治班策略_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
文档贡献者
评价文档：
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
大小：199.50KB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢班主任治班策略
& &班主任治班策略
班主任管理无外乎三种情况：一是事事管、时时管，做了很多事，效果却不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不闻不问，结果更不好；三是也管但不全管，做得不多，但都切中要害，孩子成长一帆风顺。
&显然，“什么都做”和“什么都不做”都过于极端，失之偏颇，并不可取。优秀班主任从来都选择“有所为有所不为”，更明确地说，应该抓好关键的几件事。 &
&第一件事：培养良好的师生关系
　　好的关系胜过许多教育。班主任什么时候与孩子关系好，对孩子的教育就容易成功；什么时候与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。而建立良好的师生关系，其关键在于“定位”： &
&1、不当“法官”，学做“律师”
&。班主任如果看到孩子出了问题，就迫不及待地当起了“法官”，这是很危险的。 &孩子的内心世界丰富多彩，班主任要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友。
&即班主任对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。 &
&2、不当“裁判”，学做“拉拉队”
&在人生竞技场，孩子只能自己去努力。班主任既无法替代孩子，也不该自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“拉拉队”的力量。这样更能帮助孩子建立自信心，而这正是教育的核心任务。 &班主任做孩子的“拉拉队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子正确面对失败，在挫折前做孩子的战友。 &
3、不当“驯兽师”，学做“镜子”
&孩子只有认识自己才能战胜自己，但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这时班主任的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。 &不做“驯兽师”，学做“镜子”，才能帮助孩子提高自我意识，才能让孩子不害怕班主任的“权威”，转而和班主任沟通。 &教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮一下，不管它，很快就会没事，若总去挠，却要很长时间才能好。原因就是人体有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就会好，施加外力只会适得其反。
&教育也是这个道理。停下来，等一等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效地沟通，不用教育就能解决问题。
&&第二件事：培养孩子的良好习惯&
　　习惯决定孩子的命运，再也没有什么比习惯养成更重要了。班主任如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。
&1、一切从习惯培养开始 & 养成教育是管一辈子的教育。智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。
&大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯培养开始。
&2、习惯养成绝非一日之功 &习惯是个大问题，是大智慧。良好习惯的养成绝非一日之功，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正。
&习惯养成关键在头三天，决定在一个月。班主任要充分尊重孩子的权利，让孩子在习惯养成中发挥主人作用。
&3、通过习惯培养铸造品格 &教育犹如海上行船，必须按正确的航线行驶，否则，船越大越有触礁沉没的危险。
&人的品质，决定了人的发展方向。教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。
&不过，研究者发现，习惯与人格相辅相成，习惯影响人格，人格更会影响习惯。正派、诚实、责任心、爱心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。
&第三件事：引导孩子学会学习
　　吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是班主任的一项重要职责，也是班主任的真正魅力所在。
&1、孩子厌学是有原因的 &放任不管，任其潇洒；乱管瞎管，种瓜得豆；唠叨数落，肆意打骂；代替包办，制造“机器”……班主任若采取如此种种不明智的做法，只会使孩子越来越不爱学习。 &孩子不爱学习只是表面现象，背后一定有原因：是没有养成良好的学习习惯？是没有找到孩子最擅长的方面？是没有科学用脑？是班主任阻碍了孩子的“玩中学”的天性？是孩子没有意识到学习是他自己的事情……找到背后的原因，才可能帮助孩子走出厌学的阴影。 &
&2、孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的 &孩子缺乏求知欲，通常不是班主任的影响或者严格要求不够，而是阻塞了孩子的兴趣。
&兴趣（好奇心）、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。而对于孩子来说，所谓竞争优势就是潜能得到有效的开发而已。心情、开窍、暗示、遐想、砥砺、计划是激发孩子学习潜能的六大原则。
&潜能开发虽没有绝对的“时间表”，但也有步骤，比如建立目标、控制情绪、磨砺意志、专注于一点等都是非常重要的。 &
&3、孩子考第一是有方法的 &“爱学”是“会学”的前提，而“会学”是“爱学”的保证，“会学”才能“学好”。
&孩子要想考第一，必须要掌握一些具有决定性作用的好方法，如：按计划完成、认真写字、慢慢看课本、整理错题、随手笔记、无私帮助同学、高效率考试、自由自在地作文等。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。以生为本&&垂拱而治——访“分组管理、划部治班”的实践者曹燕侠
《教师报》记者&哈云青2014年7月16日报道
以生为本&&垂拱而治
——访“分组管理、划部治班”的实践者曹燕侠
&&&&她的班里，没有班委，却几乎人人都是&“班委”；她的班里，不惟成绩，学生却对分数异常认真；她的班里，没有老师的威权，只有学生自己制定的班规和组规；她的班里，学生间指出问题毫不客气，却洋溢着团结、包容、昂扬、友爱的氛围。
&&&&从设计、参与到指导，她用创新、热爱和执著实现了对班主任的自我解放。而在学生眼中，她只是看似斯文柔弱，骨子里却充满霸气与自信的“曹姐”。
&&&&在深圳市育才三中阅览室的休闲区，我们见到了初二（3）班的班主任曹燕侠老师。
&&&&记者：曹老师您好！首先请概括地给我们介绍一下您的治班方法吧。
&&&&曹老师：我把我们班正在实施的这一套叫做“分组管班、划部治班”，它以班级为主阵地，以学生的自治自理来全面发展学生的能力，致力于使学生在参与班级管理中学会自主，同时推进班级的发展，获得双赢。我的宗旨是：以生为本，大胆放手让学生去做。我希望通过这种方式，在潜移默化中将班级管理的权力交给学生，把创造群体个性的任务交给学生。现在每个班都将近50人，老师确实难以顾及每一个孩子，更遑论培养每一个孩子，而我的这种管班方式最主要的特色就在于能使几乎全体学生都参与到班级的管理中，充分发挥学生的主观能动性和创造性，真正用心为班级服务，从而消除传统班级存在边缘化学生或只有极少数学生积极参与班级管理的现象。
&&&&记者：您是怎样想到要尝试这种方法的？
&&&&曹老师：这种想法最初来源于2009年11月学校组织全年级学生开展为期一年的“杰出青少年自我管理”体验式活动，当时班里有45人，成立了7个小组，除举行体验式活动的大组会以外，还不定期地开展以小组为单位的课外活动与学习互助活动。在这项活动结束之后，我继续以小组的方式进行一系列校外活动与学习互助。当时的三班团结向上，学生自律自主。在感受到小组模式的好处以后，我想在2012年接手新初一（3）班之际，把“小组模式”更全面地应用于班级管理中去。
&&&&记者：那么，这两年您是怎样实践这种班级管理模式的？
&&&&曹老师：接手新生的首要之事在于分组。2012年9月开学前夕拿到49人的班级名单后，我首先想到的是如何组建小组以及合理安排座位。我的设想是分成8个小组，每组6位同学（其中一组7位）。全班24位男生，25位女生，按照分班考试成绩的排名情况，分成四大抽签组，第一组由男女生各自的前4名共计8人组成，第二组16人，第三组17人，这两个组的同学都是中等成绩的，第四组由男女生各自的后4名共计8人组成。开学第一次与学生见面时就提出“分组管班”的概念，阐明小组的重要性以及对一组之长的高标准、高要求，然后由学生毛遂自荐担任代理组长并上台从四个抽签组中抽取组员。第一组和第四组各抽一人，第二组和第三组各抽两人，如果组长来自哪个抽签组，那么他在该抽签组抽选的人数减一即可。我把这种分组方式戏称为“天注定，缘分所在”。
&&&&记者：用抽签决定分组，貌似公平，但也不是尽善尽美吧？
&&&&曹老师：在学生尚未熟悉彼此的情况下进行分组是利弊兼有的。利在于陌生情况下成为组员，可以避免学生在熟悉彼此之后产生喜厌情绪，而排斥与某些同学一组的情况；弊在于分班考试仍有许多不确定因素，按分班考试的排位抽签选人，依然会出现各组实力不均衡的情况，同时也不好把握男女比例。
&&&&记者：那么座位是否也是分小组坐呢？
&&&&曹老师：座位的编排也就依照小组的形式分成八大块，三人并排连坐，一个组分前后两排。
&&&&记者：小组分好以后呢？
&&&&曹老师：这还只是形式上的分组，接下来需要让组长和组员之间有一个初步的相互认识。我们学校的惯例是，新生入学第三天起进行为期一周的军训。在军训前，我就要给学生布置好任务：尽快在这一周内熟悉本组组长和组员，能正确写出组员、组长的名字；在军训结束后能客观评价你所认识的组长、组员，同时，每个同学都要写军训心得，写下自己对本组组长和组员的认识。当初毛遂自荐的8个人，有7个人得到了组员的一致认可，只有一位代理组长被更换。至此，各小组才算初步建成。
&&&&记者：小组建成后的任务呢？
&&&&曹老师：接下来要引入的是班规和组规。班规由班主任起草，于上课第一周周一公布并实施。同时第一周周内，组长须带领组员根据班规初拟组规。第二周用于日常学习生活，由此检验组规的合理性与可操作性。第三周修正各组组规，用于日常学习生活，再次检验组规的奖惩效力，修补漏洞。第四周最终敲定组规，颁布正式实施，各组严格执行。
&&&&记者：如果学生违反了某项规定呢？
&&&&曹老师：会有值周的同学作记录，扣除相应的思评分。学校有班级负责制的大值周，我们班设有小组负责制的小值周。每周由一个组负责值周工作，组内每一个成员都是该周的值周员，组长是值周长。值周内容就是负责班级正常运转一天的各种大小事宜，从早扫、交作业、早读到两操、课堂纪律、课间秩序、午休、午扫、课外活动等等。组长须安排组员作为各项监督员。同时，我们采用了一种叫做“思评分”的制度来评价每个学生和每个小组，通过记录思评分来督促他们。做得好的有加分，做得不好不加分或扣分，违反班规、组规也要扣分。初一时的流程是这样的，值周长须每天填写思评表，并在周五把本周每一个人的思评情况汇总起来，第二周周一下午班会时我们会公布小组思评分的第一名和最后一名。我们做了一个奖励箱和惩罚箱，第一名也就是优秀小组上来在奖励箱里摸奖，奖励的都是小本子、橡皮之类的，我们还会颁发锦旗；最后一名的小组上来在惩罚箱里抽，可能会摸到唱歌、大扫除、小组一起讲笑话等等。所以每周班会对上周进行总结的时候，班里的气氛就很活跃。
记者：听起来学生似乎很喜欢这个“游戏规则”，有没有不配合的？
&&&&曹老师：没有表现消极的，因为这一切不仅关系到个人，还有集体的荣辱。
&&&&记者：那么，这个思评分具体怎么计算呢？如果学生质疑某项加减分规则，比如该不该加减分，加减分多了少了之类的情况？怎样处理？
&&&&曹老师：思评分以100分为基础分，在此之上进行加分或减分。每周都是单独计算，期末按周次相加然后除以周数。学生没有质疑加减分的规则，因为班规的确定是经过草拟、初施、反复修订而获得大家认可的。但是偶尔也会有漏加、漏减的现象，学生会提出来，值周组核实后会改正。
&&&&记者：要打扫卫生、收作业，要监督学生的纪律，还要记录、计算思评分，这个值周真是繁琐复杂啊！初一的孩子们应付得了么？
&&&&曹老师：起初我认为自己设计得足够详尽了，只需要组长安排就能做好，但在第一组值周时，漏洞百出，组长安排不合理，组员拖沓。这时我只能参与到值周当中，和值周长一起带领组员值周，并利用课间和其他组组长交流经验。连续跟踪值周三个星期后，值周组逐渐稳定，能自觉合理并井然有序地进行小组值周工作。值周长发现问题会及时反馈给其他小组长，按照组规处理。当八个组的值周轮完，已不需要我事必躬亲，各组组长已能胜任值周组织工作了。
&&&&事实上，如何让小组稳定并顺利发展，是一个艰难而需要时日的过程，其方法和措施也是在过程中不断摸索的。我会定期召开组长会议，一方面要对组长进行正面思想教育并指导小组管理技巧，另一方面由组长汇报各组出现的问题和管理的困惑。各小组也会不定期地召开组内会议，作为班主任，必须至少参加每个小组的组会一次。组内会议的主要内容就是对本组近期的主要矛盾进行探讨、组长组员的互相评价、组规处罚的完成情况等等。
&&&&记者：这样看来，你们班的小组和组长确实十分重要。
&&&&曹老师：初一第一学期其实主要就培养了八个组长，除了这八人，没有其他班干部，没有班委。绝大多数的事都是组长在做，但也有一些事务是值周并不包括的，或需要进一步细分和承担的。例如，需要有课代表，于是我们成立了一个学习部，由各科课代表组成，他们会分管收作业、课前纪律等工作；学校有各种会需要各班派代表参加，我们安排了一个学生负责去开会并把所有的内容传达回来，因此成立了一个外交部；还有生活部，负责班费的收取、支出；体育部，负责体育课、晨操、集会等活动的整队。各部部长会根据需要在班里招贤纳士，这样，很多之前没有职务的同学就成了部委，也有事做了。班主任则需要适时对各部委进行培训。例如，初一下学期开始我给学习部培训，我要求各科课代表只要对自己的科任老师以及学习部长负责就可以了。让课代表去负责所有的学生，他肯定搞不定，小孩的能力就那么多。学习部长只要对我和其他课代表负责即可，其他人不用管。我的措施也是在不断变化的，不断培养学生，当学生犯错的时候要告诉他错了，告诉他原因，应该怎么做。到了初一第二学期，我开始引导组长培养副手，于是有人培养了一个，有人培养两个，培养两个的还说：“一个小组六个人，这样就正好一人管一个了。”再开组会的时候，我就告诉组长怎么去跟副组长沟通，比如把收作业这一项交给副组长。组长开始把一些琐碎的事分给副组长，包括课堂教学、小组讨论中的一些角色，副组长也很高兴，自己不仅有了职位，还有事做了。
&&&&初一下学期的时候，我要求每组推选一个本组最优秀的人进入“班长侯选团”，由八个组推荐的八个人组成班长侯选团，与值周长共同管理班级，每一个人值一天，称为值周班长。值周长管日常的，值周班长跟整天的。像思评表就由值周班长和值周长两个人一起做，等于分担了值周长的负担，考核期为一个学期。到了初二上学期，全班投票，从这八人中选出一个班长和两个副班长，此时外交部就撤消了，班长会负责外事以及发布思评分情况，副班长做班长的副手。剩下的五个人成立纪检部，负责监督班级的纪律，每人一天，把值周的活再分担出去一块。
&&&&记者：组长也可以入选&“班长侯选团”吗？
&&&&曹老师：原则上可以推荐组长，但是这样一来组长就太辛苦了，我们鼓励其他优秀的组员。
记者：您刚才说班长选出后由班长发布思评分情况，那么填写思评表的流程也相应地改变了吧？
&&&&曹老师：是的，具体是这样的：每天晚8点之前，值周长须在家长QQ群和学生QQ群中公布当天的“班级日报”，第二天打印张贴在班里的“班级日报栏”；每周五晚8点之前，值周长需整理好本周的各项减分记录，副班长整理好本周的各项加分记录；每周六晚8点之前，副班长、当周值周长把本周每人的加减分情况汇总公布在家长QQ群和学生QQ群中，并汇报给班长；每周日晚9点之前，班长将个人和小组的思评分核算出来并排名，将结果共享在家长QQ群和学生QQ群中，班主任审核再张贴在家长群和学生QQ群中；第二周周一早上，由班主任将全部情况打印出来交班长张贴在“班级日报栏”。全班同学按思评分排名，前10名奖励，后3名惩罚。
&&&&记者：什么是班级日报？
&&&&曹老师：为了使班里的各项工作公开化，便于大家监督，我们从初二下学期开始以每日发布班级日报的形式把我班一天的情况报告给全班人员。这个班级日报一般要有“卫生”、“迟到”、“作业”、“课堂”等几个固定的版块，不同的值周组还可以根据自己的喜好增加一些内容，例如“值周心得”、“班级一日大事”、“今日温馨提醒”等。每天值周长的任务完成之后会把情况制作成班级日报，放学前要在班上读，晚上再制作成PPT，共享在学生QQ群和家长QQ群。
现在，我们在计算思评分的基础上还引入了个人承包制。最初的承包只限于班级劳动，把原来一整块的扫除拆分为一个个具体的小项目，比如早扫、擦黑板、收水瓶、管垃圾箱、桌椅摆放、写课表、洗抹布、清理书柜等等。承包一个项目每周最多可以加5分，刚才我提到的小项目都是学生自己找的，他们向我或班长申请，我们觉得合理可行就算上。此外，我们规定团员必须免费承包一项，于是团员都至少承包两项。为了得到加分，学生们都非常认真。比如，我们班专门有人承包关灯，早自习下了之后大家出门做操，他把灯全部关掉，有时候我在教室里批改作业，也不通融，严格按要求来做。我找了两个学生负责监管承包质量，也算承包，他们两个每天拿个本子检查记录，没做到位要扣分，甚至倒扣分。这样把值周组的任务又分去一大块儿。目前学生的承包项目已达50多项，范围还包括卫生、学习和班级日常生活。例如增加急救箱，由专人负责管理，内外科应急药品准备齐全，孩子中常见的感冒发烧，磕碰外伤都能在第一时间获得帮助。承包制使更多的孩子开始关注班级，参与班级事务。
&&&&记者：这可真是把班里的日常事做扎实了，可是，会影响学习成绩么？
&&&&曹老师：的确会有影响，但与他们的收获比起来我认为是值得的。我们班初一的时候没有尖子生，因为组长都很忙，学习上肯定会落下，连年级前30名都没有，我们班的第一名在年级排60多，所有的家长都很担忧。但我认为，初一是基础，没尖子怕什么，我要全班都好！如果初一就开始两极分化，到初二继续扩大，那么最终这批（学生中）好的也不会太好。而现在，我们班第一名是年级第七，整个班的风气很好。
&&&&记者：通过积极参与班级事务，孩子们都有哪些收获？
&&&&曹老师：收获是多方面的。最初令我印象深刻的是，一些内向害羞的孩子因为值周工作的需要，必须带着红袖章、拿着值周记录本站在讲台前监督全班的早读，巡视检查班级卫生，甚至指出同学的错误。由起初的羞于抬头、涨红着脸指出问题，到最后昂首抬头认真检查，这种变化令我由衷地感到喜悦。比如，通过对班级大小事务的管理，学生大都养成了极强的责任意识。从初二上学期开始我们班每天下午组织跑步，还专门设有跑步组长，归属体育部，专门组织10个人跑步，每天只要跑满6圈就可以加1分，如果多跑，无论多跑多少，还可以再加1分。每周五晚上九点之前，跑步组长必须把跑步情况通报给副班长，因为副班长要统计加分。但有一次，跑步组长忘了向副班长汇报，副班长直接在家长QQ群里发布这样的信息：“&&跑步组长没有在规定时间内上报小组跑步情况，该组不加分。”关键是，这位副班长自己还是跑步组的成员，他严格按规则来办事，甚至导致自己该加的分也没了。结果那个跑步小组长非常自责，第二天在全班面前向大家道歉。我就开导他们说，你自己固然要承担责任，但是，你们毕竟是一个小组，也需要共同承担。这个组的其他同学也就认了，在班上我郑重表扬了这个副班长。这难道不是对公不对私、品德高尚的表现吗？
&&&&每一个三班的学生自己对班级的感觉都是“团结奋进”。我的感觉是，学生之间真诚互爱，整个班级和谐融洽、务实奋进，学生之间没有嘲笑，没有小团体。无论成绩好坏，都能互帮互助、相互包容。其中我觉得包容这一点是做得最好的。现在的孩子特别是独生子女多半自私，以自我为中心，只考虑自己的感受，问题都归于别人。很多班的学生随着年龄的增长会越来越冷漠自私，而以小组为单位的班集体生活可以改善这个问题，因为每一个小组初建之时都是问题多多，组员间、组长与组员之间会爆发很多问题，这就是个人主义与集体主义的矛盾，经过三年学习生活的磨合，他们会变得互助互爱，彼此关心。每一个三班毕业的孩子，最后怀念的就是曾经的那份难能可贵的友情，我觉得这是三班特殊的管理方式带给孩子们最珍贵的礼物。
&&&&另外，现在的大多数班级只能培养少数孩子，很多孩子因为各种各样的原因不被重视，成绩差、内向不善言谈的孩子更是遭到边缘化。而三班的孩子没有一个是被落下的。我之前说过，我要人人都来参与班级管理。这一点我们确实做到了，每一个人的能力都得到了提升。就连最内向、最捣蛋的孩子在为班级做事时都很认真、投入，这是我最骄傲的。
&&&&记者：这真是一片令人向往的和谐图景！但我有一个疑惑，9月开学就是初三了，您会坚持“分组管班、划部治班”还是让学生们腾出更多精力备战中考？
&&&&曹老师：当然会坚持下去。原本看似复杂繁琐的事宜，因为全班48个学生人人参与，而且坚持两年下来，已经养了很好的习惯，（处理这些）班级事宜反而会显得越来越简单，每个学生更能有精力全力以赴备战中考。
记者：最后，请您谈谈实践“分组管班、划部治班”给您自己带来的收获吧。
&&&&曹老师：我最大的感受就是因“无为而治”而得到的快乐。当其他班主任疲于应付班级琐事，为班级管理所累时，我感觉自己很轻松甚至清闲；当其他学生畏惧老师或抵触班主任时，我的学生亲切地围着我叫我“曹姐”，让孩子感受着师生的亲密无间，没有隔阂。
&&&&记者：感谢您接受我的采访，祝您身体健康、工作顺心！
记者对&“分组管班、划部治班”的一些思考
&&&&上海特级教师李春华把班主任工作列为中国教师的“第一累”，而曹燕侠用她的智慧巧妙地化解了这项“负担”，尽管其中的艰辛绝不像她说的那样轻描淡写：初一一年需要做大量基础工作，投入并不亚于普通的班主任，甚至累倒、病倒，但是用一年的辛苦换取两年的“垂拱而治”，使班级管理达到一个新的高度，同时解放自己，这种付出绝对是值得的。毕竟，从来没有一个梦想是可以躺着实现的。曹燕侠的经验再一次证明，创新、热爱、坚持不懈，拥有化腐朽为神奇的力量。
&&&&教师实为学校的第一笔宝贵资源。有时过分强调引进外来经验，不如把目光放回到最熟悉校情、学情的本校教师身上。学校应当给本校教师创造更多见世面、拓思维的机会，并注意保护、鼓励、引导本校教师在工作中勇于创新和不懈探索。毕竟，一颗新芽需要与之相适应的环境才能生长、开花直至结果。曹燕侠的经验或许并不适用于中国的每一所学校，但是，如果能够组建一支独立的职业化班主任队伍为整个区域内的学校服务，是否可以在给教师减负的同时提高我们的教育质量呢？
&&&&其实，曹燕侠致力于从事的正是：教学生如何对待生活，如何做人。她用法制、监督与民主，把班级管理的职权分给全体学生，使他们树立起规则意识、参与意识和责任意识，学会合作与妥协、团结与竞争、自主与自律，学会尊重、包容、坦诚和谦虚。这显然不是课堂上都能学到的。或许，是时候该冷静地反思一下，课堂毕竟也只是生活的一部分，只在课堂上讲学习，如何能做到素质教育、人的教育？还得从生活入手，对学校而言，至少从学生的校园生活入手。
&&&&如果从2009届三班初二时算起，在实践将近四年时，曹燕侠仍坚持因实际情况作出改变，而不愿模式化。当被问及下一届三班是否会分组、建部、选班长、承包制一步到位时，她给出了否定的回答。因为，三班在任何时候体现出来的状态都不是一种结果，而是过程中的一环。我们会关注她在下一学年的实践，期待着她的实践进一步成熟，绽放出更耀眼的光彩！
&&&&廖启东（2009届三班学生，曾任组长）
&&&&犹记得初一竞选大队部的时候在台上读稿，手脚一直发抖。到高一竞选学生会时，我都可以轻松三分钟脱稿演讲了。但是，三班给我留下最珍贵的还是那份纯纯的友情、互相的帮助以及为班级无私的付出。
邓鸿芸&（2012届三班学生，担任组长、班长、学生会主席）
&&&&初一的时候，当别的班还处于小升初的不适应阶段，我们班已经步入正轨。到了初二，别的班慢慢步入正轨，我们班已经领先一年多了。我们班每天并不需要有人在讲台上大吼大叫，只需班长和当日的纪检部长坐在讲台上，大家便可安静自习。毕竟谁都不想前功尽弃，自己一周辛辛苦苦赚的加分，被一次讲话记名扣掉5分，呵呵。
&&&&刘溪云（学生家长）
&&&&我的儿子吴轲是语文出题组的成员，他大概每2至3周出一次题，出的题目不一定每次都能被采用，但是他依然非常认真地做这个工作。功夫不负有心人，有一次他出的题居然成为期中考试的一道10分的题目，这对同学们来说绝对是一个惊喜。而我个人体会最深的就是，我的孩子每天都是积极乐观、充满朝气地以最愉快的心情度过这两年初中生活的。
&&&&潘宝祯（学生家长）
&&&&我的儿子潘连燊是飞鹰组的组长。初任组长时他是感到累并且有压力的，现在熟练以后每天的工作并不会占用他很多时间。我认为参与班级管理不仅不会影响他的学习，而且对他的成长很有帮助。以前小潘与不太熟悉的人讲话会很紧张，现在好多了，会主动向我们讲述学校的情况。在我不开心的时候，他会察觉到，和我闲聊让我放松心情。现在他很少向我们二老提要求，反而会帮姐姐弟弟说话，替他们争取要求。当然他也会有有情绪的时候，难得的是，他会冷静、主动、条理分明地向我们讲述，得到我们的合理分析或诚恳道歉后，会很快平复下来。他这两年在学校的收获让我欣喜。&
&&&&班中的法典，内容包括班级大小事务的运转规则以及学生的行为准则。初一时由班主任草拟的班规比较简单，泛泛而论；初二的班规是由学生们在初一班规的基础上反复修订成的，并经过班主任审核后颁布实施。它分为“思评情况”（规定思评分登记流程）和“出题组、板报组”、“月考、期中、期末大型考试”、“学习部”、“纪检部”、“体育部”、“个人承包制”等若干项加分规则，已成为用思评分评价学生的唯一标准。以下列出初一、初二班规的部分内容以供参考：
&&&&（初一）
&&&&课堂纪律，有我的一份责任！
&&&&预备铃响时，值周组在前后门督促同学回教室，做好课前准备。正式铃响后，值周组登记迟到情况及不回座位、讲话者。
&&&&课前迟到者：扣除思评分2分；课前不回座位、讲话者：扣除思评分2分
&&&&按时完成作业，是每一个学生的首要任务！
&&&&7点30分到教室先交作业给组长，不抄袭。小组长检查本组成员作业完成的大致情况。
&&&&7点40分组长上交作业给课代表，并汇报本组作业情况，7点45分早读。早读前后课代表送作业到老师办公室。
&&&&迟交作业者&（7点40分以后，早操前为迟交）：扣除思评分2分；
缺交作业者（包括忘记带作业者）：扣除思评分4分，必须当天下午补交，中午不回家的学生第二天补交作业，如未补交，中午留下补完该科作业。
&&&&作业质量完成差者：重新做好本次作业，并扣除思评分4分。
&&&&（初二）
&&&&学习部奖惩
&&&&在下课后，下一节课的课代表就须坐在讲台上，等到第一遍铃声响起之后，课代表须站起，再管理全班纪律，第一次提醒，第二次记名，第三次严重扣除该同学思评分5分，第二遍铃声响起时课代表回座位，这是在老师来了的前提下；在老师没来之前一律站在讲台上协助帮管纪律，直到老师来了为止。假设在第一遍铃声前老师已来，那么课代表也须在讲台上协助老师管理班级纪律直到第二遍铃声响起为止。如若没有在本该负责的课前做到以上要求，一律按失职处理，扣思评分5分。
&&&&所有作业必须在7:40前收齐，7:40后算迟交，7:45之前必须将作业送至办公室，并在7:45开始早读。早读一旦开始，便不允许收作业，且7:45后所有课代表需回位。如未做到，一律按照失职处理，扣思评分5分。如果原因是在于“迟交”的话，那么迟交组/迟交者和本科课代表一起扣思评分5分。以上条例可以和各组组长商定，如何不扣分。
在课代表领到老师发下来的作业时，须先将作业分成8个组，再让各组组长在下课时间领完，课代表不发。在自习课期间不允许发作业或让组长领作业，且不允许在自习课上询问老师“今天的作业是什么”。如需问，应在下课期间询问老师作业情况。如果没有做到以上要求，按失职处理。
&&&&语文作业：抄袭者，思评分扣5分，通报家长；作业未带者，思评分扣5分，下午补交&；作业未做者，当天下午补交，扣思评分5分，第二天才补交思评分扣10分，第二天仍未补交，平时成绩扣10分，双倍罚写作业，并通报家长。作业质量完成差者，由老师确定重写范围，如重写仍未达到要求者，思评分扣5分。
&&&&数学作业：按车老师相关规定。
&&&&英语作业：抄写本不交或少写，罚10遍，第二次20遍，第三次30遍。书写练习不交或完成质量差者，罚抄课文10遍，并补做。预习没做或家长未签名的，罚抄课文10遍。
&&&&每次问到作业后，不用写到黑板上，将当天作业的内容交给承包者刘心怡汇总，并做成桌面。“失职”所扣分数为5分一次。
&&&&根据以上条例，失职太多次，班长和班主任会和你谈心并且考虑是否更换该科课代表。
&&&&各科测试，按照任课老师的要求及实际情况予以加分。
&&&&制度初建之时由班主任发动各小组集思广益、百花齐放的产物。它是每个组内部通行的法则，同时也是初一时班规的补充延伸，由全体组员签字生效实施。它拉近了规则与学生之间的距离，使他们不仅树立起规则意识，而且逐渐熟悉如何制定并运用规则，在对班规进一步的修订中，学生们就会知道哪些内容需要规则，规则需要如何细化。在小组初建之时，组规对提升小组凝聚力、提高组长威信有着不可或缺的作用，到初二更加完善的班规颁行以后，各组组规就停止使用了。以下节选自Rainbow组组规：
Rainbow组组规及惩罚措施
&&&&组规：
&&&&组内要团结，遇见意见不统一时，进行投票，少数服从多数。
&&&&组员应该互相帮助，在学习和生活上遇到困难时，可以在小组进行讨论，交换意见。
&&&&当组内进行活动时，如组员有特殊情况，不能准时参加活动时，请及时通知组长，不要让其他组员为你担心，如没有特殊情况，组员应该准时到达指定地点。
&&&&每周同学的思评分如果低于组内平均分，则惩罚跑操场3圈。
&&&&组员不得说脏话，一次罚款2元。
&&&&对应班规，小组惩罚措施：
&&&&严重扰乱课堂纪律者，罚款4元，或操场跑步6圈。
&&&&补交作业者，罚款2元，或操场跑3圈。
&&&&早读迟到、不带书或不认真者，罚款2元，或操场跑3圈。
&&&&打扫时，未扫者罚款4元，或操场跑6圈。打扫不干净者罚款2元，或操场跑3圈。
&&&&不尊重老师者，依情节罚款2-10元，或操场跑步3-15圈。
&&&&不佩戴校牌者，罚款4元，，或操场跑6圈。
&&&&但凡屡教不改者，惩罚加倍。
&&&&（所有罚款均上缴组费，所有惩罚跑圈的，1分30秒内跑完，否则加倍）
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。