要高考了，可是我感觉做题总是注意力不集中，每个题脑袋都没有转起来，真的很痛苦_百度知道
要高考了，可是我感觉做题总是注意力不集中，每个题脑袋都没有转起来，真的很痛苦
如何提高注意力，尤其是审题方面，总是感觉看题一遍等于没看
求学长学姐支招
提问者采纳
ol>学着放松、好用、打打球！。跟你的同学在课间时交流下你的困惑，是高三那年的那些努力拼搏的身影和那些好伙伴～加油，因为“磨刀不误砍柴工”，前提是你做题的时间要来得及，长期熬夜，不要同时完成很多个任务，你目前有点太紧张了，课间的交流很重要！。所以，但是我当时的选择是，平时看上去不是特别玩儿命的同学考得比较理想，把要完成的任务一次性罗列在纸上，所以反而不能集中注意力试着在题目下用黑笔画出重点，比如连着学了3，看看同学们有没有遇到类似的问题，对于备战高考有害无益学着忙里抽闲做些自己喜欢做的事，4个小时的习，帮助你集中注意力。等你进入了大学后、记忆衰退，如果平时做题速度太慢，更加玩儿命的学习，或许会发现，就不要用这个方法了！，然后从最重要且紧急的事情开始、聊聊八卦，一件一件做，做了数张模拟题后弹一小会琴。，你的大脑需要适度的放松（与身边的“战友”们交流是一种很好的放松方式）才能变得更加敏锐，会更慢，请相信：孤军奋战、缺乏睡眠会加重或导致注意力不集中，注意力集中试着一次只做一件事：其实比高考更重要的事，后来我发现这种方法其实是不对的！祝你考上理想的大学；三心二意，做着这件事想着下一件事又怎么能集中注意力呢？我在高三时也遇到过和你一样的困惑，或是与好朋友开开玩笑！反倒是班里那些懂得放松！。，要学会与身边的同学分享你的感受与困惑？他们都是怎么解决的？睡觉的时间要尽量保证：这些看似不是在备战高考的活动并不会妨碍你的学习或是过多地占用你学习的时间
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出门在外也不愁6 岁儿童注意力不集中，疑似多动症，有什么改掉这个习惯的好方法？
不能独立完成作业,必须要有人监督,会产生抵触情绪;上课时注意力完全不能集中3分钟以上,走神,找别的小朋友聊天,不理,拼彩笔接力棒,被老师收走后,拿铅笔戳橡皮,铅笔被收走,把橡皮掰成一粒一粒的,弹别的同学;总之不管好事坏事都没办法注意力集中五分钟;想要什么玩具必须买,买了新鲜半天就不喜欢了,不买会闹脾气,生气不理人;熊孩子脾性初露端倪,家长是三观正确通情达理的,平时不会骄纵,但是比较溺爱,做错事会批评教育,孩子犟起来耐心耗尽了也打过骂过;3岁时确实没有养成独立吃饭好习惯,追着喂饭表扬什么的只有反作用,当时建议他家人如果这顿饭不吃就等下一个饭点期间不许吃零食,最后挡不住老人对孩子的溺爱,饿了会给他零食,所以小时候在吃饭这件小事上没有坚持养成好习惯也是导致现在这种行径的原因之一;以上是通过电话得知情况,有什么好的方法和建议可以让孩子和他的父母共同实践一起进步?
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提到下文的简单区分可能会使得ADHD下双重特殊类别的儿童没有得到及时诊治，在这里希望大家都能够认真看完注2的补充，并且关注评论区讨论以及知乎ADHD鉴别相关的回答。作为一个发病率高、对儿童身心发展影响大且切实可治的发展性障碍，ADHD值得大家给予更多的关注。--------------正文分割线-------------借这个题目整理下我跟儿童咨询工作的经验。从业三年，最常听到家长表述的三个来访原因是：专注力不够，学习成绩不好，脾气不好。其中专注力和成绩通常是家长主动告知的，脾气问题多半是随着了解的深入谈到的。而实际上，这些大量的因为“专注力”问题过来的个案，真正有注意力方面问题的小孩，少之又少。而中心时常做的注意力筛查测试，也通常显示孩子的注意力没有问题（注1）。这使得我开始关注，这里面发生了什么，是什么让家长觉得自己的孩子“注意力不集中”？这里我想要先建议所有认为自家小孩有注意力问题的家长先认真观察下，自己孩子在感兴趣内容上的注意力如何。如果小孩能够专心致志地看自己喜欢的卡通片目不转睛一集又一集，如果能够在喜欢的活动例如下棋、画画、看小人书上专心致志，那么可以说小孩没有注意力缺陷的可能比较大。真正有注意力问题的儿童在注意力分配和集中上的问题是全方位覆盖在儿童生活的各个层面的。故ADHD的核心是“非不为，诚不能也”。（注2）接下来重点讨论那些自身注意力没问题的小孩是怎么被冠上莫须有标签的。常见的情况有：儿童生活在不安的生活环境下，无法集中精神处理当下的任务。例如，儿童身处在一个需要不停搬家、更换居住环境的状态；家庭正在面临重大危机；父母或家人关系不良，时常处于争吵之中；家人对待儿童的态度各不相同，没有统一的准则.......我相信绝大多数的成年人在面临这些情景也都会受到影响，奇怪的地方就在于，时常有家长天真地认为小孩什么都不懂，并不会受到这些问题的干扰。这里我想要强调一下，儿童或许不具备完全理解周遭环境发生事情的能力，但儿童总能够觉察和感受环境的情绪流动，同时尝试用他仅有的知识体系构建一个他自己能够接受的事实，当所具备的经验不足以完全理解，则会用幻想（fantasy）补足。这样最常见的结果就是，把所有的问题倾向于归咎在自己的身上——这个世界不好是因为我不够好。有的时候，这种扭曲的逻辑可以是“我必须当个坏人，我必须足够麻烦，这样的话我身处的世界就不再是坏的了”或者“我是个不值得被爱的人，所以世界才对我这么糟，我就该这样惩罚我自己”。儿童对受到关注和理解的愿望得不到满足。有的时候儿童游戏不是因为儿童喜欢游戏，而是儿童希望别人注意到自己。当游戏没有了观众，游戏就没有意义了。特别是恶作剧的时候。当我跟家长们分享我和那些特别调皮的小孩一同游戏时候的观察和体验时，最常听到的回应是“不就是小孩玩耍么”或者“我从来没有留意过或者想过你讲的”。当儿童有无法言说的愿望时，他们只能玩（play）或者演（act）出来，如果这些时刻刚好发生在学习、课堂的时候（这些时候也常常是老师、家长将关注从小孩身上稍稍移开的时候），则很容易给人“这个小孩一点都不专心”的印象。儿童对于将要完成的内容感到无所适从。我发现，有的时候儿童并不知道自己在做些什么。有的家长会投诉小孩不专心练琴或者对抄写作业没耐性，但儿童这边的理解可能是完全搞不清楚为什么要这样干。比方说，“为什么要去学校”“为什么要上课”“为什么要写作业”这些看上去很简单的问题却在真真切切地困扰着很多小孩——如果在一个小孩的世界里，上学是为了和同学一起疯玩，上课是家里人对自己的惩罚，做作业只是可以去玩的“黎明前的黑暗”，多少人能对这些“生活中的灰暗面”投入兴趣和专注？儿童的自主感没有建立，丢失了学习的兴趣。我见过一些小来访者，当我尝试跟他们的家长约定每周固定多来的时间时，我简直不能相信自己的耳朵：最夸张的情况下，一个尚没有入小学的孩子需要在工作日去幼儿园，放学参加各种托管辅导，每周参加3个不同的兴趣班......这些父母会向我抱怨说小孩这个没动力，那个没动力，这个不专心那个不专心，老是一副死猪不怕开水烫的样子。当我和这些儿童工作的时候，最让我感觉困难的部分是我发现很难发掘出他们身上的一般儿童常有的活力。他们有的看上去很疲惫，有的感觉懒懒的，有的直接是隔离的状态，仿佛他们身上并没有“自己”。在他们的生活里面仿佛没有留给自己的选项，要么按照父母的期望和要求成为父母心目中的“好孩子”，要么拖延和抵抗。父母卷入了儿童发展阶段的固有冲突。成长的过程是很别扭的，研究依恋理论的心理学家们给个体成长命名了两个“个体-分离化”时期，第一个分离个体化时期出现在幼儿园期间，持续到入小学；另一个个体-分离化时期就是日常说的青春期，一般认为大概的范围在12-20岁（没写错，20。一些学者甚至建议后延到25岁）。但实际上，成长的矛盾从来就是存在的，矛盾的一头指向更为独立的生活，拥有更多的权利，有更多的自主性，同时意味着承担更多的责任；另一头指向早期更为受照顾的状态，父母和社会对自己有更多的包容和保护，同时意味着更多的限制。这是每个人成长都需要去面对的。但有时，父母会希望儿童不用去承受矛盾、冲突带来的痛苦，不自觉地卷入到儿童成长的内部矛盾当中。最为典型的例子就是要不要看着小孩做作业的问题。父母时常感觉自己进退为难：一方面觉得老是督促和监管小孩做作业并不好，但另一方面被小孩不专心完成功课、各种拖延和分心所激怒，弄得自己心力憔悴。家长之所以矛盾和痛苦，是因为这本身就是个无解的问题，是儿童自己需要解决的，比如游戏和学习的平衡，时间的把握。当家长卷入到儿童自身内部的矛盾里，相当于夺走了儿童自我调节和处理的机会，那么儿童自身的冲突就会很自然地外化成亲子间的冲突，且该冲突无解。当个体进入第二个体-分离化时期，这个冲突会变得更为巨大且激烈，于是我们更容易在中学生群体的身上看到如同仇人般的亲子关系。父母对儿童有超出儿童能力或者固有年龄段特质的要求和期待。 儿童心理发展自有其规律，3岁时候非常困难的事情，到了4岁时很可能就是自然而然、轻而易举的事。但无视客观规律拼命强调竞争和前进的风气一直存在于社会当中，之前里面就有谈到幼儿园小学化的不良倾向。这是个社会性问题，但我想很值得每一位家长认真思考，是什么在背后追赶着我们，我们在担心些什么，以至于让我们看不清孩子的真实情况？如果要我去总结这三年以来和儿童一起的工作，我想最贴切的应该是：三年以来，我一直在努力和儿童、和儿童的家长们一起重新发现儿童、家人和自己。并且在这个过程当中，一同去思考那些过去阻碍我们与真实拥抱的是什么。谨以此回答向过去与我一同玩耍的小来访们，以及在他们背后辛苦养育、默默煎熬与感动家人们致谢。--------------------------------------注1：显然我的临床经验和ADHD的流行病学资料不符，遇到这种的情况可能的原因很多，在这里不再展开。注2：需要强调的是当儿童出现了让家长怀疑或者担忧有注意力问题的时候，寻求专业的评估和帮助仍然是最为推荐的做法。本回答不针对ADHD的诊断标准和评估方式作详细讨论，有兴趣的请移步到：
等问题下讨论。（初稿于
病征的鉴别和诊断需要专业眼光，我挺见不得家长遇到孩子不好管就全怪孩子头上。“平时不会骄纵，算是比较溺爱（语病）做错事也会批评教育，孩子犟起来耐心耗尽了也打过骂过”，通过这个描述我觉得，啊，家长对自己的要求真低啊。儿童多动症，又叫注意力缺陷综合征，是比较轻微的脑功能障碍综合征（脑神经递质数量不足或者脑组织器质性损害），也是常见的儿童心理障碍综合征。病因有先天缺陷（包括母亲孕期和分娩时出现异常）、遗传，也可能是后天教育不得当（早期智力开发过量抑或压力过大）。可以用这个网站初步了解一下疾病并做一个简短的测试。再说说题主的问题本身。六岁儿童注意力不集中，真不是什么稀罕事儿；不能独立完成作业，需要人监督，也不是什么稀罕事儿；并且据我了解，一至三年级的小孩子做作业需要家长在旁陪同/帮助的情况比较普遍。小孩抵触说不定是因为家长总是以监视而非陪护的状态跟自己相处呢？不过，信息太少且情况描述并不十分中立（都已经给孩子下诊断了不是么），我也没办法说得更具体了。虽然如此，我的态度是，六岁的孩子出问题，多在家长身上找原因。1. 日常生活以及与孩子相处时，是否能够做到言行一致，标准统一？2. 包括孩子在内的全家人的生活，是否有可遵循的一定之规，奖惩措施是否明确并贯彻如一？3. 孩子的生活环境是否稳定？4. 孩子玩耍特别是户外玩耍的时间是否被大量挤占？孩子身边是否有固定的玩伴？5. 孩子独处的时间是否过多？是否存在家人特别是父母特别是母亲陪伴的缺乏亦或缺失，日常照看由隔代老人或者保姆代替这样的情况？6. 亲子交流是否充斥着长时间、频繁的、重复的说教？我在这里想着重讲一下“说教”，不同于教育它是个贬义词。对于语言思维能力还处于发育初期、极不成熟的儿童，使用成年人的思维、成年人的语言对她们进行充斥着负面情绪的交流，会让儿童感到极为迷茫不安甚至焦躁。大多数时候，家长站在自己的立场和角度说的很多话，小孩子根——本——听——不——懂。我不用再往下列举了，因为我几乎能够肯定题主问题中的家长没能够满足以上六项。其实，能够满足前三项的家长都能够跻身中国好家长的行列了。我也不喜欢熊孩子，但是我更不喜欢熊孩子背后的懒家长。先答到这里。看到了修改后的问题过来补充答案。围绕着新补充的信息，我将进一步阐释上述六点要求。第一点浓缩为一个词就是言传身教。现在很多家长教育失败的重要原因都是缺乏“身教”或者是“言传”和“身教”不统一甚至相反。 知友的专业答案里面反复提到一点，小孩并不是什么都“不懂”，他们能够敏锐到感知和觉察到周围事物的运行和变化，并试图用自己已掌握的知识去构建一个合理的解释。我举一个我小时候的例子大家就能够体会到小孩子的感知能力是多么敏锐。小的时候家中婆媳关系并不是十分融洽，母亲虽尽到了一个晚辈应尽的职责和义务，但或许是缘分未到，并不十分受奶奶欢迎。通过母亲后来的讲述，我小时候是一个自娱自乐不善言谈的孩子，安静地自己玩耍，不哭不闹不说不问；至少在大人的眼中是这样的。母亲虽然担心不和睦的婆媳关系会对我造成影响，但看我在接触到这样的事情时十分淡然的模样，心中的担心也少了几分。直到有一年全家去给过世的亲人扫墓，一家四口分坐两辆车前往目的地，我和奶奶一辆车。下车后，载我和奶奶的那个师傅掩饰不住脸上的笑意，跟我父母亲讲了几句话，这几句话让我父母不禁莞尔，又同时陷入深深的思考。是怎样一句话呢？我：奶奶，我妈妈对你那么好你为什么不喜欢她？奶奶：……这句话是如此精炼地概括出了家庭生活和婆媳关系的现状，我母亲一下子就明白自始至终我都明白大人之间发生了什么事情；同时也十分庆幸她自己在晚辈的时候战战兢兢本本分分，没有给孩子一个不好的“榜样”。用美剧《疑犯追踪》里的一句话劝诫诸位家长朋友：You are being watched。第二条的意思就是，无规矩不成方圆。经常听到家长说，“我家孩子没养成……的好习惯”；“我家孩子养成了……的坏习惯”。好习惯和坏习惯都不是凭空就“养成”的，而是在家庭生活中日积月累“培养”的。好习惯来源于智慧勤勉的家长立下规矩并花功夫几年十几年如一日坚持执行；而坏习惯来源于愚蠢懒惰的家长或放任自流、或朝三暮四地对待生活中出现的不当、错误的言行举止。很多家长没办法体会到树立并执行规矩的重要性，大抵是他们在自己的一生中就未尝或者很少坚持不懈地去做一件事。在我上学前，每天晚上睡前我母亲都会和我一起躺在床上，给我讲睡前故事，从三岁讲到六岁；上学识字后，睡前故事就改成了睡前成语，每天一条，从六岁一直讲到我小学毕业。每天如此，从未间断。当然了，很多家长连早上早起给孩子做饭，送孩子上学都做不到，不是么。不过这又回到身教的问题上了。我们继续说规矩。关于吃饭，喂饭表扬是中国家长的陋习，吃饭喝水穿衣睡觉，维持生命的基本活动，一旦教会，立马放手。没有商量的余地，明知故犯就要惩罚。小树不修不直溜，人不修理哏赳赳。不过我想题主家人应该也算立过规矩了，关键在执行。小孩子之所以会越来越难管，是因为家长立规矩不执行，空头支票开多了孩子也知道是假的。还是那句话，小孩并不是什么都“不懂”，相反他们有着敏锐的感知能力。在语言思维构建的初期也是关键时期，他们的小脑袋一刻也不闲着试图对这个世界make sense，家长的作用就是要在这个时候帮助小孩make sense，而不是用朝三暮四、三天打鱼两天晒网这样没有任何规律和模式的行为来把孩子弄迷糊。这样的小孩长大了，逻辑肯定不好，因为从小到大都生活在一个不能自洽的环境中。第三点，稳定的生活环境，也是帮助小孩养成规律的生活作息的关键环节。生活作息的规律与否对一个人的习惯、性格、品质乃至今后的发展都有着举足轻重的影响。就拿早上起床这一件事来说，早起三光晚起三慌，一个无法保证早起或按时起床的人，很难想象在今后生活中会是一个勤勉、守时、有节制的人。而稳定的环境就有助于一套作息标准能够顺利地执行下来并维持很长一段时间，直到孩子有意识也有能力为自己制定生活计划并根据实际情况的改变自行调整为止。第四点是讲孩童通过玩耍来成长，而对玩耍时间的挤占甚至剥夺一定程度上是违反天性的行为。小孩子都喜欢涂鸦，那是他们在语言能力不成熟、词汇匮乏阶段的表达方式，通过画笔来“讲话”，通过临摹来体会和掌握事物之间的相似性。说临摹可能“高估”这些涂鸦的精准性了，讲个故事。我姐姐小时候给她爸爸的肖像画很长一段时间都停留在“两个乳头一个肚脐眼”的状态，那是因为南方夏天长而热，男性多赤膊，于是姐姐就盲人摸象般地把她父亲理解为两个乳头一个肚脐眼的存在。小孩子还喜欢玩水，玩沙，玩泥巴，我小时候玩得尤其多。为什么尤其多，因为不像其他的家长，我母亲从来不因为我把衣服弄脏弄破而批评我。所以在看到别的小孩因为害怕弄脏衣服而招致家长的批评而瑟缩在一旁时，我非常不能理解。我把这个问题带到母亲面前，问她为什么别的孩子衣服弄脏了要挨批评而我不会，妈妈很认真地用我能理解的语言告诉我，小孩子就是应该无忧无虑地尽情玩耍，弄脏衣服并不是一件错事。我当时虽小，在听到母亲的回答时就已经能感受到浓浓的爱意。为什么要花时间讲玩耍？导致孩子焦虑不安的原因来自生活的方方面面，玩的需求不能得到满足也可能是其中之一。第五点讲的是亲子关系在儿童心理发展、人格形成的过程中至关重要；而隔代照看总是弊大于利。隔代照看就很容易存在题目中描述的情况，家长要管教孩子而祖父母拦着不让，使得立下的规矩总是无法执行，规律的作息很难保持，同时诱发频繁的家庭矛盾和冲突，违背了上述第一二三点建议。除此之外，通过我的观察，除了跟父母在一起的时候，小孩子还是跟小孩子在一起是最快乐的。我们家楼下有个小不点，三代单传，祖父母和外祖父母都十分珍视，导致小不点从一生下来就被两个大人和四个老人团团环绕。每次路过他们家门口，都能够听见吵闹和儿童哭喊的声音；偶尔见小不点外出，要么是愁容满面像个小老头，要么是非常焦虑不停地哭闹。我不认为被暮年的老人环绕是一件让小孩子十分开心的事情，而且老人多以一种含饴弄孙的心情对待祖孙辈，孩子的教育多不太被放在心上。所以在此也劝诫家长朋友，不要为了减少自己的麻烦把孩子交给保姆或者父母来带，这样一来，真正的麻烦还在后面呢。最后回到题目。题主所反映的问题，不过是一个普通的隔代教育、松散管理的家庭所潜藏问题的表象，实质就是做父母的还没有完全尽到责任。言传身教，规律作息，稳定环境，尽情玩耍，亲子关系，平等交流；做到这六点，问题的解决就十分乐观了。
1.注意力的稳定性不好，易转移。。。但是不是多动症还是要医生说的算。如果担心是多动症请去医院！医生通常有个量表测定。 2.六岁的幼儿通常注意力能保持20min左右。所以大班一节课通常是在半小时左右，但前提是课堂有！趣！生！动！游！戏！化！不感兴趣的作业当！然！不！专！注！啊！ヽ( ￣д￣;)ノ 3.六岁的小朋友有作业Σ(っ °Д °;)っ！！！什么作业请描述清楚！好让我判断要不要告知教育局！……………………………………………… ………………以下吐槽……………………………………………………………4.题主这描述范围也划得太宽了点。任性、耍脾气。。。。和多动症有毛线关系(；一_一) 5.幼儿就踏马不！应！该！提！供！零！食啊 ！三餐正儿八经地吃，两餐之间增加点心（小面包，牛奶，水果。。。）请问还吃得下零食吗！！昂？？？6.成人不能一味地迁就幼儿，要有原则！原则！你的底线呢！底线破了你就打孩子？？怎么不怪自己当初没有死守规则了？？？哼哼！！说得我自己都来气了！！ヽ(≧Д≦)ノ7.孩子不吃饭的解决办法：举个栗子～～～你丫不吃午饭是吧！！好！你就饿着！什么也别吃！！【话要往狠里说！不留情面！刚才说的什么？死守规则！！饿他个4h不心疼吧？】然后这孩子肯定晚饭前就饿了。然后就可以开始亲密交流，摆事实，讲道理了。。。饭要按时吃，不然会饿！饿了胃口袋会生病！小朋友就会杜子腾！麻麻就会难过！大家日子都不好过你缩啊4啊？！！下次还要不要按时吃饭了？balabalabala切记！！不要说教！！让孩子有所体验！摆事实！！讲道理！！！不要说教！更不要打骂！！！他不是智障啊妈哒！道理我都懂！你踏马打我干嘛！！(ノ=Д=)ノ┻━┻手机打字。。。希望有人赞同Orz 给更多的熊孩子家长看到。。。记住一句话！成人和幼儿享有同等的权利！家长和幼儿共同是成长的！永远不要以成人的高姿态来管教！你也就30来岁！早睡早起按时吃饭不吃零食多运动少看电视你做到没！你没做到凭什么这样要求幼儿！！ (ノ=Д=)ノ┻━┻言辞有点激动了 就酱！我去跑步了！白白！
看过一些材料里说，如果婴幼儿时期孩子做事经常被大人干扰，长大后容易注意力不集中。比如: 宝宝吃饭时，大人在旁边各种问: 好吃吗？给爷爷吃一口好不好？来来来吃这个。先别吃了喝口水。或者孩子一个人玩得好好的，大人过去问这问那或者非要小孩玩另一个东西。不知这种说法是否真实？想向题主求证一下。-----------更新题主在评论里确认了孩子家长的确有类似的作法，那么问题就很清晰了，需要改变的是家长本身。养育孩子其实是件很庞大的工程，也是父母二次成长的机会。拾荒少女的答案已经把问题讲的很清楚了，很赞同。我换个角度再说一点。首先，父母是榜样。要求孩子注意力集中的时候，父母老人有没有一边吃饭一边玩手机看电视？要求孩子专心做作业的同时，家长有没有作为榜样在一旁专心看自己的书？要求孩子的，首先自己要做到。不要说我心里三观正确，我虽然放纵自己一次但我心里有数。在孩子心里，做的=想的。一定要随时注意自己的言行举止对孩子的榜样作用。其次，像对待一个成年人一样平等对待孩子。给他选择的权利，给他适度的关注。文中的孩子在学校里做的很多举动其实是为了吸引别人的关注，为什么？因为在家里他被关注习惯了，而这种关注是过量的，类似于对宠物的。孩子到了学校发现老师同学不再是随时以自己为中心，所以用各种方法吸引注意。在平时，或许可以把孩子当做同事一样对待：有事时商量解决，对方在忙时能耐心等待，对方犯错时可以提醒但不责骂，偶尔请求对方帮助自己。让孩子有好的榜样、清晰的自我定位、对自己的能力有足够自信，就好了。
这个世上本没有熊孩子，只有不知不觉间制造了熊孩子而不自知的家长。让我们来看看熊孩子是怎样炼成的：1. 孩子一出生，就是整个家族(注意，不是家庭)的焦点，所有家庭成员(父母，公公婆婆，爷爷奶奶)的爱，关注和焦点都全部聚焦在孩子身上了,对孩子宠爱有加，整个世界围着他一个人转。2.“想要什么玩具必须买，,不买会闹脾气,生气不理人”---这个是常态。他知道只要他闹脾气，不理人，就能得到想要的玩具，估计都是老人家看不过眼，宠爱孙子，所以最终都给他买了想要的玩具。所以，他明白了，想要有自己的玩具，就得闹脾气，因为老人家是他的救星，老人家最后一定会出手。他安全感很够，因为他知道老人家是他坚强的后盾。3.“平时不会骄纵,但是比较溺爱,做错事会批评教育,孩子犟起来耐心耗尽了也打过骂过”---这个不多作解释了，总之，批评孩子，打孩子，骂孩子，溺爱孩子全部都是造就熊孩子的因素4.“3岁时确实没有养成独立吃饭好习惯,追着喂饭表扬什么的只有反作用”---不是表扬有反作用，表扬君表示自己受了极大的侮辱和委屈...“追着他吃饭，他吃了”而去表扬他，哇，这件事都可以受到表扬耶，好，下次继续！反正追着我吃饭没事啊，大家都表扬我呢！5.”当时建议他家人如果这顿饭不吃就等下一个饭点期间不许吃零食,最后挡不住老人对孩子的溺爱,饿了会给他零食“--老人家在造就熊孩子方面贡献相当大啊，每件事情到了最后都有老人家这个坚强后盾来善后，孩子永无后顾之忧！我相信，如果题主能够多给点这个家族如何跟孩子相处方面的信息，我们还能分析到更多的东西出来。但是，通过上述几点我们已经可以很明显的看出，孩子为什么会变成你们口中的熊孩子？---全家的关爱都在他身上，他就是”王”；老人家溺爱他，给了他足够的安全感(其实也算是好事，总好过连安全感也不够),所以他想怎样也没关系；对错误的事情的错误表扬---但是这三点，从孩子出生开始持续到现在，变成熊孩子一定也不奇怪。不变成熊孩子反而很奇怪。孩子一出生，本来就是一张白纸，他通过模仿身边的人(特别是爸爸妈妈)来学习，认识这个世界，但是这么小的孩子是没有任何判断对错的能力的，他们不知道什么是对，什么是错。他们只知道吃，喝，玩，乐，这本来就是孩子的天性啊。孩子的问题就是父母的问题，孩子有问题一定要先在父母身上找。有什么样的父母，就会有什么样的孩子。父母是原版，孩子是复印版。复印版出了问题，必须在原版身上找，而不是去想办法怎么去纠正复印版。“以身作则”啊，试问他们的家长有没有做到了?他的爸爸妈妈的注意力是不是非常非常的集中？他的爸爸妈妈有没有做好孩子的榜样？孩子做作业的时候，他们在干什么？有没有陪孩子一起读书写作业，还是自己在外面看电视？我100%可以肯定，答案一定是否定的。孩子才6岁，不是16岁，也不是60岁，孩子还只是一个孩子，家长们就要用成年人做事的要求来要求这个孩子，而孩子因为被老人家溺爱而有足够的安全感，敢于反抗父母是必然的。作为家长的，你试想想：1.你在上班的时候，你的老板就在你旁边坐着，看着你，监督你，看看你有没有开小差玩手机，看看你做的工作做得对不对，你会不会感觉不舒服，会不会有抵触情绪？2.有没有问过小孩子，为什么上课找小朋友聊天？他是真的不能集中精神，还是有其他原因，家长根本就没有好好和小孩子沟通，了解清楚，而单方面就认定是孩子不对，是孩子走神所以去骚扰别人？会不会是孩子平时在家里，没多接触别的小朋友，所以想多和其他小朋友玩，只是所选的时间不对？平时父母有没有时间多陪孩子，陪孩子玩耍聊天，陪孩子说故事？3.有没有想过，小孩子必须买玩具，而且必须立刻就买，否则就发脾气，这种急性子的性格，家里有没有哪位家长是这样的？他很有可能只是习得了这位家长的这种性格而已，能怪孩子吗？为什么家长急性子就没问题，孩子就有问题？就因为孩子是孩子，家长是家长所以家长就必须是对的，家长必须是没问题的，孩子必定就是错的有问题的，是吗？4.跟一个几岁的孩子讲道理，你觉得孩子会听吗？有时候，别人对着家长讲道理，家长本身也未必听得进呢！家长只是单方面的觉得，只要我跟他讲清楚道理，他就必须按照按照我讲的道理来做的.你觉得孩子是机械人吗？你输入一个你认为正确的指令，他就会按照你输入的指令执行？如果不执行，一定不是输入指令的人的错，而一定是执行的机械人的错？其实家长认为是问题的问题，实际上都不是问题。为什么家长会觉得是问题？因为孩子不能达到家长的预期，以及家长认为控制不了孩子，所以他们觉得孩子有问题，而从来没想过自己是否也有问题。方法建议：1.家庭每个成员该干嘛干嘛，不要再把所有焦点都放在孩子身上了。每个人都有自己的生活，全部人都围着孩子生活，很累，其实，孩子更加累，只是你们不知道而已。2.注意力不集中，这个真心不是问题。家长自己调整好心态，要学会信任自己的孩子。如果你连自己的亲生孩子都不信任，我相信家长本身对自己也是很没有自信心的。3.务必停止所有溺爱的行为，这样做只会害了孩子。典型例子请参考李天一等富二代4.家长希望孩子成为怎样的人，自己先做好榜样。自己做好了，孩子会向你学习的5.不要再说道理，不要再批评，不要再打，不要再骂，请多表扬(需要正确地表扬!)，赞美，欣赏自己的孩子优秀的地方6.尊重孩子，多与孩子沟通，了解孩子真实的想法。做孩子的朋友，而不是父母。
建议你去看网易公开课里的《如何逃出教育的死亡谷》，里面有个例子和您的孩子情况特别像。
孩子在学校上课的表现明显是向外界寻求关注，说明平时来自家庭环境里的关注太多。这个关注是指家长对孩子行为的关注度（尤其是不良行为）。无论是爷爷奶奶的溺爱教养，还是父母亲在孩子调皮时的训斥责备。都会很容易让孩子习得一种经验“我是家庭的中心，我的一举一动都会引起家长的反应；我安安静静时，大家就不太关心我，我哭闹一下，就会有人哄我，满足我的要求。”可是这种经验在儿童交往中是无效的，所以孩子在上课时找人讲话，扔其他小朋友的行为就很好理解了。他在学校没有得到家庭一样程度的关注，而家庭教育中养成的又是一种对同学老师不太起效的经验。所以会不适、焦虑，产生紧张感。如果说有什么建议的话，可以尝试一下行为疗法。1、当他平时做出了（已经做了，并且已经完成了）适宜行为时，及时给予奖励。出现不适宜行为时，加以漠视（最好不惩罚，单纯不理睬、不关心）。2、把孩子过多的精力引导出来。家长陪同一起进行体育活动和户外活动。3、家长以身作则，有规律的生活习惯；在买东西方面，不合理的要求绝不迁就孩子，一旦妥协，相当于前功尽弃。
其实对于性格偏向多动的孩子来说，很多都是由于家庭长辈的溺爱和呵护太多，导致和同伴交往中不擅长调整角色，不自信，容易紧张，注意力不集中。另一方面，材料中孩子的表现大多都是正常儿童的行为习惯，建议家长要做的不是去网上寻求如何教育孩子的建议，然后尝试下感觉没什么效果又开始恼怒，不耐烦。而是真正关心孩子成长，肯花更多的时间和精力在孩子的培养上面。
可以看看发展心理学方面的书籍，易上手，很有好处。
碰到这样的情况, 一般我都会观察两点:1. 父亲的教育情况, 父亲是否够威严, 同时和孩子有足够的玩耍, 运动和交流时间。绝大多数我见到的“熊孩子”，家里父亲的教育都是缺失或者有问题的。不是母亲或者老人包办了所有的教育;　就是父亲简单粗暴，或是父亲过于忙于工作缺少和孩子玩，或是父亲比较懦弱没有原则。父亲对于孩子形成秩序感非常重要。有时候父亲甚至用教,　只要和孩子一起做一件事情，把过程和细节原本展示给他看，孩子就会学。母亲代替不了父亲的角色，孩子在母亲这里寻求的东西和父亲是不一样的。父亲更象一个师傅，是带徒弟，把孩子从家里带向家外的人。２。孩子的生活环境是否封闭，是否经常和亲戚朋友同事的孩子来往，是否经常在各种年龄混杂的孩子群里玩,　孩子和孩子玩的时候是最容易观察和学习社会规范的,　和大孩子玩学习举止，和小孩子玩学习忍让，不懂得社交规范的孩子需要有人指导他细节。比如做错事“做错事会批评教育,孩子犟起来耐心耗尽了也打过骂过”，是怎么批评教育的,　批评的时候有没有还原做错事的场景，有没有让他意识到还有更好其他的选择？有没有教他如何控制冲动？　有没有经常提醒和和他一起练习正确的举止。我很讨厌动不动就怀疑孩子这个症,　那个症,　如果家长觉得没有能力处理孩子的问题,　可以寻求专业帮助，但寻求帮助的目的不是给孩子安个“症”，而是帮孩子渡过难关。
铅中毒也是一种可能
看到上课注意力不集中就想起自己小学时候上课在书本上画画，用小刀把书本上的一些好看的图刻下来，书就变成一个小洞一个小洞的。把橡皮切成若干小块儿，扔到背后的炉盘上（我们小学取暖用炉子，每天早上5点多值日生去生炉子，没有一氧化碳中毒真是幸运），全班都能闻到异味。现在回想起来，自己当初怎么是那样一个熊孩子。母亲是一个很爱书的人，看不得我的书成为那样子，现在家里我的小学课本，小学的各种作业本母亲都为我保存着，据我所知很多孩子的小学课本都被父母当废纸卖掉了。母亲当时把我叫到一旁，用胶水和纸张来修补被我糟蹋的不像样子的课本，经过母亲的修补，课本虽然变得好看一些了，但毕竟还是很残缺的，那个时候，我有点后悔自己对于课本的所作所为。渐渐地，我也成了一个很爱惜书本的人，有时候放不下面子借给别人一本书却没被别人好好保管，会心疼好久，现在也很少借给别人书了。好像有点跑题了~题主问的问题中有这么一句，“三观绝对正确”，我觉得有点可笑，别说6岁的孩子了，就是16岁的人，三观也还没成熟，哪里来的三观绝对正确。通过题主的描述，我觉得孩子淘气，是天性，但需要正确的引导，尤其是父母的言传身教。至于后面说的，孩子想要什么就必须给买，我觉得就是娇惯，买不买还是家长说了算，不合理的要求就是不答应，孩子哭闹就让他闹，千万不要孩子一哭闹家长就服软，这会让孩子把哭闹作为一种要求的砝码，结果就是越来越任性。说到底，还是家长宠的。从题主问的字里行间，“家长很通情达理的”，“平时不会骄纵”几句能看出题主对于孩子家长的偏袒，或者说题主就是家长。我希望题主能清楚的意识到，孩子的成长，父母起着重要的作用，家长是否通情达理，跟是否会教育孩子其实没有太大关系。现在题主要做的，不是先去把父母的责任甩开，而是以身作则，给孩子树立一个好的榜样，正视自己在教育孩子中出现的问题。没有天生就熊的孩子，只有不会正确引导教育的家长。
坚持几周只吃鲮鱼鲤鱼这些多细刺的鱼类，最好清蒸，专治注意力分散，我们神一样的地理老师说的。
小女刚上一年级时，跟你有同样的困惑，千万不要自己瞎猜，去找专业医生确诊才是正途，不然孩子会比你还痛苦假如确诊是Add了，推荐看看《分心的孩子这样教》
教育孩子是一件劳心劳力的事情，必须一定只有直接教养者自己有意识有行动力。其他人再着急也没用~你一外人又不在身边，还不专业，再来请教同样非专业的人？这是病急乱投医。没有帮助吧。
看出来打骂对题主家孩子来说不是个有效的办法。每个孩子都有不一样的特点，题主要有耐心，根据孩子的性子来做引导，具体办法就需要自己用心思考了。专注力要慢慢锻炼急不来的！
请孩子父母阅读《好妈妈胜过好老师》和《最美的教育最简单》。名字似乎俗气，内容大大滴好。别随意给孩子贴标签。
首先 ，我觉得不能用疑似多动症这样的词语，若真的怀疑孩子可能是那么最好去医院检查。其次，觉得父母的教育真的需要有所改变，题主说的孩子大多数的毛病多半是和父母和亲人有关系。最后，建议也可以去上一些感觉统合课，会对孩子的注意力和情绪不好等方面有些帮助。
一，他做什么不要轻易打断他，无论是说话还是做事。二，可以让孩子学学围棋
说一个发展心理学老师教过的方法：在地上画一个圈，让孩子沿着画的圈走，不要出来也不要进去。据说会使孩子的行为得到控制。
问题中“儿童注意力不集中，疑是多动症”，多动症的诊断是要去医院医生的来做出的，不是非专业人士怀疑就能得到结果，建议去医院诊断。
看了问题描述，个人觉得家庭教养方式不合理导致儿童的问题行为，溺爱、打骂儿童、老人和父母在教育儿童方式存在争议等。在家庭中对儿童溺爱、过度保护或忽视会造成严重影响。问题描述中，家庭老人对儿童溺爱，可能是过度保护，让儿童接触外界刺激少，造成感觉统合失调（注：感觉统合失调的外在表现有注意力不集中，喜欢转圈或害怕转圈，动作笨拙，身体平衡性差，手眼不协调，触觉敏感或迟钝），儿童是否感觉统合失调去医院诊断。
七岁之前，儿童的大脑主要以处理感觉和运动信息为主，注意力不集中、转移快和前庭觉失调有直接相关。（注：外界所有信息经过前庭神经核的整合、加工等处理后，再经过神经通路把信息传送到大脑。）
关于家庭教育方面建议看看《正面管教》。
推荐去北京大学第六医院看医生