哲理故事――“说好话”_百度文库
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哲理故事――“说好话”
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急事,慢慢的说;大事,清楚的说;小事,幽默的说;没把握的事,谨慎的说;没发生的事,不要胡说;做不到的事,别乱说;伤害人的事,不能说;讨厌的事,对事不对人的说;开心的事,看场合说;伤心的事,不要
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你可能喜欢说好话水变美丽结晶？成都小学一堂课引发争议--四川新闻
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说好话水变美丽结晶？成都小学一堂课引发争议
】 【来源：
《水知道答案》风靡全球，使得孩子们对水充满了好奇 摄影记者 王勤
　　广州?三碗饭实验
　　广州小学生马昊在学校看了一部名叫《水知道答案》的影片，回家后他做了实验：把三碗米饭放在冰箱里，每天分别说好话、骂几句、不理睬。一个月后马昊看到，被赞美的米饭还是白白的；被用力骂的米饭变得又黑又臭；而不理不睬的米饭也变黄了―――去年年底，“三碗米饭”实验引起关注。不少人质疑，“三碗米实验”其实是个伪科学。
　　成都?水结晶视频
　　无独有偶，成都也上演了这样的争议，人民北路小学“生命与安全”课堂上播放这样一段视频：冰冻状态下的水，贴上写有正面词语标签，产生的结晶非常漂亮整齐；而贴着负面词语标签的水，其结晶奇形怪状。这引起成都家长的质疑，认为水结晶状态的不同，并不是因为说了好话或坏话。在课堂上播放这样的视频，会误导孩子。
　　学生家长
　　这是糊弄人，
　　别让伪科学误导学生
　　78岁的罗大爷是50年代的大学生，搞了50多年化学分析，跟岩石矿物的化学结构打了一辈子交道。上星期，上小学的孙女跟他聊天时说，她在学校课堂上看到一段视频：冰冻状态下的水，贴上写有正面词语标签，产生的结晶非常漂亮整齐；而贴着负面词语标签的水，其结晶奇形怪状。在他看来，这是“穿着科学的外衣来糊弄孩子”。
　　罗大爷用电脑向成都商报记者播放了这段题为“此生必看的科学实验”的影片―――日本科学家江本胜博士认为，水是一种很神奇的东西，如果给瓶子中的水说好话或放“好听”的古典音乐，水就会形成美丽的晶体；如果对水说坏话或放“难听”的重金属音乐，水就会形成丑陋的晶体。
　　“我是搞化学实验的，觉得视频莫名其妙、不可思议。一瓶水之所以变臭可能是受到了污染，而不是有人骂它。”罗大爷从专业角度分析说，根据水分子结构，水的完美结晶是六角形―――我们通常看到的雪花，就是水的结晶。如果受水中杂质等因素影响，水的结晶可能出现变化，但无论如何不可能受人的主观意志影响。“如果水都能懂人类的那么多种语言，那我们还学语文、学外语做什么呢？难道人的智商连水都不如？”
　　罗大爷认为，尽管老师放这样的视频是为了教孩子向善，出发点是好的。但在课堂上放这样的视频“实在是太不合适了”。罗大爷希望学校不要再用这样的“伪科学”误了学生。
　　于是，罗大爷拨打了成都商报的热线电话。
　　任课老师
　　这是真的，
　　有书和影片作证
　　昨日中午，成都商报记者来到罗大爷孙女就读的人民北路小学。将这段影片引入课堂的是该校心理辅导中心的老师李亚琴。
　　李亚琴老师介绍说，这段视频是她在一个传统文化论坛上看到的，当时她就深深被其中的内容所触动。她在学校的教学活动上提出，将这样一部纪录片引入课堂。通过学校计算机老师帮忙截录精华后，前不久她开始在该校二年级、三年级的“生命与科学”课堂上播放这段视频。
　　“小朋友的热情很高。”李老师介绍，课堂上放映视频时，贴有“妈妈做的饭”的水，出现了美丽水结晶；而贴有“快餐食品”的水，产生丑陋水结晶时，李老师问孩子们，“以后还吃不吃快餐食品啊？”孩子们的反应是捂着肚子，纷纷说“不吃了、不吃了”。
　　“我相信这是真的。”李亚琴老师表示，让孩子们观看这段视频，旨在进行爱的教育，告诉孩子们“对别人好，自己也会受益”的道理。她表示，“水知道答案”是日本科学家江本胜历时十多年研究的成果，并有美国科学家支持其理论，有书和影片为证，她对此深信不疑。
　　副校长
　　是不是真的，
　　鼓励师生做实验
　　“爱心重要，科学思维同样重要。”人民北路小学副校长杨琪说，这段视频是在“生命与安全”课堂上播放的，对于这门课程，学校一直比较重视。“李亚琴是一位很热心的老师，她利用业余时间充电。看到有好的内容都会考虑引入课堂，其初衷都是为了孩子的健康成长。”杨校长说，其目的就在于教育孩子善待别人、善待自己。而在她看来，这段影片是很好的心理暗示，可以让孩子待人、待事、待物更加积极向上。
　　对于“三碗米饭”曾经引起的争议，杨校长表示她也了解。李亚琴老师已经在着手做这个实验，为草莓贴上不同的标签，最终看是否会有不同的结果。与此同时，也有很多学生在做实验，孩子们可以通过客观事实来自己下判断。除了能教育他们乐观积极、心怀爱心之外，还能让他们懂得独立思考的重要，这才是更重要的。
　　成都商报记者桑田摄影报道
　　延伸阅读
　　方舟子：“三碗米饭”实验不可信
　　有很多因素会影响到米饭发生的变化，例如饭量的多少，环境温度的高低，米饭从冰箱取出放在室温下的时间长短。如果赞美组的米饭是在室温较冷的时候取出来赞美几句就放回冰箱，而谩骂组的米饭是在较炎热的时候取出来长时间地谩骂，那么后者当然比前者更容易发臭。所以，要尽量确保三组米饭的其他变量都相同，唯一的差别只是说话的内容不同，这样发生的变化才能确定是说话内容的差异引起的。
　　一个可信的科学实验还应该尽量避免主观偏差。香和臭的差别有时很模糊，容易受心理因素的影响。在鉴别实验结果时，如果你知道面前的这碗饭属于赞美组，就会有意无意地倾向于认为它是香的。要避免主观倾向需要采用“双盲法”：另外找人做鉴定，在他不知道面前的这碗饭的分组的情况下，判断它是香还是臭，记录下来，然后由知道分组情况的人进行统计。
　　三碗米饭实验的设计达不到这些要求，难以排除实验结果是否受外界影响，自然也就不可信。
　　(新华每日电讯 方舟子/文 有删节)
　　新闻背后
　　江本胜的博士头衔是买来的
　　“实际上，在亚洲受到追捧的《水知道答案》，在欧美国家仅仅被视为一本图片集。
　　学术界同样没少反对江本胜。有主流科学家向江本胜提出挑战，表示如果江本胜可以在“双盲实验”中再现其实验结果，就给他100万美金。不过据说江本胜对这类“无聊”的挑战从不回应。除此之外，江本胜的履历也被扒了个干净，江本胜在关于水的著作和巡回演讲介绍中，标榜他是医学博士。但他从未告诉外界，他的博士头衔是从印度一所野鸡大学花350美元买来的。
　　江本胜喜欢把影响水的关键归结到“波动”上来，被质疑为是产品销售服务的装饰。事实上，江本胜除了医学博士这个身份之外，还拥有一家集团公司，其业务线包括专门生产净水器产品和养生文化产业。江本胜在推广完了水的潜能之后，危言耸听地抛出“如果外界的情感会影响水分子的结构，那么我们75%都是由水构成的人体，将会受到什么影响？”在江本胜个人网站上，有关于这种“高能水”的介绍和链接，声称能够治愈人体的疾病，售价每瓶35美元。
　　(综合《北京晚报》《广州日报》等)
　　成都商报记者 桑田 整理
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国学常识之语言文学篇：“奉承”就是说好话吗？
来源于网络&& 15:02【
　　我们经常把用好听的话恭维人，向人说好话称为&奉承&，并且多作为贬义词来用。其实&奉承&的本义与说好话无关。
　　&奉&是&捧&的古字，本义是两手捧着。古代向尊长者呈献东西时都要用两手捧着以表示尊敬，所以它又被引申为&进献、奉献&。如《史记&廉颇蔺相如列传》&请奉盆缶秦王，以相娱乐&中&奉&就是捧着进献的意思。如果是从尊长处接受物品，也应该用双手来接以表尊敬，所以又引申出&承受、承担、担任&的意义。&承&和&奉&的意义在古代是一致的，也表示向尊长者进献和从尊长处接受两方面的意义，后来在单独使用时有所侧重，分别表示&奉献&和&承受&。至于以后诸如表示说好话等意义，则是在语言发展中逐渐引申出来的。【】 责任编辑：生如夏花
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说好话的重要
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&&& 为什么要说好话呢？是因为好话能促进人与人之间的沟通关系，增进友谊。什么时候说好话呢？例如：小明很难过，我们可以说好话安慰他；或者小香写字的速度快、字也很漂亮，我们可以说好话赞美她。但是，不要因为想讨好、巴结别人而说好话。
&&& 懂得说好话的人，通常是能替别人着想的人。如果发现别人处理事情的方式不对，我们可以对他说：&你处理的方法不错，我还有一个更好的方法，你可以顺便参考参考。&如果直接批评别人的做法不对，只会让别人更难过，而无法听进我们的建议，委婉的好话较能让人接受。
&&& 说好话是很重要的，如果没有这些好话，我们就无法去安慰别人、替别人着想、赞美别人。而当我们说一些难听的坏话时，只会让别人不喜欢和我们在一起，甚至和我们起纠纷。
&&& 说好话可以让人心花怒放、眉开眼笑，所以我们要常常口说好话，才能让我们获得更多的，成为人见人爱的好孩子。
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浅谈小学生说话能力的训练
2013年10期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘 要】口语交际能力是现代公民的必备能力。语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本文作者善于创设良好的教学情境、运用现代教学技术手段、关注学生个体差异、重视对口语表达方法的指导，让学生有话想说、有话会说，促进口语交际能力的提高，从而有效促进学生的全面发展。 中国论文网 /1/view-5062036.htm　　【关键词】说话能力 多途径训练 　　新课标指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。语文教学的内容包括听、说、读、写四个方面。说话表达能力的训练是提高阅读能力、写作能力的重要途径，是写好文章的基础。因此，在小学阶段抓好说话训练，提高学生说话表达能力，显得尤为重要。那么，在小学语文教学中，该如何进行说话表达能力的训练呢？我在教学实践中进行了这样的尝试： 　　一、创设情境，让学生有话想说 　　良好的教学环境，有利于激发学生的说话兴趣。教学活动应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，“话匣子”才能打开。教师在对学生进行说话训练的计划中，一定要注重为学生创设良好的说话环境，注意收集材料，发掘学生感兴趣的话题，引导学生留心观察周围的生活，注意身边的事物，激发学生的说话欲望，让学生觉得有话想说。例如讲故事，听故事，小学生喜欢听故事，也乐意把自己知道的故事讲给别人听。教师应抓住学生的这一特点，举办故事会，有目的地训练学生的说话能力。教师可以选派几位学生为全班或几位学生讲故事，讲述的故事可以让学生自己选择，教师同时也要对故事的内容作具体指导，防止不健康的内容渗入。学生讲完故事，教师要针对故事内容进行点评，也可以让听的同学发表自己的看法。这样有讲有议，说话训练的目的就达到了。 　　二、运用现代教育技术，让学生有话可说 　　随着现代科技的飞速发展，现在的课堂教学，不再是局限于单一的粉笔与黑板了，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用，产生着积极的效应，为学生提供最理想的教学环境。教师要充分发挥多媒体的作用，让学生进行形象、直观的说话训练，取得较好的效果。例如《黄山奇石》，其中“金鸡叫天都”的景点没有插图，如果仅仅依靠文中的文字描述，让学生说出奇石的“奇”，难度肯定会是很大的，学生自然会感到无话可说。为了训练到位，教学时可以借助多媒体，让学生通过欣赏画面，贴切地感受到那块“奇石”就像一只金光闪闪的雄鸡，正伸着脖子，对着天都不停地啼叫。这样，学生就能绘声绘色地把“金鸡叫天都”这一奇石的样子说得栩栩如生、活灵活现。再如教学《美丽的小兴安岭》一文，借助多媒体，让小兴安岭春夏秋冬的景色跃入学生的眼帘，由于学生已被小兴安岭的美丽景色所吸引，这时必定思维活跃，联想丰富，大家纷纷欲说. 　　三、注重个体差异，让学生有话敢说 　　素质教育要求我们的教育必须面向全体，致力于每个学生的全面发展。但也必须承认个体差异的存在。由于生活环境和语言环境的影响，有的学生胆小害羞，没有当众说话的习惯，虽然有话想说但不敢大胆地表达出来，有些差生更是前怕狼后怕虎，唯恐自己说错了。因此，教师应该把培养和训练学生敢于大胆说话放在首位，要根据不同层次的学生，提出不同的要求，要根据学生的特点，设计一些浅显易懂而又有梯度的说话内容，引导启发那些学习成绩相对偏差的学生进行说话训练，让这些学生树立说好话的信心。尤其是对那些特别胆小、害羞的学生，应该多加鼓励，在说的过程中，及时给予表扬，促使他们大胆地说，自觉地说。务必杜绝那种整节课只有几个优秀生唱独角戏的现象，真正做到每个学生都能有话敢说。 　　四、指导表达方法，让学生有话会说 　　课堂上学生有话想说，有话可说，有话敢说，并不等于有话会说。古人云：授之以鱼不如授之以渔。因此，教师在这一方面更应苦下工夫，做足功课。 　　在教学中，教师可以根据不同的学习内容，指导学生掌握说法。如看图说话，要按一定的观察顺序说；说物，要说出物体的形状特点和作用；说人，要说出人的外貌特点、动作、表情、语言等；说事，要按事情发展的顺序说等等。在说话训练过程中，还要注意培养学生良好的说话习惯，如说话要完整连贯，句子一般要具备语法成分，用于直接回答问题的句子，要与问题紧密衔接，语句要通顺，有条理，重点内容要说得具体生动；说话要使用普通话，态度自然大方，有礼貌，还要有创新精神，教师要教学生善于向他人学，向书本学，向广播电视学，学生思路开拓了，就能把话说“活”了，表达真情实感的效果就更好了。 　　在培养学生当众说话能力时，还要让学生克服语无伦次、有头无尾、任意粘连、重复罗嗦等语病。尽量把话说顺、说细、说活、说准，做到语脉要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，神情自若、落落大方。动作表情要切合说话内容，注意形体造型美，并且要注意文明礼貌。切忌眨眼间、吐舌头，抓头发、玩小辫，也不要摸耳朵、搔脑袋等，从而培养学生良好的说话习惯。 　　总之，语文教学中，教师应该适时地为学生创造说话训练的机会，用丰富多彩的训练内容、形式多样的训练途径，激发学生的说话兴趣，促进读写能力的提高，促进思维能力的发展，全面提高学生的素质。
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