阅读短文题的方法
阅读短文题的方法 50
本人每次遇到语文的阅读题都很棘手 没有什么基础 遇到问题总找不好思路 经常是做了一半就束手无策了 — —！、
我现在是初3毕业班了 希望现在学好能对中考有帮助 我可以从基础开始
可以多教我一些 对付各种阅读文章 和 题目的方法
也请多教教在英语阅读方面的方法与解题O(∩_∩)O~
补充：请回答的仔细些 可以帮我分析下我的问题
补充：请回答的仔细些 可以帮我分析下我的问题
补充：谁能在 贁気回答的基础上再加点自己的意见和方法 一样给分
阅读短文技巧至少读三遍:第一遍阅读时,读通。了解短文的大致内容,找出不懂的词语解释. 第二遍阅读时,读懂。找出短文中不懂的地方做上记号. 第三遍阅读时,读透。对不懂的地方深入思考.并找出短文的美的写法.了解文章的主要内容，写人和写事的文章要了解：主要人物是谁，事情的起因、经过和结果。还要总结出文章的中心，文章的中心就是文章说明的道理或表现的人物精神或表达的感情。回答问题要找问题中的词语、句子在文中的位置，联系上下文去思考。较难的思考题，答案要结合文章的主要内容和文章的中心去思考。
怎样才能具备一定的阅读能力呢？ 首先要大量阅读。积淀是阅读的基础，只有达到一定量的积累，才能逐渐形成较强的语感。有的同学很注意语文课本的阅读，尤其是很注意倾听老师的讲解，这固然是好的，但只着眼于个别“范例”的咀嚼显然是不够的。要想真正提高阅读能力，必须由课内延伸到课外，所谓“功夫在课内，提高在课外”。其次，要养成良好的阅读习惯。要让自己完全处于主动支配的地位，通过阅读思考，使抽象的内容具体化，使肤浅的认识深刻化。通过联想和想像，使文字传达的信息形象化、个性化，从而对作品的内容得以确切的理解。我们不仅要领会文章其要旨，探究其精华，而且要结合自己的生活经历，切身体验其精神实质，从中受到有益的启迪，这才算是真正地读懂了。阅读时最好能把书中的精彩片断摘录下来，把自己的体会感受写出来，根据自己的理解对作品做出客观的评价。这样的阅读既能积累丰富的知识，也能提高自己的辨析能力，对提高阅读能力和语文素质大有裨益。第三要掌握阅读的规律。对于任何一种文体的文章，我们都要搞清楚作者写了什么、怎么写的和为什么写，这是阅读的一般规律。不同文体有不同特点，这是特殊规律。比如记叙文，要抓住记叙要素、叙事线索和语言的生动性；说明文要抓住事物特征、说明方法、说明顺序和语言的准确性；议论文要抓住论点、论据、论证和语言的严密性；小说要抓住人物形象、环境描写和情节发展；诗歌要抓住意象和凝练的语言；散文的特点是“形散神聚”，要抓住意境和情感等等。第四要掌握正确的阅读方法。可根据阅读的需要，适当地选择精读和略读的方法。朱自清在讲到散文欣赏时曾说：“缓缓的细嚼一番，便会有浓密的滋味从口角流出！”美文只有精读才能品尝出其中的醇浓的汁味。略读一般适用于内容比较简单的文章，这种阅读方法既能节省时间，又能最大限度地获得信息量。别人总结过的种种阅读方法，我们不妨可以借鉴一下：提纲法、标记法、摘句法、标题法、结构法、提问法、游览法、串读法、跳读法、逆读法、背诵法等等。应考对策：中考现代文阅读题主要考查阅读能力，包括认知能力、理解能力、鉴赏能力和创新思维能力。要重视文章的结构及其内在联系、情感和态度、表达和修辞（不仅仅指修辞格的运用），要特别重视语言的感悟、积累和运用，要有自己独特的阅读体验，还要关注各学科之间的整合等等。要合理地安排阅读步骤。一般要经过由整体到局部，再由局部到整体的循环往复。拿过答卷，不要急于看问题，第一步，要通读全文，疏理信息，整体感知文章的形式和内容。这一步要扫清阅读障碍，了解文体特征和主要内容，有能力的考生会同时把握文章结构。第二步，要认真揣摩要回答的问题，有针对性地进行局部探究。要在把握全局的基础上，筛选信息，进行周密的分析、综合、鉴别、联想和想像，得出结论。要特别留意文章的交代和暗示，答案在文中的，自然容易；有的则需要用自己的语言精心概括。第三步，应从整体上将文章的内容再疏理一遍，反馈信息，察补缺漏，完善答案。阅读试题中的开放题旨在考查创新思维和个性化阅读的能力。考生要学会从多角度进行探究性和体验性阅读。创新思维是指在阅读中不迷信成见，敢于提出疑问，能对作品的内容与形式做出客观的评价。重要的是通过分析产生有个性的创见。
语文阅读题中经常出现下列几种题型1.将原有的题目A换成题目B好不好?为什么?答:不好,……2.概括短文的主要内容3.本文中的中心句是什么?4.文段中的某一句话的作用?表达效果如何?若换成另一句的效果不好,为什么?5.文章的主旨应从哪几方面入手并作答?答案：1.将原有的题目A换成题目B好不好?为什么?这是一种考察题目的题型，判断肯定是不能换。一般对于题目的考察都要从三个方面作答：线索、内容、中心。①因为XX（题目）是本文的线索，它贯穿全文，推动情节发展，以他为题目可以使文章结构严谨，脉络清晰。②因为本文主要讲了一件关于XX的事。③本文正是在XX中体现了……（本文的中心）。2.概括短文的主要内容答题公式：①简略式：人物+事件②详尽式：（时间+地点）+人物+起因+经过+结果3.本文中的中心句是什么?一般在开篇，或结尾，一般是议论性总结性的句子。4.文段中的某一句话的作用?表达效果如何?若换成另一句的效果不好,为什么?一、句子在结构上的作用（答题术语）（1）开头：总领全文（总括全文），引出下文（开启下文），开篇设疑开门见山，开篇点题。（2）中间：承上启下（过渡） 为后文埋伏笔、作铺垫（3）结尾：总结全文，点明主旨（点明中心，揭示主题，画龙点睛），首尾呼应，结尾照题，突出中心，深化主题，升华主题。二、句子在内容上的作用（答题思路）（1）看看句子写的是什么？（2）其中表现了什么？（3）和上下文有何联系？（4）和中心有何联系？表达效果太复杂了，除了从以上两点，还可以从修辞上，写作方法上，语言特点上，句子含义上等方面进行解答。在这里没法一一列举。上面看不懂的话可以接着问，我给你举几个熟悉的例子。阅读知识：一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、 借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、议论文三要素：论点、论据、论证十八、论据分类为：事实论据、道理论据十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。二十四、其他：（一） 某句话在文中的作用：　　 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；　　 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；　　 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）　（二） 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。　　 1、比喻、拟人：生动形象；　　 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。　　 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；　　 答题格式：强调了＋对象＋特性　　 3；设问：引起读者注意和思考；　　 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考　　　　 反问：强调，加强语气等；　　 4、对比：强调了……突出了……　　 5、反复：强调了……加强语气（三） 句子含义的解答：　　这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。　　（四） 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？　　 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……　　 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……　　副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。　（五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？　　不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（六） 段意的归纳　　 1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事　　 格式：（时间＋地点）＋人＋事。　　 2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，　　 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）　　 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，　　 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
其他回答 (2)
短文阅读题，你要把握文章的主题，仔细的理解题目的意思，千万不要误解题意！建议你先看题目，然后再看文章，会有很大效果！还有就是你要多做一些题目，自然就好的多！
至于英语，我的英语不怎么样，所以我帮不了你！
你的问题就是做的题目少，从而害怕做那样的题目！你要多做啊，还有就是要做典型的题目，如科技类的文章，新闻类的文章，等等！各个方面的题目都做一下，以后遇到时也会有些把握！
我要的主要是做题时的一些要素 和解题的技巧 不然还找伱啊
我觉得主要是找到文章的关键词，做那些题目的时候，老师会给你分析怎么做，有一些事固定格式的，照那个格式写答案就可以了！
阅读加分析，是学习文学的最有效果的方法。必须提高认识，舍得把精力用在阅读和分析文章上。
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学习帮助领域专家
当前分类官方群专业解答学科习题，随时随地的答疑辅导日期：信任这个问题？
四、拓展延伸
生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。
[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]
五、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？
[采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫]
缩写《信...体会文章的写作手法的相关内容日期：婴儿抚触的基本手法 小儿抚触可以促进母婴情感交流，促进新生儿神经系统的发育，加快免疫系统的完善，提高免疫力，加快新生儿对食物的吸收。 条件：抚触时小儿应在温暖的环境中，婴儿体位舒适，安静不烦躁，不能在饥饿或刚吃完奶时抚触。抚触者的双手要温暖、光滑，指甲...日期：需要父母们拿出勇气看完的《泪洒中国教育》文章汇粹 需要父母们拿出勇气看完的《泪洒中国教育》文章汇粹 日期：罚写作业的签名 德辉写完一百遍的“我既懒惰又顽皮”后，便带着他的罚写作业到爸爸面前，说道：“老师说你要在上面签名。” 日期：[童话知识] 童话重要艺术手法之一：夸张 一切艺术都会有一定程度的夸张，但童话的夸张有其独具的特点。 首先，童话的夸张是强烈、极度的夸张。对环境的描绘和人物的刻画...日期：[童话知识] 童话重要艺术手法之二：象征 象征是童话把幻想和现实结合起来的一种重要方式，也是童话创造典型的一种常用的方法。童话中的人物形象常常是象征性的。为了表现某种性格或说明某个事理，作者从生活中找出某些人、物、现象，甚至某...日期：[童话知识] 童话重要艺术手法之三：拟人 拟人是指把非人类的东西加以人格化，赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。童话中拟人化的范围十分广泛，包括对动物、植物以及其它非生物、各种具体和抽象事物、概念、观念、品质的拟人化。 拟人化童话中的人格化的角色，并不日期：小儿几种常用推拿手法有哪些 推拿用的手法有几十种，小儿常用的有推、分、揉、摩、运、按、拿、捏、掐等手法。 ①推法：分直推和旋推二种。 （１）直推：用拇指掌面、食中二指掌面或...
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　- - - - - - - -文章的手法有那些？
文章的手法有那些？
说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料、作假设等12种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。下面分别加以说明。
（1）举例子(举例说明法)
举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。
例如:《向沙漠进军》一文中，就举出了新疆和内蒙古沙荒区治沙成功的事例，说明“沙漠是可以征服的”。
运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。
（2）作引用(引用说明法)
为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言，可使说明更具说服力。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语，诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。
例如《中国石拱桥》一文，就引用了唐朝张嘉贞的话，说明赵州桥的设计和施工巧妙绝伦。
（3）作比较(比较说明法)
说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。
例如《雄伟的人民大会堂》一文中，为了说明宴会厅的建筑面积，作者运用了做比较的方法：“有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有七千平方米，比一个足球场还大，设计的精巧也是罕见的。”
在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。
（4）列数字(数字说明法)
为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。
例如《死海不死》一文中说明死海的长、宽、深的文字。《雄伟的人民大会堂》一文中，也用一系列数字来说明庄严的人民大会堂是首都最宏伟的建筑之一。
（5）分类别(分类说明法)
要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。
分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。
运用分类说明法，要按照一定的标准，对事物和事理的不同方面分别加以说明。
（6）打比方
利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。
（7）摹状貌
为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。
如：《中国石拱桥》一文中的 “每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状惟妙惟肖。”
注意 摹状貌与打比方是有区别的，简单来说：只要不是明显的比喻，或者只是单一的比喻，一般归入“打比方”中。
（8）下定义(定义说明法)
用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。
有时为了突出事物的主要内容和主要问题，往往用简明扼要的话给事物下定义，使读者对被说明对象有个明确的概念。例如《统筹方法》一文中，作者运用了下定义的说明方法，给统筹方法下定义：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。”语言简明、扼要、准确。
下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。
（9）作诠释
从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。
定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。
例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。
（10）画图表
为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。
一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。
（11）作假设
假设说明即用假定的环境来预设将出现的状况说明书事物的方法。
例如《太阳》中：“如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有草木野兽，自然也不会有人。”这就强调了太阳与人类的关系非常密切。
引用说明法：也叫引资料。引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言，可使说明更具说服力。例如《中国石拱桥》一文，就引用了唐朝张嘉贞的话，说明赵州桥的设计和施工是巧妙绝伦。
其他回答 (1)
修辞方式（\&对偶\&\&比喻\&\&拟人\&\&借代\&\&夸张\&\&排比\&\&反复\&\&象征\&寄寓 寄托
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中国文学领域专家几种好的作文批改方法
发布人：&&发布日期： 11:04&&共3204人浏览
　　现代心理学研究告诉我们：人的潜意识里都有一种&喜新厌旧&心理。变着花样批改作文，既换了教师的&口味&，又调了学生的&胃口&，不失为行之有效的好方法。
　　下面是笔者在实践中经常交替使用的几种批改方法，现总结出来供大家借鉴。
　　一、反复式
　　教师先把每位学生的作文粗看一遍，凭感觉打一个分数，然后将作文本发下去，让学生仔细研究自己的作文：老师的打分是否合理?为何打这样的分数?自己的作文存在哪些问题?然后让学生写一篇200字的体会，谈谈以上几个问题。如果自己没有体会，那就让其他同学帮助找问题。之后，把作文本重新收上来，对作文进行重新批改－－这一次也只打出分数，可是教师要认真批改。分数打出后，再让学生对照自己写的体会，进一步审视自己的文章，体会自然更加深刻，学习效果不言而喻。
　　二、学生自评、互评对照式
　　作文写好后，教师立刻把评分标准拿出来，先让学生对照评分标准给自己的作文打个分数，然后同桌互相打分－－打的分数一律写在小纸条上，不让对方看见，打好后立刻上交给老师。教师的任务是，马上统计出分数差，分数差最大的作文立刻取出让全班学生评议。
　　三、鼓励后进式
　　平常在班级里留意几个写作能力相对较差的学生，用一两次作文批改时间，专门给他们的作文找优点－－整篇文章写得好的可能性比较小，那就从段落里找；段落里找不出，那就从句子里找；句子里找不出，那就从字词里找；字词里找不出，那不妨从立意方面找；立意方面找不出，那就从格式方面找&&总之，非找出值得表扬的地方不可。找出之后，作文讲评的任务就是专门表扬这些学生－－可以用些适当的甚至夸张性的语言进行鼓励。
　　四、学生评议老师式
　　先是教师和学生一起写作文－－即教师写下水作文，然后让学生一起来评议教师文章的好坏优劣－－可以专门从一个方面入手，如语言方面、结构方面、立意方面等等；也可以总体评价。最后让学生对照一下，进行自我评价，通过师生双方文章的比较，以及师生之间的讨论、分析，学生对作文存在问题的理解比老师批改的效果要好得多。
　　五、温故知新式
　　让学生把写过的作文本保存起来，经过一学期或一年以后，再让他们把前面写过的文章拿出来读一读、看一看。经过冷却之后重新审阅，学生自己会发现很多问题，也会体会到作文水平提高的成就感和喜悦感。
　　六、单项讲评式
　　写作时强调训练重点，可分为&拟题训练&、&开头方法训练&、&情节构思训练&、&语言表达方式训练&、&主题思想提炼训练&、&选材方法训练&、&修辞手法训练&、&结尾方法训练&等几个方面。虽要求学生写好整篇文章，但教师批改时只注意重点，其他方面的问题让学生自改或互改。
　　七、开放式
　　即作文写好后第二天就讲评。怎么讲评?让学生自己朗读，或请同学朗读，读后大家评－－可以小组里先评，然后每个小组推荐一篇拿到班里让大家评。
　　八、参照式
　　一种做法是，教师从学生作文中选取优秀作文和中档作文各一两篇，精批之后作为范文，然后复印给学生，让学生参照着批阅；或者先把学生每4人或每6人分成一小组，教师每小组批改一篇作为范文，然后让学生参照着批阅。
　　另一种做法是，先从作文选或其他书中找几篇佳作作为学习的对象，让学生模仿着写，看谁写得好，让学生来讲，让大家来评。道理很简单：孰好孰坏，有佳作参照着，学生一听就明白，又何需教师劳心费神?
　　上面说到的作文批改方法，有些是变着法子让学生改，有些是教师帮着学生改，有些是师生一起改，有些是教师独自改。但是，所有的批改，一个共同点就是－－教师始终围着学生转，而不是围着作文本转。总之，我的经验是：形式方面不能过于呆板，眼睛应多看看新鲜活泼的学生，别老死盯着作文本不放；作文批改是一个动态的过程，让教师和学生一起行动起来，才能使作文批改成为师生沟通的有效途径；不断地变着方法改作文，才能让学生感受到&每天的太阳都是新的&；突出学生的主体地位，才更有利于刺激学生的思考，使学生产生一种被感知、被接受和被欣赏的感受，而这种受到认同和赞赏的感受将会转化成一种&自我改善&、&自我提升&的内在动力。
&&&来源：网络&&&&&& 作者：佚名
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