常感觉，且所用的剂量较小，因此即使长期服药，一般也不会成瘾。
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