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谈谈如何让孩子拥有健康的心理
走进童心&&——谈谈如何让孩子拥有健康的心理&&苏州市阳山实验学校附属幼儿园&&袁红艳&&在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了；心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。众所周知：身体和心理都健康，才能称之为真正的健康。幼儿心理健康教育作为心理健康教育的重要组成部分,其受到重视的程度与人们物质文化生活水平日益提高的幅度成正比。幼儿阶段年龄在三至六岁，是心理发展速度最快，最易稳固的阶段，健康的心理能使孩子有积极的上进的生活态度，能将自己的聪明才智充分地施展和发挥出来。那么，如何让孩子拥有健康的心理呢？我们做了以下几方面尝试：&&一、营造民主、和谐的活动环境，促进幼儿的心理健康&&《幼儿园教育指导纲要（试行）》中在总则里指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”&&首先，教师自身得有一个健康的心理&&高尔基曾说过，“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。” 教师首先要有健康的心理素质，高尚的情操，能理解尊重幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现，积极合理的语言动作等。我们教师每天都要说很多相同的话，都要做一些非常烦琐的事，所以我们要学会在自己的工作岗位中找到成就感和满足感。只有自己有了一个良好的心态，才能以良好的精神面貌对待工作，才能对孩子投入自己的热情。&&其次，建立民主和谐的师生关系&&《纲要》中说：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。”的确，良好的师生关系是心理健康教育能够取得成效的必要前提。爱是幼儿发展的“精神食粮”。作为幼儿教师要象爱自己的孩子那样去爱每个幼儿，工作中，我们应尽量寻找每个孩子身上的闪光点，尽量让每个孩子树立起信心。蹲下来讲话，抱起来交谈，牵着手教育，使他们在师爱的摇篮中，获得满足，获得自信，从而使其心理健康发展，同时在教师一言一行所流露的关爱中，培养幼儿关心集体、关心父母、关心同伴的积极情感。&&最后，满足每个幼儿的心理需要&&平时，我们要细致地观察了解每个幼儿在日常生活中的情绪、行为，满足幼儿正常合理的需要。在活动过程中发掘各人的长处，让孩子在得到同伴、老师的赞许和尊重的同时，感受到自己的集体中的位置，当幼儿心理需要得到满足后会产生积极情绪，激发其主动积极地学习。幼儿是在主动积极的活动中发展的，要满足幼儿对玩具、游戏活动的需要。为了减少不必要的组织等待、限制，我们改进了活动方式，以开放式的活动角形式，使幼儿能随时自主地进入活动角，自由、愉快、充分地活动，满足各人不同的兴趣需要。同时，在活动中体验同伴友好相处的乐趣，逐步使幼儿理解集体生活应有的行为、规则和习惯。&&二、开展丰富多采的心理健康教育活动，使幼儿拥有健康的心理&&1、心理健康教育融合于游戏中&&游戏是幼儿的生命，一切教育都在游戏中进行，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥发挥增效作用。陈鹤琴说：“从心理方面说，小孩子是好动的，好模仿的，游戏可以给小孩子快乐、经验、常识、思想和健康。”在幼儿园一日活动中，游戏和活动是幼儿学习交往技能的最好机会，游戏是合群性的养成，独立性培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处。通过游戏，让幼儿体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。游戏除了本身的教育作用外，还能发挥增效作用，也就是将心理健康教育融合于游戏中。在游戏活动中,教师要注意满足幼儿的需要,使幼儿感到自我价值的鼓励性语言并注意运用眼神、笑容、身体等肢体语言肯定幼儿的积极行为。如在角色区“娃娃家”活动时,教师可以有意地进行强、弱搭配。这样,在活动时以强带弱,相互配合,促进幼儿交往,也可让每个幼儿根据自己的兴趣和意愿参加其中某一组的活动,在活动中自由地交往。这时教师要认真观察,带动部分不善表达、不善交往的幼儿参加到集体活动中去。活动内容由孩子自己选择,让孩子们完全处于平等、和谐的气氛之中,有利于幼儿表现出积极的求知欲望,他们能以良好的情绪与周围人交往,在儿童世界中学会处理和解决一些问题,克服胆怯、害羞的心理,学会自主、谦让和协作。&&2、教学活动中灌输心理健康教育& &我们的心理健康教育要把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，如：幼儿的音乐、美术和舞蹈等等活动，能够激发幼儿的热情与兴趣，增强注意力，引发驱动力；能使孩子们充分表现思想感情，释放精神能量，满足审美需要；能让他们的心灵得到升华和净化，从而自觉地去追求真善美、排斥假恶丑，心理得到健康发展。借助成功的艺术活动，可以收到显著成效。例如：语言活动“怕羞的小黄莺”。小黄莺胆小害羞，在别人面前不敢大声唱歌，现实中许多孩子也存在着同样的心理问题。我们利用这个具有代表性的故事设计系列活动，让故事中的小黄莺由胆小害羞变得活泼大方的事例，感染幼儿，并通过表演活动及有针对性的谈话活动，帮助幼儿克服胆怯害羞心理，形成大大方方，勇于表达的良好性格。还有，体育活动能够促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。尤其是感统训练培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。因此，通过语言、艺术、科学、健康、社会等游戏活动的开展及一日生活常规管理，有意识的将心理健康内容渗透其中，挖掘各个活动的心理培养目标，可以帮助幼儿建立良好的心理素质。&&3、日常生活中渗透心理健康教育& &日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们开设了设立生活角、益智角等区域，开展编织、系鞋带、下棋等活动，使幼儿在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。还创设困难情境，锻炼心理承受能力。我们设计并开展了，比如“学习交往”系列、“战胜挫折”系列等一系列有针对性教育项目。我们就是要让幼儿在困难情境中感受心理压力，在克服困难中体验战胜挫折的过程，在解决问题后总结分析经验教训，从而有效增强其心理承受能力。&&三、培养孩子良好的个性心理品质孩子的成长道路不可能是一帆风顺的，而孩子个性心理品质的优劣，将直接影响到他们未来的生活、学习和工作，因此我们要注意培养孩子良好的个性品质。&&（1）&&培养独立性&&在日常生活中，尽可能地让孩子自己动手，做到自己的事情自己做，万不得已时，也应只是协助千万不要包办代替。&&（2）培养孩子与人合作的意识&&通过生活中的小事，使他们学会交往、合作，懂得尊重、理解和宽容别人。&&（3）提高挫折承受力，培养积极的情绪　　在现实生活中，挫折是不可避免的。挫折具有两重性，一方面使人失望、痛苦、沮丧，另一方面又能给人一生受益。因此我们一方面要避免幼儿经受重大挫折，防止严重的心理创伤；另一方面要有意识的培养、锻炼幼儿的挫折承受力。教师可有意识的把幼儿置身于现实生活中，让他们通过亲身的感受，获得有益的知识和经验，从而提高应付挫折的能力。成人应有意识的设置各种能引起幼儿积极情绪体验与表现的情景，使幼儿不断地获得积极的情绪体验，这对幼儿心理强度的提高，对幼儿的身心健康将产生深远的影响。&&（4）体验成功&&最初的成功对孩子以后的学习、生活有着极大的影响，所以我们要创造条件让孩子体验成功，这有利于培养孩子的自信心。&&四、重视个别辅导&&《纲要》提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”每位幼儿在生理和心理上都有其各自的特点，存在差异。作为个性心理特征和性格，在每个幼儿身上的表征都不一样：调皮好动的、喜欢打架惹事的、活泼开朗的、胆小怕事的、能说会道的、沉默寡言的、喜欢上幼儿园的、上幼儿园讨价还价的等等。对任何一种表征的幼儿，我们都不能忽视。而是应该根据每位幼儿的心理特点、发展的需要，及时调整自己的教学策略，改变教学方法，满足不同幼儿的心理需要，有针对性地进行个别辅导，帮助幼儿解决面临的问题和困扰，更好地发挥心理健康教学活动地教育作用，促进幼儿健康活泼地发展。记得我班有位幼儿叫凡凡，由于家长的过度保护，胆子特别小。每次小朋友们荡秋千时，她总是躲得远远的，眼里充满了羡慕。有一次小朋友玩大型运动器械时，我拉着她的小手靠近秋千，，我拍拍她说：“你也去和他们一起去玩好吗？” 凡凡吓得躲在我身后。我蹲下来鼓励她说：“这样吧，我抱你上去，，在旁边保护你？” 凡凡勉强同意了。我慢慢地摇着秋千，起先紧紧抓着我的小手渐渐放松了，眼睛有了笑容。我问凡凡：“好玩吗？”她说：“好玩！”“那你还害怕吗？”她说“不害怕了。”我竖起大拇指：“你真勇敢！这回你可以荡高一点了。” 凡凡终于能自己荡秋千了。其实，孩子的胆量生来都不一样，只要我们教师把这看成是孩子性格的特点，而不要简单的看成缺点并施之有效的教育方法，他们肯定能在原有水平上得到发展。&&《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每一名幼儿都能获得满足和成功。”因此，对于一些有心理缺陷、心理障碍，行为怪异的问题幼儿，我们更要进行跟踪研究，制定系列方案，采取积极的方法，进行矫正性辅导，帮助他们克服个性倾向，恢复其健康的心理。赏识教育家周弘老师说得好：每一个生命来到这个世界上，都是独一无二的。树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人作为万物之灵，更是如此。生命本身没有优劣之分，优劣是后人对生命的涂鸦。例如：浩浩是个语言、动作都较迟缓的孩子，对别人的话从来都是“听而不闻”，不看不睬不反映，对老师及小朋友的问话不予理会，双眼无神地对着一个地方发呆，沉默寡言，什么事也提不起精神。不能与别人进行正常的语言交流。我们了解到由于浩浩从小由保姆带，保姆内向不爱说话，加上外地口音，因此浩浩说的话同伴和老师都听不懂。我们根据他的心理发展水平，降低活动要求，不断地鼓励他学说普通话，还利用集体活动的机会，帮助引导浩浩建立友好的同伴关系。并与家长密切配合，请家长在对待孩子的态度上要把握好爱的尺度，不要对孩子提出过高或不切合实际的要求，减轻浩浩的心理压力。浩浩在在大家共同的努力下，感受到了在集体中的快乐，慢慢地接受大家，逐渐融入到集体中。五、社区、家庭与幼儿园相互融合，是幼儿心理健康的有力保证&&家庭教育环境和社会环境也是不可忽视的一个重要方面。《纲要》指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”我们应该积极宣传幼儿心理保健的知识，取得家庭和社会的支持配合，通力合作才能获得良好的效果。因此，我们利用家长园地、家长会、家长开放日等多种形式，特别是开设家长学校：举办有关幼儿和家长心理的讲座，加强对家长的指导和帮助；开展亲子活动，增进家长与孩子的情感互动；请家长共同参与教育活动；开展咨询，切磋经验，研讨方法，提高家教水平和家与园的合作质量。还应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。这样，就使教育一致性原则得到了真正落实，幼儿的心理健康教育迈上了稳步发展的道路。& &总之，随着社会的不断发展，教育观念的不断更新，在未来社会里，不仅仅需要与众不同的智力水平、一技之长，更需要有良好的个性品质、道德行为等┅幼儿心理健康的养成不是一个游戏、一个活动、一个故事就能解决的。要把幼儿心理健康工作做得更好，这就需要我们教师坚持不懈地把工作渗透到幼儿园的各项工作中去，深入研究和开展各项心理健康教育活动，持之以恒，把我们的孩子逐步培养成全面健康发展的新世纪的主人。改变心情就改变了世界，改变态度就改变了命运，改变情感就改变了生活。让我们走进童心，关注孩子心灵的成长，关注幼儿的心理健康，让每一个孩子获得最大的快乐和进步吧！
幼儿园托班语言教案：雨中的舞活动目标：　　1、创造下小雨的情景，感受想象、创造带来的乐
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幼儿园教案关于初一年级学生心理健康调查报告
关于初一年级学生心理健康调查报告
【摘要】 面对二十一世纪的激烈竞争，未来人才不仅要掌握现代科学技术，具有较全面的能力，而且要有强健的体格、健全的人格、健康的心理素质。心理健康教育是学生心理发展的需要，是培养二十一世纪人才的需要。为了全面了解七年级学生的心理健康状况及其影响因素，该研究对南通市虹桥二中七年级 218 名学生进行了问卷调查，并进行了分析。结果表明，七年级学生心理健康处于一般的水平。中学阶段的身心健康状况对人的一生都有影响，因此，要保护好这一群体的心理健康，帮助他们以正确的世界观、人生观为引导，培育开阔的心胸、健全的人格。
【关键词】 七年级 心理健康
　　心理学家认为，中学阶段是个体发展的“危机期”或“心理断乳期”。这个阶段正处在人生的十字路口，一方面，这个阶段是理想、信念迅速变化的时期，是价值观、人生观、世界观从萌芽趋于形成的时期，是开始以道德意识、道德观念指导自己行为的时期。另一方面，这个阶段又是生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发育的青春期，容易造成主观和片面，情绪、情感日渐发展，但两极性严重，自控性差，逆反、对抗心理容易出现。因此，中学阶段必然是学生心理发展两极分化严重的阶段。如果青少年自我处理不好，再加上其他外界因素，很容易导致社会适应不良和心理问题。
二、调查对象及方法
•& 被试
　　该调查是以虹桥二中七年级的学生作为被试的。
•& 测量工具
　　本次研究的测量工具是中学生心理健康调查问卷（一），本量表共有二十九个项目。该问卷分别包含了自信、适应性、学习、师生关系、亲子关系、同伴关系、家庭环境等多个维度来对七年级学生进行测量。适用于初中在读学生。测试结束按照一定的计算方法来初步统计数据。
•& 测量方法
　　采用问卷调查方式进行样本资料收集。避开了考试前后及紧张上课时间，选择班级在一般的自学时间内用一节课时间 ( 大约 40 分钟 ) 完成问卷调查。问卷及量表统一指导语和解释，以确保资料的完整性和施测者能正确解答研究对象的疑问。学生自主完成问卷，不记名。全部问卷回收后统一进行统计学处理。
三、调查结果
1．七年级学生的心理健康总体水平一般
　　七年级学生心理健康状况主要表现在以下几个方面：自信、刚步入中学的适应情况、学习压力、人际关系、抑郁等。调查结果显示，虹桥二中七年级学生心理健康总体状况一般。如上图在被调查的 218 名学生中，有 51.39% 的学生表现出自信， 44.9% 表现出不太自信，只有 3.7% 的学生常常感到自卑。
2．对学业成绩的评价是造成学生心理压力的根源
　　有 69.08% 的学生认为自己在步入中学后的最大挫折是成绩不理想。
3. 学生在处理人际交往问题方面较差
　　有 17.76% 的学生认为自己上中学后最大的挫折是好朋友对自己的背弃，有 4.92% 的学生认为大多数人都不可信任。
4 ．父母及老师对学生心理关注值得重视
　　73.76% 的学生认为自己是被关心的，但也有 26.24% 的学生认为自己经常不被关心。
5 ．初一学生的学习负担仍然存在
　　62.56% 的学生上课能集中注意力，只有 5.21% 的学生报告不能集中注意力学习。 19.71% 的学生在学习中不感到学习负担很重， 52.40% 的学生偶尔感到学习负担重， 8.65% 的学生经常或总是感到学习负担很重。
6 ．学生对待考试的态度存在差异
　　51.19% 的学生表现为偶尔讨厌考试， 21.37% 的学生经常或总是讨厌考试。
7 ．对每一位学生关注需要引起重视
　　68.75% 的学生完全没有自杀的念头，但 2.40% 的学生总有自杀的念头，表现出较明显的抑郁症状。
　　总体而言，南通市虹桥二中七年级学生的心理健康状况比较乐观。
四、分析与讨论
（一）心理健康教育还没有引起足够的重视
　　调查表明，处于初中这一阶段的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。然而本调查结果显示，有 26.24% 的学生认为自己经常不被关心，另有 2.40% 的学生总有自杀的念头，这说明学校对心理健康教育还没有足够的重视。
（二）在单一的考试评价机制下，学生人际交往的能力较差
　　现在的中学生绝大部分都是独生子女，许多人从小形成了以自我为中心、不关心他人、依赖性强、不能容人的不良倾向，而且孤僻、不合群的情况也非常严重，这使得他们在处理人际关系方面面临很多问题。不少学生既缺乏应有的交往意识和能力，又缺乏形成良好的人际关系所必需的个性品质，许多学生常常感受到人际交往上的巨大压力，一些学生陷入了人际危机。中学生中因为人际冲突感到苦恼的大有人在，由于同学关系紧张而患病，出走、耽误学业的情况屡有发生。因此加强对中学生人际关系的指导十分必要。调查中显示有 17.76% 的学生认为自己最大的挫折是好朋友对自己的背弃。也有 4.92% 的学生曾经都感受到别人不可信任，只有 20% 的学生觉得大多数人可信任。可以看出，学生在单一的考试评价机制下，人际关系紧张，需要加强人际交往能力方面的培养。
（三）家庭、师生社会的支持系统还不够完善
　　调查结果显示，有 44.96% 的学生对父母时而亲热时而冷淡，只有 9.26% 的学生认为自己的父母关心自己的情绪变化，而 42.86% 的学生认为自己的父母只关心他们的学习成绩。当遇到困难时，只有 23.56% 的学生最愿意求助于父母；只有 0.96% 最愿意求助 于 老师，可以看出师生之间的关系有待改进，有 22.60% 中学生选择向同学、朋友求助。由于中学生正处于从童年向成年过渡的青少年时期，生理上出现“第二次生长发育高峰”。特别是性发育会引起青少年内心的情感体验和不适感，而心理上自我意识的发展使他们强烈要求独立，但同时他们又要依赖成人，遇到问题时父母及老师应该是学生们的主要求助对象，但调查结果却与此相反，约有半数以上的学生选择在心里憋着或向朋友、同学求助，显示了父母及老师指导功能的缺失。这可能与中学生社会阅历不深，情感波动较大。常常出现与父母或教师之间的矛盾且缺乏必要的交流与沟通所致。
（四）在现代教育体制下，学生在学习上仍有困难
　　这方面的表现年级越高情况严重，但目前也出现了向低年级、低年龄发展的趋势。一些学生刚刚进入初中，家长就把注意力完全放在能否考高分上，一旦成绩不理想，就连吓带逼，连损带骂，给学生造成巨大的心理压力，这样反而使他们视学习为畏途。调查结果显示有 90.78% 的家长只关心学生的学习成绩和身体健康，只有 9.22% 关心学生的情绪变化。可以说，与学习、升学相关的焦虑体验伴随着学生的整个中学时代，对他们的心理发展产生持续的不良影响，中学生的厌学情绪、考试焦虑和逃学、出走等现象，都与此有密切关系。中学生阶段所遇到的问题有很大一部分都是来自于学习，调查显示有 69.8% 的学生感觉自己最大的挫折是成绩不理想，关于成绩不理想的原因也是有 90% 的学生归因于自身。只有 19.7% 的学生一点都没有感受到学习负担的沉重。有 51.5% 的学生或多或少的讨厌上学。
五、促进学生心理健康的建议与对策
（一）让家庭充满爱，现代家庭教育更强调促进孩子基本行为规范和生活习惯的养成、身心健康和智能发展等方面的作用。作为家长应该努力做到：
1 、给予适当的尊重与自尊，家长也应该多以孩子的角度来看待一些问题，尽量去理解孩子，要做到让孩子知道家长是尊重他们的。
2 、父母要经常和孩子进行持续有效的交流和沟通，家长应以平等的心态来和孩子交流，使孩子愿意将自己的烦恼与家长分担，快乐与家长分享。
（二）让学校充满快乐，如在学校设立悄悄话热线、信箱，设立心理服务室，进行心理咨询与治疗，在中学开设专门的心理健康教育课程等。还可以举办各种形式的活动让更多得学生参与其中，并能够从中有所感受，让学生在鲜活的校园文化氛围中健康的成长。
（三）除了家庭与学校的努力，中学生自身更应该全力以赴使自己健康快乐的成长。初中学生自身应该努力做到以下几点：了解必需的生理、心理保健知识，正确认识自己，了解自己培养良好的心理素质；掌握一些常用的自我心理调适方法，如积极的自我暗示及良好的情绪宣泄等；正视理想和现实的矛盾。青少年应该树立正确的世界观和方法论，培养自己坚强的意志，保持乐观的态度，不断提高社会适应能力，学会与同龄人相处。因此，初中生要交一些益友和净友。在和他们交往过程中，学会真诚、宽容地对待他们，讲究褒贬的手段，保持人格完整并掌握一些交往的技巧也是十分必要的。
　　在社会发展不断加快、社会竞争日益激烈的现代中国，中学生心理问题有逐年上升的趋势，中学生心理健康问题值得社会各方面的关注。心理问题不仅对青少年的学习造成不良影响，对青少年的生活能力发展甚至身心健康都有影响。是否能够通过改善某些方式来达到改善中学生心理健康水平，还有待进一步的研究。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　南通市虹桥二中
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《如何正确处理男生女生的关系》心理活动课教学设计
最近学校要举办一个大型的关于中学生如何正确处理男生女生之间关系的心里活动课。目的是让刚升入初中的学生如何正确掌握异性交往的原则和方法，了解异性交往的期望和要求。 据说挺重要，还要录像之类，可难坏了我这个刚刚工作一年的教历史的老师。哪位高手给指点下。在这里谢谢了！
08-10-19 &匿名提问 发布
导言：老师看到同学们都坐好了准备上课，我对咱们的集体充满了信心，对自己讲的这节课也充满了信心。我们这节课要学习《如何正确处理男生女生的关系》，谁能帮助老师解一解这个题目呢？ 根据学生回答情况，教师总结：我们首先要知道，男生女生的正常关系应该是什么样？不正常的情况是什么样？不正常的情况其实也是正常的，因为我们都处于这个身体和心理的发育期，所以，我们要学习如何正确处理？下面给大家看一看没有处理好男生女生关系的案例（给学生一种心理上的震惊） 说说你的看法？学生自由回答，教师总结：虽然有些同学没有说出来，但是，老师相信通过我们共同的观看，一些同学在心里也知道了遇到类似的问题应该怎样做。现在，老师给你们机会，请你把你心中的困惑和想说的话，用无记名的方式写出来，可以作为一种抒发，可以作为一种困惑的求助，可以用简短的一句话或几句话的方式写出来交给老师。 学生写，教师静静观看学生们的表现。 老师边收写完的同学的小条，边说：“在我们的同学中，不乏有对正确处理男生女生的关系的自信者，因为老师在观察大家书写的时候，看到了同学们自信的表情。那么谁能说一说呢？（让学生身边的人影响学生，让同伴的语言影响同伴。 老师总结：同学们说的都非常好，现在，请大家看一看健康的男生女生关系的录像片。 教师最后说：“同学们，我们正处于青春年华，应该把大好时光好好珍惜，同学们是我们学习的伙伴，我们要学习别人的长处，帮助同学改正缺点，共同提高，共同进步。老师祝你们学习成功！取得更大成绩。
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跟生理卫生老师讨论比较好。初中生说开了其实就是一个好奇，往引导方面讲就好了，愈加阻扰愈会适得其反
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