生活几年了，变成一种习惯甚至依赖，但觉得自己并不爱他，我是选择这种生活方式，继续下去呢？还是从头来?_百度知道
生活几年了，变成一种习惯甚至依赖，但觉得自己并不爱他，我是选择这种生活方式，继续下去呢？还是从头来?
心里觉得凉嗖嗖的就离开！！
永远不要让“这山望着那山高”的思想干扰你的生活哦，所以，就是人只有当自己安逸的时候才会养成习惯？
不要任性的去考虑事情？你对爱的定义是什么：）
社会上有这么一部分人！
关于你爱不爱他？是因为你无忧无虑！，请一定要把这方面考虑进去，当初为啥跟他，喜欢“轰轰烈烈”！，很简单，要用自己的心去感受！切记？？
在一起久了？你为啥会安逸，你知道什么叫爱吗，喜欢“激情”？因为你很幸福，为啥会无忧无虑呢，而且很容易“寻找新的激情”，虽然会变成一种习惯，但是回忆一下，但都只是昙花一现，我想先请问一个问题，心里觉得是温暖就继续，你有没有发现一个问题
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继续吧，习惯是个可怕的东西，你一旦适应了，失去后你会很难过的
任何爱情都有恢复平淡的时候、我劝你还是继续下去。因为你再来一次的话，会发现还是一样的。谁能爱谁一辈子呢？你不信问问那些金婚的人，他们敢说他们真正一辈子都是互相相爱的吗？一直是那么激情的吗？一直那么激情不得心脏病了哦。只要能有依赖感，就说明你喜欢和他在一起。你和他在一起很舒服。为什么要放手呢？你能保证下一个会有他好，有他了解你吗？呵呵，说了一大堆废话，你看看得了。我是以一个过来人的体验才给你说的，希望能够帮到你！！！
从头来吧，不爱他你过得也不会开心，就算没有不开心也是很平淡的过日子。
别等到失去了又后悔！
你都不爱了。请问你怎么继续下去。再托下去会你会变得恨他和厌恶他。何必能。你需要的不是爱情。而是能有一个人给你依靠。但你不需要爱。
习惯的力量是巨大的，如果你有勇气，可以从头再来，坚强，加油吧。
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出门在外也不愁中国近现代社会处于剧变的历史时期，人们的社会生活方式发生了显著的变化，无论是衣食住行、风俗习尚，还是邮电通信、大众传媒等，都出现了新的特征。这种变迁，清晰地反映了现代化的进程和社会进步。阅读下列材料，回答问题：材料一在1905年2月至9月之间，《申报》直接涉及革命党人活动的新闻仅仅只有3则：《乱首被获》(4月28日)、《拿获华兴会匪要电》、《又获华兴同仇各余党》。——朱英《辛亥革命与近代中国社会变迁》材料二 1912年元旦的《申报》以显著地位刊登庆祝标语和祝词。其中一条标语是：“中华民国万岁” 。……在《共和国大总统履任祝词》的最后写道：“共和造端，一人首揭。毂我蒸民，振兴实业。四万万众，人足家给。轶美驾欧，扬我国力。”——根据《申报的兴衰》和《清末四十年申报史料》整理（1）根据材料一、二，民众对资产阶级民主革命的态度发生了什么变化?此种变化反映了近代中国在政治、经济现代化方面有何进展？材料三 19世纪50年代上海知识界曾经有人对国家不正式开设外语学校不满，认为当时会几句外语的“类皆无赖、赤贫、愚蠢、寡识之流，于其政治得失、制度沿革毫不关心。至于中国文士，多鄙之而不与交，于其性情日益隔阂，于其国政民俗，终罔有所知”。60年代签订《北京条约》时由于没有自己的翻译人才而屡屡吃亏的清政府吸取了教训，开办了中国第一个语言学校——同文馆。与此同时，上海等地在通事(注：翻译)、买办、商人中逐渐形成了以汉字注音为特点的洋泾浜英语。这种英语读音不准。而且所用汉字与汉字本身的字义相距甚远，所以颇令人匪夷所思，如“清晨相见谷地猫迎，好度由途叙阔情”等。　　　　　　　　　　　　　　　　　——摘自孙燕京《晚清社会风尚研究》材料四 (20世纪80年代)以来，随着国门的打开，我国掀起了一股持久的学习外语和外国文化的热潮……今天世界上又到处涌动着学习汉语的热潮，大学对外汉语专业成为年青人的新宠……目前海外通过各种方式学习汉语的人数超过3000万人，100个国家超过2500余所大学在教授中文。——摘自孙逊《世界“汉语热”与当代大学中文系的使命》（2）据材料三，分析当时推动国人学习外语的因素。(３分)分析材料四所述“汉语热”兴起的时代背景。材料五上海外白渡桥通行交通工具变化表据年份人力车马车轿子马自行车摩托车汽车公共汽车有轨电车注：1889年数字系3天平均所得， 1926年数字则是2天平均所得——《上海研究资料》材料六国产“和谐号”CRH3型动车组在京津城际铁路运行试验中创出394．3公里的时速的场景。它也预示着中国铁路现代化建设实现了质的飞跃。（3）材料五、材料六反映了中国交通事业的发展进步，请分析推动近现代中国交通事业进步的原因？-乐乐题库
& 新潮冲击下的社会生活和交通通讯的变化知识点 & “中国近现代社会处于剧变的历史时期，人们的...”习题详情
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中国近现代社会处于剧变的历史时期，人们的社会生活方式发生了显著的变化，无论是衣食住行、风俗习尚，还是邮电通信、大众传媒等，都出现了新的特征。这种变迁，清晰地反映了现代化的进程和社会进步。阅读下列材料，回答问题：材料一&在1905年2月至9月之间，《申报》直接涉及革命党人活动的新闻仅仅只有3则：《乱首被获》(4月28日)、《拿获华兴会匪要电》、《又获华兴同仇各余党》。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——朱英《辛亥革命与近代中国社会变迁》材料二 &1912年元旦的《申报》以显著地位刊登庆祝标语和祝词。其中一条标语是：“中华民国万岁” 。……在《共和国大总统履任祝词》的最后写道：“共和造端，一人首揭。毂我蒸民，振兴实业。四万万众，人足家给。轶美驾欧，扬我国力。”——根据《申报的兴衰》和《清末四十年申报史料》整理（1）根据材料一、二，民众对资产阶级民主革命的态度发生了什么变化?此种变化反映了近代中国在政治、经济现代化方面有何进展？材料三&& 19世纪50年代上海知识界曾经有人对国家不正式开设外语学校不满，认为当时会几句外语的“类皆无赖、赤贫、愚蠢、寡识之流，于其政治得失、制度沿革毫不关心。至于中国文士，多鄙之而不与交，于其性情日益隔阂，于其国政民俗，终罔有所知”。60年代签订《北京条约》时由于没有自己的翻译人才而屡屡吃亏的清政府吸取了教训，开办了中国第一个语言学校——同文馆。与此同时，上海等地在通事(注：翻译)、买办、商人中逐渐形成了以汉字注音为特点的洋泾浜英语。这种英语读音不准。而且所用汉字与汉字本身的字义相距甚远，所以颇令人匪夷所思，如“清晨相见谷地猫迎，好度由途叙阔情”等。　　　　　　　　　　　　　　　　　——摘自孙燕京《晚清社会风尚研究》材料四 &(20世纪80年代)以来，随着国门的打开，我国掀起了一股持久的学习外语和外国文化的热潮……今天世界上又到处涌动着学习汉语的热潮，大学对外汉语专业成为年青人的新宠……目前海外通过各种方式学习汉语的人数超过3000万人，100个国家超过2500余所大学在教授中文。——摘自孙逊《世界“汉语热”与当代大学中文系的使命》（2）据材料三，分析当时推动国人学习外语的因素。(３分)分析材料四所述“汉语热”兴起的时代背景。材料五&上海外白渡桥通行交通工具变化表据年份人力车马车轿子马自行车摩托车汽车公共汽车有轨电车188969845449110000019261460000034591943764172922注：1889年数字系3天平均所得， 1926年数字则是2天平均所得——《上海研究资料》材料六&国产“和谐号”CRH3型动车组在京津城际铁路运行试验中创出394．3公里的时速的场景。它也预示着中国铁路现代化建设实现了质的飞跃。（3）材料五、材料六反映了中国交通事业的发展进步，请分析推动近现代中国交通事业进步的原因？(1)态度：从漠视与非议到认同与赞赏。推翻了君主专制制度，建立了资产阶级共和国，颁布《临时约法》在法律上确立了民主共和制度；为民族资本主义的发展扫清了一些障碍，推动了民族资本主义的发展。（2）因素：进一步了解西方国家；政府培养翻译(或外交)人才；中外贸易交往；谋生的需要。&&时代背景：中国对外开放；中国综合国力增强；中国市场广阔；外国对中国传统文化的兴趣；经济全球化的发展。（3）原因：工业革命在中国的扩展、人们进行经济文化交流的需要、先进中国人的推动、新中国成立后政府有计划的交通建设的推动、改革开放以来经济的发展的推动、人们的思想解放、科技的进步等。&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2010-山大附中2010届高三12月月考历史试卷第28题
分析与解答
习题“中国近现代社会处于剧变的历史时期，人们的社会生活方式发生了显著的变化，无论是衣食住行、风俗习尚，还是邮电通信、大众传媒等，都出现了新的特征。这种变迁，清晰地反映了现代化的进程和社会进步。阅读下列材料，回答问题：...”的分析与解答如下所示：
第一问考察随着中国政治经济的发展，民众对资产阶级革命的态度也发生了改变；第二问考察学生阅读归纳信息的能力；第三问材料提供思考范围，主要依据教材分析近现代中国交通事业进步的原因。
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中国近现代社会处于剧变的历史时期，人们的社会生活方式发生了显著的变化，无论是衣食住行、风俗习尚，还是邮电通信、大众传媒等，都出现了新的特征。这种变迁，清晰地反映了现代化的进程和社会进步。阅读下列材料，...
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经过分析，习题“中国近现代社会处于剧变的历史时期，人们的社会生活方式发生了显著的变化，无论是衣食住行、风俗习尚，还是邮电通信、大众传媒等，都出现了新的特征。这种变迁，清晰地反映了现代化的进程和社会进步。阅读下列材料，回答问题：...”主要考察你对“新潮冲击下的社会生活和交通通讯的变化”“交通、通讯工具的进步”
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
新潮冲击下的社会生活和交通通讯的变化
交通、通讯工具的进步
与“中国近现代社会处于剧变的历史时期，人们的社会生活方式发生了显著的变化，无论是衣食住行、风俗习尚，还是邮电通信、大众传媒等，都出现了新的特征。这种变迁，清晰地反映了现代化的进程和社会进步。阅读下列材料，回答问题：...”相似的题目：
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《亲子小屋》显示文章详细内容：
等&&&&级：资深长老
经&验&值：1812
魅&力&值：130
龙&&&&币：7210
积&&&&分：2952.8
注册日期：
那还是你妈自己改了，这个挺不容易的。我妈也知道自己脾气不好说要改，可根本改不了，消停几天之后又会大发作，当着孩子拍桌子大吼。就算我能忍，我也不愿让孩子在这样的家庭环境里长大。奇怪的是，她对外人总是很好很客气，在家就像变了一个人一样。
我常想，幸亏这是我妈，要是婆婆，那早就决裂了，搞不好都离婚了，呵呵。
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京ICP证040069号 昌公网安备号 法律顾问：如果你喜欢《怪物史瑞克》那样颠覆传统的另类童话--两个丑八怪最后“丑丑怪怪地生活在一起”，那就耐心地读完这本The Stinky Cheese
Man吧:一只受人嘲讽的丑小鸭却一直成竹在胸地认为自己将来会变成一只倾国倾城的白天鹅，可最终却还是一只丑小鸭，不，准确地说，该是一只丑大鸭；当青蛙在河边遇到公主，咧开蛙盆大嘴讲述着自己王子青蛙的经历并且流氓般地索吻，当公主悻悻然地粘了一嘴粘液，听到的却是一句“我开玩笑呢，别当真”
Jack,ISBN No....
1Chicken Licken: Chicken
Licken, Loxy,
Locky......
little ChickenFoxy
Loxy, Goosey Loosey, Cocky Locky…”,
和尚呀、庙呀的，而且不说出来就觉得满嘴痒痒。
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,fairy talesstupid fairy tales.
8the Tortoise and the Hair
HairHare……
9The Stinky
Cheese Man
Stinky Cheese Man and Other Fairly Stupid Tales
by Jon Scieszka
and Lane Smith
Summary: Several well known fairy tales are retold in a
wacky, slapstick manner. Even the table of contents and book jacket are
rendered in the same hectic style
Theme: traditional stories and humor
Activities:
1. Takeoffs and satires are meaningless without prior
knowledge of source material. Because some students are not exposed to fairy
tales at home, the teacher/librarian should decide how this book might be
presented to a class. A) Have it available for individual free reading. B) Use
it within a unit of traditional literature during which time younger students
would be able to experience the original story prior to hearing The Stinky
Cheese Man. C) This book might be used to revisit folktales with older
students. Locate copies of the original tales. Make comparison charts to
demonstrate the technique and apply the same strategy with fairy tales from a variety
of cultures.
2A. Define the artist's style. Find other picture books that
have a similar style. Specifically you may wish to find other books by Lane
Smith. (Notice the author and illustrator pictures on the fly leaf of this book
as well as The True Story of the Three Little Pigs.) Have students imitate
Smith's style by building a picture from the background up. Various backgrounds
can be replicated using a sponge and thinned paint technique. Notice whether or
not the medium used is mentioned in any of the cat
B. Compare and contrast Lane Smith's illustrations with the
paintings done by Steve Johnson in another Scieszka
book, The Frog Prince Continued.
C. What does the book jacket add to the story? Design a
jacket cover that would present a different approach to the story?
D. Read and/or recreate for the class the
&interview& with Lane Smith in another Maine Student Book Award
Nominee, Talking with Artists.
E. Compare Smith's illustrations to Arnold
Lobel's Fables and/or any older edition of Hans
Christian Andersen. Cover the following points about the illustrations
in all three books: helps clarify the story, represents the mood of the words,
adds to the beauty of the book, fills in details for better understanding, and
complements the overall atmosphere.
3. Homophones can be fascinating. Scieszka
plays with &hair& and &hare.& In what other stories could a
play on words be used? For ideas see the bibliography on homophones.
4. Ask students to list the tactics that Scieszka
and Lane use to entice them to interact with the book? (Students may wish to
add this to their writing folders under the heading of &Possible
Ideas.&) Ask students to build questions around the list of strategies.
(For example: Why are page numbers given in the Table of Contents, but pages
are not numbered?) Have the students form pairs to answer each other's
questions.
5. The front fly-leaf employs an advertising technique using
numbers. Determine if they are mathematically correct. Have students bring in
real advertisements which use percentages. Share results with the large group.
6A. Jack's Bean Problem, Giant Story, and Jack's Story are
related to the Jack and the Beanstalk tale. Justify the author's approach to
retelling this tale. How does he connect all three? Why does the print size
change? Defend or challenge the ending of the third story.
6B. What part did the little red
hen play in the development of the whole book? Can you find any other tales
with a similar plot structure that Scieszka could
have used?
7. Ask students to determine the &normal& order of
parts of a book. Compare and contrast with Stinky Cheese Man. Suggest a reason
why the author chose to do the title pages and the table of contents in a
non-standard format. Include the fly-leaf, end pages, dedication page, and ISBN
bar code on the back cover.
8. Font style may be of interest to some students. What does
the CIP say about kind of type used here? Is this the only one used? Ask the
class to bring in samples of fonts from typewriters or computers or calligraphy
books. Find out what &serifs& and &sans serif& means.
Classify the fonts. Make a wall chart showing the fonts, sizes and styles that
are available on the computers in your classroom. &Write& a letter or
wacky fairy tale using phrases cut from old magazines in the style of
&Giant Story& or a ransom letter.
9. Using a HyperCard type computer
program, develop an interactive set of at least four tales. (Use the same kind
for all four. For example: American Tall Tales, Aesop's or follow a similar
motif: enchantment, magic posers, wishes or trickery.) Find some way to
encourage &HyperCard jumps& between the tales. Add graphics to match
your style of program.
Sample HyperCard Spoof.
See the HyperCard evaluation tool in the appendix.
10. Some people find these stories confusing. Choose the
most convoluted tale and rewrite it in a less confusing manner, but still in
keeping with the author's style.
11. What is the Caldecott Honor Medal? Who chooses the books
for this honor? List on chart paper the criteria for judging excellent
illustrations. Examine at least 25 picture books published in 1992. Would you
have given The Stinky Cheese Man a medal? Why or why not?
12A. Set up a debate between
someone who likes traditional tales and someone who likes Scieszka's
approach. In the debate cover various characteristics found in most tales,
including plot structure, style, theme, and motif. Present the debate orally or
in written form.
B. Traditional tales are no strangers to violence. With
older students, list on the board some examples from fairy tales that might be
considered violent. (Students may need to find
example, the fate of the wicked step-mother in Snow White varies from version
to version.) Discuss the part justice plays here. List the violent episodes in
The Stinky Cheese Man.
Is it gratuitous or does justice come into play? Does
mercy have a part?
13. Hold a &game show& based on The Stinky Cheese
Man. Ask teams of students to construct their own wacky questions. Distribute
the list the day before so that students can prepare related but wacky answers.
Examples may include:
?&&&&&&&&& Why
didn't the fox smell the stinky cheese until he had reached the middle of the
?&&&&&&&&& If
you kissed a frog, would you have frog slime on your lips?
?&&&&&&&&& What
happened to the story &The Boy Who Cried 'Cow Patty'&?
14. Scieszka connected Cinderella
and Rumplestiltskin. Both stories include a girl
wanting a change and an agent for the change. What other traditional tales
could have common links? Write and produce a play with four tales in a similar
style as Scieszka's book.
Resources:
Huck, Charlotte, 1987. Children's
Literature in the Elementary School. Holt, Rinehardt and Winston, 1987.
Shelevitz, Uri. Writing
with pictures. Watson-Guptill,
Original &folktales& - humorous
Berenzy, Alix.
A Frog Prince. Henry Holt., 1989.
Lobel, Arnold. Fables.
HarperCollins, 1980.
Norton, Mary. Are All the Giants Dead? Illus.
by Brian Froud. Harcourt, Brace, Jovanovich,
Scieszka, Jon. The True Story of
the 3 Little Pigs! Illus. by Lane Smith. Viking Kestrel, 1989.
Van Woerkom, Dorothy. The Queen Who Couldn't Bake Gingerbread. Illus.
by Paul Galdone. Knopf,
Scieszka, Jon. Frog Prince
Continued. Paintings by Steve Johnson. Viking, 1991.
Homophones
Hanlon, Emily. How a Horse Grew Hoarse on the Site Where He
Sighted a Bare Bear: A Tale of Homonyms. Pictures by Lorna Tomei. Delacorte, 1976.
Hanson, Joan. Homonyms: Hair and Hare and Other Words that
Sound the Same. Lerner, 1972.
Terban, Marvin. The Dove Dove: Funny Homograph Riddles. Illus. by
Tom Huffman. Clarion, 1988.
Terban, Marvin. Eight Ate: A Feast
of Homonym Riddles. Illus. by Giulio
Maestro. Clarion, 1982.
Prepared by Nancy Grant, S.A.D. #4 Guilford
(with Abigail Garthwait, Asa Adams
School, Orono