儿童教育，在维基百科的定义中，通常指父母或者监护人、其他家庭成员给予儿童在上小学之前的的正规教学（the formal teaching of young children by people outside the fami…
你喜欢吃鸡、米饭和青豆吗？你喜欢巧克力蛋糕吗？你喜欢黑加仑吗？我们就非常喜欢！来跟...
毫无疑问，美国是世界上儿童教育系统最发达的国家之一。美国对孩子的教育注重过程和能力...
选择好的教育方法，再加上耐心和以身作...
宝宝不爱吃饭在当下成了许多家长最为头...
长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人...
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宝宝爱打人是表达感情的一种方式，这种...
【台湾小资女】--四川麻风村当妈妈 带孩...
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-- 友情链接 --导语：1岁半的孩子懂的事情更多，独立的能力更强，各项发育也都开始完善，这个时期有什么游戏可以给宝宝玩呢?可以给宝宝玩益智游戏。现在就来看一下1岁半的孩子玩什么有益于智力发育。这个时期的宝宝开始分辨不同的形状、颜色，而且开始模仿大人唱歌跳舞学习能力非常强，家长可以多陪宝宝玩游戏。超级分类小能手小不点儿开始能分辨不同的颜色、形状和大小了。把不同的物体分堆和分组有助于他练习这项技巧。由于宝宝的记忆力还有很大的提高空间，因些可以重复游戏，宝宝都是很乐意的。培养技能：分类技巧;精细运动技能;识别颜色、形状和大小准备道具：食物、袜子、书、毛巾、积木几乎什么都行。玩法：根据你能想到的分法，按品种、颜色等等，给宝宝演示一遍，然后让宝宝自己分，他会非常愿意玩的。学唱歌头、肩、膝盖和脚趾这首传统的英文儿歌也可以用中文来唱，是教宝宝认识身体各部位名称的好方法。培养技能：学习身体各部位名称、唱歌歌词如下：头、肩、膝盖和脚趾、膝盖和脚趾，头、肩、膝盖和脚趾、膝盖和脚趾，眼睛、耳朵、嘴巴和鼻子，头、肩、膝盖和脚趾、膝盖和脚趾。唱到哪就指到哪，让宝宝学会身体器官的名称。跳舞的围巾宝宝发展迅速，可以锻炼大动作发育能力。培养技能：大动作技能、节奏感、识别颜色、社交、语言......
　　　　细节影响宝宝智力发育!　　宝宝一出生就学游泳　　专家表示，让孩子从婴幼儿时期就接受游泳锻炼，可以有效提高婴儿身体机能、刺激婴儿认知能力，从而对幼儿大脑进行教育(干预)，促使孩子健康发展。[详细]　　打击乐有助宝宝智力发育　　节奏感强的音乐可用于开发婴幼儿智力。中央教科所研究儿童能力发展的专家表示，每天让婴...
　　0-1岁婴儿语言发展的特点　　出生后的第一年是婴儿学说话的准备期，婴儿反复地自我发音。到接近1岁时还逐步能听懂某些词意，并开始模仿最容易发音的几个词。最先学会的词是妈妈，这几乎是世界上大多数婴儿开始说的第一个词。　　这时期，父母应尽量逗引孩子练习发音，用说、看、摸相结合的方法引导孩子模仿发音。如模仿糖的词音时...
　　随着宝宝的长大，宝宝间的差距也越来越大，有的活泼机灵，热情好动，善于学习和模仿；有的羞怯胆小，缺乏探索精神，接受和掌握新事物、新技能较慢。产生这些差别的关键在于你是否给宝宝进行了计划周密、方法得当的早期智力开发教育。我们来看看下面这两位妈妈是怎么做的。　　不同做法，结果大不同　　飞飞妈和月月妈都是新手妈妈，相熟的...
　　宝宝1岁以后，就像个不知疲倦的小小发动机，活泼好动，充满了活力。第一次自信地大步走，第一次像你们一样说出大人话，第一次交到好朋友??每个第一次，都是宝宝学能发展的表现。全方位的营养支持，能够帮助宝宝全面学能进步，让他处处领先一步。　　身体壮　　1～3岁宝宝的体格发育特点　　虽然宝宝还在一直不停地茁壮成长，可是，生长速度已...
随着宝宝的长大，宝宝间的差距也越来越大，有的活泼机灵，热情好动，善于学习和模仿;有的羞怯胆小，缺乏探索精神，接受和掌握新事物、新技能较慢。产生这些差别的关键在于你是否给宝宝进行了计划周密、方法得当的早期智力开发教育。我们来看看下面这两位妈妈是怎么做的。不同做法，结果大不同飞飞妈和月月妈都是新手妈妈，相熟的两人差不多...
网友：卢老师您好！三个月的宝宝智力发育是什么情况呢？卢秀英:三个月的宝宝就又前进了很多，这段时间我们也通过几各方面，第一通过语言方面，主要是跟宝宝对话，可以让他找声源，我们可以拿一个波浪鼓，然后距宝宝前面三十厘米的地方，摇着让他看到，看看这是波浪鼓，然后再给他，当他注视到，再移动一下，再摇，这样可以慢一点快一点，这样有节奏的，宝宝波浪...
音乐促进智力发育的神奇魔力，向来为人们所津津乐道。10岁考上大学、12岁考研成功的张炘炀被誉为神童，其父向媒体谈教子心得时，提到妻子怀孕时起，我们便开始胎教，每天都听音乐。这个在2008年夏天出现的全国年龄最小的硕士生，又为音乐启智的传奇添上浓墨重彩的一笔。音乐造就天才，并非凭空捏造。科学研究表明，音乐的波动能以生物电的形...
近年来早教研究越来越流行，而提高宝宝的智力则成为全球的热门话题。专家提出了大脑发育黄金期的育儿概念，也发现了一个育儿新词窗口期，为培养聪明宝宝找到更明细的方向。我们的大脑有分管各种身体运动和技能的不同功能区域，而它的发育并不是整体进行。宝宝出生后大脑开始逐步分化成运动区、视觉区、听觉区等不同功能区域，发育时间...
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宝宝十七个月了，在家一个人玩的挺好，就是一到外面跟小朋友玩时就特别粘我，也不跟人家玩，比较内向，胆子小，小朋友还没有碰到他他就哭了，怎么呢？是不是因为以前被小朋友打过才这样？怎么培养他跟小朋友玩呢？1岁半宝宝不爱和其他小朋友玩
如题，请教了！3岁宝宝智力发育
2岁半宝宝的智力
详细点如何开发岁孩子的智力
我朋友的孩子4岁了，不会走路，但智力发育正常，其他的好像也正常，第一胎是男孩，发育正常，第二胎女孩、三胎男孩，均出现这种情况4岁宝宝智力发育
我家宝宝一岁五个月了,最近发现他的怪动作越来越多,有时两手伸到背后人然后往前跑；有时又将一个手握紧拳头朝前伸着,另一个手握成拳头放在胸前,然后象电影里冲锋一样向前跑；他姐教他左三圈右三圈以后，他就爱一个劲的转圈圈,转到他站不稳了才不转。有时又象将两手做成一个W状然后掂着脚走路，走得活象个老鹰走路一样,昨天更过份看着他姐姐穿着救生衣在小溪里游泳，一回家等他姐脱下后，他一定要穿救生衣，我就给他穿上，结果他一穿上救生衣式的泳衣就朝小溪边跑，居然然要往小溪里跳。家里人手机给他甩坏了三个了，电压力锅甩坏了两个，电视机按坏了两台，电话机也砸坏了三个，门也给他天天开了又关,关了又开，有两扇门散架了。我的宝宝怎么会这样。你们谁家的宝宝也有这样调皮的吗？一天到晚跑得我看着他都觉得很累了，他也没觉得累。半岁宝宝的发育情况...
10个月宝宝智力发育
和记忆力减弱????不吃药鼻涕又流个不停.还请各位专家帮忙解析哈,经常吃药的小孩以后会怎样?大人该注意些什么?谢谢9个月宝宝智力发育
宝宝八个月大，这几天宝宝发高烧，第一天宝宝下午发烧的，烧到了38.5°左右我们贴了一下退烧贴，晚上的时候还有点烧，我们睡觉的时候就给宝宝用被子捂着（后来才知道捂不的的）宝宝晚上哭醒了好几次。白天起来的时候量了下差不多有40多度了。然后马上送去医院了。现在好当心，捂了一个晚上，会不会影响到宝宝的智力发育啊T_T8个月宝宝智力发育
4个月宝宝智力发育十天内免登录
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素质教育要求让受教育者全面发展，即让受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、审美能力方面、社交能力方面等得到全面和谐的发展。素质教育决不是一句挂在嘴边的口号，幼儿素质教育离不开家庭教育，需要每位家长都能当好孩子“望子成龙，望女成凤”每个家长都对自己的孩子有着很多期待。想让宝宝成长天才儿童必须要重视孩子的早期教育。为什么这样说呢？孩子一生中发展最快、最重要的时期，对于人之初教育的重要性无论怎样强...游戏是儿童智力开发的手段。游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。婴幼儿在大脑成形时期，父母的关爱，哪怕仅仅是与婴儿玩一个捉迷藏游戏，对孩子大脑成长和智力开发也影响极大。
q我的女儿现在刚满5岁，前些日子给她报名去学电子琴启蒙班。现在学完一期了，可是，她平时回家却不怎么喜欢练琴，老是要家长强制她练。我们也不想逼她，有兴趣就学，没有也就算了。可是，每次去上课时，虽然平时练习不多，却也能跟上课程。老师说，她的能力是可以的，我们做家长的是随她喜欢。女儿说她不想学，我们也就算了。昨天，一个朋友来，说，孩子学琴很好，有利于智力开发这下，我们又想不好了，想请教一下您，5岁的孩子学琴是不是太小？a几岁开始学琴，并没有一个严格的标准，这和许多条件有关： 1、孩子的兴趣，当然，兴趣和培养有关，至少不讨厌琴才行； 2、家里有没有人会弹琴； 3、家里人对孩子学琴的态度是十分热中，还是可学可不学； 4、送孩子去学琴目的是什么？是学一门技术，将来成为音乐家还是人家孩子学了，咱家孩子也要学，还是为了开发智力； 5、孩子学的成绩； 6、年龄在五六岁以下等。 根据你提到的情况，我想提以下几点建议： 1、五岁学琴一点也不小，有的家庭两三岁就让孩子学琴了，当然先是很简单的学会弹出声音即可。 2、从你们的态度看，并不是让她日后成为音乐家。现在的目的是开发智力，可是通过学琴开发智力是很间接的，学琴或学音乐主要是陶治性情。学多了也可以锻炼想像力（比如想像这是流水声、这是蓝天、这是清晨的树林等），但这是间接的，并不是学了琴就聪明了。 3、从你的介绍的情况看，我认为： A、她五岁学琴，一点也不小； B、虽然她练琴的积极性不高，但她也有有兴趣的时候（你介绍说：有兴趣就学）。另外，“她也能跟上课程”，说明能力还是不错的，所以我认为还是应该让她继续学下去，但目的最好放宽一点，陶治性情、培养毅力、有欢乐情绪、锻炼想像力、开发智力等，都算在内； C、要培养兴趣，不能单靠练琴（练琴的过程是单调的、乏味的），而要提高她对音乐（特别是对琴）的认识。可以买一些 钢琴 的磁带，让她听，家长还要把这些曲调所表现的内容，情绪讲给她听，让她“懂”一些音乐。 另外，还可以带她去听音乐会；电视里有儿童弹琴的节目，也让她看，这样她会提高弹琴的积极性； D、当她表现好有兴趣练琴后，应表扬，最好给她奖励，以她喜欢的东西为内容，不要强强制，而要鼓励。q您好。我的孩子现在已经14个月了。前两天我的一个朋友带孩子来我家玩。我的小孩却根本不让小朋友动他的玩具，即使小朋友拿了他平常根本就不玩的玩具，他也要马上抢过来。平时我经常带他到外边玩，他不是那种不和群的孩子。对于这种现象，我应该如何教育孩子呢？谢谢。 a你这儿有三个问题：①孩子是否有 多动症 ？②隔一两天要下澡堂子怎么办？③早期智力开发如何进行？ 先谈谈第一个问题： 1、是否多动症？ 孩子活动过多，不一定是多动症。首先看他的 注意力 是否很不集中，玩一个东西或看动画片能否全神贯注几分钟。其次要看他的活动是否有目的性，他这么玩一个东西或那么玩个东西，是否有“道理”（想干个什么、或者想把那个东西拿到哪儿去）。必要时可带孩子到保健部门去咨询，看看他们怎么说。 2、第二个问题完全是一个习惯，要改变这个习惯先要改变爷爷的想法，这么小的孩子在大池子里泡，恐怕身上的脏也洗不干净。如果为了身上干净，完全可以买一个大澡盆，在家里洗澡，这比在大池子里要干净多了，而且不用挤车（或抱去），也比较安全。 当然，现在习惯已形成，要改变这个习惯，要下决心，让他痛苦一阵，转移注意力，用不了多长时间就能改过来了。如果决心不大，还是常常带去，那么，以后改起来更难，孩子受的痛苦更大。 3、至于第三个问题是比较重要的。首先要了解的是孩子在乡下的爷爷奶奶是不是观念比较新的？如果是，那就比较好，可以把进行早期智力开发的必要性和他们谈，并且告诉他们应该怎么样进行。如果他们的观念比较旧，那么你先要开导他们接受早期教育的必要性的观点，然后才能告诉他们怎样进行。 十个多月的小婴儿怎样进行智力开发呢？在哪几方面做呢？下面提几点，可以参考。 一岁以内小婴儿的智力开发包括：大动、手的精细动作、语言、认知能力和个人的社会行为等五个方面，具体内容可以参考托儿所的教材或在书店里买的早期智力开发的书。对这么小年龄的儿童进行早期智力开发要注意几点：①不要超之过急，要循序渐进。②要坚持，不能训练两天停下来三天，这样就没有用了。③结合生活训练。比如语言，你手上干着什么（比如在盛饭）就说着什么（比如：“我在盛饭呢！”）给孩子一个听的语言环境。另外，也可以把你想要他听懂、并用行动表示的话（比如：“行个礼”、“再见”、“谢谢”、等）说慢一点，用手帮助他学（比如“行个礼”就点点头，“再见”就摆摆手，“谢谢”就作个揖等）。这个年龄重点在听懂话；④尽量把他用手势（如拽、指）表达的意思，用语言给他“翻译”出来，让他懂，这样，才便于他慢慢地学说。智力开发是具体的、一点一滴的，不是一说开发智力，就马上使孩子变聪明了。q我的宝宝三岁零一个月了，从二周岁开始就很喜欢认字看书，现在可以认识五百多汉字，可用字进行组词造句。数字可以数到一百，在二周岁时可以背几十首古诗（现在好象不会了），可以认识各种形状和十几种颜色，并会使用鼠标玩电脑，但与此同时，又非常调皮。现在在教育问题上，我们很头痛，想针对性的做一些教育，又怕累着孩子，不教育吧，又怕耽误了他，请指点！a你说孩子在学习上很好，会认500个汉字、会数到100、曾经会背几十首古诗、认各种形状和十几种颜色、并会使用鼠标玩电脑等，的确很聪明。但是，你也介绍说：“但与此同时，又非常调皮”。我不知道你讲的“调皮”指什么？你这儿用了“但”字，可能在行为上又有一些不是太好的表现（当然不是什么大问题，因为他才三岁多）。所以和建议你更多地关注孩子的行为问题，一些小毛病，早期纠正效果会更好。早期教育是全面的教育，不能只偏重 智力开发 ，以让孩子多学知识为目的，而是要既重视智力开发，同时也重视行为培养，在某个意义上讲行为培养更为重要，因为早期如果形成了一些不良习惯，到幼儿园就成为再教育的问题。 你说是否还要对他做一些有针对性的教育，但又怕累；不教吧，又怕耽误了他。我很理解你的心情。我的建议是：在智力和行为两方面都重视的情况下，可以教他多一些东西，但是，必须要他有兴趣学，不能勉强，如果他学东西既轻松又快乐，那么就不会累着他，可以让他学。但如果他学不下去，那就绝对不能勉强，非要他学下去不行。 另外，儿童毕竟是儿童，不要用教育压制他童年的快乐。q我儿子再有一周就22个月了，他非常聪明懂事，身心发育都很出色。而且很有耐心，性格也很活泼。我一直对他进行早期教育效果也不错，他的智力已超出同年龄的孩子。我的原则是以开发智力，培养好性格和习惯为主，他感兴趣就学，不强迫。我现在想系统的教他一些东西，我该教他些什么？怎样教？a我真为你有这么一个身心发育都很出色的宝宝而高兴。 从你的介绍，可见你所进行的早期教育很有成效，你的双重目标（既开发智力又培养好性格）的原则很正确。现在许多家长往往是单打一，只注意智力开发，不注意性格培养，这就太偏了。性格的培养，关键在早期。如果早期没有形成良好的性格，长大一些要纠正，就太困难了。 你说系统教他一些什么东西好，我想提几点建议，供参考： 1、坚持你的双重目标，哪一方面都不偏废，现在你还可以按你的方法教，逐渐系统化。年龄大一点，可以学的内容也多一点了。 2、加强 识字 、阅读的训练，这对智力开发有很大好处。识字并不是要他“四会”：（会听、会读、会写、会用），而是要他以字作为工具去阅读，这对促进智力发展有很大作用。可以买一些图画书、婴儿画报，系统地教他看图读字，大一点可让他读格林童话，一步一步来。 3、观察他对音乐、钢琴、提琴、古筝、琵琶、绘画、体育、手工等哪一方面（或两方面）有特别的兴趣，可以在他有兴趣的方面来进行训练。现在社会上儿童兴趣班很多，可以选择好的让孩子参加。 当然，乐器孩子是不会的，可以先试一样，如钢琴，有兴趣就让他学下去，没有兴趣再换其他的。体育方面也要家长带领去做。 4、外语可以开始学了。这个年龄学外语，语音会比较正确。可以买一两套幼儿外语教材，系统地教他。现在社会上有许多既有课本又有磁带，甚至还有录像带的成套读物，就很好。 5、如有可能，到孩子三岁时，就送他去幼儿园，那里的教育都是根据年龄制定的，非常系统。当然，在家里的时间可以进行上述的兴趣教学。q我的女儿已经一岁零一个月了，有时很顽皮，会去拉别人的头发，我跟她好好说，她不听，我就打她的小手，现在只要我一打她的小手，她也学会打你，她奶奶说我们教会她打人，我也很后悔，决心不再打她，但是不知道她会不会改过来。a从介绍看，我认为你有几点理解得不恰当，做得不太对： 1、“孩子很顽皮，会去拉别人的头发”。你就认为她在“欺侮”人。实际上一岁一个月的小婴儿是没有这个概念的。她只不过是“玩”而已。你把她当成在四岁的儿童的不良行为了。当然，她这种玩法不大好； 2、“我跟她好好说，她不听”。实际上让一岁一个月的小婴儿听懂你说的道理是困难的。要到快四岁才能把说理和他自己的行为联系起来看； 3、“我就打她的小手，现在，只要我一打她的小手，她也学会打我，她奶奶说是我们教会她打人的”。你用打小手的办法想惩罚她抓别人头发，但实际上她还不会把这两者（拉头发和打小手）联系起来看。“拉头发”她认为是“玩”，你打她，她认为是一种“玩”，并且模仿你这个“动作”，这个年龄的儿童爱模仿动作）孩子的“玩”的行为用“打”的方法来“纠正”是不大恰当的。前面已经说过了，拉人头发这种“玩”，如果形成习惯了，也是不大好的，应该让她不要这样做（不说这是她不良行为）。可以试试以下方法： 1、用眼神和肢体动作（如摇手、摇头、拉下她的手压住一会儿等）来表示让她不要再这样做，不打也不说理。 2、给她提供丰富多彩的玩具或和她玩“拍手”（和她对坐推双手，一边推一边说个 儿歌 ）、“指身体部分”（如眼、耳、鼻、肩等）等占住手的游戏，把她拉头的玩转移到有趣的活动上来。 3、空闲时间带她到街心花园走走，换换环境，同时可以指着树、花、草、车辆等，让她学一些事物的名称，扩大知识面，不局限于“顽皮”。 4、假日里带她到游乐场、公园、动物园看看，也可以丰富富她的生活，对她的智力开发有好处，她就不会玩像拉人头发一类的游戏了。
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客服信箱： & 电话：010-请问怎么开发1岁多孩子的智力?急急急._百度知道
请问怎么开发1岁多孩子的智力?急急急.
认字,念诗之类的应该怎么教啊,我想让孩子多学些.
提问者采纳
一、充分利用区域材料发展孩子的多种智力区域的材料范围很广，生活中的许多废旧物品都可以用来作为区域材料。这些材料在区域活动中并不是一层不变，孩子可以根据需要自由组合等创造性地使用材料，从而发展孩子的多种智力。1、利用材料的丰富性发展孩子的应用智力。丰富的材料为孩子提供了选择的余地，鼓励孩子一物多用，创造性地使用材料，对孩子的应用智力的发展有很大的好处。例如，我把家里残缺的象棋子带到了幼儿园，放在数学区里，供孩子进行记数等活动用的，有一次，小朋友要制作汽车，用牙膏盒子做了车身，可是没有车轮子，小朋友跑来向我求救，我把这个“球”又抛给了小朋友：“车轮子是什么样的呀？”小朋友说：“圆的。”说的时候，他的小眼睛已经开始搜寻了，突然眼睛一亮，高兴地报告：“我找到车轮子了，象棋子是圆的，我把象棋子粘在牙膏盒上。”他把原先在数学区的材料用到了美工区，这已经是一种创新，把象棋子做汽车轮子更是一种创新。又如，在制作泡泡水的时候没有合适的容器把水桶里的水舀到小瓶子里，小朋友尝试着用手捧水，发现这样水会滴到桌子上，有个小朋友突然想到用桌子上现成的瓶盖子来舀水，小朋友通过操作、探索、比较，发现用瓶盖子舀水最合适，不会把水滴得满桌子。2、利用材料的组合发展孩子的构思智力小朋友喜欢摆弄操作材料，有的时候喜欢把几种不同的材料混合在一起组合起来，我们就为幼儿设置了这样的区域。在组合区域里，我们投放了各种材料，有自然物（玉米棒、芦苇杆、麦杆、蚕豆等），有包装盒（塑料小瓶子、泡沫）有大块面的、小块面的，有长条的、短条的、有圆柱形的、有管形的等，还准备了可作为接头的牙签、吸管等。小朋友根据自己的需要，可以进行任意组合。他们用芦苇杆竖起来做电线杆，把蚕豆放在顶端，就变成了路灯。用牙签把泡沫块拼节在一起组合成了一个家，在家里又用泡沫块做了沙发、电视机等。小朋友在组合材料进行操作的时候，充分发挥想象，构思智力得到了很好的发展。二、在活动过程中发展孩子的分析智力分析智力是其它智力所必须的基础智力。教师是课程，教师自身就是很好的教育资源，教师富有启发性的语言对孩子的分析智力的开发具有诱导作用。1、运用富有启发性的语言引导孩子发展分析智力。好奇、好问、好动是孩子的天性，成人富有启发的语言指导对孩子来说是一种动力。对待孩子的问题，我们可以分别对待，有些只要我们反问一句，孩子自己就能找到答案，有些问题我们用语言指导能让孩子乐意自己去寻找答案（关系到人生安全的除外）。如小朋友在操作平衡器的时候，发现尽管两个砝码一样大，可是，分别放到两边时，平衡器总是倾斜，两个砝码都滑下来，来向我求救，我没有马上告诉他怎样放在能保持，而是询问他是怎样放的。小朋友在与我的对话中逐渐发找到的原因，原来，他把一个砝码放在平衡器的一边，而另一边没有，这时已经不平衡了。我启发他：“你刚才是一个一个放的，那么你换一种放的方法，你想怎么放呢？”他说：“老师，那我怎么放呀？”我说：“你想想除了你刚才的放法，还可以怎么放？”他说：“我两个一起放行不行呀？”我说：“那你试试看呀！”他在我的指导下把两个砝码同时放在平衡器的两边，平衡器终于平衡了，他高兴得拍起手来。如果老师在孩子提问后，马上把答案告诉孩子的话，孩子会因为得到了答案而结束探索活动。因此，老师要善于运用富有启发性的语言指导孩子不断探索。如：在孩子完成了一个操作后，可以鼓励孩子继续操作，把三个砝码放到平衡器上，让平衡器保持平衡等。2、在观察指导中发展孩子的分析智力孩子的语言表达能力还不强，用语言表达操作过程时，往往不能很清楚地表达，如果老师光靠孩子的语言汇报来了解孩子的话是不全面的，我们更应该在活动中细心地观察孩子、了解孩子，指导孩子发展分析智力。平时玩气球都是老师吹好后给小朋友玩的，有一次玩气球前我在吹气球，小朋友说：“老师让我们来吹吧！”我马上同意了他们的请求，我细心观察了小朋友吹气球的过程，发现小朋友在吹气球、扎口的过程中遇到了一系列困难，看到有些小朋友时把气吹进气球后又把气吸了出来，气球一会儿鼓起来，一会儿又瘪了。我就示范给他们看，我吹了一口气以后，捏紧气球口，嘴巴离开气球，然后再接着往气球里面吹。小朋友在我的启发下，很快吹鼓了一个气球，而且在我的基础上有了一定的创造，孩子说：“老师我的嘴巴没有离开气球，我是用鼻子吸气的，我也吹鼓起来了。”在扎口的时候，小朋友没有扎紧，气一会儿就跑掉了，我指导他们扎紧一点，后来他们扎了几次还是漏气，突然，一个小朋友说：“老师，我有办法了，把口子折一下，然后再扎。”果然这次扎成功了。只有在充分观察孩子的基础上，才能有效指导，孩子才能在不断探索、操作中发展分析智力。三、在讲评中发展孩子的模仿智力讲评活动是区域活动的功效得到升华的重要环节，孩子能在讲评的过程中拓展经验，产生创造的动力，对以后的活动起到借鉴作用。小朋友在讲述自己的经验的时候，其他小朋友会回忆自己的以前的活动是否有类似的情况，有的小朋友自己活动时没有解决的问题，听到别人解决的方法，对自己是有帮助的。如，凡凡小朋友在讲怎样布置两只鞋底在画纸上时，玲玲说，哦，我知道了，我刚才画的时候，不小心一只鞋子画在中间，另一只鞋子就画不下了。而凡凡讲述的就是这个问题，把两只鞋子交叉着放在一起，这样就能行了，并且让其他小朋友模仿着来放一下，凡凡的经验给了大家创造的启示。当幼儿讲评时讲到一些新的经验时，我都会让其他小朋友去模仿一下，尝试一下。模仿是一切创造的源泉，没有模仿就没有创造。参考资料：《幼儿智力智慧理培育》（四川人民出版社，2002年12月）作者：盛新生、袁宏亮、常利霞
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